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一、當(dāng)前我國(guó)地方性本科院校大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視詞匯教學(xué)的重要性，應(yīng)付差事。

因?yàn)榈胤叫员究圃盒＞哂幸欢ǖ木窒扌裕浞墙逃恐苯与`屬，而是屬于省市直屬的院校。這些院校在教學(xué)的師資以及設(shè)施配備等方面都存在著許多的不足，國(guó)家財(cái)政支持的力度也相對(duì)有限。因此在進(jìn)行教學(xué)開展的時(shí)候相對(duì)落后，從而造成了對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的忽略。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終都是高校的一項(xiàng)必修課程，許多的國(guó)家重點(diǎn)高校在開展的時(shí)候還相對(duì)有效，但是落實(shí)到地方院校的頭上就會(huì)造成重視程度大打折扣。這些院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)缺乏重視，認(rèn)為只是一門大學(xué)必修課程，完成教學(xué)任務(wù)就算交差，所以往往都是按照課本內(nèi)容照本宣科的進(jìn)行講解，真正的培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容卻一點(diǎn)都沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

2.教師的整體教學(xué)水平不高，專業(yè)素質(zhì)較低。

目前，多數(shù)的地方性院校在教師的師資隊(duì)伍配備與建設(shè)上還是比較欠缺的。一方面教師自身的專業(yè)素質(zhì)較低，另一方面則因?yàn)橄嚓P(guān)部門對(duì)人才的配備也比較缺乏，最主要的是缺乏支持的力度，所以必然會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的整體能力。地方性本科院校教師的英語(yǔ)專業(yè)水平不夠，會(huì)造成自身掌握的英語(yǔ)詞匯有限，對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性也無(wú)從感知。這些教師可能只按照教學(xué)要求進(jìn)行書本講解，而對(duì)于課后的詞匯也只是進(jìn)行朗讀就草草了事，起不到加深學(xué)生記憶和理解的作用。

3.少有的詞匯教學(xué)方法枯燥，教學(xué)質(zhì)量低。

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，部分地方性本科院校開始逐步的重視英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，但是選擇的教學(xué)方法相對(duì)單一和枯燥，造成了教學(xué)質(zhì)量的低下。有的地方院校甚至認(rèn)為讓學(xué)生重視英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，就必須要對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背，完全忽略記憶的規(guī)律，這就造成學(xué)生形成較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)排斥感，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)感到枯燥乏味，同時(shí)也不能夠有效的記憶單詞。即便個(gè)別學(xué)生通過(guò)這種方式記住了一些詞匯，可是學(xué)生對(duì)詞匯的具體用法等都一無(wú)所知，這樣就起不到教學(xué)應(yīng)該有的作用。

二、提高和改善地方性本科院校大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的措施

1.注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。

因?yàn)榈胤皆盒５慕處熽?duì)伍建設(shè)不夠完善，因此要想提高和改善地方性本科院校大學(xué)英語(yǔ)詞匯的整體教學(xué)水平，就必須要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先要加強(qiáng)對(duì)教師的考核力度，其次教師自身也應(yīng)該不斷的提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)，讓自身的教育教學(xué)水平得到根本的提升和改變。

2.對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)給予高度的重視。

相關(guān)的責(zé)任部門和高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該格外的重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)。只有領(lǐng)導(dǎo)層面給予了重視，教師才可以得到更多的教學(xué)支持，教學(xué)的開展才會(huì)更加有效。詞匯教學(xué)是開展大學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)，包括大學(xué)生在校期間的英語(yǔ)等級(jí)考試，更是離不開詞匯的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)其他內(nèi)容的核心，只有掌握了足夠的詞匯量，并且對(duì)這些詞匯的用法以及含義有了更多確切的認(rèn)識(shí)，才能夠更好的理解英語(yǔ)閱讀，完成英語(yǔ)寫作，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提升英語(yǔ)整體水平。教師應(yīng)該傳遞給學(xué)生的知識(shí)不僅僅是某一個(gè)單詞的讀音，更應(yīng)該包括這個(gè)單詞所有的用法，還可以列舉其在特定語(yǔ)境之下的含義，進(jìn)而幫助學(xué)生深入的理解這些單詞的具體含義。

3.創(chuàng)新詞匯教學(xué)手段和方法。

對(duì)于那些已經(jīng)逐步開展詞匯教學(xué)的高校，更應(yīng)該重視的就是教學(xué)手段的創(chuàng)新。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)本身就是比較枯燥的一項(xiàng)內(nèi)容，因此教師只有找到更為有趣和豐富的教學(xué)渠道，才能夠幫助學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)。教師可以編一些順口溜方便學(xué)生記憶，或者將有聯(lián)系的詞匯設(shè)定在特定的語(yǔ)境當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境來(lái)深入理解，加深記憶。如綿羊和形狀這兩個(gè)詞就比較容易混淆，教師可以編一個(gè)小句子：What'stheshapeofthesheep？“綿羊是什么形狀的”這句話看起來(lái)可能比較怪異，但是正因?yàn)槠溆腥ぃ趴梢宰寣W(xué)生更加清晰的記憶和分辨，從而分別掌握這兩個(gè)詞匯的含義和用法。地方性本科院校相比較重點(diǎn)高校來(lái)說(shuō)，本身就有著一定的差距和難以追趕的距離，因此只有真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)地方性本科院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的突破，才能夠更加有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。最終幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力。

作者：李潔 單位：湖南理工學(xué)院