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摘要:隨著社會步入信息時代，互聯網對大學生的學習和生活產生了巨大的影響，也為高校安全教育帶來了新的問題。目前，高校安全教育未成體系且缺乏創新，提出了從完善安全教育體系，重視實踐教育環節和建立教學評價機制三個方面改進安全教育現狀。

關鍵詞:互聯網;安全教育;大學生

隨著互聯網技術的發展應用，微信、微博、QQ以及各種手機APP等互聯網新媒體走進校園，成為當今大學生學習和生活的重要組成部分，也對高校的育人環境造成了巨大的沖擊［1］。在這種大環境下，有效利用互聯網進行大學生安全教育，成為高校安全教育工作者亟待解決的問題。

一、互聯網對大學生的影響

互聯網的出現打破了傳統信息傳播模式，使信息的傳播更為快捷和便利，不再受時間與空間的約束，還有很強的體驗感。大學生群體處于17～23歲年齡段，大多三觀尚未成熟，安全意識淡薄，加之社會經驗不足，其安全防范能力有待提高［2］。因此，各大高校也逐步建設了網絡信息平臺，并將“互聯網+”融入教學體系中［3］。然而，多種渠道推送海量信息的同時，也為監管帶來了諸多麻煩。眾多不良信息充斥在隨意的網絡信息中，有個別媒體為了博人眼球，一些聳人聽聞的虛假新聞，捏造校園惡性事故，每天都在接觸網絡信息的大學生很容易受這些輿論影響［4］。此外，西方媒體的惡意扭曲事實的言論，還會對大學生的價值取向產生負面影響［5］。

二、高校安全教育存在的主要問題

(一)未成體系

目前，多數高校對大學生安全教育不夠重視，管理理念都是把專業課作為教育核心，沒有把安全教育納入教學體系，更沒有配備安全教育的專業教師［6］，對師資隊伍的培訓也無從談。此外，多數高校只是在大一新生剛入學時集中進行安全主題的宣講會，主持人大多是負責學生工作的領導、輔導員或保衛處人員，授課不專業且時間有限，學生不能系統的學習各種常見安全事故的預防措施和應急方法。高校安全教育不規范，缺乏系統的安全教育機制。

(二)缺乏創新

首先，多數高校安全教育采用灌輸式教學方法，以教師為主導進行安全知識的講授，學生處于被動地接受知識的狀態，導致教學效果不明顯的結果。其次，目前大學生安全教育多采用安全講座、安全主題班會等傳統方式，存在時間短、內容少、更新慢等缺點，教育方式較為落后，使得學生參與活動的積極性較低。最后，安全形勢是隨社會發展不斷變化的，而安全教育的內容跟不上時代變化，學生聽課興致不高，也達不到預期目標。由此可見，高校安全教育教學方式、方法落后且教學內容陳舊，缺乏創新成為推進安全教育的一大難題。

三、高校安全教育改進的探討

教育部印發的《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》(教思政〔2018〕1號)提出構建完善國家安全教育內容體系，研究開發教材，改進教學活動，推進實踐基地建設，加強師資隊伍建設和建立健全教學評價機構等幾項重點工作，并明確指出大學生應接受國家安全系統化學習訓練，增強維護國家安全的責任感和能力，高校安全教育應以此為重任，培養學生達到教育部要求的水平。

(一)完善高校安全教育體系

高校應將安全教育納入教學系統，列入學生培養計劃，成立專門的師資隊伍，編纂教學大綱和教學計劃，研究制作適合本校特色的安全教育教材，將安全教育規范化、系統化。參照工廠三級安全教育體制，高校安全教育也可以分級開展:一級是針對全體大學生的普遍適用性教育，可分為思想安全領域、日常生活和學習安全兩個部分;二級是針對本校特色的安全教育，比如化工類大學各種化學試劑和試驗的危害性較大應側重該方面的安全教育，或者校區內有湖或假山等景觀需增加相應的防落水和摔傷等安全教育內容;三級是各專業、實驗室和實習基地的安全教育。因此，高校應把握總體國家安全觀的意義，提高對安全教育的重視程度，完善安全教育機制，建立由校級領導、部門領導、全體師生的安全教育教研室，針對不同級別的安全教育，制定不同的教學內容和方案。此外，高校應注重教育效果，采取行之有效的教學手段。教師應靈活運用多種教學方式，比如案例教學法、分組辯論法、體驗式法［7］、翻轉課堂等方式，增加課堂內容的吸引力，激發學生的主動性。此外，虛擬現實技術在各領域廣泛應用，能夠通過身臨其境的游戲模式開展教學，學生的體驗度更高，教學效果也比較明顯，同樣適合在高校安全教育方面推廣應用［8］。

(二)將實踐活動作為教學的重要環節

目前高校的安全教育主要在課堂內進行，雖然理論知識的傳授是為學生夯實基礎，但缺乏實踐練習還是會削弱教學效果。教學的理想效果應該是學生掌握知識后并熟練運用，也就是“知行合一”的教育理念。安全是人人無時無刻無處都需要的保障條件，安全知識更需要在生活和學習中應用，因此，安全教育的實踐教學尤為重要。高校安全教育可依托學校社團定期舉辦安全教育研討會和知識競賽，還可讓學生進行實踐演練或排演情景劇。另外，高校應充分利用周邊社會資源，積極與交通部門、各社區、各工廠建立聯系，組織學生去做志愿者或實習生，使學生的安全技能在各項實踐活動中得到提高。吉林化工學院成立了大學生安全技能培訓中心［9］，其他高?？蓪W習借鑒。

(三)建立教學評價機制，做到與時俱進

安全教育的教學成果要有評價機制，建立考核標準，盡管這個標準可能比較難統一，但都應以學生安全技能的實踐能力為基準。分析教學結果和目標之間的差距，查找原因，在后續的教學過程中不斷改進。而且安全知識是隨著社會形勢的變化不斷變化的，特別是現今社會局勢動蕩不安，社會公共安全顯得更為重要，高校安全教育的教學內容也應與社會現狀相結合，不斷調整教學的側重點，與此相應，這方面也應成為教學評價的重要組成內容。

(四)構建網絡化安全教育體系

隨著互聯網技術的快速發展，特別是智能手機的普及和應用，大學生使用手機的現象更為頻繁，網絡也理應成為大學生安全教育的重要陣地［10］。高校應充分利用新媒體推進安全教育工作的進行，改變傳統宣傳模式，構建新媒體安全教育平臺，用正確的思想引導學生使用新媒體。比如，高校可以成立專門的安全教育微信學習平臺，結合時事消息利用公眾平臺相關安全知識，并利用學生的QQ群和微信群進行傳播，內容可以涉及大學生可能遇到的各領域，如識別詐騙的方法、陷入傳銷的自救、網絡貸的危害、宿舍用電安全常識等。對此，高校應在學生會中設置網絡信息安全員崗位，關注學生在網絡中反應的安全問題，及時反饋給相關老師，加強師生間的信息交流，做到出現問題及時處理。

四、結語

現今，大學生對互聯網的依賴程度很深，高校安全教育也應在這種新形勢下做出新規劃和調整。安全無小事，高校應重視互聯網時代的安全教育工作，完善教學體系，重視實踐教育，并建立評價機制，實現持續改進。

作者:陶冉冉 王凱 周愛桃 單位:吉林化工學院資源與環境工程學院 中國礦業大學(北京)資源與安全工程學院