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摘要：初中階段的學生處于價值觀形成的關鍵時期，且已具備了一定的辨別意識與探索精神，初中化學教師要抓住這一特點，采用有效手段幫助學生樹立正確的價值觀念。化學學科具有較強的科學性，教師要充分發揮其育人功能，并進行科學觀念的滲透。文章首先分析了初中化學學科蘊含的育人功能，其次闡述了初中化學教學中包含的各種化學觀念，并提出在教學中進行有效滲透的具體方法。

關鍵詞：初中化學；育人功能；觀念滲透

近年來，許多社會熱點事件都與化學密切相關，如甲醛海鮮、假雞蛋等，這些事件導致一些人對化學產生了比較偏激的觀點，甚至部分人認為化學是一門有危害的學科，這會對價值觀尚未完全形成的初中生造成不利影響。為使學生對化學形成正確認識，加強初中化學育人功能的探索與科學觀念的滲透勢在必行。

一、初中化學育人功能分析

傳統初中化學教學往往會將教學重點放在化學的應用價值方面，忽視了化學的文化價值、精神價值和育人價值。學校與教師應從長遠角度出發，積極探索化學的育人功能。1.促使學生明確“世界是物質的”?；瘜W學習中學生會遇到各種各樣的物質，而這些物質又構成了世界，因此，可以說世界是由物質構成的，具有物質性。在學習化學之前，學生普遍認為空氣僅是一種氣體，看不到也摸不到，不具有物質的特點。但在學習化學之后，學生就可以了解到空氣是由多種成分組成的，如氮氣、氧氣等，這充分說明了空氣也具有物質的特點。此外，學生對一個物質進行了化合、分解、氧化、還原、溶解和結晶操作后，該物質會發生相應的化學反應。這一過程實際上就是學生深入認識物質本質的過程，能使他們形成正確的物質觀念。2.引導學生從化學角度探索世界，激發學習興趣。通過化學學習，學生在觀察與認識事物時會運用化學的眼光看待問題，這能有效激起學生的興趣?；瘜W學科的學習是從物質的組成內容、結構特點、物質之間的關系以及作用等方面切入，對物質進行分析與探討的過程，在這一過程中，學生可以了解物質的深層奧秘，如物質的分子功能、物質對人類發展的作用等，這有利于激發學生探索物質與世界的求知欲，也能夠提升學生的認識水平。例如，通過化學實驗，學生學會了從微觀角度觀察與分析事物，在解決一些問題時也能夠從事物本質出發進行細微觀察與創新思考?？傊龑W生從化學角度認識與探索世界，能夠激發他們對化學學習的興趣，激起其探究欲望，并促進學生思維能力與分析、解決問題能力的發展。3.促使學生意識到精神追求的重要性，培養其科研精神。雖然初中化學學科知識較為基礎，但也充分體現了化學的科學精神，尤其是實事求是的精神。科學精神是指導人們探索世界發展規律的精神，是對物質的本質進行追求的精神。初中化學教師可引導學生用理性的、科學的精神探索人類生活與事物發展的本質，激發學生的科研精神。4.引導學生明確利用自然、改造自然和保護自然的重要性。化學的價值在于，不但可以讓學生學會科學合理地利用自然界的事物，成為自然的改造者，而且還能使學生學會恰當地處理人類與自然的關系，正確認識到人類不僅是自然的利用者、改造者，更是自然的保護者，如此才可以在實現可持續發展的基礎上，提升人類的生存質量與生活質量。5.引導學生形成重視實踐驗證和微觀想象的觀念?；瘜W物質可以說是千差萬別，很難采用抽象演繹的方式做出精準推斷，所有的化學物質都需要逐一進行研究。化學物質的這一特性決定了其對化學實驗及相關實踐活動具有較強的依賴性，即在研究化學物質時必須以實驗為基礎，注重微觀想象。因此，教師要使學生在學習化學知識的同時，形成重視實踐、實驗和微觀想象的觀念。

二、初中化學觀念與滲透策略

1.初中化學觀念含義與具體內容?；瘜W觀念指的是人在一定的化學理論知識基礎上，通過實踐對事物存在的問題展開辯證思考活動而得出的概括性內容。初中化學涉及的化學觀念主要包括以下五點：（1）化學的物質觀。不同的化學元素可以組成不同的物質，這也就導致物質具有多樣性的特點；而化學中的分子、原子和離子等都是構成物質的微粒，原子可以結合成分子，同一種元素中的原子與離子可以互相轉化。（2）化學的變化觀。物質在一定條件下會發生變化，這決定了物質世界具有運動變化的特點。化學變化會促進新物質生成、能量變化、原子重新組合，但仍遵循質量守恒的規律。（3）科學的方法觀。在化學知識探究過程中會涉及探究意義、問題的提出與假設、實驗驗證、實驗觀察與推斷、科學合作、科學研究等，這一系列環節都需要科學方法論的指導。（4）科學的價值觀?；瘜W對人類與社會的發展做出了巨大貢獻，有效促進了經濟與社會的進步，改善了人們的生產與生活，更推動了歷史文明的進步。（5）科學的世界觀。世界是物質的，物質與物質之間相互聯系，人類要珍惜各種資源，學會愛護環境，合理利用各種化學物質。2.結合教學內容滲透化學觀念。（1）環境保護觀念。隨著時代的發展，我國經濟在快速增長的同時，自然環境也遭到了嚴重破壞。為此，國家與社會積極倡導保護環境、可持續發展，化學領域也出現了“綠色化學”理念。化學與環境保護有密切關系，實際上，環境遭到破壞有很大一部分原因是化學物質的不合理使用。因此，在初中化學教學中，教師要引導學生樹立環保意識，通過化學學習學會科學使用化學物質，保護環境。例如，在“常見的酸和堿”一課的教學中，教師可組織探究“雨水酸堿性”的小實驗。利用pH測試紙對收集到的雨水進行測量，發現得到的結果幾乎都小于7，這說明雨水呈酸性。再結合生活常識與所學化學知識，酸性雨水的pH＜5.6，說明空氣存在嚴重污染。通過這一實驗，學生可以更加真切地意識到空氣污染的嚴重性，進而提升自身的環境保護意識。（2）求真觀念。化學是一門十分嚴謹的學科，學生在學習中可能會遇到各種困難，但務必要保持求真務實精神，只有這樣，才能掌握更多的科學知識。在求真觀念培育過程中，教師可以“元素周期表”教學為例，向學生講述科學家雷利發現稀有氣體“氬”的故事。英國科學家雷利用了兩年時間才順利提取稀有氣體“氬”，在這一過程中，他必然是克服了種種困難才成功的，而支撐其不斷探索的就是求真務實的精神。此外，還可以在一些化學實驗中培養學生的求真精神，化學實驗容不得一絲一毫的誤差與作假，否則會出現十分嚴重的后果，教師要指導學生嚴格按照實驗步驟操作實驗，確保自身安全，提升實驗質量。總而言之，化學是初中階段的一門重要學科，對培養學生的科學精神具有重要作用。在初中化學教學中，教師不僅要教授化學基礎知識與實驗操作技能，還要發揮化學的育人功能，促使學生在化學學習中形成正確的價值觀，培養學生的科研精神、探索精神、求真務實精神，促進學生全面發展。

參考文獻：

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[3]朱秀麗.在初中化學教學中滲透綠色化學理念的研究［J］.科學中國人，2017，（7）.

作者:楊麗山 單位:四川省廣元市朝天區羊木初級中學