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一、教師要不斷提升自己的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力

俗話說“名師出高徒”，高水平研究生的培養(yǎng)離不開師資力量水平的提升。只有教師自身的知識(shí)和能力提高了，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。教師的思維不能僵化，要具有與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的思想和知識(shí)。作為指導(dǎo)研究生的教師更應(yīng)該如此。要不停地了解學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，把握學(xué)科領(lǐng)域的研究動(dòng)向和熱點(diǎn)，緊跟學(xué)科發(fā)展前進(jìn)的步伐，才能有效地指導(dǎo)研究生，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新性思維，開展創(chuàng)新性的研究工作，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。目前國(guó)內(nèi)有些研究生導(dǎo)師固守著某個(gè)研究課題十幾年，不能有較大的創(chuàng)新性的工作，所以無法培養(yǎng)出優(yōu)秀和高質(zhì)量的研究生，這是對(duì)資源的極大浪費(fèi)也是對(duì)研究生的培養(yǎng)工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此研究生導(dǎo)師要加強(qiáng)國(guó)際科研合作和交流，開展本學(xué)科具有國(guó)際前沿性的科研工作，才能更好地促進(jìn)研究生的培養(yǎng)工作。大學(xué)需要對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助導(dǎo)師提升自己的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力。英國(guó)高等教育就非常重視導(dǎo)師的培訓(xùn)。哈里斯報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)是成功開展研究型學(xué)位教育必備的關(guān)鍵因素”。英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院的教育發(fā)展中心專門開設(shè)了導(dǎo)師指導(dǎo)訓(xùn)練課程，包括指導(dǎo)博士生研究生入門課程以及協(xié)助博士生指導(dǎo)使用指南。美國(guó)具有高水平的研究生教育，其關(guān)鍵在于研究生教育系統(tǒng)的持續(xù)創(chuàng)新和完善，導(dǎo)師制度是其中的重要一項(xiàng)。在美國(guó)，各高校普遍存在三種培訓(xùn)導(dǎo)師的計(jì)劃，分別是“‘種子’資助計(jì)劃“、“教師出差旅行計(jì)劃”和“教師研究設(shè)備計(jì)劃”。“‘種子’資助計(jì)劃”訓(xùn)練年輕導(dǎo)師如何寫出完整的計(jì)劃書申請(qǐng)科研資助經(jīng)費(fèi)。“教師出差旅行計(jì)劃”資助導(dǎo)師在學(xué)術(shù)年休假期間（帶薪半年或一年）去其他學(xué)校做研究工作。“教師研究設(shè)備計(jì)劃”資助購(gòu)買能提高教師能力的設(shè)備，如計(jì)算機(jī)和先進(jìn)試驗(yàn)儀器等。美國(guó)大學(xué)的研究生導(dǎo)師要始終學(xué)習(xí)，保持科研的激情，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的前沿。美國(guó)大學(xué)教師中流行一種“PublishorPerish”的說法。教師如果幾年內(nèi)不發(fā)表學(xué)術(shù)文章或?qū)W術(shù)專著就必須自動(dòng)離職。因此大學(xué)的導(dǎo)師只有不斷更新知識(shí)，發(fā)表若干有影響的專業(yè)論文，才能在大學(xué)立足，終身教授也要接受學(xué)術(shù)委員會(huì)的定期評(píng)審，評(píng)審結(jié)果用來鼓勵(lì)和促進(jìn)導(dǎo)師的持續(xù)發(fā)展。這正是我們大多數(shù)導(dǎo)師需要樹立的職業(yè)形象和努力的目標(biāo)。我們國(guó)家的大學(xué)也要學(xué)習(xí)國(guó)外一流大學(xué)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)制度，不斷地幫助導(dǎo)師提升自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。另外，筆者也觀察到一些不好的現(xiàn)象。國(guó)內(nèi)大學(xué)的某些導(dǎo)師，在評(píng)副教授之前還能安心地做一些前沿性的科研工作，一旦評(píng)上副教授之后，就開始在科研工作方面表現(xiàn)出松懈的行為，不能持續(xù)保持科研的創(chuàng)新性。這類導(dǎo)師無法保證培養(yǎng)研究生的質(zhì)量，往往把研究生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力使用。因此，導(dǎo)師要嚴(yán)格要求自己，保持知識(shí)的先進(jìn)性和科研工作的創(chuàng)新性，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能真正成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)師。

二、研究生導(dǎo)師要具有犧牲奉獻(xiàn)的精神，少一些功利性的思想

教師是一份神圣的工作，需要對(duì)每一位指導(dǎo)的學(xué)生付出心血，把他們從一個(gè)個(gè)門外漢培養(yǎng)成為某一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才。所以教師不能急功近利，把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力。比如國(guó)內(nèi)較多高校去承接的一些橫向的課題，技術(shù)含量比較低，主要進(jìn)行重復(fù)性的工作。研究生在攻讀碩生學(xué)位期間如果主要的工作就是完成了一些橫向的項(xiàng)目，沒有在認(rèn)知能力、思維能力和創(chuàng)造性方面有所提高，就沒有真正達(dá)到研究生教育的目的。這在某些高校確實(shí)是普遍存在的一個(gè)問題。這樣的研究生培養(yǎng)過程就失去了意義，還不如讓學(xué)生直接去參加工作，在工作中會(huì)更好地積累這些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。作者并不反對(duì)做這類項(xiàng)目，但是要適可而止，并且要有選擇性地去承接一些橫向的科研項(xiàng)目。這樣既能讓研究生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也有足夠和充分的時(shí)間從事創(chuàng)造性的科研工作。這在國(guó)內(nèi)某些高校是比較突出的問題。這類課題大多是為了滿足導(dǎo)師追逐利益的需要，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)科技的發(fā)展和進(jìn)步。因此導(dǎo)師要潛心于研究工作，主要申請(qǐng)國(guó)家的自然科學(xué)基金課題和其他的國(guó)家科研項(xiàng)目（國(guó)家自然基金面上項(xiàng)目和科技部的重大項(xiàng)目），立足科研前沿，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的科研人才。從全球范圍來看，政府是大學(xué)科研活動(dòng)資助的主體。美國(guó)大學(xué)獲取公共科研資助最重要的三個(gè)渠道為：聯(lián)邦政府基于項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)性科研經(jīng)費(fèi)；聯(lián)邦政府基于國(guó)家科研平臺(tái)的公共科研預(yù)算經(jīng)費(fèi)；來自于州政府基于公式或績(jī)效撥款的經(jīng)常性科研經(jīng)費(fèi)撥款。這些經(jīng)費(fèi)主要支持基礎(chǔ)性的研究工作。由于這些經(jīng)費(fèi)比較充足，一般可以支撐導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生持續(xù)從事相關(guān)的研究工作。筆者在博士期間的研究課題就是美國(guó)的某個(gè)州交通部資助的項(xiàng)目。美國(guó)大學(xué)的導(dǎo)師較少?gòu)氖律a(chǎn)性和服務(wù)性橫向課題的研究。英國(guó)政府對(duì)大學(xué)科研的資助體系以其完善的”雙元支撐體系（DualSys-tem）”和精確的以科研質(zhì)量評(píng)估為基礎(chǔ)的量化撥款模式而著稱，也是大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的主要來源。我們國(guó)家的大學(xué)也要向國(guó)外的大學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們的政府也要向英美國(guó)家的政府學(xué)習(xí)，政府要提高對(duì)大學(xué)等科研活動(dòng)主體的經(jīng)費(fèi)資助。我們的導(dǎo)師更要樹立敢于犧牲和奉獻(xiàn)的精神，立足與國(guó)家科研的需要，少一些功利性的思想，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量研究人才。

三、不斷探索和改革研究生教學(xué)方法

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，教師的教學(xué)扮演著重要的角色，通常研究生要花一年的時(shí)間修完所規(guī)定的學(xué)分，因此如何在這一年的教學(xué)過程中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維非常重要，研究生教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)體系的核心內(nèi)容，教師要從這兩方面探索和提高教學(xué)的效果，適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法如“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)在我國(guó)的教學(xué)中仍占有很大的比例。這類教學(xué)方法雖然能系統(tǒng)條理地向?qū)W生傳授知識(shí)，但是學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，缺乏參與性，無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，存在很多弊端。美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室做過一項(xiàng)研究，研究表明：不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率相差很遠(yuǎn)，采用“聽講”、“閱讀”、“視聽”、“演示”、“討論”、“實(shí)踐”等講授方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后能夠記住所學(xué)的內(nèi)容比例分別為：5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。研究生課程不是本科生課程的簡(jiǎn)單拓展，需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。宗芳等人的調(diào)查研究表明課堂討論、實(shí)踐教學(xué)等參與性、實(shí)踐性和注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及相互協(xié)作能力的教學(xué)方法更適合研究生教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)際數(shù)據(jù)調(diào)查、軟件操作、工程實(shí)踐問題的解決、結(jié)合科研項(xiàng)目的案例分析等。研究生課程的講解應(yīng)該更多的結(jié)合科研工作。研究生課程應(yīng)該采用互動(dòng)模式教學(xué)，采取不同的方法來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考，“授人以魚，不如授人以漁”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們找到自己的興趣點(diǎn)。采用多種互動(dòng)式教學(xué)的方法：課堂討論、觀看教學(xué)影片、學(xué)生模擬教學(xué)。目前，一些高校教師積極探索新的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)手段得到大量的應(yīng)用，案例教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、MOOCs（MassiveOnlineOpenCourses）等教學(xué)方法得以推廣應(yīng)用。教師要根據(jù)不同的課程設(shè)置選擇適合的教學(xué)方法。陳國(guó)慶等人構(gòu)建了一種面向?qū)W科前沿課題的互動(dòng)教學(xué)模式，并在《地下結(jié)構(gòu)工程》研究生課程中得以實(shí)踐，通過查閱文獻(xiàn)、討論互動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)，效果良好，有利于學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。王曉軍和邱志平對(duì)于航空專業(yè)的研究生課程《飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度》進(jìn)行了教學(xué)改革探析。他們的課程改革突出自覺性和研究性，優(yōu)化課程體系，精心選擇授課內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，采用多種考核方法。他們的工作是具有創(chuàng)新性的課程改革工作，值得廣大教育者學(xué)習(xí)和推廣。目前許多研究生導(dǎo)師均不同程度地承擔(dān)了大量的科研工作，因此造成了在教學(xué)方面精力投入不足，對(duì)不同的教學(xué)方法研究較少，對(duì)自己所承擔(dān)的研究生課程教學(xué)方面探索不足，難以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，更談不上培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維的能力。教育部針對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)每隔兩年都會(huì)舉行培訓(xùn)或者進(jìn)修班，旨在提高教師的教學(xué)能力和水平，改進(jìn)基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)的方法。如果能在研究生教學(xué)中也開展類似的培訓(xùn)工作，筆者認(rèn)為對(duì)于提高導(dǎo)師的研究生教學(xué)水平也是大有裨益的。

四、導(dǎo)師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系，因材施教

導(dǎo)師不僅是學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域里的指導(dǎo)老師，更是學(xué)生樹立正確人生觀及價(jià)值觀的楷模。導(dǎo)師自身的修養(yǎng)，包括行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)起著非常重要的作用。當(dāng)前有不少關(guān)于導(dǎo)師不良行為的報(bào)道，如廈門大學(xué)的某導(dǎo)師侵犯女學(xué)生，教授被一些人稱之為“叫獸”。某些教授潛規(guī)則女學(xué)生，甚至某些導(dǎo)師把作為自己的義務(wù)和責(zé)任當(dāng)做了自己所具有的權(quán)力，接受賄賂，等等。這些報(bào)道，讀起來觸目驚心，極大地破壞了導(dǎo)師的形象，這樣的導(dǎo)師是無法帶領(lǐng)學(xué)生從事具有創(chuàng)造性的科研工作的。學(xué)生與導(dǎo)師之間的關(guān)系被認(rèn)為是影響研究生教育質(zhì)量最關(guān)鍵的因素，因此，導(dǎo)師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系。倫敦帝國(guó)理工研究生院制定了專門的導(dǎo)師行為守則，規(guī)定道德影響與引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究是導(dǎo)師最為重要的職責(zé)。導(dǎo)師要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，為學(xué)生樹立起良好的道德形象。并批評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生的行為，傳遞一定的職業(yè)倫理和行為準(zhǔn)則。導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生之間要培養(yǎng)一種權(quán)威感，這種權(quán)威感不是讓學(xué)生盲從，而是嚴(yán)格地要求學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)和做人方面能夠向?qū)煂W(xué)習(xí)，布置的任務(wù)能夠得到較好的執(zhí)行。同時(shí)，又要和學(xué)生之間培養(yǎng)一種平等友好的關(guān)系，在學(xué)術(shù)問題上，鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的思路和方法，不能輕信盲從老師的說法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心態(tài)和思想動(dòng)向，幫助學(xué)生解決生活方面的問題。這種師生關(guān)系能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，成為一個(gè)既具有創(chuàng)造性思維同時(shí)又性格健全的人才。在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性工作方面，指導(dǎo)學(xué)生如何開展學(xué)術(shù)研究工作是非常重要的一環(huán)。首先，導(dǎo)師需要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就學(xué)生的選課做出建議。其次，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的工作，選定科研課題，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生的試驗(yàn)工作，定期督促檢查研究工作的進(jìn)展情況。指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文和準(zhǔn)備學(xué)術(shù)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本領(lǐng)域的國(guó)際期刊和重要文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的參加重要的學(xué)術(shù)報(bào)告，等等。另外，導(dǎo)師要注重”因材施教”，不同的研究生要采取不同的指導(dǎo)方法。對(duì)于自學(xué)能力較差的學(xué)生，導(dǎo)師需要引導(dǎo)學(xué)生做科研，包括寫好一些程序編碼作為例子教給學(xué)生，讓學(xué)生再進(jìn)一步修改，添加一些新的編碼。一步步指導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，如何準(zhǔn)備試樣，如何操作，數(shù)據(jù)的處理和分析，如何將科研的結(jié)果與文獻(xiàn)已有成果進(jìn)行對(duì)比分析等。對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的研究生，則可以擬定大概的課題綱要，讓學(xué)生自己去一步步進(jìn)行研究，每隔一段時(shí)間討論一下，指導(dǎo)下一步的工作。而對(duì)于自律性較差的學(xué)生，則要不斷地督促檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研情況，不能松懈，一旦導(dǎo)師撒手不管，這類學(xué)生就很難自律地做出科研成果。總之，導(dǎo)師在研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)方面起著重要的作用。因此導(dǎo)師要正確認(rèn)識(shí)自己的角色和定位，不斷地訓(xùn)練和提升自己的知識(shí)水平和道德修養(yǎng)，保持研究工作的前沿性和創(chuàng)造性，這樣才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的研究生，提升我國(guó)研究生教育的水平，推動(dòng)我國(guó)科技發(fā)展的進(jìn)步。大學(xué)也要為教育者角色的定制提供良好的環(huán)境，并制定關(guān)于研究生導(dǎo)師角色相應(yīng)的規(guī)則和激勵(lì)制度，促進(jìn)良好機(jī)制的形成和良性循環(huán)的發(fā)展。

作者：趙紅華 季順迎 段慶林 單位：大連理工大學(xué)工程力學(xué)系