前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中數(shù)學(xué)支架式教學(xué)應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“支架式”教學(xué)模式具有實(shí)際意義。在新課改的影響下，該方式是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的一種比較常見的教學(xué)模式。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上著手，讓學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解與掌握的過程中，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展?；诖吮疚尼槍?duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；支架式；應(yīng)用分析

前言

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門比較重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，有著十分重要的意義。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域也在逐漸擴(kuò)寬，這樣也就使數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。在新課改的影響下，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在逐漸增多，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時(shí)代的發(fā)展了。在這種情勢(shì)的影響下“支架式”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）內(nèi)涵

“支架式”教學(xué)模式的提出是建立在維果茨基所提出的最近發(fā)展區(qū)理論上被提出來的，其觀點(diǎn)在于：學(xué)生在發(fā)展時(shí)，教育一直占據(jù)重要位置，且教學(xué)要與最近發(fā)展區(qū)相匹配，保證教育的主體作用。在其理論中，將學(xué)生的水平定義為：首先是學(xué)生目前的水平。其次是在外界條件的影響下，學(xué)生可能實(shí)現(xiàn)的發(fā)展水平。在這兩種水平中所存在的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”因此對(duì)于初中教學(xué)活動(dòng)來說，要以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)，保證教學(xué)內(nèi)容要具備一定的難度。其目的在于要調(diào)動(dòng)學(xué)生的注定性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，以此來越過“最新發(fā)展區(qū)”提高學(xué)生的發(fā)展水平。從上述可以看出，“支架式”教學(xué)模式就是通過教師的介入，為學(xué)生提供一定的支持，以此來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)[1]。

（二）優(yōu)勢(shì)

首先，“支架式”教學(xué)模式有助于師生之間的友好互動(dòng)。因此教師在采用“支架式”教學(xué)模式以前，先要詳細(xì)了解好學(xué)生的實(shí)際情況，這樣就可以更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在構(gòu)建腳手架的過程中，通過良好的師生關(guān)系還有助于避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題。其次，是要注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。“支架式”教學(xué)模式的開展是要建立在以學(xué)生為主體的原則上的。通過發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力與探索能力為目標(biāo)。在考慮學(xué)生存在的個(gè)體差異基礎(chǔ)上，解決師生之間存在的矛盾。同時(shí)還可以帶動(dòng)課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。再次，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“支架式”教學(xué)模式的構(gòu)建可以為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，這樣學(xué)生在遇到困難時(shí)就可以為學(xué)生提供幫助，以此來促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在教學(xué)支架的介入與完成中學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了自主探索，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的樂趣，從而提高學(xué)生的熱情。最后，要挖掘出學(xué)生的潛能。在“支架式”教學(xué)模式中，教師要認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)的重要性。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)情境中去，通過有效的支撐，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究。并在合作學(xué)習(xí)的影響下，激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能，以此來提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量[2]。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“支架式”教學(xué)方法的措施

在采用“支架式”教學(xué)模式中，教師要讓學(xué)生對(duì)問題有更深刻的了解，在這一過程中，還要做好指導(dǎo)工作。因此在前期階段，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這樣學(xué)生才能深入分析好問題。且在教學(xué)中，教師將問題進(jìn)行分解，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并通過創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境來讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究與相互合作，這樣也就夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。最終也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的。

（一）創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境

在教學(xué)情境中常常會(huì)摻雜許多因素，這些因素可以是生活上的，也可以是課本上的，但是其教學(xué)目的卻是統(tǒng)一的，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)如今，很多人都在面對(duì)自己感興趣的事物時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生出莫大的自信心，并相信自己可以做好這件事。但是與之相反，如果學(xué)生沒有足夠的動(dòng)力與耐心，則會(huì)產(chǎn)生出相反的效果。因此這也成為了在“支架式”教學(xué)模式中創(chuàng)建情境教學(xué)的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來說，可以激發(fā)起人的思維反應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生的智力。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的科目，在學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)產(chǎn)生出比較費(fèi)力的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生不在愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以采用現(xiàn)代的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生身上存在的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生產(chǎn)生出主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去，提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量[3]。

（二）采用自主探究的教學(xué)模式

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持突出學(xué)生的主體性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例。通過調(diào)查可以看出，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)掌握的內(nèi)容隨著時(shí)間的變化下，開始慢慢變淡，而造成這一現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有針對(duì)其理論知識(shí)或是公式等進(jìn)行詳細(xì)的研究，因此在學(xué)習(xí)完以后也就不會(huì)產(chǎn)生出太過深刻的印象。教師想要提高學(xué)生的記憶力，就必須要?jiǎng)?chuàng)建出自主探究的教學(xué)模式，而這也成為了“支架式”教學(xué)模式中最為關(guān)鍵的一環(huán)。在此種教學(xué)模式中，教師還要注重采用正確的引導(dǎo)方式，將學(xué)生更好的引入到學(xué)習(xí)中去。此外教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，在此過程中，學(xué)生也可以更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解[4]。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出“，支架式”教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因此教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做到因材施教，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生得潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者：龐玲 單位：安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣萬福中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]符寧娟.試論“支架式”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2015，（14）：129-129.

[2]劉然.張玲.陳曉艷.支架式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)——“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”關(guān)系新探[J].陜西教育(高教版),2012，（11）：846-847.

[3]郭曉旋.付東青.嚴(yán)濤.支架式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)應(yīng)用中的探究[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013，（06）：847-848.