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摘要：就我國(guó)當(dāng)下所推行的素質(zhì)教育而言，最核心的教育目標(biāo)便是要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)此，為確保以上目標(biāo)的順利達(dá)成，初中化學(xué)教師便需要采取多元化的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正達(dá)到構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的目的。該文通過(guò)具體論述核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意義，并根據(jù)實(shí)際情況提出核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新策略，讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)在得到提升的背景下能夠切實(shí)增強(qiáng)自己的探究能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究實(shí)驗(yàn)；核心素養(yǎng)

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展不僅有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，同時(shí)還有助于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及品質(zhì)。故初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展給予高度重視。但就現(xiàn)階段而言，絕大多數(shù)的初中化學(xué)課堂教學(xué)，教師往往僅是關(guān)注理論方面的知識(shí)教學(xué)而未能對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予足夠重視，故在極大程度上影響了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的良好成長(zhǎng)。對(duì)此，為切實(shí)改善這樣的教學(xué)狀況，教師亦當(dāng)積極采取有效策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而在促使學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮同時(shí)提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平。

1核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

就此前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，因教師對(duì)操作的大力強(qiáng)調(diào)且忽略了部分實(shí)驗(yàn)的特殊性，也便使得學(xué)生為方便記憶而大多選擇死記硬背的方式。對(duì)此，若教師能改以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，勢(shì)必能有效提升學(xué)生的綜合能力；如針對(duì)“氨分子擴(kuò)散”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，若教師僅是按照教材所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)按部就班的教學(xué)，則學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知必也較為淺顯。但若教師能同步討論相關(guān)問(wèn)題，諸如“氨水中還含有除氨分子外的哪些粒子？”“在氨水中包含的水分子、OH以及NH3種粒子中，何者是基于粒子運(yùn)動(dòng)，從而使燒杯中的酚酞試液變紅呢？”因上述問(wèn)題還需實(shí)驗(yàn)來(lái)加以佐證，故能同時(shí)達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的目的。

1.2有利于挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中化學(xué)教學(xué)，教師往往占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是在教師要求下一味的背、讀、記，以致其創(chuàng)造性思維無(wú)法得到充分、有效的發(fā)揮。而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，且該過(guò)程是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，如此一來(lái)，不僅能彰顯學(xué)生于學(xué)習(xí)中的主體地位，且能促使學(xué)生自助探究與創(chuàng)新意識(shí)及習(xí)慣的良好養(yǎng)成。不僅如此，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)還致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的知識(shí)探索環(huán)境，而當(dāng)學(xué)生于此環(huán)境下策劃成功完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作時(shí)，其思維亦將被激活。對(duì)此，教師需務(wù)必對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法的合理運(yùn)用給予高度重視，以此方能在促使學(xué)生積極、主動(dòng)地思考同時(shí)激活其靈感與思維。

2核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師本應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念之影響，致使大多數(shù)教師均是亦主導(dǎo)者自居，至于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中則是將課本知識(shí)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生。在此過(guò)程中，學(xué)生因自始至終均處于被動(dòng)接受的狀態(tài)及地位，加之缺乏獨(dú)立思考的空間，故也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)此，基于素質(zhì)教育理念下的初中化學(xué)教學(xué)，教師需務(wù)必對(duì)傳統(tǒng)的教育理念及模式予以合理創(chuàng)新，而具體教學(xué)過(guò)程則由學(xué)生提出問(wèn)題再圍繞問(wèn)題給出解決問(wèn)題的方式，以此方能凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)主體地位，繼而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。如針對(duì)“氧氣制取”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師可在給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞蟊阌蓪W(xué)生自主完成接下來(lái)的相關(guān)操作。以此讓學(xué)生自主完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，將能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，繼而也有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效發(fā)展。

2.2培養(yǎng)科學(xué)精神，推動(dòng)自主創(chuàng)新

創(chuàng)新本是教學(xué)永恒不變的主題。因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程，教師亦當(dāng)對(duì)創(chuàng)新給予高度重視，繼而積極借助創(chuàng)新來(lái)完善實(shí)驗(yàn)，繼而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與精神的良好發(fā)展。如針對(duì)“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，教師便可首先引導(dǎo)學(xué)生思考教材中的實(shí)驗(yàn)是否有不足之處。若有不足，可采取怎樣的方式來(lái)加以改進(jìn)？基于此，學(xué)生在思考后發(fā)現(xiàn)，若基于教材中的實(shí)驗(yàn)方式，則容易受外界因素影響而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差。至此，部分學(xué)生提出可用塞緊橡皮塞的試管和注射器組成一個(gè)密閉的裝置，將玻璃棉和白磷放入試管，注射器裝入染色水，這樣試管中的白磷燃燒過(guò)后，氧氣被消耗，之后打開(kāi)止水夾，這時(shí)注射器的水進(jìn)入試管的體積則一目了然。在學(xué)生的群策群力下，不僅改良的實(shí)驗(yàn)，且因全新的實(shí)驗(yàn)操作方法是學(xué)生自主思考所產(chǎn)生的結(jié)果，故能最大限度激發(fā)學(xué)生的操作興趣，繼而也能確保理想的實(shí)驗(yàn)效果。

2.3拓展相關(guān)化學(xué)原理，從推理的角度來(lái)設(shè)計(jì)

原理本身便是一個(gè)需要不斷發(fā)展方能逐漸完善的過(guò)程，故針對(duì)初中化學(xué)相關(guān)原理的教學(xué)過(guò)程，教師需有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去解答相關(guān)問(wèn)題，以此方有助于促進(jìn)學(xué)生邏輯推理及演繹能力的有效發(fā)展。設(shè)計(jì)此具有一定推理性的實(shí)驗(yàn)，一方面能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面得到有效拓寬；另一方面則能為培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性創(chuàng)造更為廣闊的空間。而除上述教學(xué)案例外，與之相類似的素材還有許多。諸如鹽類溶液的酸堿性、氣體溶解性與溶液酸堿度的關(guān)系以及復(fù)分解反應(yīng)條件等，上述素材均具有較強(qiáng)的探究意義。類似上述問(wèn)題的素材還有:Na2CO3溶液為什么顯堿性，鹽類溶液酸堿性的再探究，氣體溶解性與溶液酸堿度的關(guān)系，復(fù)分解反應(yīng)條件的再探究等。

2.4開(kāi)展趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身亦當(dāng)具備一定的趣味性。對(duì)此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體開(kāi)展前，教師需首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的實(shí)驗(yàn)情境，以此方有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如針對(duì)實(shí)驗(yàn)“制取二氧化碳”的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師便可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“雞蛋跳舞”的趣味性實(shí)驗(yàn)，也便是將雞蛋放入食醋中，雞蛋會(huì)反復(fù)的上下竄動(dòng)。由此便可驗(yàn)證雞蛋殼的主要成本為碳酸鹽。如此設(shè)計(jì)，將能在激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣同時(shí)促使學(xué)生創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。初中化學(xué)不僅極具創(chuàng)造性，且相關(guān)實(shí)驗(yàn)也是趣味性十足，對(duì)此，教師更應(yīng)積極聯(lián)系教材內(nèi)容來(lái)合理擬定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃來(lái)深化學(xué)生初中化學(xué)知識(shí)的理解及掌握。諸如在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師便可將學(xué)生劃分為若干小組并組織學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展各種趣味性的小實(shí)驗(yàn)，以此不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的高效導(dǎo)入。如針對(duì)“生活中酸與堿”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的部分材料，諸如家家戶戶均有的食醋，長(zhǎng)滿水垢的水壺等。而在正是實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，教師首要要求學(xué)生用自己的方法去嘗試清理水壺的水垢。此時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，若僅是以平產(chǎn)的方式去洗刷則很難將水垢去除，但若添加食醋來(lái)進(jìn)行洗刷，則很容易便能將水壺中的水垢清理干凈，經(jīng)過(guò)對(duì)以上兩種情況的對(duì)比，學(xué)生的好奇心將被充分激發(fā)。因此，教師再適時(shí)引進(jìn)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，則不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而且能促使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的高度集中，繼而可切實(shí)深化他們對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知及理解。

2.5理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

化學(xué)亦是一門與學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)甚密的學(xué)科，而學(xué)生日常生活中亦不乏大量的化學(xué)現(xiàn)象及知識(shí)。對(duì)此，教師需務(wù)必將生活中的化學(xué)知識(shí)引進(jìn)課堂，一來(lái)可切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)可拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的距離，繼而促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索興致。如針對(duì)“分子運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程，教師便可引導(dǎo)學(xué)生觀察紅墨水在水中的擴(kuò)散來(lái)了解分子運(yùn)動(dòng)。而后再將致死與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)，如分析刮風(fēng)、燒水等下鄉(xiāng)。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促使學(xué)生自主探究能力得到有效發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)，教師除了要對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法的合理運(yùn)用給予高度重視外，尚需始終基于素質(zhì)教育的教學(xué)要求。以此方有助于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，繼而在彰顯學(xué)生于學(xué)習(xí)中的主體地位同時(shí)為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者:鄔非凡 單位:上海市教育學(xué)會(huì)寶山實(shí)驗(yàn)學(xué)校