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計(jì)算機(jī)與課程教學(xué)整合具有重要作用，除了能拓展內(nèi)容，還能促進(jìn)課堂互動(dòng)與模式創(chuàng)新優(yōu)化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，既能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與資源進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，還能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與理解，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體行為，使其在互動(dòng)、探究、交流、創(chuàng)新中完成認(rèn)知，以此實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展。當(dāng)下計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用存在融合性不強(qiáng)、缺乏實(shí)效性問(wèn)題，需要通過(guò)研究改進(jìn)與有效整合。

一、拓展與豐富教學(xué)資源

計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可擴(kuò)充教學(xué)資源，除了具有拓展數(shù)學(xué)文化視野的作用，還能在補(bǔ)充資源的協(xié)助下，加快學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，使其高效吸收和掌握課程知識(shí)及要點(diǎn)。計(jì)算機(jī)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)，一般情況下，可提前在網(wǎng)絡(luò)中搜集資源，引入數(shù)學(xué)文化歷史，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的形成過(guò)程，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度。另外，將生活中的數(shù)學(xué)資源以圖片或者視頻形式展示，除了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之外，還能在生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)資源協(xié)助下，幫助學(xué)生理解、消化、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。以軸對(duì)稱(chēng)為例，教學(xué)前可搜集現(xiàn)實(shí)中軸對(duì)稱(chēng)的事物和現(xiàn)象，在課堂中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)展示。通過(guò)蝴蝶、易拉罐、梯子、車(chē)輪、風(fēng)箏等直觀呈現(xiàn)，學(xué)生的眼球就會(huì)被這些熟悉的事物所吸引，進(jìn)而在觀察中感受軸對(duì)稱(chēng)圖形的美，明確特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與了解這部分內(nèi)容的欲望，使其在拓展資源的調(diào)動(dòng)和影響下主動(dòng)參與欣賞與創(chuàng)造美。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合中，需要明確技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情，以及學(xué)生興趣與認(rèn)知心理等，有針對(duì)性地整合與創(chuàng)新教學(xué)[1]。依托計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，針對(duì)重難點(diǎn)和抽象知識(shí)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)生活情境，將知識(shí)融入生動(dòng)場(chǎng)景中，以此引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。計(jì)算機(jī)使數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，課堂氛圍好，能使學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)內(nèi)容思考，并在過(guò)程中合作交流，易于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠增強(qiáng)其分析與處理現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)整合還可通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，或制作微課突出重點(diǎn)的方式，針對(duì)抽象性知識(shí)，或者是難度比較大的部分，充分、合理地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將教學(xué)生動(dòng)化與形象化，化繁為簡(jiǎn)，將靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)畫(huà)化，使學(xué)生理解、接受，并明確知識(shí)本質(zhì)，強(qiáng)化自身主體行為，有助于認(rèn)知成效和能力的共同提升。以一元一次方程為例，利用計(jì)算機(jī)播放商場(chǎng)打折的視頻，并依據(jù)其設(shè)計(jì)習(xí)題，吸引學(xué)生之余，更重要的是使其在過(guò)程中提煉主要信息，在分析與探討中列出一元一次方程式以解決問(wèn)題。又比如，在探索平行線的性質(zhì)時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示同位角、內(nèi)錯(cuò)角及同旁?xún)?nèi)角的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解并掌握其性質(zhì)。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，需強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用可滲透到預(yù)習(xí)中，改變以往放任預(yù)習(xí)和過(guò)度干涉預(yù)習(xí)的做法，依據(jù)新課內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)確定三維目標(biāo)，緊接著將各個(gè)目標(biāo)任務(wù)問(wèn)題化[2]，形成預(yù)習(xí)提綱，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享。學(xué)生提前圍繞提綱自主學(xué)習(xí)，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果得到提升，事半功倍，還能鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在數(shù)學(xué)課堂中，將各種資源，如課件以及數(shù)學(xué)教學(xué)視頻通過(guò)計(jì)算機(jī)整合，全部分享給學(xué)生，確保學(xué)生可在課后依據(jù)學(xué)習(xí)情況自主進(jìn)行選擇和再次學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂中以計(jì)算機(jī)為契機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看提前準(zhǔn)備的視頻及設(shè)置的問(wèn)題，后面以探討為主。針對(duì)自學(xué)未能掌握的內(nèi)容和重難點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，在學(xué)生無(wú)法通過(guò)合作探究解決問(wèn)題的情況下，針對(duì)普遍性問(wèn)題精講，可借助計(jì)算機(jī)將重難點(diǎn)和疑難問(wèn)題生動(dòng)化與簡(jiǎn)單化，促使其更好地吸收與掌握，而且在互動(dòng)中強(qiáng)化思維。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)的有效整合，需要從實(shí)際出發(fā)，主要包含拓展資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等。通過(guò)打造個(gè)性化數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化主體意識(shí)和行為，從而積極獨(dú)立思考與合作探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］張萌.初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的利用和推廣分析［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019，377（23）：39-40.

［2］沈燕芳.信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)插上飛翔的翅膀：例談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合［J］.江蘇科技信息（科技創(chuàng)業(yè)），2020（12）：122.

作者：陳麗娟 單位：甘肅省岷縣梅川初級(jí)中學(xué)