前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中數學微課資源教學分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、靜態轉化成動態，增加課堂教學的趣味性

數學本身是對于計算能力以及邏輯思維能力要求比較嚴格的學科，一些學生可能對數學有畏懼的心理，認為數學教材上的公式、定理以及相關的知識點是非常復雜的，枯燥的學習過程也讓學生感覺厭倦，導致課堂氣氛沉悶枯燥，達不到理想的教學效果．而利用微課資源，可以將這些靜態的知識點轉化成動態的形式．由于多媒體技術具備動態播放的功能，在教學過程中，教師可以利用多媒體給學生播放動畫形式的知識點，吸引學生的注意力．學生被動畫形式的教學內容所吸引，就給接下來的教學打開了通道，增加了課堂的趣味性．例如，在講“豐富的圖形世界”時，教師可以利用多媒體給學生播放幾段簡短的視頻．其中有的是自然風景，有的是現代建筑，有的是一些民間的小物件，在視頻中會出現很多種不同的幾何體，教師可以讓學生通過觀看視頻找一找其中包含的幾何體．學生可以輕松地發現一些建筑物的形狀是棱柱的，有的屋頂形狀是棱錐的，一些裝飾物的形狀是球體的等．通過在視頻中尋找幾何體，學生能夠獲得不一樣的學習體驗，數學教學不再是枯燥單一的形式，而是可以用這樣新穎的方式呈現在學生的面前，能夠有效地激發學生的學習興趣，從而提升教學質量．

二、利用微課的可操作性，幫助學生理解和掌握知識點

微課教學有一個顯著的特點，就是方便操作．教師可以隨時暫停或是重復播放學習的內容，并且操作步驟簡單方便．在數學教學中，一些重點內容，同時也是教學難點，通過簡單的一次性講解，學生很難理解并掌握這些知識點．面對大量的數學難題，學生也會顯得比較吃力．如果是教師講解的方式，由于課堂時間有限，講解不能一遍遍地重復，學生存在的問題不能及時解決，長期下來導致問題的堆積，從而出現學習上的困難．利用微課教學就可以解除這一困擾．通過操作多媒體教室，可以隨時觀察和詢問學生的學習情況，如果出現理解上的問題，可以進行重復性的播放．另外，在進行較難知識點講解的時候，教師可以有意地進行暫停，給學生留出時間進行思考．

三、將抽象轉化成具體，幫助學生理解

在數學教學中，有的知識點是比較抽象的，尤其是在一些數學概念的理解上，學生的能力是有限的，對于一些比較抽象的知識點理解起來非常困難．教師語言上的講解不能清楚地將這些抽象的知識點形象化，導致學生學習上出現困難．數學中一些章節中出現的概念性的知識點比較多，這給學生的理解帶來了一定的困難．學生需要大量的時間來記憶這些知識點，容易出現概念上的混淆．如果將這些概念配合著生動形象的例子呈現在學生的面前，每個概念相對應的狀態就會出現在學生的腦海中，并且留下深刻印象．利用微課可以有效地解決這一問題．通過圖畫的形式，能夠將抽象的概念知識形象化．例如，在講“軸對稱圖形”時，學生對這一抽象概念會感到很陌生，不能快速地理解并且記住這一概念，對于圖形的概念、性質以及判斷方法都是需要學生掌握的，而利用微課能將軸對稱圖形的概念描述出來．所謂軸對稱圖形就是指在平面內沿著一條直線對折，直線兩邊的圖形能夠完全重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形，這條直線就叫做對稱軸．加上一些圖片，如圓形、長方形、正方形、等邊三角形等，這些都是軸對稱圖形，教師可以讓學生自己找出這些圖形的對稱軸，通過觀察分析來理解圖形的概念性質．對于一些概念性比較強的知識點，都可以利用微課來配上圖形，采用文字和圖形相結合的方式來幫助學生記憶和理解，能夠達到良好的學習效果．另外，在每節課的開始階段，教師都可以利用多媒體將這些比較難的概念知識點進行重復播放，讓學生能夠及時地復習和鞏固．正所謂溫故而知新，通過對已學的舊知識點的復習，才能夠有更加深刻的領悟，讓學生逐漸地形成完善的知識體系．面對復雜或是困難的抽象知識點的時候，可以認真地進行分析，從圖象開始入手，對概念進行深入的理解和分析．利用微課資源，讓學生能夠在數學課堂上更加輕松地學習知識．

四、結語

總之，微課是隨著現代信息技術發展而涌現出來的一個新的產物，在教學過程中發揮著重要作用．它能夠以視頻的形式為學生播放知識點，隨時進行重復播放，這給學生的學習以及教師的教學帶來方便．在數學教學中，微課豐富的資源能夠滿足學生強烈的好奇心理．通過圖片、聲音、文字、動畫等多種形式來學習數學知識，給學生帶來前所未有的學習體驗．在教學過程中，微課教學能夠創設教學情境，幫助學生理解和掌握知識點，將抽象的問題具體形象化，讓學生更加輕松地學習數學，提升自身的數學素養．

作者：張毅 單位：江蘇泰州市智堡實驗學校