前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中數學課堂教學數學思維能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育也逐漸成為課堂教育的一項重要內容。在初中數學課堂教學中，教師注重的已不單單只是簡單的知識傳輸，同時也要注重發散學生的思維，使學生形成良好的數學思維能力，進而得到綜合能力的全面發展。然而現階段，仍有許多教師沿用傳統填鴨式的教學模式，而忽視了學生思維能力的訓練，使學生一談及數學學習，首先想到的就是大量的做題。這種教學模式顯然已經不在適應新時期的教育需求。因此，教師應該及時的轉變教學觀念，創新教學模式，對學生的數學思維能力進行培養，使學生能夠掌握更多的數學思維以及數學方法，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；數學思維能力；必要性；策略

對于數學教學而言，是培養學生數學解題能力以及數學思維的關鍵課程，在初中數學課堂教學中，其主要的教學目標在于讓學生掌握較強的理論知識，并能夠將理論與實際相結合，逐漸提升學生的實踐應用能力。然而，現階段的初中數學教學模式并非十分理想，一些教師仍追捧應試教育，并沿用傳統灌輸式的教學方法，使學生只能被動的接受知識。這對于學生思維能力的培養沒有任何幫助，且長此以往，只會導致學生對學習缺乏興趣。因此，筆者將結合自身多年來的教學經驗，針對如何在初中數學課堂教學中提升學生的數學思維能力提出幾點建議性的策略。

一、在初中數學課堂教學中培養學生數學思維能力的必要性

對于數學思維能力而言，其是學生數學素質的一種集中體現形成[1]。有效培養學生的數學思維能力，也是響應素質教育的一種教學需求，以下將對在初中數學課堂教學中培養學生數學思維能力的重要性進行分析。首先，使學生分析問題以及解決問題的能力得到提升。在應試教育的教學模式下，教師通常會運用大量的題海戰術來訓練學生的數學能力。然而，這種教學模式只會讓學生感到痛苦不堪，且教師也需要承受著繁重的教學壓力。究其根本，是由于學生不具備正確的解題思維，致使其缺乏良好的分析問題以及解決問題的能力，因此才不得不需要題海戰術訓練。如果教師能夠在平日的教學中注重培養學生的數學思維能力，使學生掌握分析和解決問題的能力，這樣學生就能夠在遇到不同題目的時候舉一反三了，教師也就沒有必要再對學生開展題海戰術，自己也能夠從繁重的教學負擔中被釋放出來。其次，使學生的創新精神得到有效的培養。在傳統初中數學課堂教學中，教師通常只注重知識的傳輸，使學生的思維受到了嚴重的束縛，且得不到創新與發散的空間，這并不符合當下社會對人才培養的需求。然而，想要在課堂教學中提升學生的創新精神，教師就應該注重對學生數學思維能力的培養。這樣才能夠使學生的思維得到拓展，并找到創新點，進而提升學生的創新性思維和發散性思維。最后，使學生能夠對已學的知識進行活學活用。一切科學均來自于生活，但又作用于生活[2]。在傳統模式的初中數學課堂教學中，卻使學生的“學”和“用”產生的脫節，使理論脫離的實際。學生雖然掌握了數學知識，但卻不能與生活實際相聯系，也不知道如何應用在生活中，使學生的學習陷入的誤區。要想使學生對知識活學活用，教師就應該注重對學生的思維能力進行培養。當學生具備良好的思維模式后，自然就會找到知識與生活之間的關系，進而才能夠將數學知識有效的應用在生活實踐中。

二、初中數學課堂教學中培養學生數學思維能力的有效性策略分析

（一）運用現實案例，激發學生的數學思維興趣

在課堂教學中，興趣向來是推動學生自主學習的源動力[3]。對于初中數學教學而言，其是一項基礎性學科，具有較強的實踐范圍，教師除了可以在課堂上為學生講解知識之外，同時也可以在教學中或者課外開展一些趣味性較強的活動，使學生參與活動的時候運用數學思維，進而使學生對學習的積極性得到提升。例如，當課堂教學進行到初中數學北師大版教材七年級上關于《生活中的立體圖形》一課相關內容的時候，為了使學生能夠對立體圖形有更加深刻理解和認識，教師可以在課前準備幾樣學生生活中經?；A的物品，如足球、魔方、水杯、鉛筆等等，并將這幾樣物品帶到課堂上，讓學生進行觀察。然后將學生分成若干學習小組，讓組員們對這幾樣物體的特點進行討論，當學生討論結束后，可讓每小組分別談一談這些立體圖形的特征。之后，教師可以組織學生以小組為單位，分別選擇其中的一個或是幾個圖形來畫一畫，看看立體圖形和之前學過的平面圖形有點什么區別。通過這種趣味性較強且與生活實踐相聯系的教學方式，不僅能夠激發學生的數學思維興趣，同時也能夠使學生積極的投入到數學思維的思考中，進而使學生的數學思維能力得帶有效的培養。

（二）運用多媒體技術，培養學生的數學思維能力

在初中數學課堂教學中，具有豐富的知識內容，其中一些知識相對比較想象，學生能夠通過認真觀察和實踐操作的方式完成該知識點的學習。然而，也有一些知識相對比較抽象，學生想要掌握這部分知識就應該通過思維的發散來開展學習。在課堂教學的過程中，教師應該轉變教學理念，創新教學模式[4]。如將多媒體技術引入到課堂教學中，使復雜而抽象的數學知識能夠以生動、形象的形式展現出來，進而方便學生對知識的理解以及掌握。例如，當課堂教學進行到初中數學北師大版教材九年級上關于《視圖》一課相關內容的時候，學生對于一些提醒較小的物體能夠對其進行直接的旋轉和觀察，然而對于一些體積較大的物體活不能轉轉的固定物體，就不能通過旋轉的方式來完成對物體的觀察，致使學生只能夠憑借自己的想象力來想象物體被旋轉后的狀態。因此，教師既可以將多媒體技術應用在課堂教學中，通過其圖文并茂的特征將大型建筑物的旋轉過程呈現在學生面前。使學生能夠親眼看見物體旋轉的過程，并對該知識有更為直觀的認識。隨后，教師即可選擇一些類似且相對復雜的物體當做學習任務，讓學生對此物體旋轉后的狀態進行分析，使學生對知識的理解得到有效的培養，進而提升學生的數學思維能力。

（三）加強學生的思維培養，轉換學生的思維

在初中數學課堂教學中，教師不單單要關注學生成績的情況，同時也要對學生的數學思維能力給予一定的注重。在日常教學過程中，逆向思維是一種常用的思維模式，目的就是使學生從問題的目的或者結果入手，通過不斷的探究對已知條件進行驗證，進而使問題通過學生的逆向思維得到解決。在初中數學課堂教學中，教師通過逆向思維的教學方式，能夠使學生的定向思維模式得到突破，使學生能夠以多種角度思考問題，進而使學生的想象能力和創造能力得到突出，提升學生對問題的分析以及理解，讓學生能夠在輕松的氛圍中解決逆向思維的數學問題。此外，通過培養學生的逆向思維，不僅能顧有效提升學生思維的多元化，也能夠使學生的難度得到改善，進而使學生的學習成效得到提升。

三、結論

綜上所述，在初中數學課堂教學中，教師應該及時的轉變傳統教學思想，創新教學模式，對學生數學思維能力的培養給予一定的重視，通過運用現實案例，激發學生的數學思維興趣，運用多媒體技術，培養學生的數學思維能力，加強學生的思維培養，轉換學生的思維等方式，加強對學生思維能力的培養，帶動學生對學習的興趣，在提升初中數學課堂教學效率的提升，培養學生的綜合素質。

參考文獻

[1]宋學友.論在初中數學教學中全面發展學生的思維能力[J].中國校外教育,2017,(25):18+27.

[2]趙丹.初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].才智,2017,(08):100.

[3]李濤.初中數學教學中如何提升學生的思維能力[J].中國教育技術裝備,2016,(05):126-127.

[4]薛佳佳.談如何培養初中學生的數學思維能力[J].西部素質教育,2016,2(02):99.

作者:張懷琴 單位:濟南錦屏學校