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摘要:

隨著社會經濟大環境的發展變化，在國家以產業結構調整為方向的大背景下，高職院校對人才輸送的渠道除滿足社會就業外，還需要適應社會發展形勢，倡導高職院校畢業生運用一技之長自主創業，為宏觀經濟的供給側結構性改革帶來新的經濟元素和發展動力。立足于現階段高職院校創業教育的實際情況，針對德育教育中的現實問題進行綜合分析，并提出相應的解決路徑。

關鍵詞:

創業教育;職業院校;德育教育;困境

引言

高職院校以職業教育為主體，為社會培養和輸送了許多具有專業技能的職業性人才，在新形勢下，高職院校需要在就業教育基礎上，發展以鼓勵自主創業為主導思想的創業教育體系。目前高職院校創業教育或多或少地存在與德育教育相脫節的問題，大學生自主創業中的德育培育已嚴重制約職業院校的教改進程和發展創新。

一、創業教育中的德育教育困境

1.因社會價值觀的影響而使價值取向偏差

現階段的在校大學生群體大多為90后，獨生子女占比較大，再加上經濟條件的改善，普通家庭都能給孩子提供較為優裕的物質生活，因此，目前的大學生群體普遍存在嬌縱心理。相對比，一些涉及正面價值觀的誠信、吃苦耐勞以及奮斗精神較為欠缺，而信奉享樂、個人主義和物質至上的觀念，致使德育教育處境艱難。同時，社會上依舊廣泛存在著“學而優則仕”的傳統價值觀，以從政和高薪工作為求學的終極目標，用社會地位來判定個人價值，這樣的價值觀取向對大學生就業和創業造成了很大干擾，使許多家長和學生都以考取公務員為己任，將進入事業單位和機關單位作為首選畢業去向，認為創業是就業無門的無奈之舉。

2.因教育模式落后而導致德育教學效果不理想

首先，在我國職業院校創業教育體系中，整體上對德育教育不夠重視，在課程設置上，創業教育涉及創業所需的基礎、專業、金融以及管理等各方面知識，但對于德育層面的創業精神和創業者品格、價值目標等方面，并未體現在課程設置中。其次，在創業教育中并行的德育教學只浮于表面，多采用讓社會成功創業者做報告的形式或開展創業大賽，諸如此類形式主義較明顯的活動取代系統的德育教育;同時，德育教育書本化、程式化現象較為嚴重，不切實際的德育教育與創業目標相去甚遠。再者，德育教材過于陳舊，與時展脫節明顯，從而使大學生對德育教學產生抵觸和反感心理。德育評價考核方式以卷面得分為標準，這樣的考評標準，忽視個人精神層面的內化效果，忽略了對個人能力的考評，導致德育教學效果不理想。

3.因師資問題而導致的德育教育力量薄弱

相對而言，創業教育處于起步階段，從事創業教育的教師或是在專業領域具有一定經驗的教師，或由院校行政管理人員擔任，或者以輔導員兼職創業教育，在師資力量上總體表現為創業教育理念落后、對創業教育認識不足，創業教育的創新能力、指導能力較為片面和低下，以致于創業教育只圍繞政策和形勢大談必要性，而忽略創業所需的精神培育、技能培育和方法培育，使創業教育過于書面化、口頭化和學院化，缺少接軌現實的切入點。

4.因缺失有效的社會扶持而導致形式主義嚴重

長期以來，我國高校教育體系在人才培養上一直以就業和科研型人才為主要培養方向。大學生作為國家人才儲備的重要資源，無論是在就業還是科研上，都處于第一人才梯隊的優勢地位，因此，高校教育體系更為注重大學生的應用能力培養，對于內在層面的德育教育一直處于從屬地位，國家和用人單位在進行人才選拔時，往往以政治審查代替德育考核，使得高校教育體系的德育教育跟不上形勢。與此同時，國家對大學生創業的相關政策扶持、地方政府在創業園區建設上都存在著形式主義和文件主義傾向。

二、創業教育與德育教育相融相濟的途徑探索

1.以多元化的校園德育建設促進創業教育

德育教育是高校思政課的重要內容，與創業教育相結合后，需要端正大學生的創業觀，以多種途徑拓展校園德育建設，如校園文化建設和德育實踐課。首先，在校園文化建設上，應注重以社會主義核心價值觀為導向，使學生在接受創業教育時，比較容易建立起融創業精神和社會責任于一體的創業價值觀。其次，高校應推行多元化的校園文化建設，鼓勵個人特長、才華、能力的展示，鼓勵在主流價值觀體系中的個性張揚，以多姿多彩的校園活動引導學生自我提升，在積極向上的校園氛圍中實現個人德育上的自我完善。此外，高校應積極開展德育實踐活動，如重走長征路，宣揚紅色革命精神，使大學生在感受先烈們艱苦奮斗革命精神的同時，個人意志、品質和信仰也得到全面凈化和提升，從而主動擔負起社會使命，形成創業意識。

2.以先進的教學模式提升德育與創業教育的雙重效能

高校需要認清目前經濟發展的形勢，改變以就業為主的人才培育方向，引進先進的創業教育理念、德育教育模式，不僅重視創業過程中的技能和能力培養，更要注重創業精神、個人品行以及社會責任等方面的教育，使創業人才在創業過程中具備較高的道德修養，展現出道德層面的標桿作用，主動承擔社會責任，以實現經濟發展、改善經濟環境為己任。同時，高校在德育教學內容、課程設置及教學目標設置上，應結合社會需要，立足于創業方向，以創業精神、創業質量為重點培養內容，強調學生在自主創業過程中的抗壓、抗挫能力的提升，注意心態和心理層面的建設，使學生樹立起堅定的個人價值觀、創業信念和崇高的使命感，為創業成功提供強大的心理保障。

3.強化教師團隊建設，以德育教育促進創業教育

職業院校對于創業教育教師的需求，可以一分為二地解決。首先，需要從內部選擇德行過硬、具有一定教學經驗和實踐能力的德育教學人才，輸送到專業學校進修培訓，學習國內外先進的創業教育經驗，提高創業教育教師團隊的專業水平和德育教學能力。其次，學?？梢詣撛煨缘貜纳鐣弦M一批具有創業經驗、創業實力，且嚴于自律、具有道德示范作用的優秀企業家為客座教師，對學生進行創業咨詢、指導以及創業立項分析，并以自身人格魅力影響學生的創業認知，使德育教育與創業教育相互補充、相互促進。職業院校對于創業教師團隊的建設，不僅要實現專業化建設，更要向著德育教學與專業教學相結合的方向部署，使創業教育成為對大學生整個人生都有益的課程。

4.政策先行，集合社會力量強化高職院校創業教育中的德育建設

首先，國家和地方政府應本著辦實事的精神，出臺具有指導意義和可行性的大學生創業政策，地方政府將扶持力度和優惠政策細化到大學生創業的各個層面，使各環節、各相關機構在貫徹落實過程中確保政策執行到位，真正惠及自主創業的大學生，為高校創業教育提供必要的外部支持。其次，政府部門與媒體共同努力，致力于營造自主創業的社會氣氛，使大學生、學生家長從根本上扭轉觀念，認識到自主創業對社會的價值體現，形成創業光榮的思想覺悟，主流媒體需要多挖掘社會中的先進創業道德典范，進行宣傳、推廣，形成全社會的創業教育、德育教育共識，與職業院校創業背景下的德育教育相呼應。

結束語

對職業院校而言，大學生的創業教育與德育教育同專業技能教育一樣，在教學體系中具有重要地位。職業院校必須從思想觀念、教育理念、具體教學規劃、課程設計以及師資力量建設上進行全方位改革，積極探索提升大學生創業教育水平的途徑，改善德育教育現狀，為社會輸送具有先鋒示范作用的創業型高品質人才。

作者：王呈琛 單位：長春金融高等?？茖W校

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