前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校國家安全教育路徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

［摘要］面對日益復雜的國際安全環境，我國面臨著日益嚴峻的安全威脅和挑戰。青年大學生肩負著實現中華民族偉大復興的時代使命，這就要求高校必須重視并加強國家安全教育，增強青年大學生樹立總體國家安全觀，更好地維護國家安全。本文將以總體國家安全觀為指導，深入分析總體國家安全觀視域下高校開展國家安全教育的積極作用，深入總結當前高校國家安全教育存在的問題，在此基礎上提出更具針對性的優化策略，以期可以有效提升高校國家安全教育質量。

［關鍵詞］總體國家安全觀;國家安全教育;問題;策略

引言

在中國特色社會主義進入新時代之際，黨和國家結合當前我國面臨的國家安全新形勢，總結以往維護國家安全的經驗教訓，提出了“總體國家安全觀”的科學觀點。在報告上明確指出:國家安全是安邦定國的重要基石，維護國家安全是全國各族人民根本利益所在。青年大學生肩負著實現中華民族偉大復興的時代使命，這就要求高校必須重視并加強國家安全教育，增強青年大學生樹立總體國家安全觀，更好地維護國家安全。本文將以總體國家安全觀為指導，深入分析總體國家安全觀視域下高校開展國家安全教育的積極作用，深入總結當前高校國家安全教育存在的問題，在此基礎上提出更具針對性的優化策略，以期可以有效提升高校國家安全教育質量。

一、總體國家安全觀視域下的高校國家安全教育的積極作用

(一)國家安全層面:筑牢安邦定國的重要基石

伴隨著世界多極化、經濟全球化的持續深入，面對日益復雜的國際安全環境，我國面臨著日益嚴峻的安全威脅和挑戰。在中國特色社會主義進入新時代之際，黨和國家結合當前我國面臨的國家安全新形勢，總結以往維護國家安全的經驗教訓，提出了“總體國家安全觀”的科學觀點。在報告上強調國家安全”是安邦定國的重要基石，要求重視并加強國家安全教育。高校作為意識形態工作的前沿陣地，對在校大學生開展總體國家安全觀教育，促使大學生樹立國家安全意識、內化總體國家安全觀，并且在日常學習生活中主動踐行，成為維護國家安全的堅實基礎。

(二)學生個人層面:實現健康成長的保障環境

青年大學生不僅是國家的未來和民族的希望，更是西方敵對勢力發動“顏色革命”的主要爭取對象。大學階段，恰好是學生形成系統人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期，由于缺乏社會經驗，難以辨別是非，很容易受到西方各種社會思潮的消極影響和持續沖擊。與此同時，由于許多青年大學生忽視國家安全意識的培育，進而導致部分大學生在日常學習生活中陷入敵對勢力拉攏策反的陷阱，引發各種危害國家安全的違法犯罪悲劇，嚴重威脅大學生的健康成長。推進高校總體國家安全觀教育，有利于幫助青年大學生更好的應對錯綜復雜國際國內形勢的挑戰，使大學生堅定國家安全信心，強化國家安全意識、提升國家安全素養，自覺踐行總體國家安全觀，進而確保青年大學生健康成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

(三)思政教育層面:提升教育實效的有效手段

中國特色社會主義進入新時代，也對大學生思想政治教育工作提出全新的要求。高校思想政治教育工作本質上是塑造人、培養人、轉化人的思想觀念的教育活動，對于尚未形成系統人生觀、世界觀和價值觀的大學生而言，首要的問題端正思想。大學生如果缺乏科學的思想觀念指導，僅憑一腔愛國熱情，是難以真正維護國家安全的。新時代總體國家安全觀教育就是在愛國主義教育的基礎之上，進一步增強青年大學生的國家安全意識和素養，從而在日常學習生活中自覺踐行總體國家安全觀。應該說，總體國家安全觀教育是高校思想政治教育工作新時展的應有之義，是對大學生愛國主義教育的實踐，拓展了高校思想政治教育方式與載體，有利于提升高校思想政治教育實效性。

二、當前高校國家安全教育存在的問題

雖然在黨和國家重視下我國高校國家安全教育已經取得一定的成效，但由于其是一種新生事物，再加上國內外安全形勢紛繁復雜、變化莫測，這就使得總體國家安全觀下的高校國家安全教育體系仍然存在諸多困難與挑戰。

(一)高校國家安全教育平臺不足

在大學生剛入學階段，高校都會組織學生參加軍訓，在軍事訓練過程中向學生灌輸相應的國防知識。但是，許多大學生對軍訓意義缺乏正確認知，只是簡單的將其理解為一種身心鍛煉手段，甚至錯誤認為軍訓純粹在浪費時間、精力，難以使他們在軍訓過程中體會到國家安全教育的重要作用。此外，高校開設的軍事課程可以向學生傳播國防理論知識，但由于課程時間設置過短，再加上缺乏應有的重視，導致其形同虛設，難以真正培育大學生的總體國家安全觀。應該說，高校大學生除了在軍訓和軍事課程中接受到國家安全意識教育之外，很難有其他教育平臺幫助學生學習國家安全知識，這就在一定程度上導致青年大學生的國家安全意識不強。

(二)高校國家安全教育意識滯后

在提出“總體國家安全觀”之后，教育部于2018年印發《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》，進而成為當前高校總體國家安全觀教育的頂層設計，但由于高校國家安全教育意識相對滯后，這就導致國家安全教育行動的無力。例如，許多高校錯誤將國家安全教育直接等同于軍訓、軍事課程，不愿意投入更多的時間和精力，訓練和教學時間一再壓縮，教學方式過于陳舊，難以有效激發學生興趣，更多的在于應付上級檢查。在國家征兵報名階段，許多高校并沒有召開專門的大學生征兵宣講會，只是簡單地掛幾個宣傳橫幅，在一定程度上難以有效增強青年大學生的國家安全意識。與此同時，大多數高校領導和教師沒有正確認識國家安全教育，這就導致“總體國家安全觀”難以融入學校課程設置和培養方案的設計上，不利于增強大學生國家安全意識。

(三)高校國家安全教育師資薄弱

人才培養，關鍵在教師。教師作為國家安全教育的主體，其綜合素質在一定程度上直接影響國家安全教育的效果。目前，許多高校由于缺乏重視，進而在師資配置上并沒有建構起一支專職國家安全教育師資隊伍，通常都是由保衛處工作人員或者輔導員來擔任軍事理論課教師，由于他們本身缺乏國家安全素養，不僅教學內容較為陳舊，而且教學方法單調乏味，難以達到國家安全教育預期的教學目標。此外，許多學科教師雖然在態度上認同國家安全教育，但卻不愿意投入更多的時間和精力去研究如何將國家安全教育合理滲透到學科課程教學中，這就難以為學生搭建更多的國家安全教育平臺。

(四)高校國家安全教育效果不高

課堂作為高校開展總體國家安全觀教育的主要陣地，但由于受限于各種主客觀因素尤其是教學方式相對陳舊，進而導致高校國家安全教育效果不容樂觀。首先，缺乏統一的國家安全教育課程教材。由于國家安全教育處在初步發展階段，這就導致其缺乏統一的國家安全教育課程教材，致使教師難以深入開展課堂教學。其次，課程教學方法不具吸引力。由于教師缺乏創新意識，沒有緊跟時代創新國家安全教學方式，使得課堂上“低頭族”眾多，難以真正提升課堂教學質量。再次，國家安全實踐教育環節流于表面。許多高校仍然停留于組織學生參加征文、辯論、講座等傳統實踐活動，這就導致學生難以積極參與。最后，課堂教學評價形式單一，難以真正反映學生對國家安全知識的真實掌握水平，無法為教師教學改進提供必要的依據。

三、總體國家安全觀視域下高校國家安全教育的創新路徑

(一)革新國家安全教育教學理念

在中國特色社會主義進入新時代之際，黨和國家結合當前我國面臨的國家安全新形勢，總結以往維護國家安全的經驗教訓，提出了“總體國家安全觀”的科學觀點。為深入貫徹黨的精神和總體國家安全觀，教育部專門印發《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》，對新形勢下高校如何開展國家安全教育提出具體要求。因此，高校領導和教師必須從政治高度上充分認識到開展國家安全教育的重要性和緊迫性，主動革新國家安全教育教學理念，開展更具針對性的國家安全教育，推動總體國家安全觀入腦入心，促進廣大師生在日常學習生活中，自覺踐行總體國家安全觀，從而為維護新時代的國家安全做出更多的建設性力量。

(二)強化國家安全教育組織保障

總體國家安全觀作為一種整體安全觀，必須從整體性治理思維來協同推進高校國家安全教育工作。有鑒于此，高校必須強化國家安全教育組織保障，以便為堅持和發展總體國家安全觀提供堅強組織保證。從涉及主體來看，高校必須以總體國家安全觀構建國家安全教育體系，積極調動學生處、教務處等主體部門充分發揮各自職能優勢，致力于構建共同參與、協同推進的國家安全教育培養體系，從而為青年大學生提供體系化、系統化的國家安全教育。從理論保障來看，由于國家安全學直到2018才被教育部列為一級學科，這就需要以學科建設來開展國家安全教育教材建設，進而為國家安全教育的有效開展提供強有力的學術支撐。因此，這就需要高校組織相關專家學者深入探索國家安全教育本質和要求，科學嚴謹的推進國家安全教材的開發，以便更好地構建高校國家安全教育體系。

(三)完善國家安全教育課程設置

新形勢下如果要想全面貫徹落實總體國家安全觀，實現國家安全教育入腦入心，僅僅依靠新生入學的軍訓和簡單的軍事理論課程是遠遠不夠的，高校必須充分發揮第一課堂主渠道作用，優化國家安全教育課程設置，進而有效增強大學生的國家安全意識。此外，由于總體國家安全觀內涵豐富，涉及面廣，不能只在一個年段開展國家安全教育，而應堅持從入學到畢業的全過程教學，使學生得以接受更加全面的國家安全教育。因此，有條件的高校可以嘗試開設“大學生安全教育”網絡必修課程，以總體國家安全觀為指導，將國家安全知識融會于網絡微課程。同時，應充分發揮形勢與政策、思想道德修養與法律基礎等思政課程以及專業學科課程的積極作用，將國家安全教育合理融入其中，進而將國家安全教育貫穿整個教學培養階段，進而促進新時代高校國家安全教育體系的建設，促進青年大學生在日常學習生活中自覺踐行總體國家安全觀。

(四)改進國家安全教育教學方法

課堂教學作為國家安全教育的主渠道，教師必須堅持與時俱進，推進國家安全教育教學方法的創新，進而更好地提高國家安全教育水平。一方面，教師應繼續堅持灌輸教學法的主體地位，國家安全理論知識只有通過教師深入透徹的講解，才可以有條理地向學生進行傳遞。另一方面，教師應從大學生心理認知特點出發，根據教學內容采取更多樣化的教學方法來輔助課堂教學。例如，教師結合教學內容開展情境體驗教學法，使大學生在具體情境中模擬國家安全事件時的應對策略，從而增強其國家安全意識。同時，教師還可以運用參與式、討論式等教學方法，激發學生的參與積極性，進而使枯燥乏味的國家安全教育課堂變得生動活潑，學生更加容易接受和理解國家安全知識。高校除了在課堂教學上向學生開展總體國家安全觀教育外，還應充分發揮第二課堂主陣地作用，舉辦教育講座、學術沙龍、組建社團等方式，以此提升國家安全教育的滲透力和感染力，以更好地提升高校國家安全教育質量。

(五)重視國家安全教育師資建設

教師作為高校國家安全教學活動的組織者和實施者，其素質水平的高低在一定程度上直接決定著高校國家安全教學質量的好壞，如果想要有效提升國家安全教育質量的話，就必須重視推進國家安全教育師資隊伍建設。首先，高校應正確認識優秀人才的重要作用，通過多種有效措施吸引相關專業的優秀人才，不斷優化國家安全教育隊伍結構。同時，在引進優秀人才的同時還應注重引進先進的國家安全教學理念和方法。另一方面，高校還應注重加強對現有國家安全教師的考核和培訓，定期組織國家安全教師外出交流和學習，促使教師及時轉變自身的陳舊教育思想，學習各種先進教育理念，進而有效推動高校國家安全教學改革。此外，國家安全教師應緊跟時展，深入學體國家安全觀，實時關注國際時事、時政要聞，不斷提升語言表達能力與思維分析能力，進而更好地提升高校國家安全教育水平。綜上所述，面對日益復雜的國際安全環境，我國面臨著日益嚴峻的安全威脅和挑戰。因此，高校作為意識形態工作的前沿陣地，必須重視培養青年大學生的總體國家安全觀，這就要求高校以各種有效措施創新國家安全教育，促使大學生樹立總體國家安全觀，自覺踐行總體國家安全觀。

參考文獻:

［1］劉興德．堅持總體國家安全觀做好新時代大學生國家安全教育［J］．北京教育，2019(4):20－22．

［2］趙慶寺．新時代高校國家安全教育的理念、邏輯與路徑［J］．思想理論教育，2019(7):99－100．

［3］卜浩然．新時代高校國家安全教育體系建設的思考［J］．北京教育，2018(12):62－64．

［4］詹妍．新時代高校總體國家安全觀精準教育研究［J］．吉林廣播電視大學學報，2019(4):152－153．

［5］張建榮．新時代青年總體國家安全觀教育的困境與反思［J］．社科縱橫，2019(5):130－132．

［6］張永汀．校園新媒體環境下高校思想政治教育途徑創新［J］．中國石油大學學報(社會科學版)，2011(5):103－108．

［7］任重威．總體安全觀視角下高校國家安全教育路徑探析［J］．機械職業教育，2019(5):44－45．

作者:黃溪發 單位:漳州城市職業學院安全與保衛處