前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中數學合作學習精神的培養2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、合作學習模式的應用特點

1．培養學生的團結互助能力

在我國的教育事業中，初中數學的教學一直是學校和家長關注的焦點．在初中數學的教學中應用合作的學習模式是徹底地改變原有的教學觀念，就是說將每個學生看作一個個體來教學的時代過去了，現在的教學模式是講究團隊的合作精神，讓大家互相學習、互相幫助、互相監督，營造共同成長、共同進步的良好的學習氛圍，提高培養學生的團結互助能力．在過去的教學理念中，當一個學生遇到困難的時候，往往會比較氣餒，甚至是感到無助，甚至想要放棄，然而，將合作學習模式運用到現代的教學理念中，就會避免這種現象的發生，同學之間可以做到相互的鼓勵和支持，為彼此加油打氣，互相學習和努力，遇到問題積極面對和解決，形成共同進退的學習模式．

2．提高學生的學習效率

在傳統的教學理念中，教師往往采取對學生機械傳授的教學模式，在一堂課程的開頭便將理論知識直接給出，然后在舉例說明，對數學題型進行講解，這樣的講課方式不僅讓學生感到很枯燥，還不能提高學生的學習效率．尤其是初中數學的教學，本身授課的內容就沒有一定的吸引力，再加上教師講課的氛圍提不起學生的興趣，致使學生的學習成績沒有明顯的提升．而將合作學習融入到初中數學的教學中，可以提高學生的學習興趣，在遇到困難的時候，同學們之間互相打氣，不至于出現學習積極興趣的減少，同時，教師還可以時刻關注學生的接受知識的能力，對學生進行因教施材，有效地提高學生的學習成績．在初中的數學教學中使用合作的學習模式可以增加學生的討論時間，這樣教師也可以擁有更多的時間來關注到學生的接受能力．

二、合作學習在初中數學教學中的應用

1．采取分組互動學習的教學方法

在初中的數學教學中采用生動的分組互動模式的教學是提高教學質量的必要前提．分組互動教學方法顧名思義就是將學生分為幾組進行教學，其分組的主要核心就在于小組互動學習模式的實施．要利用這一特點，對初中數學教師在上課前將全班同學分為幾個小組，并讓每組提前準備好課堂上要學習的材料，最好讓學生以小組為單位，通過共同討論的方式將最后得出的答案進行闡釋和對比，吸取其精華去其糟粕，最終使得每個學生都有提升．在初中數學的“圓”概念上的授課時，教師可以讓每個小組成為在本上畫出不同的圓形，再讓他們通過在畫圓的過程中，計算出圓的周長和面積，因此，致使學生在計算的過程中肯定會學習圓半徑和直徑等問題，進而使得學生的理解更深刻，也提高了教學效率．

2．采取競爭模式學習的教學方法

在初中的數學教學中，不單單要體現出合作的學習模式，還要注重競爭意識的體現．比如在初中數學的教學內容中，有很多部分是對方程的學習，掌握方程的列法和解法，這就要求每組成員根據自己組里學生的學習情況進行競爭學習，在組內就存在一定的競爭意識，這樣才能使學生更快、更好地掌握解題的技巧，使學習效率得到更好的提高．通過對競爭意識的實施，不僅可以培養學生的競爭意識，還可以提高學生互相幫助的意識，當組內一個成員遇到困難時，其他同學都來幫忙，最終達到共同進步的學習目的．

3．采取開設課外輔助學習的教學方法

在初中數學的教學中，涉及理論的知識是較多的，這樣就降低了學生的學習興趣，使得課程變得枯燥．而在初中數學的教學中，教師的目的是讓學生們學以致用，因此，教師在教學的過程中要多接觸課外的知識，將課本學到的知識應用到實際的生活中去．比如:教師在對利息進行示范計算后，可以讓全班的同學分為幾個小組，并選取組長，安排各小組在課余的時間去對存款水電費用等進行調查，再運用所學到的利息和的知識，將調查的結果計算出來，使得選擇何種存款方式可以收到最大的利益．

三、結語

總之，合作學習模式適合中學生的學習方式，符合素質教育的要求，有利于提高教學效率，教師要認真研究，在教學中讓學生能進行充分合作學習．

作者：周健 單位：重慶北部新區人和實驗學校

第二篇

一、合作教學的含義及意義

合作教學將學生合理地分成各個小組，共同完成教師布置的任務．在這個過程中，學生是課堂的中心，在教師的引導下主動參與課堂活動，以完成任務為目標，積極主動地探索問題，積極交流，共同得到解決方案．在探索問題的過程中，學生積極與同學和老師交流，優化了教學氛圍，建立和諧的師生關系．合作教學的教學方式順應了深化教學體制改革的潮流，真正讓學生成為課堂的主人，讓學生自主探索問題，提高積極主動性．在這個過程中，不僅增強了學生自我學習、自我探索的能力，還提高了學生的學習能力，與同學交流的能力，從而提高學生學習的積極性．

二、合作教學常見的問題

1．秩序亂．

每個學生最初都是積極參與到小組中的，但是由于性格不同，性格開朗、能言善辯的學生就會極力維護自己的觀點，而較內向的學生闡述自己的觀點會有些困難，這就造成學生的交流出現問題，最初的傾聽和表達能力是需要教師引導的，如果發展不好可能造成惡語相向，或是討論一些與學習無關的事．毫無課堂秩序會降低學習效率．

2．問題難以解決．

合作學習是突破傳統教學的一種新型教學方式．它是在教師進行基礎知識的教授后，學生通過小組合作熟練掌握知識，并且總結出解題方法和答案，最后教師進行統一講解的一種教學模式．如果問題過于簡單，那么討論是浪費時間的;如果學生最開始都對知識感到困難，討論是必須的，但是如果教師沒有對其指導，學生自主解決問題會需要很長時間，課堂時間又是有限的，課堂最后教師草草講完的效果是不好的，不僅挫傷了學生的積極性，而且學生對題目的理解和印象都是效果很差的．

3．課后做題的效果不好．

數學這個科目需要在學習基礎理論的基礎上不斷做題練習，學以致用．在傳統教學中，教師在講臺上講四十五分鐘，課堂氛圍很好，學生聽得很認真，而學生也學會了基本的理論，但是一做題便感到困難．學生雖然理解了理論，但是還不會在題目中進行應用．所以課堂中小組共同解決問題可能會導致一些學生逃避問題，反而會使自己獨立解決問題的能力下降．

三、初中數學教學中培養學生的合作精神的措施

1．合理構建小組．

教師要根據學生的具體性格特色和學習能力將學生合理分組．在一個小組中，學習成績較好的，成績較差的、積極發言的、性格較內向的學生都要交叉出現，鼓勵小組內部相互學習，相互交流，相互幫助．讓小組自主推薦設立小組長，負責管理小組秩序，設立管理人制度，讓學生輪流發言，控制討論進度，讓每個小組成員都發揮自己的作用，提高小組學習效率．

2．教師要明確教學目標．

即使將課堂的中心落實到了學生身上，教師也需要對課堂的內容、時間、效率進行把握．開展小組合作教學，教師需要對教學目標進行明確，引導學生對基礎知識進行熟練掌握，對重難點提出疑問，提高學生的好奇心，讓學生認為有獨立思考和討論的必要，引起學生的重視，這樣小組討論才更有目的性和針對性．學生進行短時間的思考后互相合作解決問題，若能在自主學習中解決就是對問題真正理解了，然后教師在課堂的最后對重難點進行講解，這樣更能加深學生的印象．

3．提高學生的積極主動性．

小組合作教學，對學生的積極主動性提出了要求．進行一次成功的、有效率的小組合作，需要學生對知識有基礎的把握，對教師提出的問題有基本的把握和自己的解題思路;學生還要有解決問題的好奇心和主動性，主動參與問題討論．

4．培養學生的合作能力．

學生的合作能力包括表達自己觀點的能力、傾聽他人觀點的能力，這兩個能力在合作中是必不可少的．學生在小組討論中，首先理清自己的解題思路，然后嘗試著把它表達出來，輪流表達自己的觀點，有不認同的地方需要交流思路的分歧，對知識點進行補充．當然這個過程也需要很好的傾聽能力，學生由向教師學習變成了向同學請教，但在這個過程中可以隨時提出自己的疑問，大膽質疑，然后傾聽、交流，主動學習知識．

5．通過習題鞏固知識．

課堂中后半部分教師可以留出幾分鐘時間專門給學生做題目鞏固．在做數學題中，學生對錯題的不理解處能及時反饋給老師，不管是通過小組解決還是向老師請教，都能加深對知識的理解和對錯誤的認識，逐漸提高自己的解題能力，鞏固知識．

四、結語

總之，合作教學作為一種新型的教學方式，需要教師培養學生的合作意識和合作能力．教師要權益教學和合作，既能提高學生的主動性，引導學生自主解決問題，又能帶領學生突破重難點，提高教學效率．

作者：賈海榮 單位：江蘇響水縣七套中學