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摘要：在新課程背景下，傳統(tǒng)、單一的初中生物教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中生物教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多元化的教學(xué)方式，豐富生物教學(xué)的內(nèi)容和形式，增加課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。基于此，文章主要對(duì)多元化視角下的初中生物教學(xué)進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；多元化視角；教學(xué)策略

目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程時(shí)都感到非常吃力，并且毫無學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是初中生物教學(xué)模式落后、教學(xué)方式單一，沒有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，再加上很多初中生物教師在教學(xué)過程中忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，缺乏有效的指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致初中生物教學(xué)效率低的重要原因。因此，教師要從多元化的視角出發(fā)，優(yōu)化與創(chuàng)新初中生物教學(xué)方式，注重課堂中的師生互動(dòng)，這樣才能夠收到良好的教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)模式下的初中生物課堂

分層教學(xué)模式是一種基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式。在初中生物教學(xué)中采取這種教學(xué)模式，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)因材施教。在分層教學(xué)模式中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，將學(xué)生分為不同的層次，并針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以此來促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。例如，在教學(xué)“生物的無性生殖”時(shí)，教師就可以為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以直接為他們講授生物無性生殖的相關(guān)知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以先讓他們對(duì)比生物中的有性生殖和無性生殖，幫助學(xué)生理解無性生殖的相關(guān)概念。通過這樣的方式使不同層次的學(xué)生都能獲得一定的收獲，從而有效提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

二、師生互動(dòng)教學(xué)模式下的初中生物課堂

在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。而在師生互動(dòng)教學(xué)模式下的初中生物課堂教學(xué)，能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。這就要求教師在教學(xué)過程中要利用問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，拉近與學(xué)生之間的距離。例如，在教學(xué)“人類染色體與性別決定”時(shí)，教師就可以利用嘮家常的方式進(jìn)行提問：小紅的媽媽昨天生了一個(gè)女孩，小紅的奶奶一心想抱孫子，一直責(zé)怪小紅的媽媽沒有生男孩，那么生男生女是小紅奶奶能決定的嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生探討這一問題，最后學(xué)生得出：這個(gè)“鍋”不能讓小紅的媽媽背，生男生女是由人類的染色體決定的，而小紅的爸爸的染色體中的X染色體和Y染色體才會(huì)決定孩子的性別，因此，這個(gè)“鍋”應(yīng)當(dāng)是小紅的父親背。通過這樣的方式能夠有效緩解死板、緊張的教學(xué)氛圍，同時(shí)還能拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生快速理解和掌握相關(guān)的生物知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

三、多媒體教學(xué)模式下的初中生物課堂

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在很大程度上推動(dòng)了我國教學(xué)方法的革新。目前，初中生物課堂教學(xué)中也逐漸應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，多媒體技術(shù)便是最常用的一種現(xiàn)代教育輔助教學(xué)手段。在初中生物課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒔滩纳铣橄蟮纳镏R(shí)通過直觀、形象的圖像、視頻或者動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來，從而有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。例如，在教學(xué)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生通過觀察視頻中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)過程和生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。觀看完視頻后，教師在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講解關(guān)于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式多樣性的理解。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師一定要把握時(shí)間和時(shí)機(jī)，多媒體展示的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則會(huì)適得其反。當(dāng)利用多媒體充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，教師要快速轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)主題，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的初中生物課堂

在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)模式中，教師主要采取“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這不僅無法收到預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)還不利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。初中生物中的很多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，如果沒有讓學(xué)生親自參與其中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索與論證，他們是無法很好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的。而通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生通過合作交流的方式探索生物知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地理解與鞏固知識(shí)點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，還能夠讓每名學(xué)生明確自己所要承擔(dān)的責(zé)任，讓所有的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠有效提升自身的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，基于多元化視角下的初中生物教學(xué)，要求初中生物教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要從分層教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、合作教學(xué)等教學(xué)方式，對(duì)如何提升初中生物教學(xué)工作的有效性進(jìn)行了具體的分析與探討。通過這些教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加初中生物課堂的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

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作者:汪業(yè)進(jìn) 單位:江蘇省鹽城市鹽都區(qū)郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校