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【摘要】
政治，就其本身屬性而言，它是一門理論性較強的學科，因而，學習過程也相對枯燥、無味。另外，政治教學方式較為傳統，在雙重因素的影響下，政治教學效果并不顯著。目前，我國教育正在對新課程進行改革，初中政治教學在這一背景下，不僅要改變政治教學現狀，而且要培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生個人素質的全面發展。初中政治教學應該適應新課改的要求，為此本文主要從初中政治教學的現狀出發，探討新課標下初中政治教學的創新與實踐探究。新課改背景下，在我國初中教育方面，各方面學科都有了新的要求。初中生政治的學習，有利于學生思想覺悟的提高，并且對于初中生三觀的樹立都有著重要影響作用。新課改對于政治學科的要求，不僅要讓學生掌握政治知識，而且要積極幫助學生塑造人格。但是，初中政治教學仍然存在不少問題，傳統教學方式的滯后，教學觀念的落后，大大影響著政治教學成果，因此，在新課標下進行政治教學創新改革具有重大意義。
【關鍵詞】
新課標；初中政治；教學創新
一、初中政治教學存在的問題
在初中政治教學中普遍存在著這樣的問題，第一，教學方法比較老套。傳統的政治教學大都是以老師講課為主，老師是課堂的主導，學生只是被動的聽者，而且關于課堂的問題也較為老套，缺乏新意，完全不能激發學生積極學習的興趣，學生對于學習政治的積極性大大降低。第二，沒有正確的教學觀念。一些教師認為學習過程就是知識的直接傳輸，他們大都“照本宣科”，這種方法嚴重影響了學生學習的積極性，不利于他們能力以及思想的培養。另一方面，很多老師對于政治學科無法正確認識，沒有形成創新教育意識。政治教學中，他們往往把政治放在次要位置，只注重學生的考試成績，著重強調知識的理論記憶，忽視了政治教學在初中教育中的特殊作用，這種方式制約了教師教學思想，忽視了學生創新和實踐能力的發展。
二、新課標下初中政治教學的創新措施
1.新課改下，教師應順應教育潮流，改變教學觀念。
教師是學生的學習的引導者，對學生有重要的影響作用。因此，教師要想培養學生的創新意識，自身首先要具備相應的創新觀念，應該敢于打破傳統，吸收現代先進教學方法，把政治教學的新課改目標落實到實踐中去，把學生培養成真正符合社會要求的實踐人才。另外，教師在政治教學過程中，應該充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體進行教學，在課堂中培養學生發現問題、獨立思考的能力，引導學生主動學習。
2.創造課堂教學情境。
初中政治理論性質較強，學生往往對于這樣的科目缺乏興趣，政治教學目標也不能實現。傳統政治教學中，教師只是一味地傳授知識，嚴重忽視了政治對于學生個人素質的影響作用。新課標中，要求學生成為課堂的主導者。而創造課堂教學情境正符合新課標的要求，因此教師可以通過這種方式進行初中政治教學。例如，教師在講解“競爭與合作”這一板塊知識時，可以讓學生分別扮演不同職位的公司員工，體會在公司中常見的一些事情，讓同學們充分感受競爭和合作，這樣不僅可以使學生深刻體會到競爭與合作的意義和關系，也有利于培養學生的實踐能力，更有利于學生理解政治知識，在學習基本知識的同時提高政治素養。
3.改進教學方式，豐富教學手段。
學生對政治課程沒有興趣，究其原因是課堂內容乏味，不夠生動有趣，純理論的講課方式等。那么該如何增加課堂內容的趣味性，激發學生學習政治的興趣呢?第一，教師與學生之間應該建立起平等的關系。教師在與學生溝通中，會讓學生感受到老師的個人魅力和親和力，并且可在思想方面讓學生信服，從而提高學生對于課堂學習的興趣。第二，教師應豐富教學手段，改變傳統教學方式。隨著社會的發展，現代教學資源越來越豐富，教師可利用現代設備，比如多媒體等進行教學，可以設置一些與政治教學內容相關的具有趣味性的話題或者設計一些討論題目，引導學生積極地思考，激發學生學習的積極性。例如，教師在初中政治教學中，可以以現實生活中發生的事情作為一個話題，讓同學們分組進行提出問題、共同研究問題中涉及到的內容，讓同學們提出自己的觀點。在討論之后，教師可以把進行課本知識與實際例子結合，引導學生的創新思維方式，促進學生理論與實際知識的學習。
4.以比賽促學習。
新課標背景下，要求學生既要掌握政治基礎知識，又要求學生形成創新及探索能力，提高自身綜合素質。因此初中政治教學不能僅僅局限于課本上的內容，學生在學習的過程還應重視擴大自己知識層面，提高自身整體的學習能力。這就要求教師在進行政治教學活動中，在講解課本知識外，還可以給學生們增加一些關于國家時政方面的知識。初中生在這一年齡階段，處于思想活躍時期，教師可以利用游戲的方式來激發學生的學習興趣。
三、總結
隨著新課標的改革，傳統的初中教學模式已經不能適應現在社會對于人才的發展需要，已經不能夠促進學生全面發展，不利于學生實踐、創新等能力的發展，因此，初中政治教學新課標改革勢在必行。新課改下，教師改變教學觀念，順應時代教育要求，創造課堂教學情境，改進教學方式，豐富教學手段，以初中生的特點進行教學，這樣才能夠符合新課標教育創新要求，才能實現初中政治教育的創新發展。
作者：石芳芳 單位：西藏林芝市巴宜區中學
參考文獻：
[1]靳?.新課標下初中政治教學的創新與實踐探究[J].關愛明天,2015,(3):192-192.
[2]盧化鋒.試論新課標下初中政治教學方法的創新[J].中國電子商務,2014,(21):131.
第二篇：初中政治教學淺議
摘要：
政治是一門重要的學科，在初中政治教學中存在著一些問題需要解決，作為一名初中政治教師，在進行課堂教學時要針對所存在的問題找到適當地解決對策，提高政治課堂的教學效果。
關鍵詞：
新課改；問題；教學理念；自主學習；評價機制
政治是初中階段的必設課，也是一門重要的課程。但是，大部分學生都對政治學科的重要性沒有形成正確的認識。一直以來，他們都認為政治是一門副科，學習政治的意義不大，在政治學習上也沒有必要花費太多的精力和時間。因此，學生們缺乏政治學習的積極性，在政治學習上所花費的時間和精力有限，從而使得政治課堂的教學效率不高，政治學科也沒有在學生的發展中發揮出應有的作用。作為一名政治教師，要想提高政治課堂的教學效率，首先需要自己對政治教學形成正確的認識，也讓學生認識到政治學習的重要性。通過在教學理念和教學方法上進行創新，激發學生政治學習的熱情，從而提高政治學科的教學效果。筆者作為一名初中政治教師，在開始的政治教學中也沒有重視起來。但是，隨著新課改的實施，筆者對政治學習有了新的認識，在課堂教學中也進行了變革。下面，筆者結合自己近幾年的初中政治教學實踐，就新課改下的初中政治教學工作，談談自己的認識。
1新課改下初中政治教學中存在的問題
1．1教學內容比較落后。
政治是一門與時俱進的課程，政治學科的時代性較強，因此，在政治教學中教師一定要做到教學內容的不斷更新，能夠跟上時展的步伐。但是，時代在變，政治教材的內容卻不能跟上時展的步伐做到時刻更新。政治教材的更新速度較慢，不能做到跟隨時代的進步而變化。教材的滯后為學生們進行政治學習帶來了障礙，也削弱了學生政治學習的積極性。
1．2教學的方法落后。
在政治教學中，由于政治知識的理論性較強，課堂教學比較枯燥。在政治課堂上，由于教師也不能改變以往單一講授的教學方法，使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學生們對教學內容不感興趣，也不能根據教學的講解對教學內容作出清晰地認識和理解，從而影響了政治學習。
2新課改下初中政治教學的對策
在新時期，教師和學生都要對政治學習重視起來，作為一名政治教師，一定要在教學上有所變革，做到教學方法的不斷創新，讓學生對政治學習逐漸產生興趣，從而有效地提高政治課堂的教學效果。
2．1更新教學理念，時刻進行創新。
理念是進行課堂教學的思想指導。教師要想在課堂教學上有所創新，首先要更新自己的教學理念。新課改中提出了許多和傳統課堂教學不同的教學理念，在新課改下進行課堂教學，教師必須做到以新的教學理念為指導。“學生是課堂教學的主體”是新課改下的重要教學理念之一，因此，在新時期組織課堂教學，教師必須做到教學活動圍繞學生展開，把學生放在課堂教學的中心位置。只有教師讓學生成為課堂教學的主人，讓學生有機會參與課堂教學，通過學生的自主探究獲取知識，才能夠激活課堂，讓學生以積極、主動的狀態投入到政治學習過程當中。在自己參與的過程當中，學生體會到政治學習的樂趣，認識到政治學習的意義，他們的學習熱情高漲，政治課堂教學的效率自然會有大的提高。“課堂教學要面向全體學生”也是新課改下的重要教學理念。作為一名新時期的政治教師，在進行課堂教學時要對全體學生形成正確的認識，平等對待每一位學生。傳統課堂上，教師所關注的往往是成績優異的同學，對學困生的關心較少，甚至對學困生挖苦、諷刺，不利于全體學生的提高和課堂教學效率的整體提高。在新課改下只有對所有的學生一視同仁，多給予學困生幫助和關愛，才能夠讓每一位學生都得到良好的發展。時代在發展，觀念在更新，教師要根據時代的發展更新自己的教學理念，做到教學觀念的不斷更新，與時俱進，適應時展的潮流。
2．2自主學習、合作探究。
在新課改下進行課堂教學，教師要注重學生自主學習能力以及合作探究能力的提高。因此，教師要為學生創造條件和機會，讓學生參與到政治學習過程當中。傳統課堂教學中，學生是知識的接收器，教師講、學生聽的教學模式嚴重束縛了學生的發展，不能夠調動學生學習的積極性。在新時期，教師要讓課堂教學恢復生機和活力，就必須在教學方法上運用好自主探究式教學方法，教師做好對學生的指導和啟發工作。為了調動學生的參與性，讓每位學生都有機會參與課堂教學，教師可以在課堂上通過辯論會、演講、角色扮演等形式讓學生參與其中，提高學生積極性和課堂教學的趣味性。例如，在學習《保護自我》這一課的教學內容時，教師為了調動學生的參與性，可以讓學生在課前編排相關的小品劇，把侵害青少年的一系列行為以及青少年應該如何自我保護形象的表演出來。在活躍課堂教學氣氛的同時，提高學生的課堂參與性，讓學生在參與的過程中獲取知識。
2．3完善教學評價機制，多給予學生鼓勵。
教學評價是課堂教學的重要組成部分之一，在進行課堂教學時，教師不能忽視教學評價的重要作用。但是，傳統單一的評價機制不僅不能對學生形成激勵性的作用，反而會影響學生學習的積極性。因此，教師應該完善教學評價機制，構建出多元化的評價體系。在對學生進行評價時，教師要多使用鼓勵性的語言，對學生形成激勵性的作用。教師在對學生進行評價時，不要把學生的書面成績作為唯一的評價標準，要對學生形成全面的評價，看到學生的方方面面。除了教師評價之外，教師還可以展開學生自評、學生互評等多種形式的評價，讓學生對自己有更加清楚的認識。
3總結
為了更好地適應時代的發展，在政治教學中，教師一定要做到與時俱進，在教學內容和教學方法的選擇上都加大力度，促進學生的全面發展和共同進步。只要教師能夠從實際出發，一定能夠提高學生的綜合素質，為社會培養出更多的合格建設人才。
作者：唐莉 單位：內蒙古烏蘭察布市北京八中烏蘭察布分校
第三篇：初中政治教學質量策略研究
摘要：
初中政治能夠有效地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，對學生的學習與成長具有重要的影響。在新課改的推進作用下，針對當前初中政治普遍受到不平等待遇的情況，教育工作者及其學生的重視度不夠，以及政治教學的陳舊模式，筆者提出相應的建議，主要是從政治教師的素養提升、學生主體地位的尊重以及教學方式與方法的改革等進行研究。
關鍵詞：
初中政治教學；素養理論；實踐；多樣化教學
由于近幾年來國家進行教育整改，新課改的實行，促使一些傳統的教學方式與教學模式進行變革。初中政治作為培養學生的思想道德觀念，樹立正確三觀的綜合學科，對提升教學質量具有高瞻遠矚的作用。隨著網絡與信息時代的到來，導致一些學生思想觀念的變化。作為初中政治教師，我們既要跟緊時代的步伐，提高自己的綜合素質，還要正確引導學生，學好政治的理論知識與實踐能力，才能有效地避免學生被時代的浪潮沖昏頭腦。
一、提高初中政治教學質量的新課改要求
（一）保證學生在課堂中的主體地位
傳統的教學模式中，教師作為課堂中的主角，學生處于被動學習的狀態。這樣不僅剝奪了學生自主學習的權力，而且教師的教學質量也不會得到很好的提高。而新課改的實行，要求教師在課堂中必須發揮學生的主體地位，激發學生與教師進行互動、積極發言的主動性，鼓勵學生提出一些新的教學建議，并且教師與學生共同努力，一同促進學生的自由健康發展，保證教學質量。
（二）確保政治教學模式的改進
初中政治教學大部分仍停留在古老的一教一學的教學模式中，這樣不能充分地鍛煉學生的思維。再者，政治知識較枯燥乏味，學生根本不能將政治的學習重視起來。為此，政治教師應采取啟發式的教學模式，啟迪學生要培養美好的品質與健康的心理狀態，學會辨別與抵制各種誘惑。另外，教師還要引導學生多聯系實際生活，生活中的政治哲學無處不在，采用多元化的教學方式，促進學生學習政治的能力與積極性。
二、當前初中政治的教學現狀
政治知識相對于其他學科知識而言，略顯單調枯燥，而且師生的重視程度都不夠，導致學習政治的氛圍不濃，學生的成績很難得到提高。根據調查研究，當前初中政治的學習主要存在以下幾種現象：
（一）教學人員的研究力度不夠，教學效率較低
在大部分的初中學校，語數外等其他學科的研究工作開展得如火如荼，對課程的研討、觀摩、針對性的論文專題等等成績顯赫。但是對于初中政治，學科的研究探討過于少，有些學校雖然進行了一些專題的討論與調研，但是大部分情況都是為了應付檢查，敷衍了事，沒能真正地探討其中的論題觀點，沒能起到應該達到的效果。
（二）重視程度不夠，學生缺少學習興趣
政治的教學歷來得不到與其他學科的相同待遇。任課老師數量少，素質不夠高，這樣就導致上課過程中不能引起學生的學習興趣與主動參與課堂的積極性。一些教師不僅擔任政治教學還肩負其他學科的教授，很明顯，學校的重視程度不夠，類似情況在大部分的中學都普遍存在著。
（三）政治知識的拓展與實踐不到位
一些政治教師僅僅停留在課堂知識的傳授與書本知識的教學，缺乏聯系實際與拓展思維的能力，這樣學生得不到現實生活的運用，大大失去了學習政治的積極性。并且對于一些有效的教育資源，如果教師沒能充分地整合與利用，就不能使學生聯系到自己平時的日常生活，也就不能讓學生形成完整的政治思維。
三、提高初中政治教學質量的有效措施
（一）提升政治教師的教學素質與能力
對于一名合格的初中政治教師，應該具有良好的知識素養與品德修養，先進的與時展亦步亦趨的思想觀念，才能正確地引導、指導學生合理科學地形成自己的人生觀與價值觀，才能達到課堂的有效性。因此，一定要加強政治教師的思想道德水平，提高自身的素質，注重自身能力的增強。另外，要轉變其陳舊的教學觀念，改善教學方法。在教師的培養方面，學校要加大力度，對于政治老師要有定期的培訓，適應時代的潮流，才能形成全新的思維，更好地為學生服務。
（二）做到理論與實踐的有機結合
不僅對于政治教學，所有學科都要做到理論聯系實際。初中政治教師要加強培養學生對知識的掌握與運用能力。隨著社會的發展，關注社會現實生活，將政治的理論知識與現存的生活實際進行有機的結合，積極引導學生，努力聯系自身生活，處理好政治理論與自身思想以及行為之間的聯系。在教學過程中善于鼓勵學生積極發言，利用所學到的理論進行實踐。這樣不僅可以使學生更好地掌握與吸收知識，還能鍛煉學生的實踐能力，培養學生仔細觀察生活、熱愛生活的好習慣。
（三）實行多樣化的教學方式
初中生正值青春的叛逆階段，生理與心理發展還不成熟。初中政治教師應該抓住初中生的性格特點，采用靈活多樣的教學方式開展教學。如上課之前，可以提問學生，說說當前的時代特點與熱點時事，并談談自己的看法。這樣可以吸引學生的注意力，讓學生有話題可談，引起他們的主動參與；另外，還可以進行實踐教學，讓學生們走出課堂，參觀一些博物展覽館與紀念堂，走進大自然，關注生活中的政治現象；或者可以利用現代科技多媒體進行教學，初中生的思想觀念還不成熟，教師可以運用一些圖片及影像資料來證實一些理論觀點，獲取學生對知識的認同感，而且多媒體的使用還能激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，調動學生主動參與討論的積極性，從而使學生更好的理解與掌握政治知識。
（四）認同和尊重學生的“主人翁”地位
初中生作為人格的發展時期，自我肯定與認同感非常強烈。那么，教師就應該意識到這一點，轉變師生傳統的角色位置，尊重學生的想法。在授課過程中，注意言辭的表達，保護好學生的自尊心，培養學生的自主意識，讓他們主動學習，引導學生、適時地點撥學生的一些不合理行為，使學生能夠清醒地認識到自己的不足，運用適當的語言定期地與學生交談，了解學生的內心想法，幫助他們樹立正確的三觀，使學生能夠愉快地學習。
四、總結
綜上，在新課改的要求下，改變初中生政治課堂的學習現狀，提高課堂有效性的道路任重而道遠。中學政治教師作為學生的引路人，要尊重學生的主體地位，必須采取有效科學的教學方式，緊跟時代的腳步，努力提升自己的素養，才能適應新課改的需要，培養出高情商高素養的人才。
作者：雷顏俊 單位：甘肅省山丹縣教體局
參考文獻：
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[3]李大林.思想政治課導課策略研究[D].東北師范大學，2011.
第四篇：初中政治教學合作學習模式探索
摘要：
本文從初中政治學科屬性與教學現實兩個方向提出了開展合作學習模式的必要性，提倡將合作學習小組納為政治教學方法中的重要組成部分，并基于初中政治教學案例，提出了相關的課堂實踐模式。
關鍵詞
初中政治；合作學習；思想認知；認知規律
一、初中政治教學開展合作學習模式的必要
(一)合作學習模式契合政治教學的學科屬性
初中政治學科的知識性與思想性決定了政治教育過程并不是學習者被動接受的過程，而是通過教師的輔助由學生自行建構完成。因此，在初中政治教學課堂中開展合作學習可以最大限度地提高教學效率。首先，初中政治教學的“知識性”是以社會主義國家觀為核心，以社會發展脈搏為主線，以公民道德行為教育為主干，集政治科學、自然科學、社會科學為一體，要求學生具備觀察、分析、處理問題的綜合性能力，合作學習作為協作式的思維激發機制，可以向學生呈現不同信息的關聯性及其概括運用的可能性。其次，初中政治教學的“思想性”表現為它對于學生思想意識的指導作用，而合作學習是基于學生們相互交往來加深對問題的理解，其中必然產生認知沖突，不同觀點的碰撞可以促使思想的漏洞暴露得更明顯，傾聽他人意見也可以充實自己的觀點，有助于正確思想認知的形成。
(二)合作學習模式貼近初中政治的教學現實
初中政治教學與初中生的成長緊密結合，教學模式選擇必須要符合初中生的認知規律，貼近初中教學的客觀現實。首先，初中階段是學生從依賴走向獨立的過渡時期，中學生已逐漸脫離了被動適應狀態，自我意識的發展推動著他們去評價他人以及被他人評價，其社會自我開始形成，因此越是封閉的教學課堂對初中生智力活動的促進越是有限，越是活躍的課堂形式越能夠提供初中生思考問題的條件。因此，合作學習模式是初中政治教學適應學生獨立性發展的最佳選擇。其次，初中政治學科面向的是社會生活中的政治經濟、文化道德現象，要求教學理論觀點能夠指導學生的現實生活，因此需要引入大量生活素材與事實例證，追求常規思維方式與學生個體經驗思維的綜合形態，而合作學習是豐富教學素材，建立課堂綜合思維形態的有力武器。
二、初中政治教學合作學習模式的課堂實踐
(一)初中政治合作學習模式的分組調查途徑
初中政治教學合作學習模式的分組調查是教師將教學內容分割成幾個子課題，再將學生分為幾個小組，承擔不同子課題的任務，進而分解出個人任務落實到每個小組成員身上，通過學生共同收集相關信息，分析推導最終結論，形成小組報告。以“一國兩制”課堂教學為例，傳統教學方式中的信息收集、圖片制作都由教師一手操辦，學生被動地聽課則可，而分組調查模式可以讓政治課堂真正地“活”起來。首先，教師應明確“一國兩制”教學內容是什么，如第一是“主權問題”，第二是“臺獨問題”，第三是“統一問題”。然后，教師針對這三部分設計小組任務，包括地理歷史小組、政策法律小組以及經濟軍事小組。地理歷史小組的任務是調查大陸和臺灣之間無法割舍的民族關系，通過人文史實證明臺灣自古就是中國的領土;政策法律小組要求透過現象看本質，了解現在我國對解決臺灣問題的立場態度，臺灣人民的立場態度又是什么(如收集臺灣反臺獨示威游行的圖片)，以及我國《反分裂國家法》和《國際法》中的法律依據;經濟軍事小組則可從臺灣與大陸經濟上的密切關系來看待穩定團結的重要性，討論是否可以武力解決臺灣，等等。如此一來，初中政治教學課堂便成為了一個學生主動參與的自由空間，學生暢所欲言、取長補短，并發自內心地萌生出祖國統一的美好愿望。
(二)初中政治合作學習模式的游戲競賽途徑
初中政治合作學習模式的另一途徑是游戲競賽，游戲競賽也需要對學生分組，但采用的是同質分組與異質分組兩種形式，即按照學科能力層次進行分組。同質分組是將學科能力相差不大的學生分在一起，異質分組是讓學科能力差異較大的學生組成小組，它們的教學實用性不同，但目的都是為了促使學生處于一種受激勵的狀態，從而共同進步。例如，在教學《依法保護人類共有家園》的時候，常見的操作程序是“教師講授—小組學習—必答題競賽—搶答題競賽—小組合作競賽—計算成績”，教師在傳授知識與小組學習之后，可采用“幸運52”、“開心辭典”等趣味性形式分組答題，其中必答題競賽的目標對象是基礎較差的學生，學生分組方式為同質性小組，一般表現為基礎知識考核，如:我國環境保護領域的基本法律依據是以下哪一項(教師給出四個法律選項);搶答題競賽是為學科能力較突出的小組準備的，表現為一些探究性話題，要求學生給出自己的觀點，如:我們常說以經濟建設為中心，那么是否可以走先污染后治理的道路;小組合作競賽則通常用于異質分組之中，競賽題指向需要學生共同完成的比賽任務，如:嘗試為北京空氣質量優化提供決策意見，要求學生去收集相關資料，找出自己的理論依據，綜合其他成員的意見給出小組成果。之所以采用異質分組是為了不同層次的學生基于信息分享而樂于參與，為了小組榮譽而形成有效的責任機制，以優秀學生帶動后進生，齊心協力，相互幫助。
作者：袁岳平 單位：甘肅省秦安縣教研室
參考文獻
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［2］程曉珊．中學思想政治教育的有效性研究［J］．人民教育，2011(3)．
第五篇：初中政治教學多媒體技術運用
【摘要】
本文論述了多媒體教學的理論支持及多媒體技術運用在初中思想政治課堂上的教學優勢，從三個方面提出多媒體技術優化初中思想政治課教學的策略：一是多媒體教學形式對內容的充分映襯，二是交互理念在思想政治課件中的多重體現，三是多媒體技術運用中混合參與式學習。
【關鍵詞】
多媒體技術；初中思想政治；教學；策略
一、多媒體技術的特點及其教學優勢
多媒體技術具備如下特點：1.集成性與控制性：能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成，綜合處理和控制多媒體信息。2.交互性與非線性：實現人對信息的主動選擇與控制，并且改變了傳統循序性的讀寫模式，借助于超文本鏈接方式，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給受者。3.實時性與互動性：當使用者給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制，形成互動、交流的操作環境及身臨其境的場景，使用者可根據需要進行控制。4.信息使用的方便性與信息結構的動態性：使用者可以按照自己的需求、興趣及認知特點來使用信息，可以重新組織信息，增刪或修改節點。現代多媒體教學基于如上特點，通過多媒體信息的有機整合來創設良好的教學環境，可以最大限度地激發和挖掘大腦的潛能，從而有效地促進了學生的學習和發展，實現了預期的教學效果，提高了教學質量。在初中政治課堂教學中要充分發揮多媒體教學的優勢，結合其特點將其優勢歸納為：采用多媒體，教學形式更加多樣化；多媒體教學有助于調動學生學習的積極性、主動性，提高初中生思想政治課學習中分析、解決問題的能力；多媒體教學手段有助于啟發初中生的思維，培養初中生的創新精神和實踐能力。
二、多媒體在思想政治課教學中的具體運用
（一）動畫在思想政治課教學中的運用
動畫是當前深受廣大學生喜愛的一種媒體表現形式，在思想政治課中適當運用動畫可以迅速把學生引入動畫情境，拉近理論與生活的距離，使學生有身臨其境之感。如，在講“思想道德建設”時，利用“道德建設，從我做起”的FLASH動畫，把社會公德、職業道德和家庭美德的具體要求與中學生的日常生活結合起來，通過動畫的形式展現出來，使思想道德教育回到學生的生活中，讓學生在生活情境中自己去感悟道德，提高道德認知和道德素質。
（二）漫畫在思想政治課堂中的運用
漫畫具有一般直觀教學手段無法具備的幽默、風趣和夸張的特點，有較強的藝術表現力和美感。把知識融入漫畫之中，用漫畫的形式來再現知識比單純講解知識更能激發學生的興趣，啟迪學生的思維，從而加深學生對知識的理解。
（三）音樂在思想政治課教學中的運用
音樂是聲音的藝術，它能生動、形象地表達人們的思想感情，促進學生形象思維能力、想象能力和創造能力的發展，陶冶學生情操，調節課堂氣氛，培養學生優良的道德品質。音樂在思想政治課中的運用能使學生在優美動聽的旋律中受到感染，逐漸地理解知識，認知世界。
三、創設意境感染學生情感
我們的教學內容，有不少是培養學生思想品質的，要使學生體會其中的意境和感情，我們就要感動學生，以往我們常常講事例，但由于大部分教師講讀水平有限，效果往往不如人意，但若用上一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭……再加上一段精彩的視頻，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。在講初一年級《防患于未然》時，我意識到，有些學生認為法律離我們太遠了，僅靠講解這樣的傳統的教學手段是不會引起他們的認同的。我想起了以前曾深深感動過我的一首歌，遲志強的《鐵窗淚》。上課時，我用遲志強的事例來導入新課，再播放了歌曲《鐵窗淚》的flash動畫。然后，在低沉的語調講述犯罪的危害，影片、歌曲、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場，真正營造了一個可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動。課后，我的眼睛是濕潤的，學生的眼睛也是濕潤的。
四、增強政治課的時代氣息
提高學生的政治理論水平，培養學生分析問題，解決問題的能力，是思想政治課教學的重要目標。由學習課本、解決課本這個“小社會”的問題，到認識社會、解決社會這個“大社會”的問題，決定了思想政治課教學要適度增加有利于教學的信息量，要有較強的時代氣息和新情境、新語言，只有這樣，才能提高教學效率。多媒體教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想政治課教學中，使思想政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。
作者：方錫云 單位：江西省彭澤縣芙蓉中學
參考文獻：
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[2]曾廣富.淺談多媒體技術在初中思想政治課中的運用[J].群文天地,2011(9).
第六篇：初中政治教學成效探析
摘要：
政治是一門能體現人文的學科，它與其他能體驗人文的學科有共同目的，即弘揚人文精神。基于此種目的，政治學科更多的是注重培養人的尊嚴和健全的人格，促進人的全面發展。當前，應該將人文精神教育逐漸滲透到各個階段的政治教學中，尤其是學生性格培養的初中階段。本文著重探究強化人文教育，提升初中政治教學成效的策略。
關鍵詞：
初中政治教學；人文教育；教學成效
學生在現代教育教學活動中占據主體地位。只有教育工作者充分認識到這一點，才能夠擯棄應試教育理念，以提高學生綜合素質為主，高度重視學生人文精神培養，教會學生如何做人，讓初中生逐漸形成健全的人格［1］。
一、尊重學生人格發展，建立平等互動的師生關系
人與人之間的相互尊重是人文情懷的最大體現。因此，教師應該充分尊重學生的人格和權利，讓學生在師生平等的條件下開展互動活動，引導學生主動融入充滿人文主義氛圍的政治課堂中。傳統的課堂教學中師生缺乏交流，其中很大的原因就在于師生之間對話的不平等和地位的不平等，學生沒有自由思考的權利而被迫按照老師的意志表達觀點，學生真實的想法得不到表達，無法真正達到師生溝通的目的。為了改變這一現狀，讓學生敢于表達自己的真實想法，教師就應該充分尊重學生的權利和人格，讓學生有自己的思考空間。同時，在與學生交流的過程中應該將大部分時間用于學生自我表述，而自己更多的只是作為一個傾聽者。只有這樣才能讓學生認識到自己的情感和思維認知在政治課堂上能得到有效培養，有利于增進師生間的情感。與此同時，教師對于學生的尊重不僅在于能讓學生勇敢地表達自己的想法，而且體現在教師愿意把一部分課堂時間交給學生，讓學生能自主學習，努力成為學習主體，從而有效提高學生的學習效率［2］。
二、深入挖掘教材，積極探索人文精神的切入點
在政治教學過程中，教育者在教授課本知識的同時應該將知識滲透到人文背景中，讓二者進行有機融合。比如，在向學生教授“依法維護消費者合法權益”的內容時，可以從人文精神教育的角度出發，告訴學生，人類所從事的經濟活動實際上也是人文活動的一種體現方式。其中實行的平等、自由、誠實、信用等原則都是市場經濟中最基本的原則，是包含在倫理道德的范圍之內的。怎樣才能在經濟飛速發展的今天，保證誠實與信用平衡發展，便充分反映了一種具有人文價值的社會思想。筆者讀過這樣一篇文章，文章提出一個問題：“我國現階段最缺少的是什么？回答：信用。”要想被別人信任，首先應該遵守諾言，誠實守信。自古以來，誠實信用便是我們評價別人的道德指標。但是現在有多少人還能堅持做到“誠實守信”呢？大部分人已經不具備。于是，市場上出現一些質量低下的假冒偽劣商品，有更多的詐騙犯罪行為出現，惡意欠款等行為更是時有發生。這些現象中其實就潛存豐富的人文精神內涵，這些問題都是值得大家思考的。在教學過程中，應該將社會中出現的實實在在的案例與教材知識相結合，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解教材中的知識點，而且能夠讓學生在學習過程中產生道德追求。同時，能夠在一定程度上加深學生對現實社會的理解，有效提高學生處理問題的能力，這符合人文精神教育的主要要求。
三、充分利用現代教育技術，不斷提高學生的綜合素質
一方面，應該教育學生轉變觀念。以往教育往往忽視了現代教育技術在人文學科中的應用，或是覺得現代教育技術在運用上過于繁瑣、難度相對較大，并且認為現代教育技術僅僅是一種教學手段或一種教學方法，這樣的觀點是不對的。教師應該意識到先進計算機技術在現代社會變革過程中的重要性，為了深化改革課堂教學內容、方式，老師便需要充分利用現代信息技術。總的來說，要實現對學生人文素養的培養，有效培養學生的創新精神和實踐能力，現代化教育技術的應用便具有非常重要的作用。另一方面，采用高效的教學模式。縱觀現在的教學軟件，其遵循的核心依然是以設計思想為主，在教學過程中，其擔當的依舊是輔助教育者講授的角色，學生方面的考慮依然很少。其實，這還是一種以教育者為核心的傳統教學模式，忽略了學生學習方面的事項。由此可見，仍然按照之前的教學內容、教學方法和教學手段而不思考改變教學模式，是很難順利開展素質教育的。所以，多媒體較強的互補性、共享性在先進的教育科學理論基礎的情況下，優勢盡顯。在實際應用中，教學軟件應該基于老師為主導、學生為主體進行模式開發，才能構建出一種全新的教學模式。
四、結語
在初中政治教學過程中滲透人文精神教育，不僅是教學的需要，而且是時展的需要、素質教育推行的需要。因此，政治老師應該充分發揮主觀能動性，深入理解教材知識點，合理地將人文精神教育滲透到課堂教學過程中。以深化以人為本的思想，促進學生人格健全發展為目的，有效結合人文精神教育，從而促進學生人格健全發展。
作者：徐芹 單位：江蘇省泗陽致遠中學
參考文獻：
［1］盧方瓊.淺論人文教育下的初中政治教學策略［J］.沙棘(教育縱橫)，2010(6)：173.
［2］劉建紅.淺論對人文教育下的中學政治教學若干問題［J］.商情，2010(15)：148.
