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在素質教育改革的要求下，“聲樂教學法”課程為了提高教學質量，開始實施案例教學法，以充分發揮學生在教學過程中的主體作用。案例教學法以學生為中心，重視對學生自學能力的培養，但是這并不是意味著其削弱了教師在教學過程中的地位，反而更加強調教師的主導作用，要求教師能夠為學生的自學引領方向。案例教學法的實施，需要教師做好備課工作，明確教學目標，根據學生的學習狀況和個性特點來制定合適的教學方針。在“聲樂教學法”課程中應用案例教學，有利于提高學生的實踐能力，教授學生更多的音樂專業知識，使學生能夠將所學到的音樂知識，充分應用到實際生活中，能夠更快地適應日后的音樂工作。
二、現階段“聲樂教學法”課程中案例教學應用存在的問題
現階段，在“聲樂教學法”課程中案例教學應用仍然存在著一定的問題，還有待于進一步解決和完善。其問題主要存在于：首先，教師受應試教育模式的影響，仍然沿襲落后的講授式教學方法，難以培養學生對聲樂教學的興趣，缺乏活躍的教學氣氛，導致學生在教學過程中一直處于被動的教學狀態中，不符合素質教育的要求；其次，教師在教學過程中依舊以教師為中心，忽視了學生在教學過程中的主體地位，所采用的教學方式過于單一，難以激發學生的學習興趣。教師在教學過程中只重視音樂理論知識的傳授，卻忽視了對學生實踐能力的培養，致使學生難以發現自己在學習中的問題，并且未能采取有效的措施去解決相應的問題；最后，教師并未充分掌握案例教學的實質內容，所選擇的案例不夠合理，從而影響了案例教學的質量。
三、提高案例教學在“聲樂教學法”課程中應用效果的有效措施
（一）根據課堂教學要求，選擇合適的案例
在“聲樂教學法”課程中應用案例教學法，要選擇合適的教學案例，以發揮案例教學法的效果和作用。教師在選擇教學案例的時候，要充分結合聲樂課的教學內容，可針對聲音訓練和演唱訓練兩個部分來進行案例教學。這種案例教學方法有利于明確教學目標，簡化教學內容，可提高學生的學習效果。例如，在教學過程中教師可以讓學生分成小組，來進行聲樂課堂的模擬訓練，以此培養學生的聲樂能力，促進學生綜合能力的提升。教師在進行模擬教學的時候，要做好備課工作，可選出一個學生作為單人模擬教學的對象，選擇具有典型性的教學案例，在教學過程中藥重視對學生聲樂知識水平的提升，要能夠給予學生更多的演唱機會，以使其發揮自己的優勢，彌補自己的不足之處。通過學生的分組討論，有利于培養學生的探究能力，提高教師的教學質量。
（二）重視案例教學的教學評價
在“聲樂教學法”課程教學中，教師應當轉變過去的教學評價方式，采用全新的、更合適的評價方式，以使其更為客觀，做好教學反饋工作。在完成案例教學之后，教師應當根據學生的課堂表現來進行評分。在評價的過程中不僅要對學生的分組討論狀況進行評價，還要對教師的教學模擬效果進行評定。可采用多樣化的評價方式，評價目的在于引導學生向正確的方向努力，通過分數等級的形式來使學生發現自己的問題并有效解決。另外，教師要重視對學生聲樂技能，聲樂訓練思路和訓練方法等內容的評價，要將其作為評價重點，以幫助學生抓住聲樂課程教學的關鍵點。
四、結語
在“聲樂教學法”課程中應用案例教學，是我國現代音樂教育發展中的必然要求，是素質教育改革中的重要內容，具有重要的意義。為順應教育事業的現代化發展趨勢，則必須轉變傳統的應試教育模式，樹立全新的教育理念，采用現代化的教學方式，充分利用案例教學，以培養學生對“聲樂教學法”課程的學習興趣，提高學生的自主探究能力，為學生創造良好的學習環境，可充分發揮學生的主觀能動性，促使其自覺地投入到教學過程中。將理論知識與課堂實踐活動相結合，以滿足新課程標準中的要求。
作者：胡俊賢 單位：集寧師范學院音樂系