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摘要：
從教學(xué)原理角度來看，案例教學(xué)模式具有濃重的建構(gòu)主義理論色彩；從教學(xué)實踐特點來看，案例教學(xué)具有針對性、仿真性、綜合性、啟發(fā)性及靈活性。案例教學(xué)符合《稅收籌劃》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的要求，有利于提高其教學(xué)質(zhì)量。在《稅收籌劃》教學(xué)實踐中，需要避免的問題有：案例庫不夠完善、課前準(zhǔn)備不夠重視、課堂實施疏于規(guī)劃及總結(jié)提升流于形式等問題。為了更好地促進案例教學(xué)在《稅收籌劃》教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)做到以下四點：建設(shè)系統(tǒng)、動態(tài)的案例庫，切實引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，精心規(guī)劃課堂實施，重視對規(guī)律的總結(jié)歸納。
關(guān)鍵詞：
案例教學(xué)；稅收籌劃；實施建議
《稅收籌劃》課程作為稅務(wù)、理財?shù)认嚓P(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，由于其實踐性特別強，對于缺乏實踐經(jīng)歷的在校生來說是一門難度比較大的課程。而案例教學(xué)則由于以基于問題出發(fā)的仿真案例為內(nèi)容載體，有助于幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，豐富背景信息，促進對知識的接受和理解。因此，系統(tǒng)思考案例教學(xué)在《稅收籌劃》課程教學(xué)中的運用，對提升教學(xué)成效來說具有重要意義。
一、案例教學(xué)的原理及特點
案例教學(xué)始于1870年由哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗•哥倫布•朗代爾（C.C.Langdel）首創(chuàng)的判例教學(xué)法，隨后在哈佛醫(yī)學(xué)院得到了引入形成臨床醫(yī)學(xué)模式，進而激發(fā)哈佛商學(xué)院于1921年開始正式推行，并在第二任院長多漢姆（MallaceB.Doham）主導(dǎo)下，由教授投票將該教學(xué)模式命名為案例教學(xué)法。經(jīng)哈佛大學(xué)在多個學(xué)科的推廣，案例教學(xué)迅速成為一種風(fēng)靡世界的教學(xué)方法。案例教學(xué)即利用針對性的案例進行教學(xué)，以教學(xué)要求為依據(jù)，組織、引導(dǎo)學(xué)生對既定案例進行閱讀、思考、分析和討論，加深學(xué)生對知識點的理解與運用。一個好的案例，不但應(yīng)該符合并反映實踐規(guī)律，而且能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識點有機整合在一起，使得學(xué)習(xí)者在對案例分析的過程中有效了解并掌握學(xué)習(xí)要點，同時鍛煉分析問題、解決問題的能力。
1.案例教學(xué)原理分析。從教學(xué)原理角度來看，案例教學(xué)模式具有濃重的建構(gòu)主義理論色彩，是對后者在教學(xué)領(lǐng)域的踐行和落實。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論源自心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展的研究，其主要觀點是：學(xué)習(xí)者獲得知識是基于一定的社會文化背景，在他人幫助下利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)來完成。案例教學(xué)的建構(gòu)主義性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下方面：教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)主義性質(zhì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)者中心，將學(xué)習(xí)上的人本主義與教師的指導(dǎo)意義有機結(jié)合起來，最終達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，也通過將教師引導(dǎo)與學(xué)生自主思考和交流討論融為一體，以學(xué)生在案例分析中各項技能的提升作為目標(biāo)，從而體現(xiàn)出鮮明的建構(gòu)主義性質(zhì)。教學(xué)載體的建構(gòu)主義性質(zhì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心思想是在實踐中學(xué)習(xí)，強調(diào)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，以提示新舊知識之間聯(lián)系的線索。而案例教學(xué)則以針對性、綜合性的案例作為內(nèi)容載體，再現(xiàn)真實實踐情景。案例的設(shè)計不僅符合教學(xué)內(nèi)容要求，而且還能夠為學(xué)生憑借原有知識進行推理和思考而獲得新知識提供情境依托。教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)主義性質(zhì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將“情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)”看作學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，而案例教學(xué)在整體上通過仿真案例再現(xiàn)真實情景，通過生生、師生課前小組討論和課上交流共享實現(xiàn)協(xié)作和會話，最終形成對新知識的獲得，即意義建構(gòu)。從這個意義上完全可以說，案例教學(xué)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的實踐路徑之一。教學(xué)方式的建構(gòu)主義性質(zhì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師僅是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進者。案例教學(xué)中，教師通過案例激發(fā)學(xué)生興趣和思考，主要依靠學(xué)生自己、學(xué)生同伴思考，然后在課堂上互動討論交換觀點，完成對問題的分析、推理和解決。案例教學(xué)討論式教學(xué)方式，有助于建構(gòu)主義理念的有效落實。
2.案例教學(xué)特點分析。案例教學(xué)具有針對性。教學(xué)案例的選擇并不是隨意的，而是針對教學(xué)目的與教學(xué)要求，精心選擇具有代表性、典型性的內(nèi)容設(shè)計而成。案例的針對性主要體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的有效蘊含，不同的知識點對應(yīng)不同的案例。案例庫的開發(fā)與建設(shè)，是案例教學(xué)最重要的基礎(chǔ)工作。教學(xué)案例可以自行開發(fā)，也可以借用既有的成熟案例，但必須都圍繞教學(xué)需要。案例教學(xué)具有仿真性。案例的內(nèi)容是具體實踐情景的再現(xiàn)，從這個角度而言，案例教學(xué)是成本最小的實踐性教學(xué)。教學(xué)案例對于實踐情景關(guān)鍵要素的再現(xiàn)，為學(xué)生提供了高度仿真的實踐環(huán)境，有利于豐富學(xué)生的直觀體驗，有效實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)具有綜合性。真實的實踐情景往往是諸多綜合信息的集成，能夠從系統(tǒng)的高度將對教學(xué)要點的考察有機整合在一起。對案例的解讀有利于學(xué)生鍛煉邏輯分析能力、辨別取舍能力、理論運用能力及解決方案設(shè)計能力等多方面的素質(zhì)，并同時掌握相關(guān)知識內(nèi)容。案例教學(xué)具有啟發(fā)性。在案例教學(xué)中，對于案例的分析教師只負責(zé)引導(dǎo)，或者提出關(guān)鍵問題，或者指點思考方向。而學(xué)生需要充分發(fā)揮主觀能動性，將自己代入到問題情景中，通過思考、交流主動尋求并獲取應(yīng)該掌握的知識，有利于在教學(xué)中突出學(xué)生主體。案例教學(xué)具有靈活性。不同情景的案例可以突出不同的教學(xué)內(nèi)容和考察要求，通過案例的轉(zhuǎn)換，可以比較方便地考查學(xué)生對于不同知識理論的運用能力。同時，案例教學(xué)的組織形式也靈活多樣，師生之間、學(xué)生之間、小組之間都可以進行互動。這不僅有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和運用，還有利于鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力與團隊合作能力等綜合能力。由于具有以上特點，案例教學(xué)在諸多學(xué)科的課堂教學(xué)中具有舉足輕重的地位，尤其對于實踐性特別強的課程，具有獨到的方法論意義。
二、案例教學(xué)在《稅收籌劃》教學(xué)中的必要性
《稅收籌劃》是一門介于稅收經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)之間的交叉課程，也是一門綜合技能分析應(yīng)用課程。對于《稅收籌劃》課程而言，由于其教學(xué)內(nèi)容的實務(wù)性，教師在教學(xué)中講授相關(guān)知識理論時必須結(jié)合案例進行，才可能達到較為理想的教學(xué)效果。首先，《稅收籌劃》教學(xué)內(nèi)容的落實要求實施案例教學(xué)。稅收籌劃是對稅法的綜合與靈活運用，是“納稅人站在企業(yè)戰(zhàn)略管理的高度，在符合國家法律及稅收法規(guī)的前提下，選擇涉稅整體經(jīng)濟利益最大化的納稅方案，管理生產(chǎn)、經(jīng)營和投資、理財活動的一種企業(yè)涉稅管理活動”。基于此，《稅收籌劃》課程的教學(xué)內(nèi)容及知識點無法脫離稅法的約束而單獨存在，而在不同的涉稅實踐中適用的稅法條款不同，加上涉稅實踐在現(xiàn)實中涉及生產(chǎn)、經(jīng)營、投資、理財?shù)葞缀跛械慕?jīng)濟實踐領(lǐng)域，這天然導(dǎo)致稅收籌劃內(nèi)容的展現(xiàn)必須落實到不同的實踐情景中去。因此，案例教學(xué)對于《稅收籌劃》課程教學(xué)來說無法回避。其次，《稅收籌劃》教學(xué)質(zhì)量的保證要求實施案例教學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容的實踐性特征，缺乏案例教學(xué)，《稅收籌劃》的原理與知識點就會成為無源之水。教師僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，無法使學(xué)生對知識體系的認知獲得直觀經(jīng)驗，更難以將原理和技術(shù)靈活運用到實踐中去。如此，對于本來就缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，對稅收籌劃技巧的理解也會成為困難，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)落空。而案例教學(xué)給學(xué)生提供了鮮活仿真的涉稅實踐情景，不僅可以為學(xué)生應(yīng)用知識原理提供實戰(zhàn)機會，而且還有利于學(xué)生通過不同的案例情景拓展視野，從而有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)然，案例教學(xué)的有效應(yīng)用，對于學(xué)生包括會計、稅務(wù)、商業(yè)、管理等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)要求比較高。不過由于《稅收籌劃》課程的綜合性，在本科生培養(yǎng)方案中一般開課時間被安排在第三學(xué)年，學(xué)生在前兩個學(xué)年的學(xué)習(xí)中對其他相關(guān)先行課程都進行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此不會由于基礎(chǔ)不夠而導(dǎo)致案例教學(xué)無法實施。總之，在《稅收籌劃》教學(xué)中實施案例教學(xué)，不僅必要而且可行。
三、《稅收籌劃》案例教學(xué)中需要注意的問題
根據(jù)已有經(jīng)驗，在《稅收籌劃》教學(xué)實踐中，案例教學(xué)的應(yīng)用必須杜絕以下問題：
1.案例庫存在問題。典型、豐富、系統(tǒng)的案例庫是《稅收籌劃》案例教學(xué)的基礎(chǔ)，但是由于我國《稅收籌劃》課程本身開設(shè)相對較晚，在2000年左右才大規(guī)模引入相關(guān)專業(yè)，不僅教學(xué)內(nèi)容在不斷完善的過程中，教學(xué)方法的設(shè)計和創(chuàng)新更是需要一個過程。在案例教學(xué)方法上，案例庫的建設(shè)還不夠完善。不僅案例的數(shù)量有待增多，案例的典型性也不夠突出，加上稅收政策的動態(tài)發(fā)展，很多案例援引的政策都已經(jīng)過時，尤其是缺乏相互聯(lián)系、能夠反映整體教學(xué)內(nèi)容的綜合案例。案例之間的獨立性強而內(nèi)在聯(lián)系薄弱，并且無法有效反映稅收政策的最新動態(tài)，不利于案例教學(xué)在《稅收籌劃》教學(xué)過程中的完整貫徹和教學(xué)效果的充分實現(xiàn)。
2.課前準(zhǔn)備不夠重視。案例分析需要扎實、綜合的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)，而由于當(dāng)前大學(xué)教育現(xiàn)實中存在的功利主義的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，往往導(dǎo)致學(xué)生以考試高分為終極目標(biāo)的學(xué)習(xí)定位，對于一門具體的課程存在考試結(jié)束學(xué)習(xí)終止、甚至丟到腦后的現(xiàn)實情況。基于此，缺乏課前準(zhǔn)備的案例討論課堂，學(xué)生無法有效利用學(xué)過的知識參與討論，成為案例教學(xué)實施過程中最大的實施障礙。《稅收籌劃》案例分析尤其需要熟練掌握的知識是稅法，而稅法由于具有不可簡約的復(fù)雜性，如果不進行有意識、有系統(tǒng)地提前準(zhǔn)備，對于學(xué)生來說進行稅收籌劃案例思考就會徹底成為空中樓閣，案例教學(xué)根本無從展開。
3.課堂實施疏于規(guī)劃。師生互動效率與討論時間把控問題是案例教學(xué)在課堂實施中較為常見的問題。首先，師生互動效率不高。課堂中案例教學(xué)的實施應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，而現(xiàn)實是教師常常逾越引導(dǎo)，導(dǎo)致師生互動過程中仍舊以教師為主體，使案例分析中學(xué)生的獨立思考大打折扣，或者教師對小組討論放任不管，缺乏必要引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們在互動中僅有少數(shù)人活躍發(fā)言，小組互動總體成效不好。其次，討論時間把控不好。有時候討論時間過長，導(dǎo)致對于一個案例的分析時間成本過高；有時候時間太短，導(dǎo)致討論尚未充分展開就倉促結(jié)束。
4.總結(jié)提升流于形式。總結(jié)提升是案例教學(xué)的點睛之筆，尤其對于《稅收籌劃》這種實務(wù)性課程，總結(jié)是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與印證規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)效果落實的重要保障。而在教學(xué)實踐中，案例教學(xué)往往重分析輕總結(jié)，對分析討論過程投入的精力占用了案例教學(xué)的絕大部分時間，沒有總結(jié)或者總結(jié)倉促，而且局限于知識點本身，對于規(guī)律的揭示與分析思路的梳理不到位，容易造成案例教學(xué)前功盡棄的后果。針對以上問題，在《稅收籌劃》教學(xué)中落實案例教學(xué)，尚需要系統(tǒng)思考。
四、《稅收籌劃》課程實施案例教學(xué)的建議
由于案例教學(xué)的特點能夠有效促進《稅收籌劃》教學(xué)目標(biāo)的落實，針對需要注意的問題，對其進行改善對課程教學(xué)效果的提升具有重要意義。《稅收籌劃》案例教學(xué)有效落實應(yīng)至少應(yīng)做好案例庫建設(shè)、引導(dǎo)課前準(zhǔn)備、課堂實施規(guī)劃與總結(jié)提升四個方面的工作。
1.建設(shè)系統(tǒng)、動態(tài)的案例庫。案例庫的建設(shè)應(yīng)注意以下三點：①依據(jù)《稅收籌劃》教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，編寫或收集典型案例，保證案例庫的系統(tǒng)性。每個或每類知識點都應(yīng)有一定數(shù)量的典型案例對應(yīng)展現(xiàn)，不同部分的案例群之間存在前后銜接的內(nèi)在聯(lián)系，每個部分的具體案例與其他部分的案例組合，能夠完整、系統(tǒng)地反映《稅收籌劃》課程的教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容。②依據(jù)稅收政策的發(fā)展變化，對案例庫定期或不定期進行動態(tài)更新維護，保證案例庫的時效性。剔除案例當(dāng)中反映的已經(jīng)過時的稅法條款，根據(jù)最新政策進行完善或改編，或者更換全新的典型案例。③依據(jù)經(jīng)濟實踐的發(fā)展變化，對案例庫進行定期或不定期動態(tài)補充，保證案例庫的仿真性。高度仿真的案例應(yīng)該能夠如實反映經(jīng)濟實踐中的各種信息，對稅收籌劃知識和技能運用的終極檢驗是在真實的實踐環(huán)節(jié)，如何從錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實信息中分析有價值的線索，需要學(xué)生通過案例的高度仿真來進行鍛煉。
2.切實引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。在教師對教學(xué)內(nèi)容胸有成竹的前提下，學(xué)生做好充分的課前知識準(zhǔn)備是《稅收籌劃》案例分析的必要前提。一般而言，先期知識涉及稅務(wù)、財務(wù)、管理、法學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域，其中稅務(wù)知識最核心、最必要，其他知識雖然屬于輔助性、背景性知識，但是對于學(xué)生分析問題和理解問題也必不可少。教師在學(xué)生課前準(zhǔn)備工作中應(yīng)針對實現(xiàn)準(zhǔn)備好的案例特點，為學(xué)生列出針對性的拓展復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)提綱；必要的話，針對綜合性案例，還可結(jié)合課堂實施安排課前案例閱讀，以便使學(xué)生能夠在課堂上更有效地參加討論。這些工作都可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的思路，由教師提前設(shè)計好課前學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.精心規(guī)劃案例教學(xué)的課堂實施。在選擇出典型案例的前提下，教師須對案例教學(xué)在課堂上的實施進行精心設(shè)計。案例教學(xué)在課堂上一般須經(jīng)歷四個步驟：閱讀與分析案例案情；小組討論與交流；全班討論與交流；總結(jié)歸納。在課堂交流過程中，教師須對全局時間有一個清晰的認識，并針對案例所反映的教學(xué)要點，在不同的時間階段提出相應(yīng)的關(guān)鍵問題，引導(dǎo)和控制學(xué)生的討論進度，使整個案例教學(xué)有序進行。在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)注意吸引全班學(xué)生的注意力，激發(fā)其積極性，不能只關(guān)注表現(xiàn)活躍的學(xué)生，否則容易在教學(xué)中丟掉一部分學(xué)生。需要注意的是，對于學(xué)生在課前完成的內(nèi)容，教師也應(yīng)該設(shè)計好閱讀引導(dǎo)思路，既不影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，又使學(xué)生能夠迅速抓住重點，從而為課堂討論打下良好的基礎(chǔ)，進而促進案例教學(xué)效果的提升。
4.重視對規(guī)律的總結(jié)歸納。首先，學(xué)生為主體的歸納總結(jié)；教師為主導(dǎo)的歸納總結(jié)。在課堂討論結(jié)束后，先由學(xué)生以個體為單位根據(jù)案情閱讀分析、小組討論交流、全班討論交流三個階段的思考進行書面總結(jié)，這樣有利于所有學(xué)生都進行思考。其次，教師盡快批閱學(xué)生的總結(jié)，并在下一次課堂上對上一個案例及學(xué)生總結(jié)做出評論與反饋，指出學(xué)生總結(jié)有失偏頗之處，并分情況進行最后環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納。再進一步，對案例本身的設(shè)計進行解析，指出案情細節(jié)的考察目的，如果有可能，在提高案例教學(xué)效率的前提下對案例編寫提出優(yōu)化。如此，對某些相關(guān)知識點或某個知識板塊的案例教學(xué)才能夠告一段落。
作者：郝曉薇 單位：西南財經(jīng)大學(xué)財政稅務(wù)學(xué)院
參考文獻：
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本文系西南財經(jīng)大學(xué)“本科教學(xué)工程”資助項目階段性成果，項目編號：BJG140122
第二篇：企業(yè)財務(wù)管理課程案例教學(xué)研究
摘要：
在《財務(wù)管理》課程財務(wù)分析教學(xué)中，采用真實企業(yè)案例有利于學(xué)生數(shù)據(jù)搜集處理、指標(biāo)計算分析、影響因素分析等全面能力培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生從行業(yè)狀況和企業(yè)經(jīng)營去思考經(jīng)營和財務(wù)分析結(jié)果的產(chǎn)生原因，從而加強了課堂學(xué)習(xí)效果、促進了應(yīng)用能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
計算機財務(wù)管理；教學(xué)；表格軟件；版本管理
一、概述
財務(wù)分析是財務(wù)管理課程的主要內(nèi)容之一，是在掌握公司現(xiàn)有業(yè)務(wù)情況和財務(wù)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，運用財務(wù)分析指標(biāo)體系，分析公司當(dāng)前經(jīng)營狀況和財務(wù)狀況；并通過對近期業(yè)務(wù)和財務(wù)數(shù)據(jù)的預(yù)測結(jié)果，分析公司未來財務(wù)狀況的變化趨勢和經(jīng)營前景。財務(wù)分析既是匯總相關(guān)財務(wù)信息并作出專業(yè)分析以總結(jié)現(xiàn)狀，又是通過分析公司運行投資情況來預(yù)測未來。財務(wù)管理是會計學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)專業(yè)必修的一門核心專業(yè)課程，一般要安排40左右的課程課時。而財務(wù)分析作為財務(wù)管理課程中主要構(gòu)成部分，大致應(yīng)安排6個左右的課程課時，以達到良好的教學(xué)效果。財務(wù)分析以評價企業(yè)各類財務(wù)能力為目標(biāo)，具有很強的應(yīng)用性和實踐性，是企業(yè)財務(wù)管理人員需要具備的基礎(chǔ)性專業(yè)分析能力。因此，財務(wù)管理課程的財務(wù)分析應(yīng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的信息搜集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果判斷等能力的培養(yǎng)。財務(wù)管理案例教學(xué)是依托真實案例、將學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)帶入到財務(wù)管理工作的假設(shè)場景中，使學(xué)生在真實情境下思考和探索。因此，將真實企業(yè)案例引入財務(wù)分析的教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)應(yīng)用導(dǎo)向的財務(wù)分析能力，有利于學(xué)生形成真實經(jīng)營環(huán)境下對企業(yè)財務(wù)狀況的分析和判斷能力。但是，在實際教學(xué)當(dāng)中大量采用了簡化的、理想化的案例數(shù)據(jù)作為課堂財務(wù)分析的材料，盡管有利于教學(xué)便利、卻不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文將針對財務(wù)管理課程中的財務(wù)分析部分教學(xué)內(nèi)容，研究如何實現(xiàn)真實企業(yè)案例與課堂講授和課程設(shè)計相結(jié)合，達到提高學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。財務(wù)分析的案例教學(xué)與課程設(shè)計的特點是強調(diào)應(yīng)用導(dǎo)向下的真實案例學(xué)習(xí)方法，以真實企業(yè)案例數(shù)據(jù)和資料為訓(xùn)練載體，以課堂教學(xué)和課程設(shè)計為訓(xùn)練方法，來提升學(xué)生對于企業(yè)財務(wù)狀況的信息搜集、指標(biāo)分析和判斷決策的能力。
二、企業(yè)真實案例的課堂講授
企業(yè)財務(wù)分析主要包含5個部分的內(nèi)容，前3個部分分別是三種財務(wù)能力的分析與評價，包括企業(yè)償債能力分析、企業(yè)營運能力分析和企業(yè)盈利能力分析；第4個部分為企業(yè)各方面能力的綜合性分析；第五個部分是企業(yè)發(fā)展趨勢分析，用來預(yù)測未來多期的企業(yè)財務(wù)狀況和發(fā)展前景。這里以第一個部分為例來說明真實案例課堂教學(xué)過程。例如選擇通信行業(yè)A公司2013年財務(wù)報表作為數(shù)據(jù)來源分析A公司三種能力的情況，如表1所示。此外，為了更好地說明A公司盈利能力的高低，表1還列出了包括A公司在內(nèi)的4家行業(yè)代表性公司的盈利能力指標(biāo)平均值以及A公司指標(biāo)在這4家公司中的排名。首先，演示如何從企業(yè)網(wǎng)站或財經(jīng)網(wǎng)站取得4家企業(yè)2012-2013年的6張財務(wù)報表；其次，說明如何按照6個指標(biāo)表達式來從財務(wù)報表上取得相應(yīng)數(shù)據(jù)并加以計算；再次，演示求取各指標(biāo)行業(yè)平均值并進行排名；最后，對于A公司盈利能力進行評價和分析，例如盡管A企業(yè)銷售毛利率及排名較高、但銷售凈利率及排名墊底，這說明企業(yè)盡管很好地控制了直接產(chǎn)品成本、產(chǎn)品本身盈利性很好，但是費用支出控制很差，這導(dǎo)致銷售凈利率很差。此外，從資產(chǎn)現(xiàn)金流回報率來看，經(jīng)營活動現(xiàn)金流量情況也不理想，表明利潤的質(zhì)量不高，這與應(yīng)收龐大、資金流入受限的有關(guān)。案例講解分析采用時代感強、學(xué)生熟悉的行業(yè)企業(yè)，容易引起學(xué)生的興趣和好奇心，從而有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高；其次，案例講解分析并不依照書稿的簡單案例，增加教學(xué)內(nèi)容的新鮮感和挑戰(zhàn)性，容易讓學(xué)生集中注意力；案例教學(xué)環(huán)節(jié)較為完整，所演示的內(nèi)容包括了數(shù)據(jù)來源的搜索、數(shù)據(jù)的搜集下載、數(shù)據(jù)的取得、指標(biāo)的計算等過程，有利于學(xué)生動手能力的提高；再次，案例講解分析有利于學(xué)生從行業(yè)情境中去對多個企業(yè)比較分析，尋找指標(biāo)結(jié)果差距所產(chǎn)生的企業(yè)經(jīng)營因素，有利于所學(xué)知識與實際的結(jié)合。
三、企業(yè)真實案例的課程設(shè)計
綜合分析有利于對企業(yè)做出一個較為全面的、綜合了三種能力分析的經(jīng)營與財務(wù)狀況評價。前期通過課堂案例講授三種企業(yè)財務(wù)能力分析為綜合分析打下了基礎(chǔ)。在課堂原理方法講解以及三種能力案例分析的知識基礎(chǔ)上，開展綜合分析的課程設(shè)計。課程要求學(xué)生選擇2家通信行業(yè)的企業(yè)，展開企業(yè)財務(wù)杜邦分析與比較，如下圖所示。首先，學(xué)生要從企業(yè)網(wǎng)站、財經(jīng)網(wǎng)站、交易所網(wǎng)站搜集財務(wù)報表數(shù)據(jù)；其次，學(xué)生要依據(jù)杜邦分析的指標(biāo)分解結(jié)構(gòu)取得相應(yīng)指標(biāo)表達式所需數(shù)據(jù)；再次，學(xué)生要把指標(biāo)數(shù)據(jù)代入指標(biāo)得到指標(biāo)值；再次，學(xué)生要以樹形圖呈現(xiàn)出兩家企業(yè)的杜邦分析基本結(jié)構(gòu)圖，并加以比較。兩家企業(yè)股東權(quán)益報酬率差距較大，主要原因是總資產(chǎn)凈利率差別很大，這與前面案例教學(xué)法中的結(jié)論相一致。課程設(shè)計的真實案例教學(xué)方法非常有利于學(xué)生的思考、動手和判斷能力的提高、有利于學(xué)生的應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。與非真實案例相比，首先，學(xué)生需要自己動手去查詢數(shù)據(jù)來源、搜集相關(guān)數(shù)據(jù)；其次，學(xué)生需要依據(jù)杜邦分析特點，從各類財務(wù)表格中整理數(shù)據(jù)、取得數(shù)據(jù)、計算指標(biāo)；再次，真實案例可以任意指定對多家企業(yè)的比較分析，有利于指導(dǎo)學(xué)生去思考和判斷經(jīng)營和財務(wù)指標(biāo)的好壞優(yōu)劣；最后，真實案例數(shù)據(jù)有助于學(xué)生來思考所在行業(yè)特點和企業(yè)業(yè)務(wù)狀況，從而深刻理解所產(chǎn)生的財務(wù)績效。
四、結(jié)語
綜上所述可知，企業(yè)真實案例引入財務(wù)分析的課堂教學(xué)與課程設(shè)計當(dāng)中，存在多方面的優(yōu)點。首先，能培養(yǎng)學(xué)生進行財務(wù)分析的完整能力，這包括從數(shù)據(jù)源搜索、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)提取、指標(biāo)計算、結(jié)果分析、比較分析、經(jīng)營和財務(wù)狀況判斷、影響因素分析等全過程，把知識原理、動手能力、判斷能力充分結(jié)合。其次，真實案例分析能提升學(xué)生的課堂和學(xué)習(xí)興趣，這是因為真實案例特別是有一定知名度大企業(yè)案例，較為新鮮、能引發(fā)學(xué)生興趣和注意力，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。最后，真實案例分析有助于選取類似企業(yè)進行比較分析，而且有助于學(xué)生從行業(yè)狀況和企業(yè)經(jīng)營去思考各企業(yè)經(jīng)營和財務(wù)分析的結(jié)果差異以及其產(chǎn)生原因，從而更好的把原理與應(yīng)用相結(jié)合。
作者：常耀中 單位：湖南工程學(xué)院管理學(xué)院中國社會科學(xué)院經(jīng)濟研究所
參考文獻：
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基金項目：
湖南省重點學(xué)科建設(shè)項目資助（湘教發(fā)[2011]76號）、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題項目（“后化債”時期地方本科院校財務(wù)管理目標(biāo)體系的構(gòu)建研究，XJK014AGD006）、教育部人文社科項目《低碳產(chǎn)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)綠色競爭力提升》（11YJA790190）、湖南省社科基金項目《城際產(chǎn)業(yè)鏈及城市群產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展研究》（2012YBB070）.
第三篇：鋼結(jié)構(gòu)課程案例教學(xué)法研究
摘要:
對于傳統(tǒng)的《鋼結(jié)構(gòu)》教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足土木工程專業(yè)的人才的需求了，所以我們現(xiàn)有的教學(xué)方法需要改革，案例教學(xué)法的對《鋼結(jié)構(gòu)》有很大的幫助，是一種行之有效的教學(xué)方法，充分的表現(xiàn)出以學(xué)生為課堂主體，教師進行引導(dǎo)的教學(xué)理念，再結(jié)合《鋼結(jié)構(gòu)》教學(xué)課程的主要特點，闡述了案例教學(xué)的作用及實施，并指出案例教學(xué)應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞:
案例教學(xué)；鋼結(jié)構(gòu)課程；應(yīng)用研究
1案例教學(xué)法的意義
《鋼結(jié)構(gòu)》這是一門土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這一課程比較抽象和復(fù)雜，對于課程教學(xué)的難度很大，但是有很多的學(xué)校都是以學(xué)生聽老師一言堂的方式進行授課，這樣的方式針對性不強，學(xué)生對課本內(nèi)容沒有興趣，更無法打開學(xué)生的想象力和思維，很難培養(yǎng)學(xué)生的辯證、靈活的解決實際問題的能力。忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神，這樣的教學(xué)方式是很難培養(yǎng)出具有開拓，創(chuàng)新的土木工程人才的。所以一定要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生參加到教學(xué)過程中，案例教學(xué)改革是對《鋼結(jié)構(gòu)》教學(xué)當(dāng)前最有效的方法。案例教學(xué)方法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，案例的本質(zhì)是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師在教學(xué)的時候主要是起到情境設(shè)計者和激勵者，與同學(xué)們對問題積極的討論，以這樣的方法來培養(yǎng)同學(xué)主動參與學(xué)習(xí)和課堂積極性，這種實施以后很有成效，案例法是將理論知識和實踐進行結(jié)合，是現(xiàn)代高等教育不可缺少的教學(xué)方法。
2案例教學(xué)法在《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中的實施
2.1案例的準(zhǔn)備
教師想要在教學(xué)中運用案例教學(xué)方法來講課，就要閱讀大量的資料，掌握與具體的課堂情境有關(guān)的實踐性知識，對案例進行收集、整理和分析，選取符合課程的鋼結(jié)構(gòu)工程中的實際例子。進行案例教學(xué)就要有可以打動學(xué)生的好的案例，案例是案例教學(xué)的核心和靈魂，同時也是案例教學(xué)與其他教學(xué)方式的本質(zhì)區(qū)別，選取一個好的、能打動人心的工程案例，在教學(xué)方面已經(jīng)成功了一半，好的案例可以使課堂學(xué)生的活躍度大大的增加，還會使學(xué)生對課堂知識記憶的更深刻。所以選取案例就應(yīng)該根據(jù)實際課程培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)的大綱要求，好好地選取幾個具有代表性的案例，在課堂上針對實際的情況從幾個案例中選取最合適的講給學(xué)生們聽，一定要把教學(xué)的理論知識引入案例中去，以案例的形式表現(xiàn)出教學(xué)的主旨。例如在《鋼結(jié)構(gòu)》課堂上主要包括材料、構(gòu)件、使用性能等知識點，課程的知識點很多，前后知識是有很大的關(guān)聯(lián)性，可以根據(jù)《鋼結(jié)構(gòu)》的理論框架，來確定案例教學(xué)的知識點，例如講一些橋梁斷裂事故和車輛不正規(guī)運營導(dǎo)致橋梁結(jié)構(gòu)變形坍塌等事故，從這些事故中帶有結(jié)構(gòu)構(gòu)件疲勞破壞的案例教學(xué)，可以大大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將案例導(dǎo)入是案例教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合點，也是案例教學(xué)的實施基礎(chǔ)，在課堂講解知識的時候，可以應(yīng)用案例加強學(xué)生對基本知識的認識和理解。在選擇案例的時候一定要選擇內(nèi)容簡單、易懂、事物形象、貼近學(xué)生生活的案例，來引導(dǎo)學(xué)生，并通過課堂教師對的案例分項和引導(dǎo)，使學(xué)生更加直觀、形象的理解基礎(chǔ)知識，最重要的就是案例一定要與學(xué)生生活有一定關(guān)系，還要打動學(xué)生的思想，這樣教師就可以在課堂上對案例進行分析，引導(dǎo)學(xué)生很快的融入到案例之中去，從而幫助學(xué)生快速的總結(jié)，掌握各種專業(yè)基礎(chǔ)知識的操作和使用。
2.2案例的討論
在講解案例以后，老師與學(xué)生共同分析，總結(jié)歸納出課程教學(xué)所需要掌握的理論。這就要求老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)課程的重點，對問題進行精心的設(shè)計。要求教師設(shè)計的問題要在教學(xué)材料和案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求，針對案例提出相應(yīng)的問題，是學(xué)生通過對這些問題的探討和分析，能很快的掌握所要學(xué)習(xí)的理論知識。例如在將鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定問題時，可以將鋼結(jié)構(gòu)門式鋼架廠房出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失穩(wěn)倒塌的現(xiàn)象作為案例，并進行分析。這一案例可以從整體倒塌事故結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、施工圖紙的要求、施工規(guī)范等方面進行總結(jié)。例如這種案例教學(xué)方式，對學(xué)生的理論知識的掌握熟練度有很大的幫助，為學(xué)生未來工作打下了良好的基礎(chǔ)。
2.3案例的總結(jié)
在教學(xué)時成功的案例課程，不只是要選擇好的案例、學(xué)生課前一定要預(yù)習(xí)課本，；了解相關(guān)理論知識，在課堂上積極地去分析討論案例，最終也是作重要的就是對案例進行總結(jié)和評價，老師應(yīng)對學(xué)生分析討論中出現(xiàn)的建議和意見進行肯定，同時對學(xué)生提出意見存在的問題和不足點，并且要求學(xué)生對案例閱讀、分析、討論中獲得了那些收獲，解決哪些問題，還有哪里不清楚的，寫成書面的報告，并且通過反思在案例分析中的具體運用了哪些知識，進而對案例的認識和知識的掌握更加深了一步。
3案例教學(xué)在《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題
3.1案例的選擇很重要
案例教學(xué)時在進行案例設(shè)計和編排時一定要注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和循序漸進性，在教學(xué)課本中的知識是相互關(guān)聯(lián)的，所以選擇案例時知識點之間也是要相互關(guān)聯(lián)的，要形成一種知識結(jié)構(gòu)體系，不然案例中的知識點就會出現(xiàn)混亂，銜接不上等問題。案例中的問題應(yīng)該有簡單到復(fù)雜，分層次的深化，并且要符合教材知識框架系統(tǒng)。例如在《鋼結(jié)構(gòu)》案例教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計案例，從最簡單的材料層次，逐漸進入構(gòu)件層次，最后結(jié)合工程結(jié)構(gòu)實例進行分析，這樣有利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識。
3.2充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
現(xiàn)在科技越來越發(fā)達，教師的教學(xué)已經(jīng)不再是單一的口述，而是可以借用多媒體來進行案例教學(xué)，當(dāng)教師用多媒體進行案例教學(xué)時，要讓學(xué)生帶著問題去看，引導(dǎo)學(xué)生觀察能力和思維能力。老師應(yīng)在視頻播放以前對要關(guān)注的關(guān)鍵點進行明確的講解，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和思考時間，看完以后學(xué)生應(yīng)積極的進行歸納總結(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極的提出問題，使問題可以在教學(xué)過程中得到解決，從而形成一個輕松愉快地課堂。
3.3注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
案例討論分析是具有探索性的學(xué)習(xí)方式，答案不一定只有一個，學(xué)生可大膽的去想象，只有提高學(xué)生的想象力，才能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，興趣可以幫助學(xué)生盡快的實現(xiàn)主動求學(xué)的學(xué)習(xí)方式，但是復(fù)雜的理論基礎(chǔ)知識使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，迷失了專業(yè)意義，在案例教學(xué)中可以有針對性的把理論基礎(chǔ)知識與工程的實際情況相結(jié)合進行教學(xué)，以便于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和對學(xué)習(xí)的積極性。
結(jié)束語
《鋼結(jié)構(gòu)》應(yīng)用案例教學(xué)，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動化，是沉悶的課堂氛圍更加活躍起來，學(xué)生可以在課堂中進行分組討論，并且加深了學(xué)生對理論和原理的理解，提高了學(xué)生的分析和解決問題的能力。案例教學(xué)實現(xiàn)了師生之間的互動，并將學(xué)到的基礎(chǔ)理論和工程實踐相結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯的提高了教學(xué)質(zhì)量。
作者：溫婷 冷玲 單位：江西科技學(xué)院土木工程學(xué)院
參考文獻
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第四篇：經(jīng)濟法課程案例教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用
摘要：
文中首先提出案例教學(xué)法的意義，并分析了經(jīng)濟法課程的教學(xué)困擾，將二者有機結(jié)合，筆者提出了案例教學(xué)在經(jīng)濟法課程中的創(chuàng)新應(yīng)用，分別為案例教學(xué)要有情境，案例教學(xué)要有模擬，案例教學(xué)要有互動。
關(guān)鍵詞：
經(jīng)濟法；案例教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用
案例教學(xué)法(case-basedteaching)是很多課程常用的一種教學(xué)方法，但是在經(jīng)濟法課程教學(xué)中可以將案例教學(xué)法更深入的進行實踐。
1案例教學(xué)法的意義
案例教學(xué)法要求教師設(shè)置一個“磁場”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，張揚學(xué)生的創(chuàng)新精神。案例教學(xué)法要求學(xué)生必須主動參與到案例情境中，用扮演角色的方法來調(diào)動學(xué)生的真情實感，通過多角度發(fā)散思維的分析，達到掌握理論知識的目的。
2經(jīng)濟法課程的教學(xué)困擾
2.1教學(xué)內(nèi)容太雜
經(jīng)濟法課程一般都有近20個章節(jié)，內(nèi)容繁雜。如果要把每一個章節(jié)都講的非常詳細具體，那是不太現(xiàn)實的，也沒有那么多課時來保證教學(xué)效果。筆者一般都是有針對性的，分重難點來講授。比如，公司法、企業(yè)法、合同法和擔(dān)保法，筆者會通過案例的形式進行討論式啟發(fā)式的教學(xué)。而對于信托法、環(huán)境法和自然資源法筆者只是給學(xué)生簡單梳理一下知識框架，但要求討論并提出疑問，教師利用課后時間進行答疑。
2.2部門法律太廣
雖然經(jīng)濟法課程的內(nèi)容只有20個章節(jié)，但是涉及的部門法遠遠不止20個，法律太多，條款更細。如果要把這些部門法拿出來都梳理一遍，那這本教材能講完1/3都不錯了，從教學(xué)質(zhì)量的角度來講也是非常不現(xiàn)實的。每一個部門法都有相關(guān)的條款、甚至相關(guān)的實施條例和司法解釋等。對于每一個章節(jié)的教學(xué)，筆者一般都是結(jié)合其中一個或者兩個詳細梳理一遍，告訴學(xué)生一定要結(jié)合自己的實際情況采取適合自己的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己的興趣去熟悉相關(guān)的內(nèi)容即可，對于平時用的不多的法律條款，要求學(xué)生作個簡單了解即可。
3案例教學(xué)在經(jīng)濟法課程中的創(chuàng)新應(yīng)用
3.1案例教學(xué)要有情境
教師可以帶領(lǐng)學(xué)生旁聽法院的案件審判，進行身臨其境的案例教學(xué)。比如，針對合同法、擔(dān)保法這些理論知識，筆者一般是先和法院的相關(guān)負責(zé)人聯(lián)系，然后把法院近期需要開庭的案例作個簡單的了解，對開庭時間理一遍，挑幾個開庭時間相對比較短的案件進行旁聽。同時一定要注意提前告知學(xué)生簡要案情，到開庭的時候?qū)W生就會認真聽取雙方當(dāng)事人之間訴訟請求的陳述、法庭辯論和舉證質(zhì)證，當(dāng)然還有法官對于案例的審理，以及書記員的記錄等。回到學(xué)校后，筆者都會要求學(xué)生書寫相應(yīng)的法律文書。最后，再讓學(xué)生將自己的法律文書和法院的法律文書進行比較。對于學(xué)生而言，他們會覺得這是一件非常有意義的事情，更是有意義的教學(xué)，興趣盎然。
3.2案例教學(xué)要有模擬
教師可以在學(xué)生具備情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，再進行案例模擬教學(xué)。比如，針對公司法、企業(yè)法這些理論知識，筆者一般是首先結(jié)合教學(xué)的實際需要進行案情的設(shè)置（這對教師的要求比較高，都有一個慢慢適應(yīng)的過程），由學(xué)生來選擇角色：審判長、審判員、陪審員、書記員、原告、被告、訴訟人等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣分別收集和研究，在分工配合的基礎(chǔ)上一個角色由一個學(xué)生團隊來具體詮釋，團隊內(nèi)部成員之間分工又合作，團隊與團隊之間進行競爭，具體的游戲規(guī)則由老師整體布置，學(xué)生參與修改。角色的扮演者代表的是這個學(xué)生團隊，討論起來也非常有意思。經(jīng)過課堂的分析理解，學(xué)生將課本上枯燥的理論知識搬到模擬法庭進行生動的模擬。
3.3案例教學(xué)要有互動
不管是教師課前的案例選取，案情的合理設(shè)置，還是學(xué)生課堂中的現(xiàn)場模擬，角色的靈活扮演，都需要教師和學(xué)生課后的共同探討，深入思考，并總結(jié)歸納，同時也要得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。這樣的教學(xué)才是完整的第一課堂和第二課堂的有機結(jié)合，才是將教材理論知識的法庭實踐化，才是一堂生動的有意義有啟發(fā)的課。
結(jié)束語
作為一名經(jīng)濟法專業(yè)課程教師，首先我們必須嚴(yán)格要求自己，并認真解讀案例教學(xué)法在經(jīng)濟法課程中的靈活運用，吃透教學(xué)內(nèi)容，熟悉相關(guān)部門法的法條。其次我們要將自己的理解融入教學(xué)過程中，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行案例教學(xué)，授人以欲。
作者：陳靈明 單位：江西工程學(xué)院
參考文獻
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第五篇：工程材料課程探究式案例教學(xué)應(yīng)用
摘要：
在船舶與海洋工程專業(yè)的《工程材料》課程教學(xué)中，為了進一步提高學(xué)生主動建構(gòu)知識的積極性，發(fā)展創(chuàng)新能力，應(yīng)用探究式教學(xué)觀為指導(dǎo)，將專題研究與案例教學(xué)相結(jié)合，并將這種探究式案例教學(xué)模式應(yīng)用于船體材料的失效分析及選用原則相關(guān)知識點的教學(xué)中。實踐表明，這種探究式案例教學(xué)模式的應(yīng)用能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高授課質(zhì)量。同時，這種教學(xué)模式可以考慮應(yīng)用于其他課程的教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：
《工程材料》；探究式教學(xué)；案例教學(xué)；船舶與海洋工程
一、引言
在船舶與海洋工程專業(yè)的學(xué)歷教育中，《工程材料》課程是一門必修技術(shù)基礎(chǔ)課，開設(shè)于第二學(xué)年的下學(xué)期，是該專業(yè)連接船舶設(shè)計原理、機械制圖等基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的橋梁。通過《工程材料》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各種船舶與海洋工程常用材料的化學(xué)成分與工藝—顯微組織—使用性能之間的相互聯(lián)系，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的掌握提供必要的知識，指導(dǎo)將來從事專業(yè)相關(guān)的設(shè)計、制造、使用和維修過程中的正確選材和合理用材。具體內(nèi)容包括：材料學(xué)基礎(chǔ)、材料塑性成形、鋼的熱處理工藝、各種工程材料介紹、工程材料構(gòu)件失效分析和合理選材等。涉及的基本概念和專業(yè)術(shù)語多，且知識面廣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時普遍感覺枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。造成這種局面的原因主要是由于學(xué)生在接觸專業(yè)課之前的學(xué)習(xí)基本上以理科課程為主，學(xué)生習(xí)慣了用理科課程的分析方法來進行學(xué)習(xí)，從而感覺《工程材料》課程的知識零亂，知識點之間的邏輯性和系統(tǒng)性不強，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時抓不住重點，學(xué)習(xí)積極性受挫。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時靠考前死記硬背應(yīng)付考試，考試過后一段時間，基本就忘了所學(xué)內(nèi)容，更談不上建立常用工程材料的化學(xué)成分與工藝、顯微組織、使用性能之間的相互聯(lián)系了。如此學(xué)習(xí)模式與《工程材料》課程教學(xué)中突出理論知識與實際應(yīng)用的緊密結(jié)合，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生創(chuàng)新思維、解決問題能力的培養(yǎng)的基本理念大相徑庭。針對上述問題，承擔(dān)船舶與海洋工程專業(yè)《工程材料》課程教學(xué)任務(wù)的相關(guān)教師進行積極的教學(xué)改革，進行了一些有益的探索，提出了在《工程材料》課程中引入探究式案例教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果。
二、探究式案例教學(xué)的特點
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像傳統(tǒng)的講授法，教師扮演著傳授知識者的角色。案例教學(xué)法具有鼓勵學(xué)員獨立思考、引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力和重視雙向交流三個特色。為了在案例教學(xué)中進一步提高學(xué)生主動建構(gòu)知識的積極性，發(fā)展創(chuàng)新能力，可應(yīng)用探究式教學(xué)觀為指導(dǎo)，將專題研究與案例教學(xué)相結(jié)合。教師根據(jù)《工程材料》課程的知識點和自己所從事的科研課題提出知識點相關(guān)的研究專題，并編寫出專題相關(guān)的研究型案例，提出用來創(chuàng)設(shè)研究問題的情景，學(xué)生通過案例分析來完成專題的研究任務(wù)。在研究型案例教學(xué)過程中，學(xué)生的知識和思維能力得到了提高。
三、探究式案例教學(xué)的設(shè)計內(nèi)容
在船舶與海洋工程專業(yè)的《工程材料》課程教學(xué)過程中，由于該門課程具有很強的專業(yè)背景，與工程應(yīng)用聯(lián)系緊密，在學(xué)習(xí)船體材料的失效分析及選用原則相關(guān)內(nèi)容時實施了探究式案例教學(xué)法。探究式案例教學(xué)設(shè)計內(nèi)容包括確定研究專題、布置案例作業(yè)、分組實施、課堂報告及討論、教師點評和總結(jié)、學(xué)生補充完善報告、教師評分及反饋七個方面。
1.確定研究專題。在確定研究專題之前，要明確探究式案例教學(xué)的具體目的，制訂詳細、具體的教學(xué)計劃，精心選擇案例，分析案例材料，找出案例中的關(guān)鍵性問題，提出思考題，推薦參考文獻。結(jié)合自己的科研課題和專業(yè)背景，確定研究專題為沿晶腐蝕機理研究。選擇某型船舶上常用的2Cr13不銹鋼艉軸失效分析為例，根據(jù)船舶艉軸的制作工藝參數(shù)、服役情況及背景條件等，采取必要的測試分析，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，確定艉軸服役過程中的沿晶腐蝕機理。
2.布置案例作業(yè)。案例教學(xué)實施在相關(guān)章節(jié)課堂講授內(nèi)容結(jié)束后進行，此時學(xué)生已掌握了一些基本概念和方法，通過閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并運用所學(xué)知識完成案例作業(yè)。教師提出完成案例作業(yè)的有關(guān)要求，包括技術(shù)要求和教學(xué)安排，如必要的腐蝕形貌觀察、微觀組織分析、成分測試、力學(xué)性能測試等，確定2Cr13不銹鋼艉軸的生產(chǎn)加工工藝、服役時的腐蝕產(chǎn)物類型、腐蝕過程等。
3.分組實施。根據(jù)實際情況將學(xué)生分組，并給學(xué)生留一定的準(zhǔn)備時間，在這期間利用課余時間自學(xué)腐蝕失效相關(guān)知識，查閱文獻資料，進行充分思考和討論，然后根據(jù)組內(nèi)各位成員的研究成果匯總成小組案例總結(jié)報告。多數(shù)小組對艉軸腐蝕形貌進行宏觀分析和微觀分析，確定艉軸失效主要由于沿晶腐蝕引起的。微觀分析表明材質(zhì)組織、成分和性能完全符合國標(biāo)規(guī)定，腐蝕產(chǎn)物不均勻，具有沿晶分布特征。通過測試確定腐蝕區(qū)的主要元素和腐蝕產(chǎn)物，主要以鐵的氧化腐蝕為主，但多數(shù)小組對于艉軸腐蝕機理的分析不明確，沒有將腐蝕的發(fā)生與2Cr13不銹鋼的熔煉過程和艉軸的熱處理過程聯(lián)系起來。
4.課堂匯報與討論。安排相應(yīng)學(xué)時進行課堂匯報和討論。在匯報過程中，教師和其他小組成員對報告內(nèi)容提出質(zhì)疑，并要求匯報小組的成員回答。集中討論的過程以學(xué)生為主體，教師僅充當(dāng)組織者和主持人的角色，此集中討論過程為深化學(xué)生對案例理解程度的過程。通過集中討論及教師的引導(dǎo)，學(xué)生明確了由于2Cr13不銹鋼艉軸的成分測試和微觀組織觀察結(jié)果均合理，所以艉軸的失效肯定不是由于材質(zhì)和成分方面的原因引起的。通過微觀組織分析，對艉軸的失效原因及沿晶腐蝕機理有了一定的理解。由于2Cr13不銹鋼艉軸的熱處理工藝為淬火加高溫回火，回火溫度的選擇或回火爐的溫控設(shè)備有一定的偏差，導(dǎo)致回火過程中出現(xiàn)了第二類回火脆性，因此在晶界處出現(xiàn)了晶界析出帶，此晶界析出帶為導(dǎo)致2Cr13不銹鋼艉軸在服役過程中出現(xiàn)沿晶腐蝕的主要原因。此外，熔煉過程中除氣方式的不合理導(dǎo)致2Cr13不銹鋼中夾雜物的取向分布為出現(xiàn)沿晶腐蝕的次生原因。
5.教師點評及總結(jié)。在集中討論完成后，根據(jù)各組學(xué)生的報告，積極肯定學(xué)生正確的報告內(nèi)容，以正面激勵、肯定為主。總結(jié)歸納出必需的理論知識和基本原理，特別是要總結(jié)出要求學(xué)生自學(xué)掌握的一些知識點，這些知識點通過實例更容易被學(xué)生掌握和接受。教師可以就整個討論過程中提出幾個意見比較集中的問題和處理方式，這樣有助于學(xué)生合理制訂失效分析的整體方案，加深學(xué)生對沿晶腐蝕機理的理解。此外，還可適當(dāng)留一些開放性思考題給學(xué)生，如針對2Cr13不銹鋼艉軸失效分析的原因，如何全方位完善2Cr13不銹鋼艉軸的生產(chǎn)加工工藝。通過該思考題，學(xué)生也可以進一步強化合理選材、正確用材的觀念。
6.學(xué)生完善報告。根據(jù)課堂討論、教師點評的情況，學(xué)生對本小組的案例報告進行修改和完善，在要求時間內(nèi)將最終報告提交給任課教師。通過書面報告的完善，學(xué)生對沿晶腐蝕相關(guān)知識點掌握更牢固，對失效分析的思路有了更深刻的認識，同時培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的書面表達能力。
7.教師評分及反饋。教師根據(jù)學(xué)生提交的小組報告、結(jié)合集中討論情況進行綜合評分并撰寫評語，將評分和評語反饋給學(xué)生。
四、結(jié)語
在船舶與海洋工程專業(yè)《工程材料》的教學(xué)過程中，通過探究式案例教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)船體材料的失效分析及選用原則相關(guān)內(nèi)容時取得了較好的教學(xué)效果。利用探究式案例教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，使學(xué)生在《工程材料》的學(xué)習(xí)過程中，對相關(guān)知識點掌握得更加牢固，而且有助于將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力。此外，探究式案例教學(xué)模式能推廣到其他課程的教學(xué)過程中。
作者：胡會娥 孔小東 李國明 胡裕龍 陳珊 蘇小紅 單位：海軍工程大學(xué)化學(xué)與材料系
第六篇：工程項目融資課程案例教學(xué)探析
摘要：
案例教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生運用所學(xué)的理論去分析和解決實際問題，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。案例教學(xué)有效地將教學(xué)和實踐相結(jié)合，選取實踐中的典型案例用于教學(xué)，能夠有效開拓學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，同時教師也在與學(xué)生的討論過程中獲益，有利于教師素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：
案例教學(xué)；教學(xué)方法；必要性；工程項目融資
一、引言
20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了“案例教學(xué)法”，它主要是圍繞培訓(xùn)的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，有助于提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的一種方法[1]。這種教學(xué)方法依照法律工作中的立案方法，把教學(xué)內(nèi)容編成案例的形式來進行教學(xué)活動，深受學(xué)生們的歡迎。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生大多數(shù)是被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，重復(fù)記憶教師的教學(xué)內(nèi)容，從而束縛了自己創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。為了適應(yīng)新形勢的需求，對于實踐性較強，適合運用“案例教學(xué)法”的課程開始進行教學(xué)改革。
二、實施案例教學(xué)的必要性
目前，大多數(shù)的高校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，即“教師講，學(xué)生聽。”課堂教授是教學(xué)的重點和中心，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動性，教學(xué)活動整體上略顯枯燥，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教材更新問題。目前教材內(nèi)容大都以文字敘述為主，可讀性不強。同時，隨著國家規(guī)劃系列教材不斷的更新，工程建設(shè)領(lǐng)域不斷引進先進的技術(shù)和設(shè)備，在這樣一個飛速發(fā)展的時代，教師多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教科書進行授課，教材上的部分內(nèi)容可能在上個世紀(jì)適用，但已經(jīng)不適用于當(dāng)下的現(xiàn)實中。
2.案例資料問題。選擇合適的案例，是進行案例教學(xué)的基礎(chǔ)。目前國內(nèi)大多數(shù)教材理論知識方面比較扎實牢固，但案例材料說明卻不充分具體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，查閱基礎(chǔ)材料后，若想進一步研究案例項目的具體方法時，僅僅只能靠憑空想象或假設(shè)，這極大地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在案例的選取上，要盡量選擇我國近幾年的實際工程項目作為實例，將理論和實際工程案例有效結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維。
3.學(xué)生的認知程度。《工程項目融資》是工程管理類專業(yè)學(xué)生的必選課，可絕大多數(shù)學(xué)生將其視為金融類專業(yè)的課程，以至于認為該課程只適合大型工程項目，與未來自己的工作定位不在一個水平線上。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)起來有一定的難度，這些因素導(dǎo)致了學(xué)生對該門課程的認知程度不夠。
三、案例教學(xué)的實施步驟
1.案例集的準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要提前準(zhǔn)備一個與將要講授課程內(nèi)容相關(guān)的案例材料，同時對選中的案例材料進行詳細的核查，核查其是否適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境。然后，學(xué)生得到案例資料后開始做準(zhǔn)備工作：①仔細閱讀案例材料，從中分析案例的各項指標(biāo)體系，借助融資的分析工具來充分理解案例特殊性及問題；②學(xué)生可以開始針對案例問題進行個人分析，總結(jié)個人的觀點以及解決問題的方法。
2.小組討論。通常學(xué)生對案例準(zhǔn)備和理解不夠充分，需要學(xué)生課后做充足的準(zhǔn)備參與討論。因此，將學(xué)生分成若干小組，在各組組長組織下進行小組討論，將每組的論點和論據(jù)整理匯總，這樣學(xué)生就能融入小組討論中，解決個人在準(zhǔn)備案例中遇到的困惑，拓寬自己的認知面[4]。
3.教師評估階段。教師需要根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂討論等情況進行客觀總結(jié)與評價，使學(xué)生可以在案例討論后對課程內(nèi)容有進一步的思考和探索。學(xué)生通過對案例材料的學(xué)習(xí)，能夠明確地表達自己的主要觀點和思想，分析個人在團隊討論中的得失，進而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
四、實施案例教學(xué)的關(guān)鍵點
1.注重學(xué)生的交流互動能力培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)程度，教師需提升學(xué)生的交流能力。除了課堂正常的教學(xué)活動外，學(xué)生還可以在課后時常與教師保持良好的溝通，以便加強教師對學(xué)生的了解以及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。對于專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在有條件的前提下可進行一對一的輔導(dǎo)。
2.注重團隊的合作性。案例教學(xué)本著讓每一位學(xué)生都參與其中的理念，然而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂討論中濫竽充數(shù)，課后也不思考問題的解決方案，這恰好與案例教學(xué)的最初目的相違背。實施案例教學(xué)要求學(xué)生之間必須相互合作，真正地參與到案例的討論中，對團隊做出自己的學(xué)習(xí)貢獻，實現(xiàn)團隊成員之間的合作[5]。
3.制定新的考核體系。這種體系分為個人表現(xiàn)、小組評定和教師綜合評定三大模塊。按照項目融資的模塊，以5人為一小組，4個學(xué)生負責(zé)4個模塊的任務(wù)，一個學(xué)生負責(zé)融資計劃的總體框架。根據(jù)選課情況，一共設(shè)置18個小組。每個小組任選一個項目進行融資計劃的編寫。學(xué)生的成績根據(jù)其個人表現(xiàn)、團隊互評、老師匯總?cè)矫婢C合評定。每一個模塊占總成績的比例為3∶3∶4，從而有效調(diào)動每個學(xué)生的積極性和主動性。
五、實施案例教學(xué)的特色
1.激發(fā)學(xué)生的潛能。教師的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生理解和掌握的前提下，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過講授《工程項目融資》課程，讓學(xué)生理解融資的四大框架結(jié)構(gòu)，即投資結(jié)構(gòu)、資金結(jié)構(gòu)、融資結(jié)構(gòu)以及信用保證結(jié)構(gòu)，并且掌握它們相互之間的關(guān)聯(lián)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充分理解基本融資模式的前提下，能夠設(shè)計一個小型工程的項目融資方案。
2.實施團隊案例教學(xué)法。《工程項目融資》與實際工程密切相關(guān)，因此教師在教學(xué)活動過程中，要盡量選取符合當(dāng)下經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的典型案例，將案例進行項目化處理，然后把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生們以團隊合作的方式，在一定時間內(nèi)為該案例制定出合適的項目融資方案，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識在課堂中進行討論，集思廣益。
3.提高學(xué)生的參與程度。案例教學(xué)方法要求每個學(xué)生都參與融資設(shè)計，這無疑可以給每一個學(xué)生展示自己的機會，同時讓每一個團隊都能夠準(zhǔn)確地表達自己的學(xué)習(xí)成果，以證明自己的優(yōu)勢。同時，小組作為一個團隊在進行案例演講時，其他學(xué)生會提出一些問題，討論過程會更為激烈，這不僅提高了學(xué)生的參與程度，而且會讓學(xué)生印象更加深刻，這大大促進了知識的交流與轉(zhuǎn)化[6]。
六、結(jié)論
“案例教學(xué)法”適合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境。教師采用案例教學(xué)時，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥乏味的情況，而且還可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的專注力，讓學(xué)生對所學(xué)知識有深刻的印象，從而開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生將理論知識和實際有效結(jié)合起來，當(dāng)然前提是學(xué)生應(yīng)該在接受教學(xué)內(nèi)容時有目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)搜集相關(guān)的資料，這樣才更能體現(xiàn)出他們的興趣，定位個人的專業(yè)發(fā)展方向，而這也是案例教學(xué)的亮點之一。
作者：王樂 單位：大連大學(xué)建筑工程學(xué)院
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