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第一篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合探析
一、創(chuàng)業(yè)教育成為思想政治教育載體的必要性
(一)為走出思想政治理論教育困境指明改革方向及途徑。
隨著社會經(jīng)濟(jì)變革日益深化、大學(xué)生思想觀念的日益多樣化，傳統(tǒng)的思想政治理論教授和教育方式難以適應(yīng)大學(xué)生的新要求。當(dāng)前思想政治教育理論方法過于簡單、缺乏特點，說服力不強(qiáng)、吸引力不高，通常按照單一的教學(xué)計劃和統(tǒng)一的教學(xué)模式來講授，完全沒有考慮學(xué)生的差異、特性和特點，不能較好關(guān)注大學(xué)生的感受和反饋，單純強(qiáng)調(diào)理論知識，講授過于死板，使大學(xué)生思想政治教育很難與實際相聯(lián)系，因此迫切需要實事求是、加強(qiáng)改革。把思想政治教育融入創(chuàng)業(yè)教育，用創(chuàng)業(yè)精神論證思想政治理論，用思想政治理論指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實效性的有效科學(xué)途徑。
(二)在創(chuàng)新中探索大學(xué)生思想政治教育工作有效的方法。
高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)大學(xué)生開創(chuàng)人生事業(yè)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)教育滲透于思想政治教育之中，對思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)將會起到有效的促進(jìn)作用。創(chuàng)業(yè)教育的過程是思想政治教育的實踐過程，在創(chuàng)業(yè)實踐課程中落實思想政治教育教改措施，兩者在教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)上都有契合之處，如果能夠在其中加入高校的創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生不再是死板去記黨的政治路線和我國的基本國情，而是通過從創(chuàng)業(yè)途徑的思考，更形象和具體化地對思想政治的基本知識進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)。將思想政治工作通過創(chuàng)新意識、獨(dú)立眼光這些有效的形勢來完成，是大學(xué)生思想政治教育工作行之有效的方法。
二、創(chuàng)業(yè)教育成為思想政治教育載體的可行性研究
(一)創(chuàng)業(yè)與思想政治教育是高度的統(tǒng)一性。
高校思想政治教育已經(jīng)明確將“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”作為培養(yǎng)目標(biāo)。高校開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育是傳遞創(chuàng)業(yè)意識、開創(chuàng)學(xué)生的人生事業(yè)。隨著日新月異的發(fā)展形勢，高校的思想政治培養(yǎng)目標(biāo)也與時俱進(jìn)要培養(yǎng)大學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是簡單的政治教育，而創(chuàng)業(yè)教育中對大學(xué)生獨(dú)立自主面對困難、創(chuàng)新意識和思考問題的思維培養(yǎng)和教育，與高校的思想政治教育有著不可分割的聯(lián)系和一致性。
(二)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與思想政治教育具有兼容性。
對大學(xué)生的培養(yǎng)的教育應(yīng)該是全面和立體的。而從創(chuàng)業(yè)教育來看更主要的是要以精神方面和契機(jī)和意識方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。通過這方面的教育來鼓勵他們的創(chuàng)業(yè)熱情、良好的動機(jī)以及形成專業(yè)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一般來說以當(dāng)今社會上那些成功的創(chuàng)業(yè)人士尤其是本校已經(jīng)畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功者，能夠更有效地起到示范和引導(dǎo)作用。這些成功的經(jīng)驗和原型都能有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和熱情，而同時融入相關(guān)的思想教育知識，能夠?qū)⒛切﹦?chuàng)業(yè)萌芽的意識和想法，升華到為社會主義事業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，相應(yīng)全民創(chuàng)業(yè)的偉大號召當(dāng)中。創(chuàng)業(yè)教育不再是單純進(jìn)行創(chuàng)業(yè)手段和方法、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓(xùn)這些技術(shù)手段的教育教學(xué)，而是融入著我黨思想政治教育工作的有效方法和新穎途徑的載體，能夠全面有效培養(yǎng)大學(xué)生的各項素質(zhì)教育，完成對大學(xué)生教育的目標(biāo)設(shè)定。因此它包含著思想政治教育的諸多方面內(nèi)容，二者之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
(三)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與思想政治教育方法具有相互依托性。
在教育的方式和方法上，在原有的課堂講授理論知識的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該探索和發(fā)展那些與時俱進(jìn)的教育教學(xué)方法，對那些原有的進(jìn)行必要的改革和梳理，尤其是如何進(jìn)行有效的實踐教學(xué)，到社會中去，到生活中去，真實去感受，去思考，可以去相關(guān)企業(yè)設(shè)立實踐基地等手段，讓廣大師生深入到企業(yè)進(jìn)行廣泛的市場調(diào)查和實踐考察，在創(chuàng)業(yè)精神的感召下，在創(chuàng)業(yè)實踐中增長才干，如果能夠達(dá)到這樣的狀態(tài)，那么就可以把思想政治工作在創(chuàng)業(yè)教育中形象化，使大學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)教育過程中啟迪思想，找到問題和困惑，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和思想道德共同提升和收獲。
三、以創(chuàng)業(yè)教育為載體，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育
(一)借鑒創(chuàng)業(yè)參與式教學(xué)模式，發(fā)揮環(huán)境育人作用。
參與式教學(xué)法是創(chuàng)業(yè)教育常規(guī)教學(xué)方法，這種方法是以學(xué)生為主體，教師運(yùn)用不同的教學(xué)手段和靈活多樣、直觀形象，通過老師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中的提問、思考、回答、反問等新穎有效的互動方式，使學(xué)生不再是簡單接收知識，而是能夠思考、融入和反饋，更有效地接受和學(xué)習(xí)借鑒此教學(xué)方法能讓大學(xué)生思想政治教育教學(xué)內(nèi)容入腦、人心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在濃厚的參與式教學(xué)氛圍的熏陶中，充分發(fā)揮體驗、互動式手段。
(二)依托創(chuàng)業(yè)教育理念突出全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
為更好適應(yīng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育與思政教育有效結(jié)合的要求，學(xué)校要更新教育觀念，切實樹立以“學(xué)生”為本的教育觀念，從“以人為本”的新理念出發(fā)，有助于滿足大學(xué)生不同層次的精神需求，提高思想政治教育的針對性和實效性，有助于發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的作用。創(chuàng)業(yè)教育通過受教育者進(jìn)行自我管理、自我教育得以實現(xiàn)，是大學(xué)生思想政治教育的必要手段和有效途徑。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的過程中，教育者與受教育者是互動的關(guān)系，要注意發(fā)揮教育者與受教育者兩者的主觀能動性，建立互相尊重、互相學(xué)習(xí)的新關(guān)系，從而增強(qiáng)受教育者的主觀能動性，達(dá)到很好的教育效果，真正使創(chuàng)業(yè)教育理念成為大學(xué)生思想政治教育的新戰(zhàn)場和指路燈。
(三)注重創(chuàng)業(yè)實踐活動，打通思想政治教育與社會接軌的橋梁。
高校的思想教育工作應(yīng)該聯(lián)系實際而不能脫離當(dāng)今社會高速發(fā)展。沒有根基的思想教育工作只能是高高在上的空談，思想政治工作要接地氣。因此思想政治工作不但要具體實際，而且要能夠適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)烈的思想需要和訴求，只有既符合當(dāng)今社會背景又考慮到教育目標(biāo)情況，才能為大學(xué)生所認(rèn)可、接收和歡迎，使他們能夠主動地去學(xué)習(xí)和時間，才能夠幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，使得傳統(tǒng)美德繼承和發(fā)揚(yáng)，很好地應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程中，用成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗為大學(xué)生作為榜樣指引。在教學(xué)過程中要考慮企業(yè)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)和思想政治教育的契合點，考慮學(xué)生需要什么、渴望得到什么，要解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的實際問題，通過這些看得見摸得著的東西讓相大學(xué)生思考問題、而后思考如何面對問題，通過這一途徑為大學(xué)生的思想政治教育提供十分重要的感性基礎(chǔ)、理性契機(jī)和內(nèi)化為思想素質(zhì)的體驗機(jī)制。
(四)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，打造一支多元化師資教育隊伍。
創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育與思想政治教育落腳點在學(xué)生，實施關(guān)鍵點則在教師，要培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型大學(xué)生，就首先需要培養(yǎng)一批高水平、多元化教育師資隊伍。結(jié)合當(dāng)前實際情況，高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不能僅僅注重創(chuàng)業(yè)教育知識能力的提升，還要求其具有堅定的思想政治覺悟和能力，要求其要有能力通過創(chuàng)業(yè)課程的教育，潛移默化地完成思想政治教育的引導(dǎo)和灌輸，因此這就需要各高校在支持和鼓勵創(chuàng)業(yè)教師加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，也要注重自身思想政治教育的知識貯備和能力，要針對性地開展和企業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)座談和講座，要請黨辦的老師做黨的思想政治理論的講授和介紹。逐步實現(xiàn)兩課教師和思想政治人員的專業(yè)化、多元化。同時，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要加強(qiáng)對國情和時事的研究，使創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容始終與思想政治教育發(fā)展相協(xié)調(diào)。
作者：郭昕 單位：天津科技大學(xué)
第二篇：醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育淺析
一、醫(yī)學(xué)院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的逐年提高和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育已迫在眉睫。
(一)創(chuàng)業(yè)教育契合醫(yī)學(xué)發(fā)展和醫(yī)療改革的時代要求
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念和技術(shù)的發(fā)展使醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域日益擴(kuò)大，而隨著人民生活水平的不斷提高，人們對醫(yī)療服務(wù)的需求已不僅僅滿足于疾病防治，更多地開始關(guān)注身心健康的發(fā)展、生活質(zhì)量的提高。當(dāng)前，我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域存在優(yōu)質(zhì)資源在大中城市過度集中、社區(qū)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)資源匱乏、供需結(jié)構(gòu)性矛盾等現(xiàn)實問題。黨的十八大明確提出，健全農(nóng)村三級醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系，深化公立醫(yī)院改革，鼓勵社會辦醫(yī)。2014年新醫(yī)改方案提出，要在三年內(nèi)新建、改造3700所城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和1．1萬個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站。同時，大眾的健康意識不斷增強(qiáng)，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新理念、新成果不斷滲入保健、美容、療養(yǎng)等人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面。這無疑為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在未來的醫(yī)學(xué)行業(yè)中創(chuàng)業(yè)提供了極大機(jī)遇。醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠有力促進(jìn)醫(yī)學(xué)生所學(xué)知識技能與社會實際需求相結(jié)合，勇于開拓，提前適應(yīng)開放的人才競爭市場。同時，亦可將最新的醫(yī)學(xué)理念植入社會，推進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展。
(二)創(chuàng)業(yè)教育是緩解醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的渠道
隨著我國高等教育體制改革和教育規(guī)模的逐年擴(kuò)大，現(xiàn)階段我國高等教育已經(jīng)由“精英式教育”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;大眾化教育”。在適齡人口普及高等教育的浪潮中，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬，醫(yī)學(xué)類普通高校畢業(yè)生人數(shù)也水漲船高，自2012年起就已突破50萬。數(shù)量的劇增和畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊，加上社會需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后即有“飯碗”的慣例被徹底打破，反之而來的是激烈的競爭和巨大的就業(yè)壓力。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，培養(yǎng)方式單一、就業(yè)方向局限，創(chuàng)業(yè)教育始終落后于其他學(xué)科。很多醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的過程中只注重灌輸醫(yī)學(xué)理論和操作技能，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識和理念的培養(yǎng)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生醫(yī)術(shù)合格，但寬闊視野和創(chuàng)新精神嚴(yán)重缺乏。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)與時俱進(jìn)，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識，除從事傳統(tǒng)醫(yī)療外，還需通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使醫(yī)學(xué)畢業(yè)生資源在社會中充分配置，避免醫(yī)學(xué)教育資源的浪費(fèi)。
(三)創(chuàng)業(yè)教育是醫(yī)學(xué)生綜合能力提升的途徑
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，醫(yī)學(xué)教育的宗旨就是培養(yǎng)“健康所系、性命相托”的專業(yè)醫(yī)學(xué)人才。然而，現(xiàn)代社會醫(yī)學(xué)就業(yè)市場早已被重新洗牌，這就需要醫(yī)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，走出傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域。其實，創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。對所有醫(yī)學(xué)生而言，無論將來創(chuàng)業(yè)或不創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新力都是高校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的一種能力。只有兼具過硬的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生才能在激烈的社會競爭中找到用武之地。因此，創(chuàng)業(yè)教育對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生而言是一門必修課。
二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境
近年來，我國高等教育中的創(chuàng)業(yè)教育取得了一些進(jìn)展，尤其是省部級高校易得到社會相關(guān)方面的支持，提升較快。對于醫(yī)學(xué)院校，由于各方面條件限制，創(chuàng)業(yè)教育存在諸多亟待解決的問題。
(一)創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，重視不足
在過去相當(dāng)長時期中，我國醫(yī)療機(jī)構(gòu)大多屬于國家事業(yè)單位，社會民間資本參與很少。加之，醫(yī)學(xué)專業(yè)特有的復(fù)雜性和嚴(yán)肅性，使得醫(yī)學(xué)教師根深蒂固地認(rèn)為醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以醫(yī)學(xué)技能為重，不應(yīng)與商科類的創(chuàng)業(yè)行為有過多交集。因而，許多醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育流于形式，或是單純將創(chuàng)業(yè)教育視為解決畢業(yè)生就業(yè)的一條捷徑。這種缺乏遠(yuǎn)見和功利性的價值取向，都是對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的狹隘理解。對醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，其實質(zhì)是一種開拓性的素質(zhì)培養(yǎng)活動，并不是教導(dǎo)醫(yī)學(xué)生“棄醫(yī)從商”。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對其進(jìn)入其他工作崗位也大有裨益。
(二)組織管理不到位，缺乏系統(tǒng)的教育體系
當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育落后于其他學(xué)科院校。在教學(xué)軟件方面，主要存在以下問題。
1．創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。
國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校普遍未成立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，沒有系統(tǒng)的師資培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)業(yè)教師大都由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員兼任。由于他們自身缺乏系統(tǒng)理論和實戰(zhàn)經(jīng)驗，沿用“講授—接受”的教學(xué)模式，難免陷入紙上談兵的局面;聘請的校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者，往往因其缺乏教學(xué)經(jīng)驗，效果甚微。
2．課程體系建設(shè)滯后。
目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校未將創(chuàng)業(yè)教育列入人才培養(yǎng)方案中，因而沒有成體系的課程和教學(xué)大綱，多數(shù)以選修課或講座的形式存在，內(nèi)容仍停留在心理、技巧、政策等方面。這與國外豐富多樣的創(chuàng)業(yè)課程形成鮮明反差。如美國本土1600余所大學(xué)為在校生提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程，277個與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職位，44種相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物，還有100個以上的創(chuàng)業(yè)中心。
(三)創(chuàng)業(yè)教育局限于學(xué)校，缺乏實踐指導(dǎo)
我國醫(yī)學(xué)院校普遍與附屬醫(yī)院在教學(xué)、科研方面合作密切，但“產(chǎn)—學(xué)—研”三位一體的培養(yǎng)模式尚未確立。在開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，與社會醫(yī)療生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)系不夠，使得創(chuàng)業(yè)教育少有與醫(yī)學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的實踐指導(dǎo)，缺乏體驗性和操作性。很多醫(yī)學(xué)生在校內(nèi)充滿熱情地參加了“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽或校內(nèi)組織的其他創(chuàng)業(yè)技能比賽，由于學(xué)校不具備創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)基地等保障條件，多數(shù)學(xué)生只是為比賽而比賽，無法將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施，最終致使整個醫(yī)學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)活動本身產(chǎn)生懷疑，不利于醫(yī)學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展。
(四)社會環(huán)境的制約
目前，我國醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)還未形成良好的社會氛圍。醫(yī)學(xué)生一提及創(chuàng)業(yè)就自然想到開診所、推銷藥品等，考慮自己一沒錢、二沒經(jīng)驗，便草草放棄。創(chuàng)業(yè)本身是一個非常艱難的過程，創(chuàng)業(yè)者無一例外會面臨政策、人脈、資金等諸多方面的問題，醫(yī)療行業(yè)同時也是一個關(guān)系他人生命健康的嚴(yán)肅性行業(yè)。一方面，需要創(chuàng)業(yè)醫(yī)學(xué)生提高自身素養(yǎng)，具備應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì);另一方面，還需要學(xué)校教育、政府政策、社會各方的重視和支持，這將對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展甚至創(chuàng)業(yè)成功起到很大的促進(jìn)作用。
三、促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策
創(chuàng)業(yè)教育是一個由教學(xué)內(nèi)容、實踐指導(dǎo)、配套服務(wù)等因素構(gòu)成的系統(tǒng)工程，需要從以下方面完善。
(一)落實政策支持并使在校醫(yī)學(xué)生充分了解
近幾年，國家針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一系列優(yōu)惠政策，各級政府也相繼出臺了更加細(xì)化的政策法規(guī)，但由于種種原因，落實并不十分到位。作為校方應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程和講座，或采取相應(yīng)的措施手段使醫(yī)學(xué)生充分了解，充分受益。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)
在“新醫(yī)改”背景下，社會公眾對健康的概念已不局限于生理，對醫(yī)療服務(wù)的需求也擴(kuò)展到身心健康、提高生活質(zhì)量的各方面。基于此，對醫(yī)學(xué)人才的要求也不局限于防病治病，更需要醫(yī)學(xué)生能夠結(jié)合大眾的醫(yī)療需求打開視野、大膽創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)院校的教育理念應(yīng)從過去培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才轉(zhuǎn)變?yōu)樗茉煊袑I(yè)醫(yī)學(xué)背景的創(chuàng)新型復(fù)合人才，明確醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等綜合能力。提高創(chuàng)業(yè)教育在醫(yī)學(xué)高等教育中的地位，注重醫(yī)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革浪潮下醫(yī)學(xué)高等教育改革的必然趨勢。
(三)依托校園文化，激發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識
高校校園文化是一個開放、影響力顯著的動態(tài)系統(tǒng)，也是大學(xué)生發(fā)掘自身潛能的重要窗口。因而，營造健康、濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)院校可以舉辦與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神;設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，以提供資金上的支持;設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，向?qū)W生提供與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的配套服務(wù);深入發(fā)掘校友資源中的創(chuàng)業(yè)成功典范，邀請他們回母校做相關(guān)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)報告，加大宣傳力度，使醫(yī)學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)，激發(fā)潛能，打開視野和思路，意識到創(chuàng)業(yè)對醫(yī)學(xué)生并非遙不可及。
(四)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，構(gòu)建完善的課程體系
由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)、團(tuán)隊意識薄弱、創(chuàng)業(yè)實踐空間狹小，因而醫(yī)學(xué)院校需積極在創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行改革。一方面，要打造一支既了解醫(yī)學(xué)行業(yè)又具備創(chuàng)業(yè)知識、技能的師資團(tuán)隊。其中既包括專業(yè)理論教師、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)師，也包括創(chuàng)業(yè)成功人士甚至醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理者、企業(yè)家，整合各類人力資源，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，要增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，使用規(guī)范化的教材，增加創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程的交叉融合，課程的設(shè)置應(yīng)遵循信息化、綜合化、系統(tǒng)化、實踐化等原則。明確創(chuàng)業(yè)教育課程的目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì):包括知識結(jié)構(gòu)、意識、能力、心理品質(zhì)等。低年級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí);中年級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能和團(tuán)隊建設(shè)培養(yǎng);高年級學(xué)生要在課余實現(xiàn)校企合作，借助企業(yè)的力量將優(yōu)秀項目進(jìn)行研發(fā)和推廣。
(五)搭建實踐平臺，組織多種形式的實踐活動
實踐教學(xué)活動，是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視并組織好醫(yī)學(xué)生的社會實踐活動，從單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展到生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)勞動，以此培養(yǎng)其創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。通過學(xué)校、社會、企業(yè)、機(jī)構(gòu)之間的合作，為醫(yī)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐幫助;通過義診、社區(qū)服務(wù)、機(jī)構(gòu)掛職等，提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和醫(yī)德修養(yǎng)，并按照社會的現(xiàn)實需要修正自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
四、總結(jié)
綜上所述，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是我國醫(yī)學(xué)院校教育改革的一項長期任務(wù)，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識需要長期磨練。同時，更需要來自國家、社會、學(xué)校的多方支持，此舉將對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革、醫(yī)學(xué)生的充分就業(yè)和職業(yè)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。
作者：丁云鵬 單位：山西醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院
第三篇：中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較分析
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概述
所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，指的是以高校大學(xué)生為對象，通過課堂內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程和課堂外的創(chuàng)業(yè)活動，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并指導(dǎo)其在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)下牢牢把握住機(jī)會，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為實踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是基于大學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展起來的，其更關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而不是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷的重要性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的有效手段，也是給予其未來更多選擇和出路的有效方法。創(chuàng)業(yè)教育的實施，使得創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識能夠進(jìn)入到大學(xué)生主觀意識當(dāng)中，使得其能夠主動挖掘自身潛能，以創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，積極應(yīng)對未來人生的多種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
二、中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況探析
（一）美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況
對中美兩國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行對比分析，是促進(jìn)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效手段之一。就美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況分析，其主要經(jīng)歷了三個階段，即起步、發(fā)展和成熟階段，由1947年發(fā)展至今。其顯著特點之一，是其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為自下而上的發(fā)展模式，是社會需求和市場需求的直接體現(xiàn)。就當(dāng)前美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，因發(fā)展時間較長，已經(jīng)形成了近于完善的體系和結(jié)構(gòu)，且特色化十分顯著。美國高校由教學(xué)向研究再向創(chuàng)業(yè)類型的發(fā)展，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為其辦學(xué)的重要組成部分。美國政府、社會、企業(yè)、大學(xué)生自身之間的默契配合，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系成為成熟自然的發(fā)展模式。就其未來發(fā)展趨勢來看，創(chuàng)業(yè)教育的重要性將更加顯著，對于各學(xué)科的滲透程度將更深，且大學(xué)新知識向市場的流動更為順暢，創(chuàng)業(yè)教育的價值更加突出。
（二）中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況
對于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況來說，其起步仍較晚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論化和系統(tǒng)化模式仍未完全建立。上世紀(jì)90年代末期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才逐漸引進(jìn)中國，相關(guān)試點研究和落實才逐漸興起，并逐漸發(fā)展，直到現(xiàn)在達(dá)到相對普及化程度。就我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析，我國政府在認(rèn)識到其重要性的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)法律法規(guī)，將創(chuàng)業(yè)教育作為重點推廣的內(nèi)容之一，使得各地方政府相繼加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入，并形成了三種主要的發(fā)展模式。一種為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識為主，一種為創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能同步培養(yǎng)與提高，另一種即融合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)教育資金和咨詢等的綜合式教育模式。探究中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，可總結(jié)出以下幾個問題。首先，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以政府和政策為主導(dǎo)，是一種由上而下的建立模式。政府通過多種政策和資金扶持，推動創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)辦和發(fā)展，市場起到的作用相對較小，也就造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏市場根基，往往為紙上談兵，無法有效付諸實踐。其次，就當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育情況來看，既缺乏優(yōu)秀的師資和人才，在課程編排和教材方面仍有待改進(jìn)。此外，創(chuàng)業(yè)教育資金來源不穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟仍未有效建立，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的長足發(fā)展缺乏重要保障。
三、中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較
（一）中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念和模式比較
對中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行比較，可知美國創(chuàng)業(yè)教育以長足教育和特色教育為理念。最為代表的是美國百森商學(xué)院蒂蒙斯教授提出的“設(shè)立創(chuàng)業(yè)遺傳密碼”，其成為美國創(chuàng)業(yè)教育理念的代表性理念，主張以長遠(yuǎn)眼光看待并執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育，并賦予其鮮明的特色。而中國的教育理念為短期的、近于急功近利式的，以創(chuàng)業(yè)教育融于，甚至等同于就業(yè)指導(dǎo)，缺乏明確的認(rèn)識。在教育模式上，美國采用磁石或輻射等個性化模式，中國則采用綜合模式、培訓(xùn)模式或“以課堂為主導(dǎo)”等模式，其效率相對較低，且缺乏專業(yè)性和多元性，需要借鑒美國先進(jìn)理念進(jìn)行革新。
（二）中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中師資隊伍比較
從美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍情況分析來看，其創(chuàng)業(yè)師資來源相對廣泛，除在創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系下培養(yǎng)的專業(yè)化教師外，還包括多種渠道來源的創(chuàng)業(yè)教師。教師組成中除教師隊伍中培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)教育老師，還包括具備相當(dāng)學(xué)術(shù)背景的、兼職進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的專業(yè)人士，多所著名大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教師均為創(chuàng)業(yè)教育師資力量的組成部分。就中國情況分析，我國尚未建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，多以企業(yè)管理學(xué)教師轉(zhuǎn)化而來，或?qū)W生就業(yè)指導(dǎo)老師兼職擔(dān)任。他們自身的專業(yè)性不足，且缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，只能進(jìn)行理論化教學(xué)，缺乏實踐經(jīng)驗傳授。
（三）中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中課程設(shè)置比較
美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置已經(jīng)形成了科學(xué)化和體系化的模式，有著完整的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)計劃。課程模式分為公選課程和核心課程，教學(xué)的主體和內(nèi)容也相對不同。公選課程面對全校學(xué)生，內(nèi)容涉及廣泛，是科學(xué)和人文教育的優(yōu)化整合；核心課程主要面對本科生與研究生，教學(xué)內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)化知識。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程則相對不成熟，課程設(shè)置僅涉及科技創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)管理和商業(yè)計劃書等，多為學(xué)生自選的選修課。課程內(nèi)容不成體系，仍需不斷發(fā)展和進(jìn)步。
（四）中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中評價體系比較
美國對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著相對成熟的評價體系，其評價研究涉及到評價指標(biāo)和評價方法等方面，并在此基礎(chǔ)上建立了相對完善的評價模式。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究則主要關(guān)注于評價的必要性和相關(guān)設(shè)計原則上，科學(xué)系統(tǒng)的評價體系尚未有效建立。基于當(dāng)前尚不成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式，其評價標(biāo)準(zhǔn)和對象也就很難取得突破性進(jìn)展，這就需要在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的同時，相應(yīng)地依據(jù)實際情況進(jìn)行改進(jìn)和提升。
四、中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育未來發(fā)展策略
（一）中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效思考
1、充分吸收美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗
中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要想取得突破性進(jìn)展，改變當(dāng)前落后狀況，應(yīng)當(dāng)充分吸收美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合中國實際，引用到自身的教育模式當(dāng)中。首先，應(yīng)當(dāng)將市場作為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的導(dǎo)向，以市場為推動力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與市場的良性互動。其次，應(yīng)當(dāng)建立完善的運(yùn)行機(jī)制，在不斷完善創(chuàng)業(yè)教育組織基礎(chǔ)的同時，確保人力和物力供應(yīng)。此外，通過高校、社會、企業(yè)和政府的全方位合作，創(chuàng)造良好的保障條件，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。
2、注重政府對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持
我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要依賴于政府的大力推動和政策支持，而要實現(xiàn)其良性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注重政府力量的正確使用。在當(dāng)前起步階段，政府通過基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育基礎(chǔ)的搭建，能夠有效解決創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性問題，同時，應(yīng)當(dāng)賦予高校相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，使其能夠更加自由和主動地開展多種教育創(chuàng)新研究，并付諸于教育實踐當(dāng)中。最為關(guān)鍵的是，政府的干涉力度應(yīng)當(dāng)予以有效控制，避免進(jìn)行直接的干預(yù)，造成實施過程出現(xiàn)逆反應(yīng)。
3、充分發(fā)揮社會與高校的內(nèi)外聯(lián)盟作用
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育僅憑政府和高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)行為的實施還是離不開企業(yè)和社會力量的。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會與高校的內(nèi)外聯(lián)盟作用，將社會中的多種資源充分利用起來。首先，利用校友資源、慈善資源和公益資源、風(fēng)投資源，解決創(chuàng)業(yè)資金來源問題。其次，利用社會資源的有效結(jié)合，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融于社會，并最終能與社會實現(xiàn)良性互動。最后，應(yīng)將校內(nèi)和校外系統(tǒng)進(jìn)行有效聯(lián)合，實現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)盟的構(gòu)建，為創(chuàng)業(yè)教育提供堅強(qiáng)后盾。
4、積極開發(fā)多種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項目
在社會資源的利用上，除資金資源和外界支撐資源外，還應(yīng)當(dāng)牢牢結(jié)合校內(nèi)的教學(xué)資源，不斷進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究的革新，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，將資金資源充分利用到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)中，通過創(chuàng)業(yè)實踐基金和自助基金的建立，積極開發(fā)多種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項目，使得學(xué)生能夠在充足資金的支持下，完成相關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實踐成果向應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化。
（二）中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具體實施策略
1.確立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念和模式
為實現(xiàn)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的長足發(fā)展和健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)基于中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果，充分認(rèn)識到美國創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)性，并進(jìn)行自身的優(yōu)化和提升。在創(chuàng)業(yè)教育理念上，應(yīng)堅持以人為本的辦學(xué)理念，改變學(xué)生落后的就業(yè)觀，使得其能夠具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。同時，應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)區(qū)別，并注重實踐和個性的重要性，創(chuàng)建個性化、科學(xué)化和可操作化的創(chuàng)業(yè)教育模式。
2、強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有重要作用，只有保證高素質(zhì)的教師隊伍，才能確保創(chuàng)業(yè)教育向著高水平、高效率方向發(fā)展。為此，在充分認(rèn)識到師資隊伍重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。首先，可設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，使得教師能夠進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)；其次，可開展多種創(chuàng)業(yè)教育交流平臺，使得創(chuàng)業(yè)教師之間能夠進(jìn)行先進(jìn)教育理念的交流，實現(xiàn)整體師資水平的有效提升；此外，還可建立兼職教師制度，引入成功的創(chuàng)業(yè)者隊伍。
3.優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置
在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，應(yīng)首先認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)科課程和活動課程之間的關(guān)聯(lián)性，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合。在有效實施學(xué)科課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效開展活動課程，通過多種創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，或與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行對話和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其實踐素質(zhì)的提升。此外，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)學(xué)科之間的融合與滲透，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)案例對于學(xué)生的巨大感染作用。另外，還應(yīng)注重整體教育的遞進(jìn)性和梯級化，確保大學(xué)生在漸進(jìn)的形式下實現(xiàn)自身的不斷進(jìn)步和提升。
4、構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育評價機(jī)制
構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育評價機(jī)制，不僅能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)反映，以便進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和提升，還能通過評價結(jié)果對創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行監(jiān)督，使得創(chuàng)業(yè)教育實施過程中擁有反饋意見。在具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行方式上，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的個性和特性，依據(jù)學(xué)生家庭環(huán)境和校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，進(jìn)行專門化的制定。同時，應(yīng)將教學(xué)方法、課程體系和教師背景情況作為綜合考察指標(biāo)。結(jié)語大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國社會環(huán)境和具體國情下必須開展和實施的，也是利于人民、利于國家的重要教育體系分支內(nèi)容。中美兩國在具體國情和高等教育體制上存在較大差異，但就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
五、總結(jié)
教育而言，我國仍然需要從其發(fā)展模式上進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，以更好更快地實現(xiàn)我國大學(xué)生教育的長足發(fā)展。基于美國的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合我國實際情況，在創(chuàng)業(yè)教育理念和具體實施方法上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，才能為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供重要保障，為我國人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)作出重要保證。
作者：黃繼平 單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院????????????????????????????
