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一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是科學(xué)課落實創(chuàng)新教育的前提

一個人的行為很大程度上受他的思想意識的影響，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先需要學(xué)生有創(chuàng)新的意識，這樣才可能出現(xiàn)創(chuàng)新。但是長期以來，我國的教育更多灌輸?shù)氖且环N服從，甚至是照搬照抄，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須要作出相應(yīng)的調(diào)整和準(zhǔn)備。具體來說我們可以從下面兩個方面著手。1．鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，標(biāo)新立異。從學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律來看，小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最強的時候，也是他們喜歡動手、喜歡挑戰(zhàn)的時期，這一時期學(xué)生喜歡嘗試從不同的角度去探索，有些內(nèi)容可能會和我們教師教的、書本說的不一致，面對這樣的不一致，我們教師要鼓勵他們的行為，來保護(hù)他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新的意識。2．捕捉創(chuàng)新的火花，予以引導(dǎo)和肯定。創(chuàng)新行為的出現(xiàn)往往不是刻意追求的結(jié)果，而是無意所為帶來的意外之喜，對于我們的科學(xué)學(xué)科來說，往往是課堂生成的產(chǎn)物。那么面對這樣的現(xiàn)象我們教師要善于發(fā)現(xiàn)，并及時地予以學(xué)生肯定和鼓勵，從而在全班形成一種示范和影響，這樣才有利于開發(fā)、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

二、扎實的積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

創(chuàng)新是一種素養(yǎng)，它需要一定的知識儲備為基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會是一個飛速發(fā)展的時代，信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展、知識更新?lián)Q代速度加快使創(chuàng)新需要扎實的基礎(chǔ)作為保障。我們希望培養(yǎng)出更多的有思維、有想法、有創(chuàng)新能力的學(xué)生，但前提是我們必須要使學(xué)生在當(dāng)前階段打下堅實的基礎(chǔ)，因為知識本身是一個體系，學(xué)生要想取得突破就不能有漏洞，否則很容易出現(xiàn)問題，也會制約他們的進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

三、培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生探究的積極性，是科學(xué)課實施創(chuàng)新教育的重要途徑

長期以來，因為受應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中往往只是關(guān)注教師是怎樣講的，書本是怎樣說的，最終自己怎樣把知識記住，考個高分即可。這樣的一種認(rèn)識使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往是出于被動的地位，并不能夠真正地消化和吸收知識，而且很難真正提高自身能力。社會的發(fā)展對于教育的要求也越來越高，知識與能力并重，且全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的努力方向。在這樣的要求下，我們教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，主動學(xué)習(xí)和探究，成為自己學(xué)習(xí)的主人。具體來說，首先，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，好奇心往往是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)力之一；其次，要在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的情境，這樣才能更好地挖掘?qū)W生的潛力；最后，要對于學(xué)生的成長和進(jìn)步及時地予以表揚和肯定，這樣進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，強化了他們的探究欲。

四、把實驗主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是科學(xué)課實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

實踐是創(chuàng)新的源泉，離開實踐，創(chuàng)新就成為無源之水。實驗教學(xué)實施創(chuàng)新教育主要是在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力，思維、想象能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。通俗地說學(xué)生不干，不動腦筋，創(chuàng)新就等于零。實驗教學(xué)中，我著重做好以下三點。

1．上實驗課之前，該放開則放開，實驗材料讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，提高學(xué)生親自動手能力。

比如，樹葉、砂、石頭等讓學(xué)生自己采摘收集；螞蟻、蟋蟀讓學(xué)生到田間去捕捉，講“電磁鐵”一課所需的導(dǎo)線、電池、鐵釘讓學(xué)生自己提前準(zhǔn)備。使學(xué)生體會到“看著容易，干起來可難”。

2．上實驗課過程中，該甩手則甩手，多給學(xué)生操作實驗的機會。

科學(xué)課的教學(xué)目的，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)成果，記住概念、性質(zhì)，而重要的是讓學(xué)生模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)知識的過程，從而使他們智力得到發(fā)展，能力得到提高。比如，講磁鐵的性質(zhì)這一課時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)磁鐵吸鐵的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上教師講：“除了這個性質(zhì)外，磁鐵還有不少性質(zhì)，我們要像科學(xué)家那樣自己動手動腦，探索磁鐵的秘密，現(xiàn)在就用每個桌子上的實驗材料進(jìn)行實驗，看哪個學(xué)生發(fā)現(xiàn)的秘密多。”這樣只告訴了學(xué)生磁鐵還有其他性質(zhì)，只給學(xué)生提供了必要材料，讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)。這樣，久而久之，學(xué)生動手能力會大大提高。甩手并非教師一切都不管，而是讓學(xué)生放開手腳大膽操作、探索，教師不失時機地點撥引導(dǎo)。

3．試驗課后，討論要大膽放寬，給學(xué)生言論自由，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)巧妙整合，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)者并不對立，是相互融合，相互滲透，相互作用的。實驗后的討論是學(xué)生間交流自己的發(fā)現(xiàn)，對實驗結(jié)論進(jìn)行歸納、總結(jié)的過程。此時教師不要急于用規(guī)范的語言定調(diào)，而應(yīng)形成學(xué)生各抒己見，熱烈自由的研討氣氛。讓學(xué)生用自己的話說出來，不要怕學(xué)生說得不倫不類，比如，做磁鐵游戲時，學(xué)生說：“磁鐵很粘，能粘鐵。”當(dāng)他們把不同的兩極接近時說：“紅的和藍(lán)的親嘴，藍(lán)的和藍(lán)的躲避。”學(xué)生解剖種子后說：“種子有皮，有辮，有小芽。”學(xué)生說完教師要給予充分的肯定，不能強求學(xué)生對結(jié)論的表述一模一樣，要在求異中求創(chuàng)新，在合作中提高，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是國際經(jīng)濟一體化的產(chǎn)物，是中華民族維持自身生存與發(fā)展的重要手段。沒有創(chuàng)新教育就沒有中華民族的未來。創(chuàng)新教育是無限發(fā)展的動態(tài)過程。從空間上講是無極限的；從時間上講是無窮盡的。科學(xué)課實施創(chuàng)新教育不是喊口號，要從一點一滴的教學(xué)實踐做起，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，強化學(xué)生創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。廣大教師要堅持創(chuàng)新教育的發(fā)展觀，不斷探索創(chuàng)新教育的理論與實踐，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活納入全民創(chuàng)新的洪流中，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，為構(gòu)建創(chuàng)新型社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：王寧 單位：河北省盧龍縣木井鎮(zhèn)木井小學(xué)