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一、開展創(chuàng)業(yè)教育體系研究的必要性

（二）高職院校自身發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)

新形勢下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為活躍市場、協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向。高職院校必須順應(yīng)時代變化，不失時機(jī)地完善自身教育模式，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。高職教育的發(fā)展是一個不斷完善的過程，其依據(jù)就是自身的發(fā)展是否適應(yīng)時代的需要，是否能滿足社會對人才的要求。現(xiàn)在無論是從畢業(yè)生自身來說，還是從宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境來看，創(chuàng)業(yè)都已成為一種新的要求。

（三）畢業(yè)生素質(zhì)提高的需要高職教育在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下應(yīng)致力于促進(jìn)人的全面發(fā)展。改革開放之初，就制定了培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的人才觀，而且培養(yǎng)的人才要能夠參與正常的現(xiàn)代化建設(shè)，通過教育，從事生產(chǎn)勞動的能力要有所提高。任何形式的教育都要以這一目標(biāo)為基本前提，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能適應(yīng)未來形勢對人才的基本需求。就目前學(xué)生的具體情況而言，所欠缺的是創(chuàng)業(yè)教育，因此對畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是提高其素質(zhì)的需要。

二、當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較低

高職學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)偏低，處于性格不穩(wěn)定的人生階段，這一時期正確、健康的人生觀尚未形成，對于創(chuàng)業(yè)甚至就業(yè)還沒有清醒的認(rèn)識，缺乏獨立的對宏觀環(huán)境進(jìn)行分析的能力。因此他們對于畢業(yè)后的生活安排或者工作安排一般受父母影響較大，而父母眼中傳統(tǒng)的就業(yè)觀都盡量避免讓他們從事不輕松、不安逸的工作，這就導(dǎo)致學(xué)生形成了懼怕困難、不敢挑戰(zhàn)的性格弱點，大大降低了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，值得我們警醒的是，這種現(xiàn)象不在少數(shù)，已成為一種普遍現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待進(jìn)一步改善

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是高職學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的前提之一，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠極大地提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性、提升創(chuàng)業(yè)的成功率。目前，我們的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不完善，主要表現(xiàn)在硬件設(shè)施的不足和創(chuàng)業(yè)啟動資金的匱乏上。創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)保證學(xué)生在校期間能夠有充足的實訓(xùn)基地和盡量真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而這些是現(xiàn)在高職院校創(chuàng)業(yè)教育方面所欠缺的。再就是創(chuàng)業(yè)啟動資金匱乏，目前國家雖然鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但對于幫助學(xué)生籌集創(chuàng)業(yè)啟動資金等方面還沒有具體的措施出臺，學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險較高，獲得企業(yè)資金支持的可能性不高，因此學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待進(jìn)一步完善。

（三）教師的創(chuàng)業(yè)教育意識不強(qiáng)

學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識受教師影響較大。目前高職院校對于創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)指導(dǎo)教師非常緊缺，這限制了高職創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育一般由招生就業(yè)部門承擔(dān)，教師水平參差不齊，專業(yè)素養(yǎng)有待提高。創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在理論講解上，而現(xiàn)實需要是對實踐的需求通常大于理論的灌輸。因此打造一支過硬的師資隊伍是順利開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。（四）課程設(shè)置與實際聯(lián)系性不強(qiáng)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置目前被安排在“就業(yè)指導(dǎo)”課中，創(chuàng)業(yè)教育課程不能與各專業(yè)具體實際相聯(lián)系，而且課程內(nèi)部的邏輯性有待加強(qiáng)。在課堂上主要是理論教學(xué)為主，但創(chuàng)業(yè)教育的根本是激發(fā)學(xué)生的積極性，促使他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，再輔之以理論和實踐的教育，與這一標(biāo)準(zhǔn)相比，高職院校目前的創(chuàng)業(yè)教育顯然還需進(jìn)一步完善和調(diào)整。

三、完善創(chuàng)業(yè)教育體系的對策

（一）樹立先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念

1.政府部門應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度。高職創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上是職業(yè)教育發(fā)展的深化，因為職業(yè)教育的終極目標(biāo)就是促使學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)技術(shù)能夠通過各種形式釋放出來，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時實現(xiàn)學(xué)生的自身價值。而創(chuàng)業(yè)則是學(xué)生整合知識、實現(xiàn)價值的一個過程。這個過程的實現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，創(chuàng)業(yè)的失敗既有學(xué)生自身經(jīng)驗不足的原因，也受外界環(huán)境的影響。政府應(yīng)當(dāng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上的挫折持寬容態(tài)度，不遺余力地支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，支持高職院校創(chuàng)業(yè)教育，不因暫時的失敗而對創(chuàng)業(yè)教育這條道路妄下定論。

2.高職院校本身應(yīng)更加重視對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。對比西方國家成功的創(chuàng)業(yè)教育，我國目前創(chuàng)業(yè)教育狀況還存在一定的差距。最大的區(qū)別是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的理念還不是很成熟，表現(xiàn)得過分注重創(chuàng)業(yè)教育的功利性，而沒有將這種形式提升為增強(qiáng)學(xué)生生存能力的培養(yǎng)模式來認(rèn)識和操作。針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育自身的規(guī)律，同時兼顧時代特征。高職院校不但要增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)和方法，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格和綜合能力。只有在這種教育理念下培養(yǎng)出來的創(chuàng)業(yè)者才能在艱難的創(chuàng)業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)、成功率更高。

（二）構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的環(huán)境

1.以軟環(huán)境熏陶未來的創(chuàng)業(yè)者。軟環(huán)境也可稱作校園文化，包括校風(fēng)校訓(xùn)、師生之間的默契等，在軟環(huán)境中融入創(chuàng)業(yè)精神是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最深刻的影響。因此，高職院校應(yīng)積極打造獨具特色的校園文化，使創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識在教師學(xué)生之間形成潛在的影響，促使學(xué)生有意識地了解和學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識和信息。學(xué)生一旦被喚起創(chuàng)業(yè)的沖動，接下來的創(chuàng)業(yè)教育也就能順利開展了。具體而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過大規(guī)模的宣傳營造創(chuàng)業(yè)氛圍，通過舉辦各種講座、聘請成功的創(chuàng)業(yè)者和往屆創(chuàng)業(yè)成功的校友來校講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等，激發(fā)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。積極鼓勵、組織學(xué)生參加國內(nèi)外一些重大的創(chuàng)業(yè)賽事，對于比較可行的創(chuàng)業(yè)計劃校方應(yīng)當(dāng)在校企合作框架下積極向企業(yè)推薦，以此支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法，保護(hù)他們的積極性。總而言之，只要高職院校通過積極的努力，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，完善與之相關(guān)的工作，堅持不懈，久而久之這種重視創(chuàng)業(yè)的精神便會在校園文化中積淀下來，影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀。

2.以完善的硬環(huán)境積極支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。硬環(huán)境即創(chuàng)業(yè)教育所需的設(shè)備、場地、資金等物質(zhì)條件。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)硬環(huán)境建設(shè)，提升創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。目前高職院校始終受經(jīng)費不足的困擾，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)難以為繼，創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗不足，但這也可以成為創(chuàng)業(yè)教育的一個機(jī)會，這種狀況可以成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)課的一個題目，積極鼓勵大家站在企業(yè)的角度考慮如何在校企合作中改善學(xué)校的辦學(xué)條件。此外，還應(yīng)爭取政府和銀行的支持，盡一切可能爭取用以提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的資金支持。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)是影響創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵，也是學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)動力和創(chuàng)業(yè)技能的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)。目前在創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)上我們面臨的困難是教師數(shù)量長期不能滿足教學(xué)的需要，往往是招生就業(yè)部門的兩三個教師負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)業(yè)教育工作，這種狀況很難對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況實行具體指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育流于形式。因此當(dāng)務(wù)之急是增加創(chuàng)業(yè)教育教師的數(shù)量。再就是提高創(chuàng)業(yè)教師的質(zhì)量。現(xiàn)在在崗的創(chuàng)業(yè)教師大部分是高等院校畢業(yè)生，他們走出校門就來到了創(chuàng)業(yè)教育的課堂上，缺乏實踐經(jīng)驗是致命的弱點，也是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和提升的瓶頸，為此高職院校應(yīng)當(dāng)完善教師結(jié)構(gòu)，形成專職教師和兼職教師占一定比例的教師結(jié)構(gòu)。大量引進(jìn)在企業(yè)、社會中有實戰(zhàn)經(jīng)驗的成功創(chuàng)業(yè)者作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立長期的合作關(guān)系，手把手教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)。專職教師則負(fù)責(zé)與之相關(guān)的理論教學(xué)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

1.學(xué)科滲透課程。學(xué)科滲透課程仍然遵循現(xiàn)有課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育作為一門單獨的課程列入教學(xué)計劃，使之與專業(yè)課程并列。最為重要的是將創(chuàng)業(yè)教育寓于各專業(yè)課之中。如在某專業(yè)某學(xué)科中專門增加一個單元和課時將所學(xué)內(nèi)容拓展為創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。這種模式的最大好處是能將創(chuàng)業(yè)教育和具體的創(chuàng)業(yè)項目結(jié)合起來，講授更具針對性。

2.必修課程。創(chuàng)業(yè)教育必須設(shè)定一門必修課程，并且應(yīng)保證一定的課時安排。必修課可以設(shè)計與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策、實物、法律基礎(chǔ)等，有條件的院校也可自行編寫專門教材。通過必修課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)生存方式的認(rèn)可，能激發(fā)他們的熱情，使之具備創(chuàng)業(yè)的原始動力，并且通過對當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢和就業(yè)政策以及創(chuàng)業(yè)扶持政策的分析講解，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有更加清醒的認(rèn)識，免去其后顧之憂。

3.選修課程。為了提高創(chuàng)業(yè)教育的效果，在必修課之外還應(yīng)適當(dāng)設(shè)置一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的選修課。開設(shè)選修課的目的是幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中所需的相關(guān)知識，如企業(yè)經(jīng)營許可證審批程序之類的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識。這些選修課應(yīng)當(dāng)結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特點，如針對理科類的學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些相關(guān)專業(yè)的課程，股票交易、市場分析等，針對文科類則可以設(shè)置一些談判技巧，營銷對策等。總而言之，新形勢下高職院校的創(chuàng)業(yè)教育繼續(xù)加強(qiáng)，是由高等教育嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所致的，也是經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展對高職職業(yè)教育提出的新要求，又是職業(yè)教育自身發(fā)展規(guī)律的使然。目前，我國高職院校首先應(yīng)當(dāng)研究建立創(chuàng)業(yè)教育體系，以完善的體系培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)者，本文就思想觀念、師資隊伍、環(huán)境建設(shè)等方面提出加強(qiáng)體系建設(shè)的突破口，希望能為創(chuàng)業(yè)教育體系的完善提供參考。

作者：陳樹根 單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院