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一、高校誠信教育，專業(yè)教師責無旁貸
作為一名高校輔導員，筆者時常在期末考試中遇到以下情景:某某監(jiān)考老師抓住某某同學考試作弊后，不是直接給予批評教育，而是一推了之:沒收其證件交由其輔導員或是教務處來處理。言外之意，學生的教育是輔導員和教務管理人員的事，與專業(yè)教師無關。當然，不可否認，高校輔導員在高校大學生的思想教育和日常管理方面有著不可推卸的責任。從另一方面來說，專業(yè)教師也是一名教育工作者，他們除了承擔正常的教學與科研任務外，同時還應擔負著育人、傳道的重任。中共中央在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出:“所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學生以潛移默化的影響。”可以說，《意見》對高校教師參與德育工作提出了明確要求，把德育作為衡量教師是否合格的重要條件之一。高校的誠信教育是一個系統(tǒng)工程，我們高校中的每一個人，無論是專業(yè)老師、輔導員、教務管理人員還是后勤服務人員都要積極擔負起誠信教育的重任，如果單靠哪一類人的努力很難取得實效。從可能性上講，專業(yè)教師是高校師資的中堅力量，占到高?？偨處煹慕^大多數(shù)，如果能充分調(diào)動起這一群體參與誠信教育的積極性，發(fā)揮他們的育人作用，誠信教育定能取得良好的效果。那么為什么為數(shù)眾多的專業(yè)教師會重教書而輕育人呢?筆者認為，這跟高校的教師評價和激勵機制有很大的關系。對高校教師而言，他們最關心的恐怕就是職稱晉升了。職稱高，地位高、身價高、課時費高，職稱低，地位低、課時費也低。目前大多數(shù)高校對專業(yè)教師的評價實行更偏重量化的標準，比如學歷、職稱英語和計算機、教學工作量和科研工作量，而對于道德教育(例如工作態(tài)度、學生評教打分等)涉及得微乎其微，或者說即便是涉及到了也形同虛設，沒有什么實際的約束力。這就給專業(yè)教師形成了一種錯誤的導向:教書比育人重要。在這種體制下，教師重教書、輕育人也就在情理之中了。由此可見，不是我們專業(yè)教師缺乏參與誠信教育的熱情和積極性，也并非他們沒有參與道德教育的責任感，而是高校在機制上沒有給予足夠的支持和保障。說到底根本還是出在機制的問題上，誠信教育要取得實效，恐怕首先高校管理者要重視，這種重視不是口頭上的，而是要落實到行動上，從體制上提供保障來予以引導。
二、高校誠信教育，專業(yè)教師大有可為
(一)充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊涵的人文精神，將誠信教育融入到專業(yè)教育中去。
調(diào)查顯示，在所有類別的教師里專業(yè)教師對大學生道德方面的影響最大。在當代大學生的心目中，專業(yè)課教師是知識的傳授者，更是智慧的化身，他們更愿意從專業(yè)教師那里得到幫助，解答成長過程中的困惑和迷茫。事實上，任何一門課程里都蘊含著豐富的人文精神和價值承載，專業(yè)教師在教授專業(yè)知識的過程中，不妨深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊涵的人文精神，把誠信教育和專業(yè)課程的教育結(jié)合起來，形成不同學科的誠信內(nèi)涵。
(二)高校教師應該以身作則，以高尚的品德去感染學生，以自己的人格魅力去感召學生，做當代學生誠實守信的道德楷模。
為人師表是教師最基本的要求。“表”也就是表率、榜樣的意思。教師要在包括品行在內(nèi)的各個方面做大學生學習的榜樣。專業(yè)教師的一言一行對學生具有無聲的示范作用。他們?nèi)绻茉谌粘５慕虒W和生活中嚴格要求自己，做到在論文寫作的過程中自覺遵守學術道德規(guī)范，不抄襲、不剽竊;上課和與學生相處時守時守信、公平公正;在各種評選材料的申報中做到實事求是、不夸大其詞等等，這必將對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響，有助于他們誠信道德品質(zhì)塑造和養(yǎng)成。
(三)在教學實踐中積極探索考試管理模式的改革
1．進一步增強考試形式的靈活性
目前許多高校采取的是統(tǒng)一的閉卷考試的形式。實踐證明，這種考試形式已經(jīng)不適應當前課程改革發(fā)展的需要，它導致了教師教學模式的僵化和學生應試方式的教條。作為專業(yè)教師應該在教學和考試的實踐中積極探索更加合理的考試方式，盡可能減少死記硬背的知識型或是理論型題型，增加理論聯(lián)系實際的不統(tǒng)一答案的(無固定答案的)應用型題型，即“記憶型”向“應用型”偏重。以兩課教學為例，與其讓學生死記硬背一些知識點，不如把學生分成幾個組，針對當前社會的學術或熱點問題給每個組出一個開放性的題目，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)或是圖書館查找相關資料，展開充分調(diào)研，在這樣的基礎上積極思考廣泛討論，提出自己的獨到見解。這種考試形式能夠在很大程度上有效地杜絕考試作弊抄襲，提升學生關注社會、關注民生的社會責任感，還鍛煉了學生分析和解決實際問題的能力。
2．進一步增強閱卷標準的靈活性
隨著社會的發(fā)展，“一卷定終身”的考試評價模式的弊端也逐漸凸顯，其中最為突出的一點就是給平時學習不刻苦的同學以可乘之機，助長了他們臨時抱佛腳的僥幸心理。專業(yè)教師應該探索更加科學合理的評分模式，讓考試能夠反映出學生的真實水平，確?？荚嚨膰烂C公正。筆者認為，對于一些開放性的題目，只要基本理論和觀點正確，言之有理，內(nèi)容充實并且能夠自圓其說就可以給高分。另一方面，可以適當增加平時成績在期末成績中的比重。以山東財經(jīng)大學目前的試卷評分模式來看，大多數(shù)的教師采取的是這種形式:平時成績占30%，期末成績占70%。現(xiàn)在看起來，平時成績所占的比重還是小了。筆者認為，要想有效地遏制考試作弊，還應更進一步加大平時成績的比重，平時成績應該著重考查學生平時的綜合表現(xiàn)，比如出勤率、平時作業(yè)完成情況、參與課堂討論請況、實踐動手能力等等。
三、高校:積極提供制度上的保證，引導更多的專業(yè)教師參與到誠信教育中來
(一)高校:
樹立一種意識，克服一種傾向誠信考試教育要想取得好的效果，首先需要高校管理者在思想上高度重視。高校管理者管校治校的過程中應樹立一種意識，克服一種傾向。一種意識就是“德智并重”的意識。不管是什么教育，不管是哪個層次的教育，德育和專業(yè)教育都同樣重要。高校德育工作是學校人才培養(yǎng)工作的首要任務。中共中央國務院在許多文件中都強調(diào)加強和改進大學生德育工作的重要性。2011年總書記在視察清華大學時也提出“要把文化知識學習和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來”。一種傾向就是功利主義的傾向。管理者應該把高校定位在一個“教育機構”上而不是一個“職業(yè)培訓機構”上。應該具有戰(zhàn)略眼光，著眼于大學文化的積淀和傳承以及學生科學人文素養(yǎng)的提高，而不應該去過分地關注當前學校的排名以及在社會上的影響，關注專業(yè)教師申請到了幾項高層次課題、發(fā)表了多少核心期刊的文章、獲得了幾項教學科研獎勵等眼前利益。
(二)組織人事部門:
建立合理的教師評價和激勵機制，從制度上提供保障，引導更多的教師參與誠信教育高校組織人事部門可以嘗試把誠信教育引進教師評價和考核體系中，并把誠信教育的效果作為衡量其教育教學水平的標準之一。不可否認，這一做法在實際操作的過程中還會遇到許多障礙和困難，這其中仍有許多難題值得專家學者進一步研究和探討。但這應該是真正在制度上凸顯德育工作重要性的一次有益嘗試。
(三)教務部門:
積極參與支持評分模式的改革
1．逐步改變集中考試的制度。
筆者認為，教務部門不必千篇一律地要求所有的課程都集中在學期末進行，可以嘗試有的課程在期中或是只要完成正常教學任務的其他任何時間進行。這樣既可以保證考場監(jiān)考老師的配備，加大巡考的執(zhí)行力度，又可以給專業(yè)教師留出充足的閱卷時間。
2．積極支持和促成考試形式的改革，維護考試尊嚴。
對于專業(yè)教師在教學的實踐過程中探索出的有益經(jīng)驗應該及時的予以肯定，并在全校范圍內(nèi)展開充分調(diào)研，在確保其科學合理性和可操作性的基礎上，以制度的形式規(guī)定下來并在全校積極的推廣。3．適當延長專業(yè)教師的閱卷時間，在評分標準方面給專業(yè)教師更多的自主權。據(jù)了解，專業(yè)教師之所以不愿采取開放式考試的形式，其中一個重要原因就是這樣會導致閱卷難度的增加，專業(yè)教師難以從時間和精力上保證評分的公平公正。以山東某大學會計學院為例，目前專業(yè)教師所承擔的教學工作量非常大，有的老師一學期承擔2～
3門課程的教學，這就意味著要在期末考試完成后的兩周之內(nèi)承擔幾百份試卷的閱卷工作。
在這種情況下，專業(yè)教師如果采取開放式的考試形式，并且做到客觀公正地評閱每一位學生的試卷，其工作量和難度可想而知。所以這就要求教務部門盡可能延長專業(yè)教師的閱卷時間，讓專業(yè)教師有充足的時間去認真客觀地評價每一位學生的試卷，保證考試的公平公正。
四、結(jié)語
總之，高校誠信教育是一項長期而緊迫的任務。作為高校的教育工作者，研究高校誠信考試教育模式具有非常重要的意義。實踐證明，充分調(diào)動專業(yè)教師在誠信教育中的積極性，建立高校、專業(yè)教師、教務管理人員、學生管理者“四位一體”的管理模式，能夠有效地減少甚至杜絕考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生。
作者：郭秀娟 單位：山東財經(jīng)大學會計學院