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一、立足教材,激發(fā)中學(xué)生的自主與合作意識(shí)

科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)工具的合理使用。而學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)課本教材這一基本工具的使用。初中化學(xué)教師應(yīng)該以化學(xué)課本這一基本的教學(xué)工具為教學(xué)依據(jù)，將教材中的知識(shí)設(shè)置為一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主的去進(jìn)行探索。教師還應(yīng)該在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度和廣度方面的拓展，通過(guò)課本知識(shí)的外延，激發(fā)起中學(xué)生的自主與合作意識(shí)。借助化學(xué)課表課本，教師可以把學(xué)生帶到生活中，帶到自然當(dāng)中，讓學(xué)生能夠拓展思維，在多重信息的過(guò)程中幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界的同時(shí)，激發(fā)自主和合作學(xué)習(xí)的能力。例如，在進(jìn)行化學(xué)第一課的教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師可以借助化肥農(nóng)藥對(duì)糧食的作用，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)是什么，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。

二、授之以漁，教會(huì)學(xué)生如何展開(kāi)自主與合作學(xué)習(xí)的方法

（一）探究教材和知識(shí)特點(diǎn)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)教材，讓學(xué)生自主探究知識(shí)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)純凈物和混合物的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)比較實(shí)物的方法，掌握純凈物和混合物的區(qū)別和定義。

（二）深入探究化學(xué)知識(shí)

化學(xué)方程式是化學(xué)的重要知識(shí)內(nèi)容。中學(xué)生要想掌握化學(xué)方程式，就需要不斷地進(jìn)行探究，通過(guò)化合價(jià)的探索，讓中學(xué)生透過(guò)化學(xué)式領(lǐng)會(huì)與化合價(jià)的關(guān)系及特點(diǎn)?；瘜W(xué)教師可以通過(guò)舉例的方法，讓學(xué)生在熟練掌握一個(gè)化學(xué)方程式之后，根據(jù)一個(gè)化學(xué)方程式，推算出其他的化學(xué)方程式，讓中學(xué)生能夠以一舉三。

（三）對(duì)比學(xué)習(xí)完成自主探究

初中生物教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比方法，引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)同一件事的前后態(tài)度的對(duì)比，以及對(duì)事物流動(dòng)變化的對(duì)比。讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系,做到有比較就有新的鑒別。

（四）聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際探究

比如說(shuō)，在教學(xué)《化學(xué)肥料》時(shí)，化學(xué)教師可以讓學(xué)生深入田間地頭,親自實(shí)踐,進(jìn)一步了解化學(xué)肥料隊(duì)對(duì)農(nóng)作物的影響,認(rèn)識(shí)到科學(xué)施肥的重要性,從而大大增強(qiáng)學(xué)生濃郁的求知欲,培養(yǎng)起學(xué)生熱愛(ài)生活的能力?；瘜W(xué)肥料作為農(nóng)村常見(jiàn)的一種化學(xué)原料，更加貼近學(xué)生的生活。教師可以讓學(xué)生分析化肥中的營(yíng)養(yǎng)元素，讓學(xué)生了解其中最重要的氮肥，磷肥，鉀肥和復(fù)合肥的化學(xué)表達(dá)，讓中學(xué)生通過(guò)活動(dòng)與探究能夠區(qū)分氮肥，磷肥和鉀肥。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，你能夠讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)的化學(xué)知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生培養(yǎng)將化學(xué)常識(shí)應(yīng)用到生活中的意識(shí)。

三、有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性教學(xué)的同時(shí),還應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明各章節(jié)的不同，探究的側(cè)重點(diǎn)也不同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的契機(jī)。如，化學(xué)方程與化學(xué)式探究的切入點(diǎn)有何不同?？傊?，教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該巧選切入點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)，尋找讓學(xué)生能夠展開(kāi)自主探究的切入點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的自主探究能力。

四、合理設(shè)計(jì)自主與合作教學(xué)活動(dòng)

自主與合作探究學(xué)習(xí)能力的獲得，離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。初中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中合理的設(shè)置一些讓學(xué)生能夠通過(guò)自主與合作完成的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，既能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，又能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《酸》這一重要的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師首先就可以讓學(xué)生尋找和探索幾種生活中常見(jiàn)的重要的酸，然后學(xué)生就可以找到生活中存在的鹽酸、硫酸和硝酸。然后化學(xué)教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，去研究這三種酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。化學(xué)教師可以只是分小組和任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生分別讓酸跟一些指示劑、金屬和堿進(jìn)行反應(yīng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，就會(huì)自己先總結(jié)和得出這三種酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。然后教師就可以在學(xué)生已經(jīng)獲得一定的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和分析，讓學(xué)生掌握這三種酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，教師還可以通過(guò)留課后題的形式，讓學(xué)生將這三種酸的性質(zhì)應(yīng)用到生活當(dāng)中去。讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，自主探究這些問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生的積極思維和課本知識(shí)相結(jié)合,才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。綜上所述，化學(xué)教師應(yīng)該不斷地拓展教材，通過(guò)自主與合作歸納出某些具有普遍意義的規(guī)律。不斷地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)探究能力將會(huì)不斷穩(wěn)步提高。

作者:范軍 單位:甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)