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摘要：
在新課改不斷深入下，我國教育事業也在快速發展中，并且取得的效果比較理想。在開展素質教育工作中，德育教育一直占據重要地位，同時在培養學生全面發展方面起到一定的促進作用。但是，通過長期德育工作的開展發現，班主任在德育工作中還存在許多不足之處，例如：師生之間缺少溝通，沒有正確樹立德育工作目標等。對此，本文對高中班主任德育工作效果進行詳細闡述，并對其提出幾點改善舉措。
關鍵詞：
高中；班主任；德育工作；改善舉措
21世紀的來臨，使人們逐漸認識到人才的重要性，致使在實際的教學過程中，注重學生德智體美勞的全面發展。由于處于高中時期的學生，是初中與大學之間的重要轉折，也是人生觀、價值觀以及社會觀形成的關鍵時期，其原因為有些學生會以進入大學學習為目標、有些學生直接從事社會工作，甚至在有些學生為了實現“一技之長”進入職業學校進行學習。因此，人們應意識到高中班主任德育工作對學生發展的現實意義。
一、關于高中班主任德育工作效果
（一）高中班主任德育教育的原則
關于高中班主任德育教育工作，其應遵守的原則可從兩個方面進行分析，即一方面為堅持以人為本的原則，另一方面為堅持科學發展觀。前者是指：由于社會市場對于人才的需求不僅從專業水平的角度進行選擇，還從人才綜合素質和發展能力等方面進行考核，對此，在高中教育過程中，其班主任應以社會需求為前提，堅持以人為本的原則，促進學生道德水平能力的提升。后者是指：高中班主任的德育工作應嚴格按照國家教育政策為標準，堅持科學發展觀，將工作主體與德育教育內容進行有效結合，實現協調發展和全面進步的工作目標。
（二）班主任德育工作開展現狀
高中班主任在開展德育工作過程中，還存在許多不足之處需要對其進行改進，而德育工作發展現狀主要表現以下兩方面：一方面，未明確德育工作目標。在新課改背景下，德育工作的開展是由班主任所開展，目的在于提高學生整體德育水平，可是根據實際工作現狀發現，多數班主任并沒有認識到明確德育工作目標的重要性，使整體德育工作出現較大空洞性、盲目性。另一方面，師生之間缺少一定的互動。想要保住德育工作的順利開展，通常來講和師生之間溝通程度存在直接聯系，但是，通過分析發現，高中學校普遍存在師生之間“零交流”的情況，不僅阻礙了德育工作的正常進行，而且還嚴重影響了學生整體學習水平。
二、高中班主任德育工作效果改善舉措
（一）強化班主任綜合素質
在學生學習過程中，班主任一直占據主導地位，屬于教育工作的關鍵參與者，在德育工作開展過程中，更是充分發揮重要作用。由于班主任綜合能力和德育工作存在直接聯系，因此，班主任應不斷加強自身綜合能力，為德育工作效果的提高，不斷提高自身知識能力。班主任在強化綜合素質的過程，需要積極豐富自身德育知識，并及時對其進行更新，及時和社會發展需求保持一致。然后提高自身德育教學水平，正確樹立德育工作態度，具備良好道德意識，從實踐過程中加深自身道德知識的認識。最后班主任應準確掌握學生思想動態，向學生給予一定關心，改善學生心理和學生問題。
（二）增加師生溝通和交流
對于高中班主任而言，其角色的扮演與轉換和德育工作的實際效果有著密切的聯系。結合問卷調查的實際結果，高中學生認為班主任在進行德育教育工作環節中，以友好、平易近人的態度能夠增加學生對其的適應度，進而增加學生對班主任德育工作的認可。根據調查結果，眾多高中學校，對班主任的德育教育工作有著嚴格的要求，即在對學生進行德育培養的過程中，應尊重學生的自尊心，以和藹可親的態度對學生進行學習與生活方面的雙重關懷。另外，還需注重學生德育教育主體地位的體現，將學生作為學習的中心，利用多種德育教育活動，增加師生之間的溝通與交流，進而實現事半功倍的德育教育效果。
（三）對德育工作理念進行重新認識
高中德育工作的開展，需要班主任及時發現工作中存在的不足，尋找適合的工作方式，從根本上提高德育工作效果，優化學生整體德育水平。而班主任德育工作過程中，班主任還需對德育工作理念給予重新認識，正確樹立教學觀念，并將其貫穿整體德育工作，確保德育工作可以真正發揮自身價值。除此之外，班主任還應結合社會發展需求，對德育教育工作內容進行科學制定，堅持“以人文本”的原則，將學生作為德育教育中心，及時更新德育教學內容，和社會發展需求相吻合，從而實現教學任務，同時達到德育工作目標，有效提高學生德育水平。
結束語：
對于學生而言，高中階段的學習主要是為今后奠定良好基礎，幫助學生正確樹立人生觀和價值觀，使其人格人品得到有效完善，屬于重要學習階段。而高中班主任在開展德育工作時，主要正確認識德育教育的重要性，合理選擇教學模式，才能提高學生自身道德品質，加強學生整體綜合素質能力，培養學生成為綜合型人才。本文在對高中班主任德育工作的分析得出，還有許多不足之處需要對其進行完善，而班主任積極開展德育工作，是促進高中教育改革的重要途徑。
作者：魏忠華 單位：內蒙古鄂爾多斯市第一中學
參考文獻
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第二篇：高中班主任德育教育探析
摘要：
當前社會，學生的思想道德和品德品行備受重視與關注，學生作為國家未來發展的接班人，其綜合素質的培養對國家整體素質的提升有重要影響。要培養學生良好的思想品行，必須充分發揮班主任的作用。班主任應注重自身專業能力與素養的提升，在班級管理過程中，摸索出多種正確、有效的德育教育方式，使學生在德育活動中逐漸養成正確的觀念和良好的思想素質。基于此，本文重點分析高中班主任德育教育方面的有效策略。
關鍵詞：
德育教育；高中；班主任
在學生成長過程中德育教育占據了重要地位，直接對學生未來產生不同程度的影響。班主任作為班級領導者，是聯系教師與學生的紐帶，在學生、學校、家庭以及社會教育之間發揮著重要銜接作用。可以說，在德育教育工作中班主任占據著不可替代的地位。加之，高中生正處于青春叛逆期，稍有不慎就容易誤入歧途，給予他們正確引導，讓他們身心均在該時段健康發展十分重要。
一、注重師生溝通
高中生正處于青春叛逆期，心理活動多且復雜，生理和心理都在發展，班主任應多與他們溝通交流，了解他們的想法，及時發現并糾正不良心理，避免他們走入誤區。班主任可通過課后、班會、平時上課、各種活動等時機來觀察學生，通過與學生聊天逐漸了解學生。作為班主任，應充分掌握班級學生的個人情況與家庭背景，如哪些學生性格內向、哪些學生思想偏激、哪些學生家庭經濟狀況不好、哪些學生不善交際等。在了解這些情況之后，班主任才能對癥下藥，對不同學生實施針對性的溝通交流，以便更加了解學生，促學生健康發展。此外，班主任還可通過家訪的形式進一步拉近與學生的距離，讓學生更信任、更依賴自己，能主動向自己吐露心事，便于德育教育工作的順利開展。
二、樹立良好榜樣
古人云：師者，人之模范也。作為教師，一言一行都會對學生產生影響，班主任也不例外，而且相比任課教師來說，班主任與班級學生的接觸要多很多，故班主任對學生的影響是很大的[1]。因此，要開展德育教育工作，班主任首先就應給學生樹立良好榜樣。如要求學生言行舉止得當、謙虛禮貌、誠實守信，班主任就應從自己做起，在日常生活和工作中做好帶頭作用。對待同事要禮貌、真誠，對待學生要公平、公正，對待自己應要求嚴格，時刻保持警覺。又如督促學生認真學習，班主任首先就應認真對待自己的工作，在工作中時刻保持高度熱情，上課要準時、備課要認真、講課要新穎等，將激情與活力傳遞給每位學生，帶領學生以高度的熱情在知識的海洋里翱翔。
三、創新教育方法
隨著新課程改革的不斷深入，傳統德育教育方法已無法滿足時展要求，創新德育教育方法是必然趨勢。班主任應結合高中學生生理、心理、思想、性格、家庭等多方面情況，借鑒并吸收教育學、心理學、社會學等多個學科領域的研究成果，不斷改進和完善自己的德育教育理念和方法，提高德育教育工作質量與效率。如借助多媒體展開德育教育，利用多媒體給學生播放“感動中國”等勵志性的視頻，讓學生了解不同領域的優秀人物，學習他們的高貴品質和精神，以此鼓舞和牽引學生在實際生活和學習中學會尊重、理解、謙讓、樂于助人等良好品質。
四、緩解學生壓力
每位高中學生都或多或少會面對來自學習、家庭、朋友、社會等各方面的一些壓力，作為班主任，有責任幫助他們緩解壓力，開導他們、關心他們、理解他們，讓他們能有喘氣兒的機會，不至于被壓力弄得消極和偏激。如有學生在學習上遇到困難，進而變得自卑，想放棄，甚至封閉自己，這個時候班主任就應及時聯系任課教師，通過交流、查看試卷、作業等方式找出學生存在的問題，再鼓勵、引導學生正確看待和正視自己的問題，尋找解決辦法。又如有學生因為家庭原因影響心情和學習，作為班主任就應積極與學生溝通，了解具體情況，認真傾聽學生訴說，或是鼓勵學生向好朋友傾訴，以此緩解學生壓力。若情況嚴重（家庭暴力等），班主任就應約談家長，了解情況，幫助緩解緊張關系。如有必要，還應幫助學生報警，避免學生受到更多人身傷害。
五、增加家校合作
班主任應定期與學生家長聯系，進一步了解學生的生活和心理情況，特別是對情緒不穩定、思想偏激、在學習或生活上有問題的學生應引起特別重視。同時，班主任也應多與學生家長溝通，告知他們學校在道德品質等方面對學生的要求，將學生在學校的情況及時反饋給他們，通過相互交流信息，與家長一起引導學生健康成長。在增強家校合作過程中，班主任應把握好一個度，不能讓學生有被監視或是被告密的感覺，否則會適得其反。同時家長在與學校聯系的過程中也應考慮到孩子的感受，以給孩子營造良好家庭環境、學習環境和成長環境為首要目標。
總之，高中班主任應重視德育教育工作的開展，結合高中生的實際情況和個性化差異，采取有針對性的教育方式和計劃。只有這樣，才能真正發揮德育教育的作用與價值，才能引導高中生有效學習與健康成長。
作者：周毓華 單位：資陽市雁江區伍隍中學
參考文獻
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第三篇：高中班主任德育工作優化
摘要
隨著教育事業的發展，德育工作受到學校的高度重視，德育教育能夠提高學生的道德修養，幫助學生學會以積極的心態來面對學習和生活，有利于促進學生的日后發展。班主任作為高中學生接觸最多的教師，是開展德育工作的最好人選。本文在分析高中班主任德育工作存在問題的基礎上，深入探索了高中班主任德育工作的優化對策。
【關鍵詞】
高中班主任；德育工作；問題；優化對策
德育工作是高中班主任的重要工作內容，直接關系著學生綜合素質的培養。因此，高中班主任德育工作受到學校和家長的高度重視。但是，由于受傳統教育理念的影響，高中班主任在開展德育工作的過程中仍存在著很多不合理的地方，需要我們積極改進。研究高中班主任德育工作存在的問題與優化對策不僅能夠提高高中班主任的德育教育質量，而且對提高學生道德素質，促進學生綜合發展有著直接的現實意義。
1高中班主任德育工作中的問題
1.1德育工作沒有針對性
由于不受傳統理論教學模式的影響，高中班主任在德育工作中仍然傾向于德育理論知識的傳授，導致高中班主任德育工作的理論教育與實踐鍛煉脫軌。同時，一味向學生灌輸德育理論知識，導致學生將德育教育視為空洞的知識，甚至有些學生由于接觸不到現實生活中的德育知識，認為德育教育與現實生活無關。并且，很多學生在被動接受德育理論知識的時候，由于部分德育知識過于抽象而無法理解，進而產生抵抗和厭煩心理，導致高中班主任德育教育效率不高。另外，部分班主任認為學生道德素質的提高就是掌握道德知識，并沒有有意識地培養學生的道德行為，學生的實際道德素質并沒有提高。
1.2高中班主任沒有起到很好的示范作用
高中班主任是德育工作的組織者，也是學生道德素質提升的引導者和幫助者，直接影響著德育工作質量。但是，當前很多高中班主任在德育教育的過程中沒有起到很好的示范作用。例如，部分班主任利用自己教師的身份向學生家長索要好處，牟取私利，嚴重影響了教師在學生心中的形象。同時，部分高中班主任在教學的而過程中一味指揮學生卻沒有做到自己應該做的。例如，有些高中教師在看到地上有垃圾時，指揮學生去撿，而不是自己去做。這種方式并沒有充分發揮教師的示范作用，導致高中班主任德育工作質量不高。
1.3道德評價不科學
道德評價對高中班主任的道德教育有著重要的指導作用，也是高中班主任道德教育的重要內容。只有科學的道德評價才能指導高中班主任道德教育朝著正確的方向發展。但是，在實際德育工作的過程中，很多高中班主任的道德評價不科學，仍然采用傳統的理論知識考試或者考查的方式來檢驗學生的道德修養。同時，很多班主任在道德評價的過程中以學生服不服從教師指揮為標準來。這種道德評價方式完全背離了現實生活中的道德評價方式，導致學生的實際道德素質并沒有提高。
2高中班主任德育工作優化對策
2.1轉變德育觀念
德育觀念是高中班主任對德育工作的認識和看法，也是高中班主任開展德育工作的思想指導。因此，為提高高中班主任德育工作質量，高中班主任應積極轉變德育觀念，加強重視德育教育對學生發展的重要性，積極提高學生的思想道德素質。同時，高中班主任應積極轉變傳統的教育理念，充分重視學生的自主能動性和學生的主體地位，轉變學生被動接受知識的狀態，提高學生進行道德學習的積極性和主動性，進而提高高中班主任德育工作的效率，實現學生自身道德素養和道德水平的提升。
2.2更新德育內容
高中班主任應積極更新德育內容，時德育教育內容符合學生的發展。為此，高中班主任在選擇德育內容的時候要根據學生的實際道德水平和學生的發展需求來選擇，使德育內容能夠有效提高學生的思想道德素質，促進學生的發展。同時，高中班主任應注重當前社會道德的發展與變化，積極更新德育內容，使德育工作符合社會的發展。
2.3創新德育方法
高中班主任應積極創新德育工作方法，改進傳統的德育理論知識灌輸的教育方法。為此，高中班主任在開展德育教育的過程中應加強學生的實踐鍛煉，使學生的道德理論知識與道德實踐鍛煉相結合，使德育工作能夠真正地提高學生的思想道德素質。同時，高中班主任應積極改進道德評價方法，根據社會的道德評價要求來評價學生的道德水平，使班主任德育工作符合社會人才需求。
2.4提高班主任的德育水平
高中班主任的德育水平直接關系著德育工作質量。因此，高中班主任德育工作的優化應積極提高班主任的德育水平。首先，高中班主任應不斷提高自身的職業道德素養，增強自身的責任感，積極做好德育工作；其次，高中班主任應不斷學習新的德育知識，提高自身的德育能力。具體來說，高中班主任應不斷提高自身的教育科研能力，加強研究科學的德育教育方法。同時，高中班主任應積極學習心理知識，為學生提供及時的心理輔導，解決學生的心理問題，進而提高自身的德育水平；再次，高中班主任應不斷完善自己的任何，提高自己的心理品質，學會調節不良情緒，用人格魅力贏得學生的尊重；最后，高中班主任應積極學習現代化信息技術，積極運用信息技術開展德育工作，提高德育教育的吸引力，進而激發學生的德育教育興趣。
3小結
高中班主任德育工作是當前高中學校的工作重點，也是新課程改革的必然要求。在新課程改革的要求下，提高學生的綜合素質，培養學生的綜合能力已經成為學校就教育的首要目標。因此，高中班主任德育必須在高校、教師自身重視的基礎之上，來通過各方面完善措施的制定，不斷對班主任教師的德育工作進行完善，只有這樣才能夠有效解決目前班主任德育工作中遇到的種種問題，促進高校班主任德育工作的良好發展。
作者：楊貴彬 尹麗娟 單位：河北省石家莊二中實驗學校
參考文獻
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第四篇：高中班主任德育工作方法
摘要:
隨著政治、經濟、文化的發展，努力提高學生的綜合素質，以增強適應現時代社會的能力，成為擺在教學工作者面前的重要議題。本文就高中階段班主任德育工作理念進行重新梳理和認識，在此基礎上針對性的提出了幾點意見。
關鍵詞:
德育;智力水平;階段性;差異性
現如今，在以提高學生綜合素質為目的的教學改革實驗中，如何平衡智育、德育、體育三者之間的良性發展關系，是關乎高中階段教學改革成功的關鍵。在現階段教學改革中，改善德育工作的環境氛圍，成為現如今高中階段教學工作的重要工作。在教學改革實驗的背景下，本文就高中階段班主任德育工作理念進行重新梳理和認識，在此基礎上針對性的提出了幾點意見。
一、高中班主任德育工作的理念與認識
(一)強化學生的主體地位，完善班主任德育工作指導性作用
從國內外教育學家對“教育”所下的定義中，我們可以從中認識到大家對于這一名詞的普遍認識是:“以客觀存在的外部形式來引導或喚醒人內心潛在的意識形態，最終達成育人的目的。“德育”屬于“教育”重要的組成部分，自然也就要遵循這一自然的形式。在教學實驗改革的背景下，要強化學生的主體地位，提高學生的主觀能動性，班主任要加強德育工作的指導性作用，進而完成德育工作，提高德育水平。
(二)以科學發展觀為指導，提升班主任德育工作的實效性
在德育工作中，要以科學發展觀為指導，提高德育工作的科學性和時效性。在日新月異的今天，政治、經濟、文化正處于飛速發展的階段，學生在學習過程中難免受到不良思想的影響。教師要在德育工作框架下，學會與時俱進，不斷完善德育工作，保障德育工作的正常開展。
(三)將德育理論與學生實踐相結合，提高班主任德育工作的效率
教育的目的是培養能適應社會各階段發展的人才，高中階段的德育工作過程中，班主任要結合德育理論，適當的與學生實踐活動相結合。這不僅能夠拓展德育工作的時間和空間，而且也能夠增加德育的趣味性，提高學生的參與熱情，激發學生內心的意識形態，從根本上提高德育工作的水平。
二、高中班主任德育工作目前存在的問題
(一)德育內容僵化，針對性有待提高
從教學實際入手，換句話說就是結合學生的認識水平，來開展教學工作。然而，現實情況是，無論在職業高中，還是普通高中，無論在發達的城市，還是偏遠的鄉村，德育課程近乎一致，都是依據現有教學大綱完成德育工作。德育內容的僵化帶來的直接影響是學生參與程度不夠，教學效果有限。在普通高中，大多數學生以升學為目的，而在職業高中，學生以學習一技之長而順利就業為目的。用同樣的教材去完成德育過程，顯然是不合適的。
(二)德育方法單一，實踐性探究不足
處于高中階段的學生，由于人生觀、價值觀已經發展到一定階段，這一階段的學生主觀能動性更強，德育工作僅僅停留在書本層面，顯然無法真正激起學生學習的興趣。在傳統德育教學工作中，受限于教材、教法及升學壓力的影響，德育課程實踐性嚴重不足，德育工作的質量大打折扣。
(三)專業程度不足，班主任精力有限
培養“德、智、體”全面發展的綜合性人才，其中德育是非常關鍵的一環。從這一角度來講，德育工作是一項專業化程度較高的教學活動。然而實際情況是，高中階段承擔德育工作的大多數是班主任。這些教師的德育方面的專業化程度存在不足，這大大影響了學校德育工作的開展。
三、提升高中班主任德育工作水平的有效方法
(一)結合學校實際，制定有針對性的德育教學計劃
在結合學校自身的定位的基礎上，制定“以人為本”的教學理念。高中階段德育工作是培養健全人才的關鍵，學校要有計劃、有步驟的制定符合自身教學定位的德育課程。比如，職業高中要在制定德育計劃和課程時，要加強學生的實踐性認知，以提高學生的技能水平為指導，加強社會企業與學校的互動，提高學生適應社會的能力。而普通高中，以升學為目的，可以多組織一些趣味性較強的戶外活動，讓學生放松身心的同時，提高記憶能力和理解能力。
(二)理論聯系實踐，增加德育工作實踐性教學案例
教師在進行德育過程中，要充分將理論與實踐相結合，積極探索適合學生學習的德育方法、高中階段學生的學習主動性相對較強，班主任如何調動學生的學習積極性是關乎德育質量的關鍵。增加實踐活動，可以有效的將德育理論學習與提高學生的道德修養結合起來。在豐富多樣的教學活動中，使學生感受到德育的趣味，提高課堂教學效率的同時，可以為今后的德育工作積累更多的經驗。
(三)增加教師培訓，加強班主任與各學科教師聯動
現如今，高中階段的德育工作絕大部分由班主任完成。這一現實情形不能得到改善的前提下，如何提高班主任的德育教學水平，成為限制學校學生德育水平的關鍵。學校可以定期組織教師進行交流學習，由德育專家進校進行指導。班主任可以加強與其他任課教師的互動，共同營造德育教學氛圍，這對于整個班級、學校的教學工作都是一種有益的補充。
總之，在當前高中階段的教學過程中，德育工作要轉變以往觀念，要從當前學生、學校所處的社會環境出發，將德育理論教學與學生實踐活動結合起來。要把提高班主任的德育水平放在德育工作的關鍵位置，以此為前提，學校和其他任課教師要共同營造融洽的師生關系和德育氛圍，不斷提高德育質量。
作者：夏德超 單位：重慶市江津區第五中學
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