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摘要：本文首先提出了智能時代下高校管理會計人才的培養目標，其次分析了管理會計課程教學存在的問題，最后基于案例和實訓提出了管理會計課程教學改革的優化建議。

關鍵詞：案例；實訓教學；管理會計

管理會計作為企業戰略、財務一體化最有效的工具，將為中國企業轉型賦能。在這種情況下，高校必須要考量市場需求和人工智能對會計人才培養模式的影響，及時地轉變會計人才培養的目標，才能使會計教學跟上財務轉型的步伐，進而提供滿足企業需求的管理型會計人才。

一、高校管理會計的人才培養目標

大智移云背景下，既能進行企業戰略決策、財務分析支持、風險管控、價值創造，又能熟練操作計算機，具備大數據、云計算等方面技能的應用型管理會計人才，越來越受到企業的青睞。因此，各大高校應該積極調整人才培養方案，加強學生對網絡技術及數據庫技術、戰略決策分析與支持、風險評估與控制等相關課程的學習和掌握。同時，在加快財務轉型的情況下，財務人員要由幕后操作走到企業幕前，主動介入到企業業務流程中去，與企業管理層一起共同助力企業價值創造，那就必須要改變固有思維，提高學生的溝通能力、社交能力、風險管控能力、經營決策能力以及作為領導者的領導能力。

二、管理會計課程教學存在的問題

（一）課程內容設置不合理。與財務會計相比，管理會計開設課時較少，而且缺乏單獨地管理會計實訓。大多數學生還是傾向于核算類會計，對管理會計缺乏足夠的重視，也對云計算、大數據和人工智能等新興技術不夠了解。此外，在人才培養方案中僅有一門管理會計課程，缺乏與之相關的導入和銜接課程，也沒有制定循序漸進的課程體系，導致在教學結構中過于獨立。

（二）實踐教學效果差。第一，目前各大高校仍然較重視財務會計教學工作，鮮有高校針對管理會計課程開設單獨的實驗室以及購置對應的實訓平臺，市面上也缺乏涵蓋各功能模塊的管理會計實訓軟件。第二，即使管理會計的教學大綱和培養計劃中有課內實踐安排，教師通常也只是把實踐教學作為輔助環節，基本不安排或隨意安排幾個案例題目讓學生做，并沒有把實踐教學放在應有的高度，導致學生的實踐操作技能較弱。第三，實訓成績由任課教師根據學生提交的實訓報告自行評定，缺乏具體明確的評價指標體系，而且成績在課程總成績中所占比例很小（一般不超過10%），對學生的總成績無實質性影響。

（三）案例教學法收效甚微。實踐案例可以適當補足管理會計課程中理論模型過多假設問題，但管理會計資料不易獲取，相關研究文獻和資料也比較少，在國內運用成功案例較少，因此教學中實踐案例極其缺乏。即使可以獲得，案例也較陳舊，尤其二手案例和西方案例占比較高，這與我國企業現實情況存在較大差異，影響學生學以致用的效果。此外，由于課時的限制，課堂上留給學生思考和討論的時間不長，致使案例講授依然以老師為主體，學生學習熱情和積極性不高，教學效果甚微，難以達到案例教學的真正目的。

（四）師資隊伍不足。絕大多數會計教師基本都是碩士或博士畢業直接到學校任教，實際工作經驗幾乎為零，對現代企業管理會計所存在的問題理解不到位，缺乏理論與實踐相結合的能力，難以為學生實訓提供有效的指導。此外，在授課過程中，教師也較多關注管理會計基本理論、基本方法的講授，忽略了企業經營規劃、決策支持等管理方面職能，沒有將企業業務與管理會計知識緊密結合起來，從而導致學生不能靈活地運用所學的管理會計知識解決企業現存的問題，甚至不能為企業經營決策和戰略決策提供相應的數據支持。

（五）教學方法單一。理論教學方面：教師采用灌輸式、講授式的授課模式，忽視了學生的心理感受和學生的教學主體地位，造成學生對管理會計沒有興趣，也不利于培養學生分析問題、解決問題的能力。實踐教學方面：傳統的會計實驗教學采用教師演示、學生模仿，或者教師邊說、學生邊做的教學方式，使得學生缺乏獨立思考能力、團隊協作能力以及職業判斷能力，畢業后很難適應會計職業發展的要求。

三、基于實訓和案例優化管理會計課程教學的建議

（一）加強課程的不斷更新。高校應該將管理會計能力寫入人才培養方案，并在管理會計的基礎上，擴充與之相關的其他課程。一是增加管理會計案例分析、公司戰略與風險管理、全面預算管理、大數據方面等相關課程，提高學生戰略分析能力、風險管控能力、業績評價能力等；二是增加課程中分析、預測、評價等內容所占比重，開設與CMA、CIA等考試相關的課程，從而緊跟行業前沿與專業發展趨勢，以滿足戰略性財務決策的人才需求；三是新編管理會計課程教材。建議管理會計教師組成教學團隊，加入符合教學的實際案例，開發符合我國現實情況的教材。

（二）增設實訓課程，完善實踐教學。一是增設管理會計實訓，并且適當安排和合理增加實訓的課時數。在實訓課程中引入企業真實業務流程，增加業務銜接模塊和財務信息分析模塊，以培養學生數據思維以及數據挖掘、數據分析能力，進而實現管理會計人才培養與社會需求的無縫銜接。二是高校應在已有的ERP沙盤模擬實訓、EXCEL在財務中應用等課程中，增設管理會計的角色分工和內容，比如在ERP沙盤模擬實訓的經營預測、編制全面預算、經營績效分析三個環節中，增加管理會計的相關內容。三是增加學生頂崗實習或者到企業參觀實習的機會。高校可與合作單位協商分批安排學生進行參觀實習，使之能夠對管理會計工作和企業運作有切實了解。

（三）建立案例資料庫，搭建案例資源共享平臺。建立案例資料庫。參照實務界關心的主題，并結合案例背景資料和理論知識選擇緊扣教學內容的案例。案例來源于：（1）財政部的管理會計案例教學；（2）國內外企業實例。如美國西部航空公司的戰略成本管理、卡迪拉克的品牌定位決策、中興集團的經營預測、頂新集團的經營決策等；（3）相關權威教材。比如CMA考試配套教材、IMA協會推出的《管理會計師協會教學案例》等；（4）教師撰寫符合國情的案例教材。教師可親自深入到企業一線進行實地調研，并對搜集的數據資料進行加工整理，撰寫符合國情也適用教學的一手資料。搭建案例資源共享平臺。教師可以建立管理會計課程的QQ、微信或學習通等軟件，然后將教學所需的案例教學資料存放在這些軟件平臺中。在授課前一周內，教師可在軟件平臺上將對案例有關要求以群公告或通知形式出去，以便給學生留出充足時間查找資料做好準備工作；課中讓學生成為課堂主體，鼓勵學生對案例進行深層次討論，激發思維的碰撞融合；課后學生還可以繼續在這些軟件中繼續討論和反饋存在的疑問，逐步提升教學效果和學生學習的積極性。

（四）深化校企合作，積極創建校企合作基地。第一，高校應積極聘請實務經驗豐富的會計師事務所、財務專家參與專業課程設計、人才培養方案和配套教材的編制工作，并提供專業意見，以此可把企業所需的財務上崗能力前移到實訓室去培養，并且把創新創業意識融入課程體系進行再造。第二，教師對企業進行實地調研，了解企業管理會計實務中存在的具體問題，并且獲取真實數據進行分析研究。這樣既可以提升教師實踐應用能力，又能切實地幫助企業解決當前的管理會計困境，實現雙方的合作共贏。第三，高校可以邀請經驗豐富的財務人員指導實訓課的教學工作，或對教師進行專業實操技能的培訓，提高教師的實踐教學水平；還可聘請他們到校內開設管理會計相關講座，以增加學生對管理會計現狀的認識和職業發展的規劃。

（五）改革課程結構，以賽促教。積極響應國家提出的“以賽促教、以賽促學”的口號，并在校園中加大比賽的宣傳力度，鼓勵學生參加與管理會計相關的技能大賽，如畢馬威“校園精英”管理會計案例大賽、全國應用型本科會計技能競賽等。通過參加比賽，可以加強學習知識的內化，激發學生的興趣和動力，還能提高學生職業能力和就業機會，推動校企良性發展。此外，也可與校企合作單位聯合舉辦校內管理會計大賽，比賽獲得第一的團隊可優先獲得到合作企業的實習機會，或可申請免修相關的實訓，以此來增加學生的參賽熱情。

（六）運用多元化的教學手段。教師可采用多元化教學手段，為學生呈現管理會計的崗位要求，促進學生對管理會計知識的掌握，提升數據挖掘、數據分析和經營決策能力，樹立戰略管理思維。比如充分利用智慧課堂和智能設備，采用慕課、微課、直播等教學形式，將課堂由線下向線上線下交互轉變，加強課堂的交互性和趣味性；針對短期經營決策，可采用角色扮演和案例分析方式，讓學生站在管理者的角度進行決策分析；針對變動成本法與完全成本法，采用創設任務情景方式，讓學生根據經濟業務編制兩種方法下損益表等。

（七）提高師資隊伍建設。第一，高校應做好會計教師的培訓工作，為教師專業學習和繼續教育提供一些便利條件，進而全面有效提升教師隊伍的教學和科研能力。第二，在大智移云時代下，教師應要轉變教學理念，積極參與各項會計前沿培訓和學術研討，學習新知識，掌握新技能，深入了解新時代背景下社會對管理會計人才需求。第三，每學期輪派或者鼓勵部分教師赴用人單位掛職鍛煉，到企業實踐工作中體驗管理會計的工作，或者指導學生參加會計技能競賽，以實務經驗和指導經驗促進理論教學，提升教師專業技能和實際工作能力。

四、結束語

隨著我國管理會計體系建設的全面推進，以及智能時代的發展，企業對應用型管理會計人才的需求越來越大。因此高校應當轉變傳統教學理念，以財務轉型為契機，以實訓教學和案例教學為主要手段，切實提高學生的實踐能力和管理會計的教學質量。

作者:段麗娜 單位:商丘學院應用科技學院