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摘要：

歷史作為初中教學(xué)的重要組成部分，在中學(xué)教學(xué)眾多科目中占有重要的地位，做好歷史教學(xué)，有助于提高學(xué)生的歷史思維，有助于提升學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，有利于幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。史料是歷史知識的有效載體，是歷史教學(xué)研究的重點內(nèi)容，將史料知識巧妙地融入歷史教學(xué)中，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量是歷史教育工作者面臨的重要課題。本文指出了在歷史教學(xué)中運用史料知識的重要性，分析了當(dāng)前初中歷史教學(xué)史料運用的不足，提出了巧妙將史料融入歷史教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：

初中歷史；史料；運用策略

在初中歷史教學(xué)中可以運用的史料是十分豐富的，包含著各個方面的知識，有文字、圖片、口述史料、碑刻、家譜等。學(xué)生通過對史料的認(rèn)識和分析，能夠了解到我國悠久的歷史，各朝各代的發(fā)展情況，有助于學(xué)生形成動態(tài)的歷史觀。初中生學(xué)習(xí)歷史不單單是掌握基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識，更重要的是了解我國的發(fā)展史，包括文化、藝術(shù)、技術(shù)等的發(fā)展，教師要充分運用史料的價值，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的歸納推理能力，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

1初中歷史教學(xué)中運用史料識的重要意義

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

正所謂“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，尤其初中生處于好奇心較強的階段，教師更要注意集中學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，歷史教師要在教學(xué)中使用史料知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。史料知識和故事類似，有情節(jié)和人物，如在教材中《虎門銷煙》一課，教師就可以引入鴉片戰(zhàn)爭的史料，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時的社會背景，從而理解林則徐的民族氣節(jié)和銷煙的意志。

1.2有助于學(xué)生加深對歷史規(guī)律的認(rèn)識

初中學(xué)生好奇心較強，對于枯燥的基礎(chǔ)知識容易缺乏積極性，對于歷史發(fā)展規(guī)律認(rèn)識不清，因此，在歷史教學(xué)中引入史料知識有助于學(xué)生加深對歷史規(guī)律的認(rèn)識。在教學(xué)中教師要注意適量的引入史料知識，史料知識太少無法起到應(yīng)有的作用，史料知識運用過多還會導(dǎo)致喧賓奪主。例如在講解清政府末期一些政策和行為時，教師要恰當(dāng)?shù)囊胧妨现R，利用講解清政府簽訂的各種喪權(quán)辱國的不平等條約，體現(xiàn)了我國是如何淪為半殖民地半封建社會的歷程，使學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打，國家必須強大，青少年要為了國家的強大而努力。

1.3提高學(xué)生的歷史觀念

歷史教師要注意加強對學(xué)生歷史與時空觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握年代計算的方法，識別歷史圖表等。教師通過巧妙運用史料可以增強學(xué)生對歷史事件的理解能力，加強學(xué)生對歷史知識的消化和吸收，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，進而幫助學(xué)生形成歷史思維，建立正確的歷史觀念。

2當(dāng)前初中歷史教學(xué)史料運用存在的主要問題

2.1部分歷史教師對史料運用不夠重視

目前，部分學(xué)校的初中歷史教學(xué)仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師按照教學(xué)大綱和教材的要求講解歷史知識，對史料運用不夠重視，導(dǎo)致歷史教學(xué)十分枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。部分教師沒有意識到史料知識對于歷史教學(xué)的重要性，學(xué)生僅靠課堂和日常中得到的歷史知識是十分有限的，而且是零散與抽象的。如“九•一八事變”學(xué)生只知道是日本對中國的侵略行為，但具體的事件原因和歷史背景學(xué)生不知道，因此，教師必須在歷史教學(xué)中引入一些史料知識，加深學(xué)生對歷史事件的理解。其次，應(yīng)試教育的一些思想觀念對教師的影響較大，部分教師過于重視學(xué)生的歷史成績，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和觀念納入到教學(xué)中，導(dǎo)致歷史教學(xué)成為了一種應(yīng)試工具，功利性較強。

2.2史料選擇和應(yīng)用不合理

歷史是一種真相和現(xiàn)實，所有事件是真實發(fā)生過的，史料知識就是事件真相的最好說明。因此，歷史教師要選擇與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的史料知識。目前，部分歷史教師對于史料知識的選擇不夠合理和科學(xué)，有些史料只是從一個側(cè)面反映了歷史事件的形態(tài)，而不是全部。還有部分教師選擇的史料與教學(xué)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致史料失去了原有的價值；還有部分教師過分運用史料，導(dǎo)致喧賓奪主，學(xué)生只關(guān)注史料中有意思的部分，而忽略了重要的歷史知識點。

3歷史教學(xué)中史料知識的運用策略

3.1再現(xiàn)歷史真實，提高學(xué)生的積極性

歷史教師要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑運用史料就是一種有效的手段。首先，教師要了解學(xué)生的情況，包括性格特點，要選擇有針對性的史料知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。如講解《祖國境內(nèi)的遠古居民》時介紹“北京人”和“山頂洞人”的特征，教師可以將猿人圖片展示給學(xué)生，學(xué)生通過將古猿頭像和現(xiàn)代人頭像進行比較，學(xué)生會深入理解古代猿人與現(xiàn)代人的區(qū)別，進而形成直觀的印象。

3.2選擇有價值的史料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

歷史教學(xué)要根據(jù)教學(xué)的重難點選擇有價值的史料知識，教師要做到突出重點、突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。教師要選用適合的史料展現(xiàn)歷史的細(xì)節(jié)，將抽象的知識形象化，進而促進學(xué)生深入對歷史知識的理解和消化，通過對史料的分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀念。如在《近代工業(yè)興起》講解時，教師可以將《洋務(wù)派創(chuàng)辦軍事工業(yè)的分布圖》引入教學(xué)，進而突出運動產(chǎn)生的原因和實質(zhì)，將北洋、南洋、福建三支水師進行重點標(biāo)注，凸顯運動的實質(zhì)。

3.3要適度運用史料知識

教師在選擇史料時要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，要結(jié)合教材內(nèi)容，難易度適中，數(shù)量合適。如《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》講解時，教師可以將《清平定準(zhǔn)噶爾卷局部圖》展示給學(xué)生，使學(xué)生對新疆、西藏的發(fā)展歷史加深認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情操和愛國精神，凸顯實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的重要性。歷史上，清朝加強統(tǒng)治，中央政府設(shè)立自治區(qū)，自古以來西藏就是我國不可分割的領(lǐng)土，教師可以提供民國孫中山提出的《中華民國臨時約法》的部分內(nèi)容，學(xué)生了解到民國時期如何處理西藏問題。

3.4教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生獨立運用史料

歷史教師還要培養(yǎng)學(xué)生獨立運用史料知識的能力，教師要做好史料分析和研究，指導(dǎo)學(xué)生合理使用史料知識，幫助學(xué)生辨別史料的真實性。其次，教師要重視學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生帶著問題去理解史料，提高學(xué)生研讀史料的能力，提高學(xué)生理解史料的水平。史料知識對于初中歷史教學(xué)來說至關(guān)重要，歷史教師要巧妙的將史料知識與歷史教學(xué)結(jié)合起來，進而提高歷史教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的歷史思維，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀和價值觀。

作者：段淑紅 單位：威海經(jīng)區(qū)皇冠中學(xué)

參考文獻

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[2]張東光.淺談初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的合理運用[J].青年與社會，2013（12）：173.