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摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項協(xié)同創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，迫切需要社會各方面通力合作，努力構建實踐育人共同體，共同助力大學生成長成才，推動創(chuàng)新成果向現(xiàn)實生產力轉化，促進經濟社會高質量發(fā)展。構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人共同體是高校貫徹落實“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的生動實踐。當下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有目標理念存在局限性、內生動力不足、實操平臺短缺、保障機制匱乏等，應從優(yōu)化人才培養(yǎng)目標、健全課程體系、搭建實操平臺、完善保障機制等幾個方面深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，構建全員、全過程、全方位育人的實踐育人共同體。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；實踐育人共同體；機制

新時代，黨和國家把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上升到國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，出臺了一攬子激勵、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和舉措。大學生是國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略的中堅力量，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的生力軍。2019年10月，教育部的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》指出，要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，挖掘和充實各類課程、各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人。這充分體現(xiàn)出高校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人共同體的緊迫性和必要性。

一、構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人共同體的必要性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項協(xié)同創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，迫切需要社會各方面通力合作，匯集各方力量，努力構建實踐育人共同體，共同促進大學生成長成才，推動創(chuàng)新成果向現(xiàn)實生產力轉化，促進經濟社會高質量發(fā)展。

1.實施國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的時代要求。我們所處的時代是創(chuàng)業(yè)求生存、創(chuàng)業(yè)求發(fā)展的時代。創(chuàng)業(yè)活動是人類基本的實踐活動，是人類創(chuàng)新發(fā)展的動力之源。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被列為實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務。當前，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、構建實踐育人共同體，旨在健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制，更好地服務于創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人共同體構建的重要性可見一斑。

2.促進社會經濟高質量發(fā)展的重要助力。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐。創(chuàng)業(yè)作為經濟社會中發(fā)揮關鍵作用的一種經濟形態(tài)，也是經濟增長的主要驅動力之一。《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》明確指出：“當前，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段，對推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新提出了新的更高要求。”高校開展“雙創(chuàng)”教育無疑是響應國家號召、切實落實高質量發(fā)展的重要舉措。高校學生創(chuàng)業(yè)的主要優(yōu)勢是自身的智力資源。構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人共同體，有助于創(chuàng)業(yè)青年學生瞄準高科技、高技術領域，努力用智力換資本，成為經濟增長的新引擎。

3.推動青年學生成長成才的重要保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動當代大學生成就事業(yè)的新引擎。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校人才培養(yǎng)相結合是青年學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要保障。一方面，構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人共同體，旨在培養(yǎng)既有社會責任感、認同感又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才，使得學生具有高層次、高素質、創(chuàng)造性的特點，讓學生活學活用，真正將所學知識運用于社會建設和國民經濟創(chuàng)新發(fā)展。另一方面，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的當代大學生符合歷史進步的潮流。“大學生+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩種力量的相加，不僅僅是“1+1”那么簡單。青年學生是文明與進步的風向標，也是社會理想的實踐者、創(chuàng)新重任的擔當者，青年學生的夢想代表著國家的希望，必將成為引領經濟社會高質量發(fā)展的新引擎。

二、構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人共同體的短板

目前，一些高校對于建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人新機制進行了大膽地探索和嘗試，取得了一定成績，但是仍然沒有形成“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人機制全面貫徹”的局面。目標理念存在局限性、內生動力不足、實操平臺短缺、保障機制匱乏等問題是制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人成效發(fā)揮的主要因素。

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人的目標理念存在局限性。其一，學生的學習目標和培養(yǎng)理念存在局限性；其二，教師層面的教學目標存在局限性，教學理念較為落后；其三，高校的頂層設計即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標存在局限性。從教師層面來講，在國家“雙創(chuàng)”政策和社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求兩方面的共同作用下，各大高校在短時間內開設了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但許多授課教師由于缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經歷，也沒有系統(tǒng)地接受過創(chuàng)業(yè)指導培訓，講授的理論知識多于實踐經驗，導致學生很難獲取與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際相關的經驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力得不到很好的提高，處于雖然學習了相關課程卻依然無法解決實際問題的境地。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人的內生動力不足。內生動力不足主要表現(xiàn)為授課方式單調、課程師資薄弱、課程內容匱乏、課程體系單一。當前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容以理論講解為主，學生所學到的多是理論知識，不足以指導學生開展具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在高校的開展方式以選修課為主，還不能實現(xiàn)面向全體學生，與此同時，學生對該課程的重視程度也需要提高。課程師資薄弱主要表現(xiàn)為缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗的教師，課程教學傳授書面知識較多、分享實踐經驗較少。網絡時代學生開展課程學習的方式方法也有所變化，單調的授課方式很難與學生產生共鳴、吸引學生的關注，長此以往，導致學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主動性下降、學習熱情削減。

3.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人的實操平臺短缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)指導工作的重要一環(huán)，是增強大學生創(chuàng)新能力的訓練工廠。調查顯示，當前大部分高校雖然成立了創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等實操平臺，但在實際操作過程中還存在很多問題。其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽主要是一種體驗式、模擬式訓練，屬于第二課堂，其實踐育人成效還有待提升。與此同時，國內多數(shù)高校建立的創(chuàng)業(yè)基地平臺在專業(yè)性和操作性方面還有很大提升空間。其二，社會資源和學校資源匱乏也是不可忽視的問題。不論是來自社會還是高校的支持，都在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原創(chuàng)成果的轉化中占據(jù)絕對重要的地位，但目前有限的社會孵化平臺很難服務于所有大學生的原創(chuàng)項目。因此，受場地、經費、師資等條件的限制，高校成功建立社會化孵化平臺的案例并不多。

4.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人的保障機制匱乏。首先，在我國當前的大學中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務資源十分有限，無法完全實現(xiàn)高校與行業(yè)或企業(yè)之間及時而準確的統(tǒng)一，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果無法有效轉化。其次，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目保障機制未能與當下的社會發(fā)展情況接軌，使得大學生的培養(yǎng)方向和社會的現(xiàn)實發(fā)展間存在一定的隔閡，無法高度契合。再次，由于缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資保障體系以及教師激勵機制的不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師未能明確自身的發(fā)展方向和提升路線，也缺乏進一步提升自我的動力，制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面化、全程化展開。

三、構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人共同體的路徑

要健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，不斷培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人。高校應從優(yōu)化人才培養(yǎng)目標、健全課程體系、搭建實踐平臺、完善保障機制入手，“四位一體”，總體布局，構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人共同體。

1.堅持以人為本，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施主體，在體系構建、平臺搭建以及人才培養(yǎng)方面發(fā)揮關鍵主導作工作探賾用。高校在構建實踐育人共同體時，要堅持培育創(chuàng)新精神這個導向，不斷優(yōu)化教育理念，更新教育手段，明確培養(yǎng)目標。第一，以國家教學質量標準為底線，面向實際，結合校本特色、專業(yè)人才培養(yǎng)總目標和培養(yǎng)模式進行改革，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第二，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展，建立各類專業(yè)創(chuàng)新專利權保護機制，加快推出新結構、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式和新專業(yè)，關、停、并、轉一批落后淘汰專業(yè)。第三，教師要及時改進自己的教學方法，更新教學內容，讓學生運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識解決實際問題，使其獲得更加透徹的理解。

2.堅持全程育人，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人第一課堂是結合專業(yè)教育傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質，使學生實現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的教育。高校要依托社會資源和專業(yè)力量對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標、課程體系等方面進行標準化的界定和規(guī)范化的操作。第一，應重點關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的全面化、專業(yè)化改革，組織開設相關的必修課程和選修課程，并納入學分管理。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師可充分借鑒圓桌會議、MIT創(chuàng)業(yè)課程實驗、斯坦福模擬商業(yè)談判等新形式，結合相關創(chuàng)業(yè)知識的講述，使學生在模擬實踐中自覺地克服創(chuàng)業(yè)困難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質。第三，探索“互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐育人新模式。結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的專業(yè)背景和實踐經驗，推出一批可以共享的MOOC、SPOC等線上課程資源，并對線上課程學分予以認定。

3.堅持實踐育人，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操平臺。第二課堂是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗與能力提升的主渠道。一要全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理辦法和第二課堂學分制度，系統(tǒng)助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐和教學，打造科學合理的教學計劃，定期對學生的項目發(fā)展情況進行記錄，引導學生學習有關的專業(yè)知識。二要加強高校創(chuàng)業(yè)基地建設和高科技創(chuàng)業(yè)孵化器建設，引導社會力量和民間資本參與大學生創(chuàng)業(yè)，通過聚集效應促進各類平臺協(xié)同共享，降低大學生的創(chuàng)業(yè)風險，提高其創(chuàng)業(yè)成功率。通過孵化科技產品，加快項目轉化，有效提升創(chuàng)業(yè)實操平臺孵化成功率。三要舉辦各類創(chuàng)業(yè)競賽活動，形成以專業(yè)為依托、以項目和社團為組織形式的創(chuàng)業(yè)實踐社團，定期開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。四要深入實施“創(chuàng)青春”中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各類科技創(chuàng)新競賽、“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，讓學生在興趣特長與專業(yè)發(fā)展之間找到恰當?shù)慕Y合點，參與創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，磨煉創(chuàng)業(yè)能力。

4.堅持協(xié)同育人，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制。按照機構、人員、場地、經費“四到位”的要求，大力發(fā)揮校企協(xié)同育人功能，厘清政府、企業(yè)以及高校三者之間的具體聯(lián)系，吸收政府與企業(yè)的相關資源，促進社會需求與人才資源供給之間的協(xié)調發(fā)展。第一，應設立專門的創(chuàng)業(yè)指導委員會，為學生創(chuàng)業(yè)提供科學合理的指導。創(chuàng)業(yè)學院應給學生提供相關的信息資源，如市場的最新動態(tài)、國家的利好政策以及相關的改革重點等，為學生創(chuàng)業(yè)提供一定的參考，同時完善相關的業(yè)務辦理制度。第二，應從不同渠道吸納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，給學生的創(chuàng)業(yè)項目提供資金支持，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。高校可以邀請企業(yè)、公益組織以及社會機構來學校開設創(chuàng)業(yè)基金項目，通過不同形式的資金支持幫助學生完成創(chuàng)業(yè)目標。第三，要針對區(qū)域需求、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，積極聯(lián)合各地區(qū)組織機構推出相關的就業(yè)指導服務，幫助學生把握商機、甄別機遇。第四，應邀請知名校友、企業(yè)家擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的指導教師，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫。

作者:鄧歡 嚴敏 單位:武漢工程大學