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摘要：

生物學具有實驗性、探究性和科學性，構建初中生物“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學模式，有助于加強學生對生物知識的認知，培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力。本文將舉例淺談初中生物“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學模式的構建方案，并提出個人建議。

關鍵詞：

初中生物；“四環(huán)節(jié)小組互助”；高效教學模式；構建方案

生物是一門綜合性自然科學，主要研究生物的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物之間、生物和環(huán)境之間的相互關系。構建初中生物“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學模式可以有效激發(fā)學生學習生物知識的興趣，培養(yǎng)學生的合作精神與探究精神，提高學生的實驗能力。本文將從指導合作學習小組做好預習工作，優(yōu)化組建討論體制，鼓勵學生參與講課活動，開展生物實驗教學等四個方面來舉例探討初中生物“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學模式的構建方案。

一、指導合作學習小組做好預習工作

教師在進行生物課堂教學時，首先要指導合作學習小組用3分鐘的時間瀏覽本節(jié)課程，做好預習工作，熟悉本節(jié)課的生物概念知識，例如在解析《生物的遺傳與變異》這一章知識時，教師首先應指導合作學習小組認知“遺傳與變異”的基本定義，了解“生物學中的遺傳”是指:父母通過基因把軀體和心理特征傳遞給自帶的生物學現(xiàn)象。孟德爾在19世紀晚期進行了一些遺傳學研究，從中得出基本的遺傳規(guī)律，這些規(guī)律最后形成現(xiàn)代遺傳學的基礎。親代中每一成員只把一半的基因傳給子代，而不同子代個體所接受的是來自相同親代基因的不同組合，許多特征屬于多基因遺傳的。另外，教師理應結合本節(jié)課的重點內(nèi)容，讓學生在合作預習中理解“變異”是指由遺傳差異或者環(huán)境因素引起的細胞間、生物個體間或者同種生物的各群體間的任何不同（分別稱為基因型變異及表現(xiàn)型變異）。變異可表現(xiàn)在體形、代謝、能育性、生殖形式、行為及智能等明顯的或者可度量的性狀方面。遺傳差異引起的變異稱為基因型變異。而且教師應該引導學生回顧以前學過的生物概念知識“基因”，聯(lián)想“基因是指在染色體上占據(jù)固定位置的遺傳單位，是借著主導蛋白質(zhì)合成而達到它們的功效，它們由脫氧核糖核酸（DNA）組成”，從而為構建初中生物“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學模式奠定基礎，促進生物課堂效率的提升。

二、優(yōu)化組建討論體制

教師應注重加強合作學習小組的互助意識和互動，優(yōu)化組建討論體質(zhì)，依據(jù)教學內(nèi)容，為學生設計有價值的課題，讓學生展開討論與研究，促使學生在合作學習中增強探究精神與合作意識。例如在講解《生物的生殖與發(fā)育》時，讓學生探討“無性生殖和有性生殖的差別”，指導學生理解“生殖”的生物概念，學生可以在討論學習的過程中得知：生殖是生物復制自身的作用以確保物種的延續(xù)。其兩種基本形式是無性生殖和有性生殖，無性生殖（如分裂生殖、孢子形成、再生以及營養(yǎng)生殖）產(chǎn)生的后代基因與親代完全相同。有性生殖是通過特殊性細胞（配子）的結合產(chǎn)生的個體，通常來自不同的親代個體。大多數(shù)動物都是有性生殖，包括所有的脊椎動物。

三、鼓勵學生參與講課活動

鼓勵學生參與講課活動是構建初中生物“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學模式的第三個環(huán)節(jié)，教師應注重發(fā)揮學生的主體性和能動性，鼓勵合作學習小組的全體成員輪流參與試講，并針對學生的講解內(nèi)容提出問題，加強師生之間的互動，促進師生角色的轉(zhuǎn)變，引導學生在講課活動中認知學習生物的樂趣和重要意義。例如在進行《動物的行為》這一章內(nèi)容時，教師可以讓學生用精美的課件輪流講解“行為學”、“動物炫耀行為”、“動物求偶行為”、“動物游戲行為”等，在學生解析“動物炫耀行為”之后，教師可以提出問題“什么是‘動物炫耀行為’？最有名的炫耀方式是哪一種？”這樣可以強化學生對本節(jié)生物知識的認知，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生逐步明白：行為學是研究動物行為的科學；動物炫耀行為是一只動物對其他動物提出的特定信息的儀式化行為，最為著名的炫耀方式是視覺方面的；動物求偶行為是導致交配和產(chǎn)生后代的行為；動物游戲行為特指動物表現(xiàn)出的含有目的的一切行為因素，最常見于未成年動物。

四、開展生物實驗教學

教師在構建初中生物“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學模式時，理應引導學生運用合作實驗法來加強自身的生物知識轉(zhuǎn)換能力，提高實驗技能，強化小組團結合作精神，指導學生做好生物實驗。例如讓學生探索植物種子的結構，教師應該為每個小組提供小刀片、鑷子、器皿、碘液、針、顯微鏡、浸泡過的與未浸泡過的玉米和大豆等植物的種子以及玉米和大豆的幼苗。然后指導學生利用所學生物知識探索種子的結構，先用鑷子把完整的種子放到調(diào)整好的顯微鏡下進行觀察，再對種子進行解剖，然后對比觀察玉米和大豆的種子結構異同。學生可以在動手實驗過程中了解到植物種子是植物的繁殖器官，內(nèi)含胚胎，通常帶有養(yǎng)料，外部有起保護作用的種皮。胚胎有一片或者多片子葉。在典型的顯花植物中，種子在傳粉和受精之后產(chǎn)生。種子成熟后，包在胚珠外的子房便長成含種子的果實。通過本次探究性活動，可以培養(yǎng)學生的主體性和科研精神，提高學生的合作實踐能力。

綜上所述，構建初中生物“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學模式是加強學生對生物知識的理解和運用，培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的創(chuàng)新實踐能力的基礎。優(yōu)化初中生物“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學模式的構建方案，教師理應指導合作學習小組做好預習工作，優(yōu)化組建討論體制，鼓勵學生參與講課活動，為學生開展生物實驗教學，從而全面促進初中生物教學的良好發(fā)展。

作者：周婧玉 單位：昆山市陸家中學

參考文獻：

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