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【摘要】

《歷史與社會(huì)》的教學(xué)，關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣，教師在授課時(shí)要注意關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)榻滩闹械慕虒W(xué)內(nèi)容多為枯燥乏味的，如果教師只顧一味的講，要求學(xué)生一味的學(xué)，往往會(huì)適得其反。所以，在教學(xué)過(guò)程中要考慮到學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，適時(shí)的運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考探究，變知識(shí)的枯燥乏味為通俗易懂。以培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中識(shí)記歷史知識(shí)，并且能歷史中走出來(lái)，更好的關(guān)注社會(huì)，了解社會(huì)，使課本中的知識(shí)能與實(shí)際相結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】

三維；故事激發(fā)興趣；音樂(lè)激發(fā)興趣；教學(xué)情境激發(fā)興趣

為了更好的上好《歷史與社會(huì)》的課堂教學(xué)，依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合三維課標(biāo)的指導(dǎo)，從以下幾個(gè)方面淺析具體的課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。”這樣，我們教師就要在有趣上下功夫，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，要想在教學(xué)上激發(fā)學(xué)生的興趣取得更大的成功，教師就一定要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征。了解他們的知識(shí)需求，尊重他們的人格，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)主動(dòng)探究解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的熱情與能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中不斷地鍛煉自己的才能。教師在授課時(shí)，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，用通俗易懂的故事來(lái)化解知識(shí)的難度。如在講授“和諧社會(huì)”時(shí)，學(xué)生問(wèn)道，我們國(guó)家目前正在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，有什么實(shí)際意義呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師沒(méi)有做正面的直接的回答，而是通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，抓住學(xué)生注意力和記憶點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，反而使整個(gè)教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。初中時(shí)期學(xué)生無(wú)論是對(duì)歷史還是對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)都不足，缺少概念，這本身就給歷史與社會(huì)的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，在這種情況下，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死記硬背和呆板的模式，采用情境式的教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，借助學(xué)生感興趣的故事和周圍發(fā)生的事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教學(xué)與學(xué)生之間的距離，活躍課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在進(jìn)行故事性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也能夠更加自主的投入到學(xué)生中，積極的參與。在故事中明白如何構(gòu)建和諧社會(huì)，我國(guó)目前搞這一活動(dòng)的實(shí)際意義，學(xué)生也一目了然了。這樣，教師就不必苦口婆心的為學(xué)生做任何的解釋，只是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，便將學(xué)生的難點(diǎn)解決了。同時(shí)在講授故事的過(guò)程中，大大地提高了學(xué)生積極主動(dòng)的參與度，能在自己主動(dòng)的參與過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，也大大增進(jìn)了學(xué)生的自信。因此，有時(shí)變枯燥乏味的說(shuō)理為通俗易懂的故事，是符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求的。課堂中適當(dāng)穿插故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性使十分必要的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為著不需要教”。例如，在學(xué)習(xí)“屈辱的歲月”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，民族英雄林則徐為什么要發(fā)動(dòng)“虎門銷煙”？為了使學(xué)生的理解這個(gè)歷史事件，教師可以事先上網(wǎng)搜集一些關(guān)于這個(gè)歷史事件的視頻，播放給學(xué)生看。如果學(xué)生看明白了，參悟透了，可以給定學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們以小品的方式展示出來(lái)，這樣教師可以檢查一下學(xué)生對(duì)這個(gè)事件的了解程度。在此過(guò)程中，學(xué)生的積極性極高，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，都想展示自己的才華，同時(shí)也都想把事件的來(lái)龍去脈弄明白，所以，在此創(chuàng)設(shè)這樣的情景，不但能使學(xué)生更好的了解歷史事件，歷史背景，還培養(yǎng)了學(xué)生積極參與的能力，能在積極參與的過(guò)程中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程不留“死角”，學(xué)起來(lái)使學(xué)生感到很順暢，也為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，介于《歷史與社會(huì)》是一門特殊的學(xué)科，不但要求學(xué)生學(xué)好歷史，而且還能跨越歷史，關(guān)注社會(huì)，了解社會(huì)，以至于將來(lái)的探究社會(huì)。這就要求歷史教師潛心研究三維目標(biāo)，能在三維目標(biāo)的指引下，實(shí)現(xiàn)歷史的跨越。在此過(guò)程中，要求教師要不斷更新觀念，更新自身的角色，課堂教學(xué)中必須與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的實(shí)踐，探索，思考，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，引導(dǎo)他們具有創(chuàng)新精神。循序漸進(jìn)的引進(jìn)新的思想，新的觀念，指導(dǎo)學(xué)生能盡早的從書本中走出來(lái)，盡早的了解社會(huì)，為新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高水平的人才。

作者：周光麗 單位：浙江省麗水市縉云實(shí)驗(yàn)中學(xué)