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摘要：
隨著教育改革以及教育理念的更新，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率成為初中地理課堂上亟待解決的問(wèn)題。只有提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生積極參與到地理教學(xué)之中，從而提高課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的初中地理課堂。
關(guān)鍵詞：
初中地理；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；主體地位；教學(xué)反思
教育既要滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，更要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。教育理念隨著時(shí)代的前進(jìn)而不斷改革，教學(xué)也不再是教師單方面地傳授知識(shí)，新課改后的課堂教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要讓學(xué)生成為課堂的主人，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初中地理的高效教學(xué)。
一、精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)同樣講究先聲奪人，如果教師能夠在教學(xué)伊始就通過(guò)對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容繪聲繪色的講解牢牢吸引住學(xué)生的注意力，那么自然可以抓住學(xué)生的思維，控制好課堂節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始，應(yīng)該在與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的同時(shí)保證足夠的吸引力，這樣才能發(fā)揮其導(dǎo)入的作用。例如，筆者在講解“海陸的變遷”這一部分知識(shí)時(shí)，摒棄了書本中原有的語(yǔ)言導(dǎo)入，采取了多媒體技術(shù)與書本結(jié)合的方式，為學(xué)生播放了一個(gè)關(guān)于火山噴發(fā)與地殼運(yùn)動(dòng)的視頻。這樣既能滿足學(xué)生的感官體驗(yàn)，又能通過(guò)震撼的畫面抓住學(xué)生的注意力，在滄海桑田的景象變換中為學(xué)生創(chuàng)建合適的地理知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到事半功倍的效果，高效完成了課堂導(dǎo)入任務(wù)。
二、加強(qiáng)互動(dòng)，明確學(xué)生的主體地位
隨著新課改的推進(jìn)，讓學(xué)生成為課堂的主體已經(jīng)成為一種共識(shí)。教師在課堂中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，因材施教，適當(dāng)改變教學(xué)方式。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良師益友的關(guān)系，既要在課堂上給予學(xué)生師者的教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要以朋友的身份與學(xué)生溝通互動(dòng)，幫助學(xué)生完善自我，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)北極地區(qū)與南極地區(qū)的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀書本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答，如此既可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又可以通過(guò)問(wèn)答發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，從而查缺補(bǔ)漏，完善教學(xué)。除此之外，教師還可以通過(guò)分配討論小組來(lái)幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流，通過(guò)組內(nèi)成員的討論與交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、強(qiáng)化實(shí)踐，提升學(xué)生的動(dòng)手能力
學(xué)生個(gè)體之間難免存在差異性，教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的地理基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。切不可由于教師的原因，打擊學(xué)生的積極性與自信心，給學(xué)生留下心理陰影。讀圖是初中地理學(xué)習(xí)中非常重要的能力，而由于基礎(chǔ)知識(shí)有限，學(xué)生往往很難理解地圖中的標(biāo)識(shí)和其抽象的地理意義。因此，教師可以有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量或者繪圖，如此既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。比如在學(xué)習(xí)氣溫與降水這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生安排課后作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)查詢資料對(duì)本市一年內(nèi)的氣溫以及降水量進(jìn)行記錄，并分別繪制出氣溫變化的折線圖以及降水量的柱狀圖。
四、巧用多媒體，加強(qiáng)信息傳輸
初中學(xué)生的形象思維能力較弱，課堂教學(xué)主要依賴具象思維，因此滿足學(xué)生的感官需求是有效提高地理課堂效率的方法之一。多媒體技術(shù)的畫面、音頻、視頻播放功能可以為學(xué)生提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)聲音與畫面的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生快速理解課本內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)利用多媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生的感官需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，因此將多媒體作為課堂輔助手段是教師的不二選擇。以“長(zhǎng)江”一課的教學(xué)為例，學(xué)生由于年齡和閱歷的原因可能并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江，因此學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，利用多媒體技術(shù)就可以輕松解決這一問(wèn)題，課前教師可以播放一些關(guān)于長(zhǎng)江的視頻，為學(xué)生展示一個(gè)真實(shí)的、氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江景象，以激起學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)變得簡(jiǎn)單輕松有趣。又如，關(guān)于“日本”的教學(xué)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示日本的地形地貌以及經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展情況，然后通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，找到課本中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
五、進(jìn)行及時(shí)有效的課堂教學(xué)反思
高效課堂的建設(shè)需要教師與學(xué)生的共同配合，而教師作為引導(dǎo)者則要時(shí)刻進(jìn)行反思，及時(shí)更新教育理念。教師的反思不是單純地回顧課程，還應(yīng)對(duì)教學(xué)中的成功進(jìn)行記錄，對(duì)疑惑以及失敗進(jìn)行研究并解決，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)改正，尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，并在之后的課堂中制定周密的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。反思是教師的鏡子，能夠幫助教師鑒得失，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)風(fēng)格，提高教師的教學(xué)水平和對(duì)課堂的掌控能力。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，成為一名更加優(yōu)秀的人民教師，而優(yōu)秀的教師則是構(gòu)建高效課堂的重要條件。
總之，初中地理高效課堂的構(gòu)建并非一蹴而就，需要廣大地理教師立足教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性。教師應(yīng)從理論出發(fā)，對(duì)新課改的教學(xué)理念進(jìn)行深入理解，在實(shí)踐中不斷彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，使課堂教學(xué)的高效性充分體現(xiàn)出來(lái)。
作者：羅國(guó)發(fā) 單位：西藏自治區(qū)拉薩市墨竹工卡縣教育〈體育〉局教研室
參考文獻(xiàn)：
方艷瓊.初中地理高效課堂的探討［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（19）.
第二篇：初中地理課堂案例教學(xué)法分析
摘要：
分析了案例教學(xué)法的概念和重要性，探析了案例教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為初中地理教師以及相關(guān)教育研究人員提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：
案例教學(xué)法；案例呈現(xiàn)；案例分析；案例總結(jié)
初中地理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是一些初中地理教師將地理當(dāng)做“文科”學(xué)科，過(guò)分重視知識(shí)的教學(xué)，不重視學(xué)生應(yīng)用能力、操作能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。案例教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，文章針對(duì)案例教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、案例教學(xué)法的概念與重要性分析
1.案例教學(xué)法的概念
案例教學(xué)法中的案例指的是一個(gè)問(wèn)題或者一種情況的實(shí)際例子，并且這些案例會(huì)對(duì)群體或者某些人物產(chǎn)生一定的影響。案例教學(xué)法的定義為：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以案例作為教學(xué)載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的教學(xué)情境，由學(xué)生進(jìn)行自主分析和討論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，便于學(xué)生更好地理解和記憶課堂知識(shí)。
2.案例教學(xué)法的重要性
案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到案例分析和討論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性、自主性和合作性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，由此可見(jiàn)案例教學(xué)法的重要性。
二、案例教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析
1.設(shè)計(jì)教學(xué)案例
初中地理教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、有針對(duì)性地選取教學(xué)案例，保證教學(xué)案例的質(zhì)量。例如，在“不同的人種”教學(xué)中，在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)該根據(jù)世界不同人種的分布地區(qū)、分布原因以及特點(diǎn)，選取相應(yīng)的教學(xué)案例，這樣能夠給學(xué)生非常大的思維空間，不至于出現(xiàn)課堂結(jié)束后學(xué)生記憶不深刻的現(xiàn)象。選取具有針對(duì)性、便于學(xué)生理解的教學(xué)案例，然后通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同地區(qū)、不同人種的圖片和視頻資料。以黑人為例，黑人主要分布在美洲、非洲，但是美洲和非洲黑人存在差異，學(xué)生通過(guò)觀察圖片和視頻資料，分析和討論美洲和非洲黑人的異同點(diǎn)，然后由教師進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地理解不同人種的差別。
2.案例呈現(xiàn)
案例呈現(xiàn)是案例教學(xué)法實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，是將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象、真實(shí)的教學(xué)情境，合理安排教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的參與積極程度、表情以及眼神等，采取相對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行處理。教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前，應(yīng)該要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課堂案例討論準(zhǔn)備，并為每個(gè)案例給出引導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分析。在案例呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)造一個(gè)暢所欲言的課堂氛圍，傳統(tǒng)的教室布置會(huì)對(duì)案例教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，因此為了方便學(xué)生討論和交流，應(yīng)該采用臺(tái)階式、半環(huán)形的課堂布置方式，采用可以轉(zhuǎn)動(dòng)、移動(dòng)的坐椅，方便前面的學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身和其他學(xué)生交流和討論；（2）為學(xué)生提供充足的交談空間，讓學(xué)生傾聽(tīng)和接受別人的觀點(diǎn)。
3.案例分析
案例分析是案例教學(xué)法實(shí)施的核心，進(jìn)行案例分析時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例教學(xué)情境中，運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行案例問(wèn)題的分析。例如，南方為什么多頂尖的房子、吊腳樓？北方為什么多為平房？問(wèn)題分析：南方和北方房屋的建筑特點(diǎn)是由當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件決定的，因?yàn)槟戏疥幱晏鞖廨^多，如果采用平房的建筑方式，不利于雨水的流動(dòng)，采用頂尖的建筑形式，能夠防止房屋出現(xiàn)漏水問(wèn)題。
4.案例總結(jié)
案例總結(jié)是案例教學(xué)法的理論升級(jí)，在案例分析的過(guò)程中，先讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，然后由教師對(duì)課堂案例進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在總結(jié)時(shí)會(huì)存在許多不足或者問(wèn)題，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理清教學(xué)案例的關(guān)系，并明確各種關(guān)鍵要素，幫助所有的學(xué)生理解案例所蘊(yùn)含的理論，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的理解和記憶。教師在進(jìn)行案例總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該肯定學(xué)生積極探索和實(shí)踐的精神，對(duì)于存在的不足或者問(wèn)題，應(yīng)該給予鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)良好或者進(jìn)步較大的學(xué)生，給予正面的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其更加積極主動(dòng)地參與到以后的教學(xué)中。同時(shí)，案例總結(jié)是對(duì)學(xué)生的全面考核，應(yīng)該采用多樣化的考核方式進(jìn)行量化、系統(tǒng)的考核，例如，自我考核，能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自我，弱化和他人比較的心理；教師考核，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和進(jìn)步，給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)和幫助。
總而言之，案例教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生把握知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：孫云 單位：江蘇省南京市花園中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］陳雪梅.探析案例教學(xué)在初中地理課堂中的運(yùn)用［J］.才智，2015（08）：213.
［2］謝麗芳.初中地理案例教學(xué)法探析［J］.江蘇教師，2012（04）：49.
第三篇：初中地理課堂地球模型展示法應(yīng)用
在初中地理教學(xué)中，以地球模型向?qū)W生解析地理知識(shí)尤為重要。一方面，它可以直觀地向?qū)W生展示書面知識(shí)；另一方面可以化難為易，促使學(xué)生真正理解和掌握地理知識(shí)。在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用的地球模型一般有三種，第一種是地圖，第二種是地球儀，第三種是模型地圖，這種地圖是根據(jù)地形特征繪制的，可以使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)。為了提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，初中地理教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須適當(dāng)應(yīng)用合適的地球模型推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序展開(kāi)。
一、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣
初中地理教學(xué)基本目的是使學(xué)生對(duì)地球形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。將地球模型適當(dāng)應(yīng)用于初中地理教學(xué)課堂中，需要學(xué)生對(duì)地球模型形成基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，初中地理課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題是課堂教學(xué)效果極差，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題一方面是由于教師沒(méi)有意識(shí)到地理教學(xué)的重要性，另一方面則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理缺乏濃厚的興趣。將地球模型作為輔助教學(xué)道具，可以從學(xué)生對(duì)地球模型的研究興趣出發(fā)，不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。為了提高初中地理教學(xué)水平，必須以地球模型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多初中生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)存在的想法是“既然地理又不是主要課程，學(xué)不學(xué)又有什么關(guān)系呢”，再加上教師對(duì)初中地理教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足，就使得初中地理課堂教學(xué)效果偏差的問(wèn)題出現(xiàn)。如何利用地球模型培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣呢？現(xiàn)以初中地理人教版七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)為例，七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分別為：我們生活的大洲——亞洲、我們臨近的國(guó)家和地區(qū)、東半球其他的國(guó)家和地區(qū)、西半球的國(guó)家以及極地地區(qū)。教師要求學(xué)生在地球儀上分別指出亞洲、非洲、南極洲、南美洲、北美洲、歐洲、大洋洲、太平洋、大西洋、印度洋以及北冰洋的位置。熟悉地球儀或地理位置的學(xué)生迅速指出了位置，而有一部分學(xué)生可能花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)待這些學(xué)生教師需要給予足夠的耐心，且需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。教師對(duì)于這些學(xué)生也給出了自己的建議，讓他們平時(shí)可以多觀察一下地球儀。地球儀不同于教材中的地理知識(shí)，比較靈活，且具備一定的趣味性，可以充分激發(fā)出學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀察地球儀的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)地理知識(shí)留下深刻的印象，加上課堂教學(xué)中教師幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的梳理，對(duì)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平具有十分重要的意義。
二、可以將地理知識(shí)化難為易，便于學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)
部分學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果偏差，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是由于學(xué)生腦海中沒(méi)有形成形象的思維空間，有的學(xué)生甚至?xí)蓡?wèn)“地球是圓的，那當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候?yàn)槭裁次覀儧](méi)有跟著轉(zhuǎn)動(dòng)”，這也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的時(shí)候容易鉆牛角尖。在地理課堂教學(xué)中，適當(dāng)發(fā)揮地球儀以模型的形式展現(xiàn)給學(xué)生，就可以幫助學(xué)生在腦海中形成三維空間，可以及時(shí)將所學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)“撒哈拉以南的非洲”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)非洲的認(rèn)識(shí)是“非洲非常熱，非洲人非常黑，非洲很窮”，學(xué)習(xí)這一章就是要使學(xué)生明白非洲出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。首先，要求學(xué)生在地圖上找到非洲的地理位置，然后，找出赤道的位置，學(xué)生發(fā)現(xiàn)赤道穿過(guò)非洲。通過(guò)這一發(fā)現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)赤道的基本了解，學(xué)生解釋：因?yàn)槌嗟澜K年炎熱，而赤道穿過(guò)非洲，所以非洲也非常炎熱，陽(yáng)光劇烈，強(qiáng)烈的紫外線使得非洲人膚色偏黑，而降雨稀少，光太強(qiáng)，使得非洲地區(qū)難以發(fā)展農(nóng)業(yè)，也就出現(xiàn)了窮困的現(xiàn)象。從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生真正掌握了地理知識(shí)，通過(guò)對(duì)地形條件的分析，找出了解釋問(wèn)題的原因。由此可以看出，將地球模型適當(dāng)用于地理課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生構(gòu)架三維空間，在思考地理問(wèn)題的時(shí)候，從地形條件出發(fā)，找出與之對(duì)應(yīng)的影響因素，就可以正確解釋地理問(wèn)題。有利于化難為易，促使學(xué)生真正理解和掌握地理知識(shí)，可以為提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、有利于提高學(xué)生的探究能力
部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常可以看到他們非常努力地學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果往往差強(qiáng)人意。通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)這部分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們往往不會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)舉一反三，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力也比較差，在學(xué)習(xí)中習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，而不愿意對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘。而地球模型作為一種輔助教學(xué)工具合理應(yīng)用于地理教學(xué)課堂，有利于提高學(xué)生的探究能力。現(xiàn)以初中地理人教版“中國(guó)的自然環(huán)境”為例，教師在開(kāi)始課堂教學(xué)之前，要求學(xué)生觀察地球模型，由于中國(guó)在地球儀上出現(xiàn)的位置丘陵和山地出現(xiàn)的比較多，有部分學(xué)生總結(jié)：中國(guó)的地形以丘陵和山地為主，又根據(jù)中國(guó)在地球上出現(xiàn)的位置，認(rèn)為：中國(guó)的氣候?qū)儆诩撅L(fēng)氣候，由于地形和地勢(shì)原因?qū)е挛覈?guó)氣候復(fù)雜多樣，對(duì)于河流和湖泊的集中地區(qū)也有了初步的印象。教師開(kāi)始課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的解析和梳理，為學(xué)生構(gòu)建了有條理的知識(shí)框架。
由此可見(jiàn)，在地球模型的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)要求進(jìn)行探究，通過(guò)這樣的過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，在教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象，對(duì)提高學(xué)生的探究能力具有十分重要的意義。
作者：金曉燕 單位：江蘇鹽城市初級(jí)中學(xué)
第四篇：初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入
摘要：
在初中地理教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)前的一些準(zhǔn)備工作可以有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且在特定時(shí)間內(nèi)地理教學(xué)也會(huì)變得更具吸引力，因此教學(xué)前的導(dǎo)入工作極為重要。
關(guān)鍵詞：
導(dǎo)入；初中地理；教學(xué)互動(dòng)
地理的學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界有基本的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象有科學(xué)的見(jiàn)解，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中需要教師對(duì)課堂中需要講解的知識(shí)提前做一個(gè)具體的導(dǎo)入工作，也就是進(jìn)行課堂教學(xué)的契機(jī)，這對(duì)于學(xué)生具體的地理學(xué)習(xí)有非常重要的作用。
一、地理課堂導(dǎo)入工作的背景和作用
1.地理的學(xué)習(xí)需要教師結(jié)合基本的自然現(xiàn)象去講解
對(duì)于初中生而言，對(duì)地理知識(shí)的掌握僅僅局限在對(duì)一些河流的認(rèn)識(shí)和氣候形成的分析，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)天氣情況的描述來(lái)引起學(xué)生對(duì)接下來(lái)課堂教學(xué)的注意力。地理課堂教學(xué)也需要教師將一些常見(jiàn)的自然、人文現(xiàn)象作為教學(xué)案例去進(jìn)行具體的教學(xué)，同時(shí)教師在教學(xué)中將這些固有的現(xiàn)象結(jié)合相應(yīng)的地理知識(shí)進(jìn)行講解不僅可以很好地助力課堂教學(xué)，而且在導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)上也可以受到一定程度的啟發(fā)。
2.導(dǎo)入部分的設(shè)置可以幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的地理知識(shí)
在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師一般都會(huì)進(jìn)行教學(xué)前的備課，因此備課內(nèi)容其實(shí)就是一種典型的導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)。比如在講解冷鋒和暖鋒這兩個(gè)概念時(shí)，一般暖鋒過(guò)境會(huì)有降雨出現(xiàn)，而冷鋒過(guò)境前也有降雨出現(xiàn)，這其實(shí)是一種常見(jiàn)的自然狀況，而學(xué)生通過(guò)教師的簡(jiǎn)單講解可能很難理解，因此，教師可以在課堂教學(xué)前通過(guò)一些地理上的三維圖來(lái)描繪冷暖鋒的情況，并且附上高低氣壓和衛(wèi)星云圖的注解，這樣學(xué)生很容易就理解了這些地理知識(shí)所表達(dá)的意思。因此在具體的教學(xué)過(guò)程中教師可以這一類地理知識(shí)作為導(dǎo)入教學(xué)的契機(jī)和基本的設(shè)計(jì)思路。因此，結(jié)合初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容的情況以及該階段學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知程度，導(dǎo)入教學(xué)部分的設(shè)置其實(shí)是為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)前可以有一定的心理準(zhǔn)備過(guò)程和相應(yīng)的發(fā)散思維空間，以便能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)充滿期待。
二、導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)所要注重的基本要素
首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知能力有基本的認(rèn)識(shí)。由于初中階段的學(xué)生首次接觸地理這門學(xué)科，因此對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程主要是通過(guò)平時(shí)的日常積累和相關(guān)地理常識(shí)的印象作為前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師需要在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)程度做簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)地理導(dǎo)入作出基本的設(shè)計(jì)。比如一些學(xué)生對(duì)我國(guó)的山脈分布以及河流的流向十分模糊，這時(shí)地理的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就需要對(duì)這類內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的前期鋪墊，鋪墊設(shè)計(jì)可以是問(wèn)答的形式，也可以是引出的形式，比如：我國(guó)主要山脈的分布如何？我國(guó)的河流流向有什么規(guī)律？這些問(wèn)題都可以作為導(dǎo)入部分的問(wèn)題。最后，教師在地理導(dǎo)入設(shè)置時(shí)需要對(duì)對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)的延伸性有一定的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)地理知識(shí)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)有清晰的認(rèn)識(shí)，比如河流的流向和每年的徑流量、深度、寬度決定了其通航情況，而通航情況可以在某種程度上影響河流兩岸的經(jīng)濟(jì)情況，這樣的連鎖反應(yīng)就是地理知識(shí)中的延伸性，因此，導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)其實(shí)可以將某一部分的地理知識(shí)的“馬太效應(yīng)”作為課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作的組成部分。
總體來(lái)看，初中階段地理教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的成功因素主要集中在對(duì)相應(yīng)的地理知識(shí)的基本屬性以及學(xué)生的基本地理知識(shí)貯備作出導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要教師和學(xué)生在具體的課堂教學(xué)中能夠圍繞導(dǎo)入部分的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行良好的互動(dòng)，并且可以讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
作者：李春香 單位：甘肅省甘南州合作市中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
曾強(qiáng).如何提高地理課堂教學(xué)效果［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）.
第五篇：初中地理課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)
【摘要】
在初中地理課堂上，教師要讓學(xué)生能夠自主提出問(wèn)題，然后思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。經(jīng)歷了這樣的探究過(guò)程后，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅實(shí)現(xiàn)了良好培養(yǎng)與鍛煉。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】
初中；地理；課堂教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這既能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考學(xué)到的很多知識(shí)，也會(huì)給學(xué)生的自主思考與主動(dòng)鉆研提供有效的平臺(tái)。在初中地理課堂上，教師要經(jīng)常進(jìn)行一些教學(xué)模式與教學(xué)理念的更新，要盡量減少教師在課堂上單一的知識(shí)講授，而是將這個(gè)過(guò)程逐漸朝著對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)與啟發(fā)過(guò)渡，讓學(xué)生能夠自主提出問(wèn)題，然后思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。經(jīng)歷了這樣的探究過(guò)程后，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅實(shí)現(xiàn)了良好培養(yǎng)與鍛煉，大家對(duì)于探究后得到的知識(shí)也會(huì)掌握得異常牢固。這才是高效教學(xué)過(guò)程的良好體現(xiàn)。
一、讓學(xué)生結(jié)合興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)首先要激發(fā)學(xué)生設(shè)問(wèn)的熱情，教師可以從不同方面給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生的思維在課堂上更加活躍。首先，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣點(diǎn)提問(wèn)，以這樣的方式為出發(fā)點(diǎn)通常學(xué)生能夠找到很多相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于提出的問(wèn)題的探究欲望也會(huì)更為濃厚。在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者，可以透過(guò)一些資料的呈現(xiàn)、現(xiàn)象的描述等方法來(lái)將一些問(wèn)題引入到學(xué)生的腦海中，這樣才會(huì)讓學(xué)生更積極地提出問(wèn)題，自身的問(wèn)題意識(shí)也得到了有效鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)《世界的氣候.氣溫和降水》一節(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生描述本地春夏秋冬四季下雨前后的不同情形，這樣的活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)和生活有密切聯(lián)系，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的參與積極性也非常濃厚，大家紛紛就自己在生活中的觀察展開(kāi)了各種生動(dòng)形象的描述，學(xué)生迅速進(jìn)入到本次課程的教學(xué)主題。在描述的過(guò)程中學(xué)生自然就產(chǎn)生了“為什么會(huì)降水”“、降水有哪些主要類型”等問(wèn)題，大家的思維也更加活躍起來(lái)。這就是一個(gè)非常自然的由現(xiàn)象描述到問(wèn)題引發(fā)的教學(xué)過(guò)渡，教師透過(guò)以學(xué)生熟悉的生活為出發(fā)點(diǎn)，很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生思維的有效激發(fā)，并且讓相關(guān)問(wèn)題隨之產(chǎn)生。學(xué)生在提出問(wèn)題后教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題并尋求答案的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)可以滲透在很多不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要抓住學(xué)生感興趣的一些話題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的思維的活躍打下好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在問(wèn)題產(chǎn)生后要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考探究，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)加深相關(guān)知識(shí)的體會(huì)。
二、讓學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)
讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)，這也是很好的一個(gè)教學(xué)展開(kāi)模式。教學(xué)重點(diǎn)往往是課堂上需要學(xué)生有效掌握的內(nèi)容，如果能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生就這部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，這會(huì)讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)突出，學(xué)生也會(huì)更牢固地掌握課堂上的知識(shí)。如何能夠逐漸引發(fā)出課程教學(xué)的重點(diǎn)，這需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)。教師可以先從學(xué)生的已有認(rèn)知入手，讓學(xué)生從一些自己熟悉且感興趣的話題或者問(wèn)題著手，慢慢引入教學(xué)核心問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。教師只有讓教學(xué)過(guò)程由淺入深地進(jìn)行，并且逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維過(guò)程的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)抓住核心知識(shí)點(diǎn)，并且能夠在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。例如：《世界的居民•世界的人口》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是“世界人口的增長(zhǎng)特點(diǎn)”。在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，我利用多媒體展示了“世界人口增長(zhǎng)”圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析，學(xué)生自然產(chǎn)生了“世界人口增長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？“”為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的增長(zhǎng)特點(diǎn)？”等問(wèn)題。這些問(wèn)題學(xué)生自主讀圖表學(xué)習(xí)后，比較容易完成，透過(guò)圖表的輔助，學(xué)生也會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)于這些知識(shí)的獲取。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問(wèn)題和由教師提出問(wèn)題，產(chǎn)生的教學(xué)效果會(huì)有較大差異。學(xué)生自己提出問(wèn)題是學(xué)生自主思考與探究過(guò)程的一種體現(xiàn)，在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上再來(lái)想辦法解決問(wèn)題，這則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于提升學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)都會(huì)是一種積極推動(dòng)。
三、讓學(xué)生在思維產(chǎn)生障礙處提問(wèn)
對(duì)于有一定思維量或者比較復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師同樣可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與交流探討，并且讓學(xué)生就自己在思維上產(chǎn)生的一些障礙提出相應(yīng)問(wèn)題，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一種有效教學(xué)模式。教師不能指望所有問(wèn)題學(xué)生都可以自主解答，復(fù)雜的問(wèn)題上學(xué)生產(chǎn)生了思維上的障礙和瓶頸，這是非常自然的現(xiàn)象。學(xué)生的這些思維障礙往往也是知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)部分，學(xué)生在這部分內(nèi)容上的疑問(wèn)會(huì)極大地加深學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的印象。在這樣的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助后，學(xué)生在慢慢探究出問(wèn)題的答案后，大家會(huì)對(duì)于這部分內(nèi)容的印象格外深刻，對(duì)于這些相關(guān)內(nèi)容的理解往往也會(huì)更加透徹。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的疆域與人口•中國(guó)的人口》一節(jié)時(shí)，針對(duì)學(xué)生往往會(huì)受社會(huì)上一些人的影響，無(wú)法正確理解我國(guó)的人口基本國(guó)策的情況，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)我國(guó)人口情況和獨(dú)生子女政策的了解，再出示“世界上部分國(guó)家人口狀況對(duì)比”圖“、世界上部分國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)總值對(duì)比”圖“、世界上部分國(guó)家國(guó)民人均收入對(duì)比”圖，學(xué)生對(duì)比分析后自然產(chǎn)生了“我國(guó)存在什么人口問(wèn)題？“”怎樣看待我國(guó)的人口基本國(guó)策？”等問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題有著一定的難度，解答過(guò)程需要學(xué)生對(duì)于我國(guó)的綜合國(guó)情有比較深入的了解。教師可以在學(xué)生提出問(wèn)題后借助各種數(shù)據(jù)、信息的說(shuō)明來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)于這些問(wèn)題的探討，經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程后學(xué)生心里的疑問(wèn)也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)化解。
作者：陳蘭芬 單位：青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
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第六篇：初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)理論研究
【摘要】
地理學(xué)是研究地理環(huán)境，人文環(huán)境，和自然環(huán)境以及它們之間關(guān)系的學(xué)科。經(jīng)常參加課外地理活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵。在新時(shí)代的教育環(huán)境下，地理教學(xué)體制與方法逐漸發(fā)生改變，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)對(duì)自身生活有益。本文主要從初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，地理課堂活動(dòng)教學(xué)的理論，和地理課堂活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施三方面進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】
初中；地理課堂；活動(dòng)教學(xué)
在新時(shí)代教育環(huán)境下，活動(dòng)教學(xué)被越來(lái)越多的學(xué)校采用，成為了當(dāng)下教學(xué)的重要方法。在活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生和老師的角色在不斷發(fā)生變化，老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生成為了自己學(xué)習(xí)的老師和督促者。地理課堂的活動(dòng)教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)地理有了基本的讀圖識(shí)圖能力，更增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生全方面的發(fā)展。
1.初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)的發(fā)展
在新時(shí)期的地理學(xué)科教育環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新性尤為重要，活動(dòng)教學(xué)就要求我們多組織多參加地理課外活動(dòng)，重視校內(nèi)地理學(xué)習(xí)資源，挖掘校外地理學(xué)習(xí)的素材，增大學(xué)生的學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相交流與探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好的實(shí)施活動(dòng)教學(xué)。
1.1發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)今地理學(xué)科的發(fā)展，有效的融入了活動(dòng)教學(xué)的理念。地理教材中出現(xiàn)了活動(dòng)建議這一重要部分，使地理老師在課下可以根據(jù)教材，充分備課相關(guān)活動(dòng)，組織好，設(shè)計(jì)好將要展開(kāi)的活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)教學(xué)中，既能充分學(xué)習(xí)理解地理知識(shí)，也能激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
1.2存在的問(wèn)題
當(dāng)今地理教學(xué)過(guò)程中，依然存在著各種各樣的問(wèn)題，這使得學(xué)生的地理成績(jī)不理解，也影響到活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行。有些學(xué)生，對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，認(rèn)為地理是一門不重要的學(xué)科，在綜合考試中的影響也不大，使得學(xué)生產(chǎn)生無(wú)所謂。個(gè)別老師對(duì)待地理課堂活動(dòng)教學(xué)不夠重視，上課時(shí)只是一味地講課，學(xué)生的探究能力得不到培養(yǎng)。
2.初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)的理論
在如今新的教育環(huán)境下，活動(dòng)教學(xué)是緊跟社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，與學(xué)生發(fā)展需求相適應(yīng)，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展的教學(xué)形式。注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造，深層次的挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，將活動(dòng)教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力以及個(gè)人發(fā)展。
2.1活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵
活動(dòng)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正意義上做到活動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為基礎(chǔ)，了解學(xué)生內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，觀察，學(xué)習(xí)和總結(jié)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)能力得到提高。活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)思考，自主探索，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，觀察能力，想象能力。
2.2地理課堂活動(dòng)教學(xué)的理論
活動(dòng)教學(xué)是在繼承傳統(tǒng)的教育方法的同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，了解學(xué)生接受活動(dòng)教學(xué)的心理，從而逐漸發(fā)展完善的活動(dòng)教學(xué)理論體系。地理學(xué)科有其綜合性和廣闊性，并且兼跨文理，在地理學(xué)習(xí)的活動(dòng)教學(xué)中，開(kāi)展創(chuàng)新，多樣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與實(shí)際相聯(lián)系，更好地全方面地提升自身素質(zhì)水平。
3.地理課堂活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施
地理學(xué)科的活動(dòng)教學(xué)，可以使教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念發(fā)生改變，學(xué)生在地理學(xué)科的活動(dòng)教學(xué)中既能促進(jìn)自身地理知識(shí)的增長(zhǎng)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念得到改變，全方面地提高學(xué)生的地理知識(shí)水平和素質(zhì)。
3.1地理課堂活動(dòng)教學(xué)的方法
地理課堂的活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展前，老師引導(dǎo)學(xué)生為活動(dòng)教學(xué)作相應(yīng)的有針對(duì)性的準(zhǔn)備，使活動(dòng)教學(xué)能夠順利進(jìn)行，取得師生滿意的活動(dòng)教學(xué)的結(jié)果。活動(dòng)教學(xué)中，老師要提前創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，然后組織學(xué)生有條不紊的開(kāi)展進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)期間觀察學(xué)生的個(gè)人情況，活動(dòng)結(jié)束后對(duì)活動(dòng)教學(xué)作出總結(jié)，并且總結(jié)每一位學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，有針對(duì)性給與指導(dǎo)，最后布置此次活動(dòng)教學(xué)的活動(dòng)作業(yè)。
3.2地理課堂活動(dòng)教學(xué)的案例
在活動(dòng)教學(xué)中，老師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立一個(gè)活動(dòng)形式置于學(xué)生的生活之中，使學(xué)生自身體驗(yàn)活動(dòng)和教材中的內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)教材里的知識(shí)，通過(guò)自身實(shí)踐提高自身的水平。此種活動(dòng)教學(xué)方式，既讓學(xué)生深刻體會(huì)到地理知識(shí)在我們生活中的作用，地理知識(shí)與我們生活密切相關(guān)，也使學(xué)生了解到了國(guó)家大事。
4.總結(jié)
在當(dāng)今地理教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)必是大勢(shì)所趨，未來(lái)會(huì)有更多的學(xué)校和老師實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，只有這樣，學(xué)生的能力才會(huì)提高，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)滿意，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。
作者：王妍 單位：臨沂方城中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第七篇：初中地理課堂交互式電子白板研究
摘要：
交互式白板是一種將黑板與多媒體融合的全新技術(shù)，活躍了課堂氣氛，還為學(xué)生展現(xiàn)了更多形象的知識(shí)，提升了課堂教學(xué)效果。但是另一方面，交互式電子白板的使用也有一定的缺陷，會(huì)為課堂帶來(lái)一些負(fù)面的影響，所以，教師一定要正確使用，這樣才能夠提升課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
交互式電子白板；初中；地理課堂
交互式電子白板屬于高科技產(chǎn)品，它可以與電腦信息及時(shí)連接，將電腦中的信息資源用白板展示出來(lái)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，電子白板屬于第二張黑板，可以進(jìn)行書寫以及刪改工作，也可以根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)圖片進(jìn)行放大、縮小的處理，方便教師的日常教學(xué)。
一、初中地理教學(xué)中適用交互式電子白板的必要性
初中地理學(xué)科在眾多學(xué)科中有非常明顯的特點(diǎn)，既包括復(fù)雜的地理環(huán)境知識(shí)，還包括認(rèn)識(shí)自然等人文因素的培養(yǎng)，地理學(xué)科是一門廣泛復(fù)雜的學(xué)科，這也決定了學(xué)生不能夠直接獲取復(fù)雜的地理知識(shí)，交互式電子白板在這時(shí)就發(fā)揮了非常重要的作用。現(xiàn)代化教學(xué)的重要表現(xiàn)就是現(xiàn)代科技在課堂上的頻繁運(yùn)用，逐漸將教育與時(shí)代劃上統(tǒng)一的記號(hào)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育現(xiàn)代化目標(biāo)。在現(xiàn)代化的教育設(shè)施之中實(shí)行現(xiàn)代化的教育觀念，這樣的教學(xué)方式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及生理特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收獲良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作都是圍繞學(xué)生發(fā)展而展開(kāi)的，教師也從課堂的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)檩o助者。在新課改的強(qiáng)調(diào)之下，教師利用各種教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升地理教學(xué)效果。
二、交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用
初中生對(duì)地理知識(shí)不了解以及思維能力、社會(huì)經(jīng)歷等方面的經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，所以在一定程度上他們進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)存在一定的困難，尤其在養(yǎng)成地理思維習(xí)慣方面。傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程中，教師一般用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，這樣的講述方式難免顯得蒼白無(wú)力，學(xué)生也不能夠從幾張掛圖或者教師的幾句講述中真正地領(lǐng)略到各地自然風(fēng)光、名山大川的魅力與巍峨，當(dāng)然，一些復(fù)雜的地理面貌就更加難以理解，這些教學(xué)內(nèi)容一般叫做靜態(tài)教學(xué)，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然也不甚理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很難提升。交互式電子白板大大改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀，它將地理課堂煩悶枯燥的課堂氣氛打破，使其變得更加快樂(lè)生動(dòng)，將地理的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體的圖片影像，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)親自體驗(yàn)到各地的自然風(fēng)光，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)具體的知識(shí)形象，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《中國(guó)自然環(huán)境》這一課時(shí)，其主要講述內(nèi)容是中國(guó)各地的氣候、河流以及地貌等知識(shí)，但是客觀存在的情況教師無(wú)法用語(yǔ)言向?qū)W生展示，這時(shí)就可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在其中選取一些具有震撼力、寫實(shí)性的照片，用交互式電子白板為學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)知識(shí)，提高教學(xué)效率。交互式電子白板對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的突破也有一定的促進(jìn)作用，尤其是與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果更好。如何突破初中地理重難點(diǎn)知識(shí)一直是教師與學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題，而交互式電子白板可以將抽象的知識(shí)變具體，為學(xué)生展示更多地理方面的視頻與圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生擴(kuò)寬自身的地理知識(shí)面。交互式電子白板還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。初中地理教學(xué)的首要任務(wù)是幫助學(xué)生了解我國(guó)的地質(zhì)形態(tài)與環(huán)境的發(fā)展和變化，次要任務(wù)就是通過(guò)地理知識(shí)的傳授培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以，教師在地理教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生樹立熱愛(ài)生活、熱愛(ài)國(guó)家以及熱愛(ài)自然的信心。例如，在進(jìn)行“水資源”這一章節(jié)的講解時(shí)，教師首先要通過(guò)運(yùn)用交互式電子白板讓學(xué)生了解到我國(guó)的江河湖泊、冰川雪原等資源，為學(xué)生展示美麗風(fēng)光的圖片，在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行升華，實(shí)現(xiàn)人文教育。
三、合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式電子白板
交互式電子白板在地理教學(xué)中的重要性需要各位教師充分地認(rèn)識(shí)到，這樣這一教學(xué)手段才能在實(shí)際教學(xué)中獲得有效的應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效果。但是教師在使用過(guò)程中要避免出現(xiàn)交互式電子白板教學(xué)適用于所有知識(shí)點(diǎn)講解的使用誤區(qū)，要知道不同的知識(shí)點(diǎn)在課堂講解中有不同的安排，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容安排交互式電子白板的使用，注意交互式電子白板的使用時(shí)間，不能夠滿堂全都用交互式電子白板來(lái)講授，注意對(duì)交互式電子白板教學(xué)的主導(dǎo)作用進(jìn)行掌握，避免出現(xiàn)本末倒置，反而降低課堂教學(xué)效率的現(xiàn)象。科技迅猛發(fā)展的時(shí)代代表著人們的生活更加便利，尤其是科技在教育行業(yè)的使用，更加提升了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是科技是把雙刃劍，所以，教師要把握好使用交互式電子白板的度，讓交互式電子白板更好地為教育服務(wù)。
作者：格桑措姆 單位：拉薩市第七中學(xué)
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