區(qū)角活動教育價值的實現(xiàn)多是建立在活動材料與活動情景中，區(qū)角活動的多種教育功能，能夠讓幼兒們在活動中直接、自然的獲得經(jīng)驗。當(dāng)前，在幼兒教學(xué)中這中區(qū)角活動教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)展成為一條主要的途徑。越來越多的幼兒園也開始著手開設(shè)區(qū)角活動來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

通過對區(qū)角活動的分析和介紹，同時再與實際教學(xué)情況相結(jié)合，開展區(qū)角活動教育多從四個方面著手:

1．尊重幼兒的興趣，了解幼兒的需求，由此提供活動材料

通常區(qū)角活動的教育價值，多是建立在區(qū)角材料的基礎(chǔ)上體現(xiàn)的。區(qū)角活動的特性以及其中規(guī)定活動方式，這些決定了幼兒的學(xué)習(xí)情況和經(jīng)驗所獲。區(qū)角活動中不同的材料，操作方法和活動方式也不相同。由此，幼兒在區(qū)角活動中學(xué)到的知識和經(jīng)驗也都不相同。對于幼兒教育教學(xué)來說，幼兒的興趣是最好的老師，這也產(chǎn)生了幼兒學(xué)習(xí)主動性與積極性。幼兒年齡特點(diǎn)也形成了幼兒不同的本性，他們根據(jù)自己的興趣愛好以及思維水平選擇學(xué)習(xí)對象。由此，教師在教學(xué)中與幼兒進(jìn)行交流，并結(jié)合主題內(nèi)容了解幼兒的興趣愛好及需求，并以此提供相應(yīng)的活動材料。當(dāng)然同一個活動材料可能具有多種玩法和不同的用途，所產(chǎn)生的教育價值也極不相同。而這種功能多樣的活動材料也將更受幼兒的喜歡。近年來，越來越多的幼兒園對區(qū)角活動格外重視，并加大力度在活動材料的投資上，保證活動的豐富化與結(jié)構(gòu)化，為幼兒帶來更多的豐富多彩的活動。不過，在對活動材料的投放和選擇上存在著一些問題，如互相攀比、追求高檔、逼真以及成品等，教師看著滿意卻不一定受到孩子們的喜歡。由此造成了財力物力以及人力不必要的浪費(fèi)。此外，一些區(qū)角活動需要的活動材料可以讓幼兒從家中選擇原始或者半成品材料，積極參與到區(qū)角活動的建設(shè)中來，讓幼兒參與到區(qū)角活動區(qū)的布置中來，這也為以后的玩耍建立了濃厚的興趣。

2．老師支持幼兒積極主動探索，尊重幼兒的意愿

區(qū)角活動這中學(xué)習(xí)方式，并不是老師為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是幼兒自己根據(jù)興趣愛好的自由選擇。這個過程并不是單純對知識的傳遞，而是幼兒主動學(xué)習(xí)和產(chǎn)生認(rèn)知的一個過程。幼兒主動學(xué)習(xí)，接受知識和信息。由此，區(qū)角活動的進(jìn)行都需要結(jié)合幼兒的意愿，針對不同幼兒進(jìn)行選擇，充分尊重幼兒的意愿。同時，在區(qū)角活動中，老師還要支持幼兒積極主動的探索，通過靈活的學(xué)習(xí)方式來參加活動，并在活動中給幼兒留下足夠的空間探索與解疑。

3．了解幼兒的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教師的教育行為

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)習(xí)后講授的新型教育方法，對教育改革具有重要的借鑒作用。綜合高等院校學(xué)生特征、美術(shù)科目特點(diǎn)以及美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，可以把翻轉(zhuǎn)課堂教育方法運(yùn)用于高校美術(shù)教育。教師可以按照課前自主學(xué)習(xí)、課上夯實基礎(chǔ)、課后提高三個階段進(jìn)行教學(xué)，在使用翻轉(zhuǎn)課堂的教育方法時，應(yīng)注重創(chuàng)建通暢便捷的網(wǎng)絡(luò)交流溝通平臺、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)評估制度和監(jiān)管制度，以提升教育品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職;美術(shù)教育;方法

高等院校是為國家培育高技能人才的重要場所，高等教育備受社會各界關(guān)注，社會對高校教育提出了更高的要求。美術(shù)課是美術(shù)教育專業(yè)的基本課程，在美術(shù)教育專業(yè)中發(fā)揮著不可替代的作用。如何提升美術(shù)教育品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)科作用，完成能人培育目標(biāo)，是每一位美術(shù)教師面臨的問題。使用翻轉(zhuǎn)課堂的教育方法，可以幫助美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教育思想和方法，對于教育改革具有重要的借鑒作用。文章探析翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在高校美術(shù)教育專業(yè)中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點(diǎn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種新型教育概念——翻轉(zhuǎn)課堂。這種教育概念源于兩名美國教職人員為了解決部分學(xué)生由于時常不能正常上課影響教學(xué)進(jìn)度的問題，他們錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間并在課上解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。這種教學(xué)模式非常受學(xué)生歡迎，翻轉(zhuǎn)課堂在美國的很多小學(xué)盛行起來，受到了廣大教師的青睞。翻轉(zhuǎn)課堂重塑了學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，改變了以往先講授、后學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師的講授過程被看作知識的講解過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被看作知識的吸收過程，這樣實現(xiàn)了教育環(huán)節(jié)的革新。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)

一、開放獲取運(yùn)動對法學(xué)課程教材之影響   教材是用于向?qū)W生傳授知識、技能和思想的材料，有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊、活動冊、故事書、補(bǔ)充練習(xí)、輔導(dǎo)資料、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、計算機(jī)光盤、復(fù)印材料、報刊雜志、廣播電視節(jié)目、幻燈片、照片、卡片、教學(xué)實物等等，教師自己編寫或設(shè)計的材料以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也可稱之為教學(xué)材料。總之，廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本，凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。狹義的教材就是教科書，是一門課程的核心教學(xué)材料。通常情況下，法學(xué)學(xué)生的教材一般是從狹義上來理解的。但是事實上，雖然法學(xué)學(xué)生都有老師或者學(xué)院（學(xué)校）指定的教材，但是教師如果只是照本宣科的話是無法得到學(xué)生和學(xué)院認(rèn)可的，因此在教學(xué)內(nèi)容上教師還需要補(bǔ)充其他教學(xué)材料，比如參考書目、練習(xí)題、法律法規(guī)、案例等等，而且現(xiàn)代教學(xué)方法推崇使用幻燈片教學(xué)，其中可以加入電腦程序、視頻等內(nèi)容，從這個角度出發(fā)，可以認(rèn)為教材的外延大大突破了對教材狹義上的界定。基于此，本文對教材的界定是從廣義上理解的。   目前而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用不斷向教師和學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，比如有些教科書已經(jīng)被公開上網(wǎng)，這種公開不僅對教師取長補(bǔ)短有好處，因為可以對教科書的不同觀點(diǎn)加以比較，而且也可以讓一些學(xué)生不用再花費(fèi)購買教科書，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。再以法學(xué)教學(xué)課堂上常用的案例教學(xué)而言，教師可以不斷以互聯(lián)網(wǎng)上公布的新興案例解說法律，這樣更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，基于向西方法律體系學(xué)習(xí)和借鑒的原因，國內(nèi)需要大量法律信息滿足于法學(xué)教育的需要，而各種國外網(wǎng)站和法律數(shù)據(jù)庫為教師輕松獲取案件以及案件所涉及法律提供了便利，［3］這種國內(nèi)外的法律比較分析容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、開闊學(xué)習(xí)的視野。但是，盡管如此，現(xiàn)有版權(quán)保護(hù)制度會為這種便利帶來法律上的實質(zhì)阻礙。教科書也好、數(shù)據(jù)庫也罷，這些都有版權(quán)保護(hù)，一個是受制于出版形式的限制，比如紙質(zhì)版本，一個是即使可以以電子文檔的方式獲得，但很多情況下卻不能對其加以編輯。   開放獲取運(yùn)動勢必突破商業(yè)性的限制，具體在法學(xué)教育中的運(yùn)用至少包含三個方面的內(nèi)容，②一是可以讓人自由地通過電子途經(jīng)獲取所想要的課程資料，二是讓人有機(jī)會拷貝或者以電子形式改編資料，三是讓人有機(jī)會在商業(yè)用途之外與他人合作。如果采取開放獲取法對課程教材加以變革，這三個方面對于促進(jìn)交流、合作和新技術(shù)的推廣都有一定的好處。［4］   其一，有利于交流。開放獲取法最為重要的功能即在于方便學(xué)術(shù)信息傳播、加快思想交流。以社會科學(xué)研究網(wǎng)（SSRN）為例，自由從其網(wǎng)站上下載學(xué)術(shù)論文對于學(xué)術(shù)信息交流顯然有益，而能夠免費(fèi)獲取學(xué)術(shù)論文對于從事學(xué)術(shù)研究者影響尤甚，很多情況下研究人員缺乏的正是沒有獲得論文的途經(jīng)；即使這種途徑存在，可能還要承受昂貴的交易費(fèi)用。開放獲取法使得通過電子渠道方式可以即時獲取信息，減少交易費(fèi)用。對于法學(xué)教育而言，免費(fèi)獲得法律資料能使教師和學(xué)生根據(jù)各自需要開發(fā)各種不同的學(xué)術(shù)研究課題，且為法學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時運(yùn)用。   其二，塑造更大的個性化。開放獲取法使得通過文字處理軟件（如MicrosoftWord）中的剪切和粘貼方式很容易把所獲得資料放進(jìn)課程教材內(nèi)容中去，教師可以以這種方式精制個人的課件進(jìn)而方便教學(xué)，編制而成的課件則具有鮮明的個人特色；而學(xué)生則可通過電子方式獲得課程內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)但是卻節(jié)省了開銷。所以，許多課程資料通過開放獲取法給予教師更大的靈活性，靈活性讓教師發(fā)揮個人創(chuàng)造性，提高教師調(diào)整自己課程的能力。   其三，有利于更快地采取新技術(shù)。開放獲取法不受商業(yè)關(guān)系的限制，可以自由獲取可編輯的資料，在此過程中則需要利用新技術(shù)以便最大程度地利用這些材料。不用等著商業(yè)性的出版公司開發(fā)新技術(shù)，工作于IT部門、開放源碼數(shù)據(jù)源或者開放數(shù)據(jù)庫等精通技術(shù)的教師，可以從容地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)他們自己手頭的教學(xué)資料通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，比如教師利用新技術(shù)采用網(wǎng)絡(luò)博客與學(xué)生交流，即可看作這種技術(shù)運(yùn)用的典范。   二、法學(xué)教學(xué)在開放獲取運(yùn)動下之對應(yīng)   有效的教學(xué)反饋是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，［5］傳統(tǒng)的法學(xué)院課堂為學(xué)生提供兩種反饋方式，一種是教師通過教材內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，直接在課堂上對學(xué)生就不同案件的事實、判決和分歧進(jìn)行提問，隨著學(xué)生與教師之間的問答使學(xué)生逐步獲得認(rèn)識，知道如何著手處理案件、如何把所學(xué)知識根據(jù)法律運(yùn)用于新的案例情形；另一種形式來自于期末考試，由教師出題對學(xué)生就本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行測試，老師批閱試卷后學(xué)生得到考試的分?jǐn)?shù)，從而了解自己就某課程的知識掌握情況。但是這樣兩種反饋方式同時也存在缺陷，前一種方式限于課堂，課堂作為有時間和空間限制的教學(xué)場所，不可能長時間對所有學(xué)生的所有問題進(jìn)行問答，而只能局限于少部分學(xué)生的個別問題，同時教師為了引導(dǎo)學(xué)生需要按照自己的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生和教師之間的交流非常有限；后一種方式則是直接給出分?jǐn)?shù)，雖然學(xué)生得到了反映學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的分?jǐn)?shù)，但是這種反饋方式很難說明分?jǐn)?shù)與知識之間的必然聯(lián)系，也根本無法回答學(xué)生對考試中遇到問題的疑問。當(dāng)然，也有法學(xué)院開始采取公布教師電話、信箱乃至開放辦公室時間來改進(jìn)反饋方式，但是效果一般。   開放獲取法有望改變這一狀況。①   利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師可以設(shè)置關(guān)于某課程乃至某項問題的討論版塊和課堂博客，這樣就能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)反饋方式的不足，允許教師和學(xué)生在課堂之外繼續(xù)保持交流、保持對話，從而獲得持續(xù)的反饋。   具體來說，討論版塊用于深入討論某些問題及其答案，這不僅僅是給一兩個學(xué)生講述問題的答案，教師同時也是把答案作為資源提供給全班分享。博客與討論版塊的功能相似，不過經(jīng)常用來做短暫討論，或者用來鏈接目前互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)外部資料。教師可以要求學(xué)生在博客上發(fā)帖作為課程要求，也可以發(fā)帖提供反饋；甚至外人也可以就一些問題或案例在博客上他們的看法，提供反饋的另一途經(jīng)。開放獲取的方式使得課堂博客可以免費(fèi)獲取，允許個人從博客上下載內(nèi)容供自己使用，讓教師與學(xué)生之間互相交換觀點(diǎn)。開放獲取法不是簡單地開辟一個課堂討論版塊，而是擴(kuò)大了教學(xué)課程參與者的范圍，理論上可以讓所有人獲悉博客內(nèi)容并讓全國范圍內(nèi)的教師和學(xué)生參與討論；而全國范圍內(nèi)的參與可以為求知欲強(qiáng)的學(xué)生提供另一個獲得反饋的途徑。#p#分頁標(biāo)題#e#   教師也可以尋求把開放獲取法用于考試，考試可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，前提是必須提供一定的技術(shù)設(shè)備和特定的考試場所。目前法學(xué)院的考試大多各自為戰(zhàn)，由學(xué)院授課教師自行出題、自主批閱，這樣的考試沒有全國性的題庫，只有就讀法學(xué)院的學(xué)生才能接觸到。通過開放獲取法的運(yùn)用，法學(xué)院的考試題目將可以在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)獲取；通過這種方法，某個法學(xué)院也會得到其他法學(xué)院的考試題庫，從而擴(kuò)大單個法學(xué)院考試題庫的容量，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)弄懂過去的考試題目并對答案加以研究，同時還可以從其他學(xué)生那里獲得反饋；通過這種方法，教師會從更大規(guī)模的考試題庫中受益，甚至可以對考試題目進(jìn)行研究以便決定教師在課程中的教學(xué)內(nèi)容，決定所使用的的考試方式是否是測試學(xué)生知識掌握程度的最好工具。全國規(guī)模的考試題庫對教師、學(xué)生和學(xué)院來說都會是一個無價之寶，開放獲取法將保證考試題庫對于所有有意愿使用的人能夠免費(fèi)獲取。   三、開放獲取法在法學(xué)教育中之未來   有國外學(xué)者曾經(jīng)對技術(shù)上的新變革對法學(xué)院教育的未來做過預(yù)測，［6］其認(rèn)為法學(xué)教育就是一門生意，并且正在經(jīng)歷諸如學(xué)費(fèi)逐年增長的和對所提供教育質(zhì)量的抱怨等難題，而通過互聯(lián)網(wǎng)實施的遠(yuǎn)程教育課堂可以提供這些難題的解決辦法；這樣法學(xué)院模式會顯著改變，課堂不再限于教室，可以有成百甚至上千的參加者，同時在這種新模式下會出現(xiàn)高薪聘請的超級明星教師，即那些講授課程內(nèi)容特別成功的人士，因此對教師的需求量會銳減；有品牌聲望的學(xué)院也會在有能力憑借其名氣和教育項目擁有龐大的學(xué)生群體，因此會主導(dǎo)這一市場，而現(xiàn)實法學(xué)院可能會停止存在。   誠然，法學(xué)院可以用視頻替代法學(xué)院教師的面授，也可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)提交作業(yè)甚至進(jìn)行考試，但是這樣的課程比起傳統(tǒng)法學(xué)院缺乏教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)——反饋。另外，如果虛擬法學(xué)院教育代替了現(xiàn)實的法學(xué)院講授，那么不會再有教師和學(xué)生之間產(chǎn)生的交流和互動。正是因為虛擬法學(xué)院存在致命的缺陷，因此現(xiàn)有法學(xué)院教育通過開放獲取法的運(yùn)用可以有效改善現(xiàn)有體制，而不是讓現(xiàn)有法學(xué)院逐漸消失。   （1）在線討論版塊會擴(kuò)大反饋機(jī)會但同時也會要求投入更多的師資力量。如果這種教師和學(xué)生之間的互動在全國層次上發(fā)生，教師仍然需要在場以便提供必要的指導(dǎo)。純粹的學(xué)生討論有其好處，而有學(xué)生和教師同時參與的討論則會把法學(xué)教育提升到更高層次，法學(xué)教育需要教師和學(xué)生之間的合作才能更好地推動，合作需要教師參與，［7］開放獲取法有助于這樣的合作，而絕不是消除對教師的需求。（2）開放獲取法允許各種層次的參與到教學(xué)中而非只是需要精英法學(xué)院和精英教師，各種層次的教師和學(xué)生都可以就寬泛的話題——從網(wǎng)站管理到課程主題——發(fā)表評論。教師可以分享集體智慧，同時仍然保留靈活性以便保持個人特色的教學(xué)方法；開放獲取法也使法學(xué)院在考慮課程的全面變革時加以運(yùn)用，不用單槍匹馬，法學(xué)院可以與其他學(xué)院合作開發(fā)課程及設(shè)計課程教材內(nèi)容，這樣也保留了學(xué)院的靈活性和獨(dú)立性。   開放獲取運(yùn)動有利于打破信息交流的阻礙，［8］從而釋放更深刻的見解并進(jìn)行交流。該運(yùn)動在主要關(guān)注學(xué)術(shù)信息的同時，也能有助于法學(xué)教育的改革。開放獲取法對于教師來說意味著可以成立儲備課程教材內(nèi)容的倉庫，意味著老師和學(xué)生之間交流合作的新方式，意味著重構(gòu)法學(xué)院課程的新可能。   可以肯定的是，開放獲取法將帶來資源和制度上的支持，并且其中新技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)Ψ▽W(xué)教育起到很好的推動作用。

摘要：高校教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張，為高校及其二級學(xué)院的管理提出了更高的要求。為了提高二級學(xué)院教學(xué)管理效率，文章在總結(jié)以往教學(xué)檔案管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了之前工作中的不足，提出了相應(yīng)的解決方案，以期達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校二級學(xué)院；教學(xué)檔案；信息化

當(dāng)前我國高校的招生和畢業(yè)規(guī)模均已突破八百萬，高等教育入學(xué)率達(dá)到百分之四十以上，正處于高教普及化發(fā)展的快車道。隨著高校教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張，為高校及其二級學(xué)院的管理提出了更高的要求。一些高校的二級學(xué)院動輒幾千人，已與以前普通大學(xué)的人數(shù)相當(dāng)了。為了保障二級學(xué)院的正常教學(xué)運(yùn)行，完善其教學(xué)檔案管理建設(shè)勢在必行。

一、保駕護(hù)航的作用

完善之前，首先我們要明晰二級學(xué)院教學(xué)檔案管理的意義在那里。教學(xué)檔案主要包括學(xué)院本科生、碩士生、博士生等各個階段的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃；教師教學(xué)的教學(xué)大綱、教案、講稿，學(xué)生考核的題庫、試卷；為服務(wù)管理教師和學(xué)生而建立的個人信息數(shù)據(jù)庫；為考核教學(xué)人員和學(xué)習(xí)人員而涉及的教師教學(xué)實施進(jìn)度表、教學(xué)組織安排材料、考試分析，涉及學(xué)生的以學(xué)期為單位的學(xué)習(xí)成績表和實習(xí)鑒定表等。這些材料內(nèi)容反映了學(xué)院在不同發(fā)展階段的教學(xué)方法和教學(xué)理念，是見證學(xué)院成長的重要材料。二級學(xué)院作為獨(dú)立一級的教學(xué)管理單位，直接面對教師和學(xué)生。新教師引進(jìn)前的知識能力認(rèn)定，在職教師的校外培訓(xùn)或出國訪學(xué)，離退休教師的社會福利認(rèn)定等各方面工作都有肯能涉及需要學(xué)院出具相關(guān)證明材料。學(xué)生方面，不論是在校生還是畢業(yè)生需要的相關(guān)檔案證明材料，直接接洽單位就是二級學(xué)院。因此，二級學(xué)院的檔案管理對于正常教學(xué)人員保障和學(xué)生培養(yǎng)以及畢業(yè)生的求職就業(yè)都具有重要作用。教育部制定的一些針對高校的評估是為了提高學(xué)校的教育水平，其中針對各個學(xué)科的評估面對的就是二級學(xué)院。針對評估內(nèi)容提供的審核材料，絕大部分都屬于教學(xué)檔案管理范圍內(nèi)的，都以教學(xué)檔案作為評估依據(jù)[1]。由此可見，教學(xué)檔案管理在體系高校教學(xué)質(zhì)量方面的關(guān)鍵作用。教育教學(xué)改革是促進(jìn)教育進(jìn)步，提高教師教學(xué)能力的有益探索。教改實施除了要有相應(yīng)的理論依據(jù)之外，還要做到有的放矢。如何做到有的放矢，首先需要找到以往教學(xué)中的不足之處，教學(xué)檔案材料為分析以往教學(xué)不足提供了第一手的材料，可以說為教改提供了素材，正是由于對這些材料有針對性的分析，才能為教改的具體實施指明道路。

二、居安思危的意識

完善其教學(xué)檔案管理建設(shè)勢在必行，這話不是一句口號，而是作為一線工作人員已經(jīng)明確認(rèn)識到我們的不足。如果不能及時彌補(bǔ)其中不足，會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響，應(yīng)該引起足夠的重視。首先就是人員嚴(yán)重不足，很多二級學(xué)院根本沒有配備教學(xué)檔案管理人員。對于沒有配備教學(xué)檔案管理人員的學(xué)院，這類工作都是由教學(xué)秘書兼任的，教學(xué)秘書平時工作繁忙，沒法專心整理并系統(tǒng)地管理學(xué)院教學(xué)運(yùn)行、學(xué)籍、教學(xué)研究、教研活動、教師課程工作量、學(xué)生培養(yǎng)方案、學(xué)生成績單、考試試卷、教學(xué)檢查、畢業(yè)設(shè)計等一系列教師和學(xué)生教學(xué)檔案。兼職檔案管理人員一般都是合同制或短期聘任制員工，流動性大，不能保證教學(xué)檔案管理的完整性和穩(wěn)定性。其次是制度不完善，教學(xué)檔案管理是一項復(fù)雜、繁瑣的工作。管理人員面對的是時間跨度大、涉及人員數(shù)量龐雜、種類繁復(fù)的材料，如何沒有相應(yīng)的管理制度實在是不知從何入手。對于檔案管理缺乏足夠的重視，檔案管理存在很大的漏洞，這些都是檔案管理中的巨大隱患。[2]針對教學(xué)檔案的有層次的分類，對各類的具體內(nèi)容的規(guī)定和管理辦法，各類檔案的保密度、保存期限以及保存方式，以上各方面都需要有明確規(guī)定，這樣不僅方便于管理人員，也方便于使用人員。當(dāng)前由于重視程度不夠，各方面管理制度不完善，給教學(xué)運(yùn)行和信息保存都帶來了一些不必要的麻煩。此外，在高校的發(fā)展中一些學(xué)院進(jìn)行合并，導(dǎo)致檔案資料的整合，各自為政的管理方式必然導(dǎo)致檔案材料無法有效整合。再次就是信息化水平不夠，當(dāng)前是信息化時代，很多行業(yè)都實現(xiàn)了無紙化辦公的形式，教學(xué)檔案管理也面臨同樣的問題。如以往畢業(yè)生的一些證明材料需要到畢業(yè)學(xué)校開具，當(dāng)前一些信息化和共享化水平較高的高校已經(jīng)可以為畢業(yè)生網(wǎng)上提供證明材料，大大節(jié)省辦事雙方時間，同時也提供了工作效率。反觀一些信息化水平不足的院校，由于紙質(zhì)教學(xué)檔案的保存不當(dāng)，導(dǎo)致檔案材料永久性損失的情況屢見不鮮。還有一些學(xué)院盡管對教學(xué)檔案進(jìn)行了信息化處理，但是由于配備的信息化設(shè)備落后、信息化處理不完備、信息化材料保存不科學(xué)等原因，導(dǎo)致信息化材料損失或材料利用率不高，未能發(fā)揮信息化應(yīng)有的作用。最后就是關(guān)于教學(xué)檔案管理經(jīng)驗的交流學(xué)習(xí)少。有些高校和院系已經(jīng)建立了非常好的檔案管理模式和信息化檔案共享機(jī)制，針對管理經(jīng)驗的校際間交流，為這些寶貴的經(jīng)驗?zāi)Ｊ教峁┮粋€共同學(xué)習(xí)的平臺，是一項非常必要的工作。

【摘要】材料力學(xué)是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)標(biāo)是介紹在設(shè)計各種工程結(jié)構(gòu)時所應(yīng)用的基本概念與原理、計算方法和計算手段。但是通常的材料力學(xué)課程過于注重知識的系統(tǒng)性和完備性，忽視了材料力學(xué)從實踐中來到實踐中去的特性。因此，采用基于案例的系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)法，通過案例學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣；采用面向綜合能力培養(yǎng)的項目教學(xué)方式，通過項目分析討論和展示等環(huán)節(jié)提高學(xué)生理論建模、材料組織和表達(dá)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生課堂參與程度，縮小經(jīng)典的力學(xué)理論和工程實際的差異的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】工程背景；材料力學(xué)；教學(xué)方法

1.材料力學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)解決的問題與目標(biāo)

材料力學(xué)是工科院校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在機(jī)械類專業(yè)學(xué)生課程體系中起著承上啟下的作用，在學(xué)生分析、研究、解決工程問題能力培養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)提高等方面具有重要的作用。在教學(xué)內(nèi)容的組織方面過于注重知識的系統(tǒng)性和完備性，忽視了創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)；教學(xué)方式上主要以傳授知識為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容缺乏明確的應(yīng)用對象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高；教學(xué)成果評價方法和手段相對單一，過于依賴閉卷考試，在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)生能力培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。教師采用多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以提高教學(xué)質(zhì)量，如支架式教學(xué)法[1]，注重實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量[2]，知識遷移能力培養(yǎng)[3]等。因此本文從材料力學(xué)源于實踐并回歸實踐的基本點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入工程背景，從工程問題中找到力學(xué)原理，進(jìn)而將所學(xué)內(nèi)容反饋到研究項目的方式提升同學(xué)的力學(xué)建模能力。

2.工程背景下的材料力學(xué)教學(xué)方法探討

2.1教學(xué)實施策略與方法。教學(xué)方法改革：改革傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學(xué)模式，以工程問題為主要線索，以培養(yǎng)能力為中心，開展案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、重點(diǎn)難點(diǎn)講授、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識新經(jīng)驗的能力。分組專題研究活動：首先根據(jù)工程應(yīng)用的特點(diǎn)，考慮問題的基礎(chǔ)性和前沿性，強(qiáng)調(diào)問題的綜合性和設(shè)計性，建立材料力學(xué)專題庫。學(xué)生分組針對專題進(jìn)行交流討論，結(jié)合仿真實驗，或直接進(jìn)行材料力學(xué)實驗，交流展示，形成專題研究報告。自主實驗創(chuàng)新設(shè)計比賽：以自主實驗項目設(shè)計為目的，讓學(xué)生分組針對一至兩個主題自主選題，完成作品的設(shè)計、方案評比與交流、實物制作等。通過自主實驗創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生項目組織與協(xié)調(diào)的能力、項目設(shè)計的創(chuàng)新能力和實物制作的動手能力。

2.2基于案例的系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)法。教學(xué)中難點(diǎn)需要多種形式共同協(xié)作完成，因此基于材料力學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，提出了基于案例教學(xué)的系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)法。實施時，首先以教學(xué)中主案例為線索，輔以相關(guān)案例，構(gòu)成了分析問題的工程背景，從案例的分析中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。然后以主案例為例，分析案例的力學(xué)建模，引出力學(xué)分析中的主要理論和方法，給出力學(xué)模型分析的主要步驟和關(guān)鍵技術(shù)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，根據(jù)具體情況指定或讓小組同學(xué)完成分析。因此，在基于案例的系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)法中，案例學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，分析討論和展示提高了學(xué)生的材料的組織和表達(dá)能力，模型建立分析增強(qiáng)了學(xué)生從物理模型建立和分析能力。基于案例教學(xué)的系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)法以問題探究作為主要的驅(qū)動力。教學(xué)方法對于教師本身的知識深度和廣度以及教師對于課堂的掌控具有一定要求，其中教學(xué)時教師對于整個過程的進(jìn)度把握和范圍的界定最為關(guān)鍵。如果對于問題的深度和廣度把握不準(zhǔn)，往往導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的無力感，反而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。而如果對于進(jìn)度的把握不準(zhǔn)，例如某一環(huán)節(jié)過于放任，往往會導(dǎo)致學(xué)生的熱情的下降，教學(xué)時間成為垃圾時間。基于案例教學(xué)的系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)法是融合了課堂講解法和問題探究教學(xué)法，通過工程案例的引入，提高了學(xué)生對于概念的認(rèn)識。通過問題探索的方式，使學(xué)生從被動的吸收，變成了我要學(xué)的模式。通過課堂討論增加了學(xué)生參與課堂的主動性。通過系統(tǒng)推進(jìn)，雙層反饋的形式，加生了學(xué)生對于知識的理解。

英語聽力教學(xué)一直是高中英語課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語聽力模式，如用錄音機(jī)和磁帶來聽錄音材料，讓學(xué)生完成聽力訓(xùn)練，不僅形式單一，內(nèi)容枯燥，而且在提高學(xué)生的實際語言運(yùn)用能力時并沒有起到多大作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)思想和手段也在不斷發(fā)生著變化。教師可以把網(wǎng)絡(luò)資源引入到英語聽力教學(xué)當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，從而利用這種新型的教學(xué)方法來促進(jìn)高中英語聽力教學(xué)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境

聽力，其實就是人的大腦對接收到的信息進(jìn)行處理的能力。在傳統(tǒng)的英語聽力課堂上，學(xué)生在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時往往處于被動的地位，經(jīng)常被聽力材料和教師牽著鼻子走，為了應(yīng)付考試而去聽，沒有學(xué)習(xí)的激情，也絲毫感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在教學(xué)英語聽力的過程中，教師要合理并充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，把PPT課件、多媒體影像、圖片、視頻、音頻等資料綜合運(yùn)用起來，不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)外國語言的環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以獲取最新的聽力材料、音頻和視頻，但是這些素材涉及內(nèi)容廣泛，所以教師要對這些素材進(jìn)行精心的篩選和剪輯，使所選擇的材料盡可能地滿足全體學(xué)生的興趣和愛好。在進(jìn)行課堂英語聽力訓(xùn)練時，教師可以提前做好多媒體課件，運(yùn)用超級鏈接等手段，制成讓人賞心悅目的PPT，在形式上吸引學(xué)生，及時引起他們的注意。例如這個題目：HowlonghasthemanbeeninLondon?A.Oneyear.B.Afewyears.C.Acoupleofmonths.教師可以把這個題目放在幻燈片中，再配上一幅倫敦的的漫畫，在幻燈片的右下角加入一個超級鏈接，鏈接到這個題目的聽力原文的音頻。這樣，這個聽力題目就變得形象立體了。其實在聽力課堂上進(jìn)行聽力訓(xùn)練，不只可以通過這樣的方式，還可以讓學(xué)生帶著問題去看一小段電影、聽一首英文歌曲等。把網(wǎng)絡(luò)資源合理地運(yùn)用到高中英語聽力教學(xué)中，不僅改善了沉悶、枯燥的課堂環(huán)境，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生再也不是被動地去聽材料了，而是積極主動地參與到英語課堂中。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，模擬學(xué)習(xí)情境

學(xué)好一種語言的最好方式就是置身于這種語言的社會環(huán)境之中，學(xué)習(xí)英語也不例外。假如一個中國人出生在說英語的國家，那么他的英語水平絕不會比他的中文差，這就是語言環(huán)境對人產(chǎn)生的潛移默化的影響。所以，在英語聽力課堂上，教師要努力營造一種自然的語言環(huán)境。首先，要加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流，使英語也成為我們的日常語言。其次，當(dāng)在學(xué)習(xí)《Americanorotherforeignliterature》的時候，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些相關(guān)資料，比如經(jīng)濟(jì)方面、政治方面、文化方面、風(fēng)俗人情以及地理歷史等，把這些材料制成小視頻，再根據(jù)自己的理解配上英語，制成課件，這樣就為學(xué)生提供了一份新穎的聽力素材。再次，教師可以每周布置一個和高中英語聽力課程密切相關(guān)的主題，如Friendship、TravelJournal、Englisharoundtheworld、TheOlympicGames、Computers、Culturalrel⁃ics等，讓學(xué)生在課余時間采用多種形式搜集材料，最后以小組展示的方式與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流。通過以上這幾種方式盡可能去模擬英語的語境，使教師和學(xué)生融為一體，學(xué)生主動地參與到英語聽力課程的各個環(huán)節(jié)中來，這不僅有助于提高學(xué)生的英語聽力水平，而且也在大程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)習(xí)能力

要想提高英語聽力水平，首要的任務(wù)就是要多聽。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，大家可以借此搜集到各個國家專業(yè)的英文報道，比如聽VOA或者BBC、觀看英文電影、聽英語新聞、聽英語脫口秀或者名人的演講。在聽的過程中要注意材料的取舍，要注意說話人在聲調(diào)、語氣方面的變化等。提高英語聽力水平不能僅僅靠聽這一種方法，還要多讀。在聽英語材料時，可能因為聽的時間太短，一時無法理解材料中所說的內(nèi)容，這就要求我們在課余時間多讀英語材料，在讀的過程中加深對材料的理解，同時也可以培養(yǎng)語感。在要求學(xué)生多讀多聽的基礎(chǔ)上，教師還要將聽力教學(xué)與其他教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，在聽、讀的基礎(chǔ)上加入寫作、翻譯等技能，將英語聽力的單項訓(xùn)練演變成聽、說、讀、寫、譯的多項交流。英語作為一種方便人們進(jìn)行交流溝通的語言，它的學(xué)習(xí)過程不是一蹴而就的，需要我們長時間反復(fù)的鉆研和練習(xí)，因此我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，綜合聽、說、讀、寫、譯多種學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的英語聽力水平。

如莫斯考威茲(G．Moskowitz)提出概念“人文主義技巧”(humanistictechnique)即在語言教學(xué)中學(xué)生通過各種各樣的交際活動，分享與體驗不同的情感和價值觀，不僅能加深對自己和他人的了解，也會自然而然地掌握所學(xué)的語言，為此教師必須充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生的所思、所想、所知融于他正在學(xué)習(xí)的目的語中，幫助學(xué)生建立起遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越現(xiàn)存關(guān)系的一些更融洽的關(guān)系、內(nèi)聚性及關(guān)心，幫助培養(yǎng)一種在外語教學(xué)課堂里關(guān)心和分享的氣氛，幫助學(xué)生成為真正的自我和追尋自我價值的實現(xiàn)。

周星明確指出只有通過整體教育(holisticeducation)，即在注重智力開發(fā)的同時，也關(guān)注學(xué)生的自我意識和人際交流能力的培養(yǎng)，才能調(diào)動和發(fā)揮他們的全部潛能，讓語言學(xué)習(xí)起到錦上添花的作用。［3］楊曉春著重闡述教學(xué)改革應(yīng)完善人文教育模式，營造鮮活的人文教育氛圍，實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、充分尊重教育教學(xué)過程中學(xué)生的個人感情、認(rèn)知需要及個性化知識結(jié)構(gòu)形成的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更加注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。［4］

一、人文主義是醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的核心理念

醫(yī)學(xué)專業(yè)本身具有自然科學(xué)性與人文社會性的雙重屬性，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)若沒有人文精神作為基礎(chǔ)，只會淪為工具化的陷阱，喪失為人類謀福祉的意義，媒體常報道有些技術(shù)過硬的從醫(yī)人員面對判斷選擇時，職業(yè)道德意識淡薄，價值取向失衡，直接導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系的惡化，帶來的社會危害極大。隨著人口老化、疾病譜和死亡譜的改變，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式正向新的生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，要求人們從社會、文化、心理角度去探討解決這些問題，從而對醫(yī)務(wù)人員的人文素養(yǎng)提出了更高要求。目前在醫(yī)學(xué)院校中學(xué)生重專業(yè)教育，輕人文教育的現(xiàn)象普遍存在。一方面精細(xì)龐大的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)已耗去醫(yī)學(xué)生大量時間，還要分配部分時間做臨床實習(xí)，他們少有時間去學(xué)習(xí)一些人文科目，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)不合理、人文素養(yǎng)差的現(xiàn)狀;另一方面在一些醫(yī)學(xué)院校相關(guān)人文素養(yǎng)的科目不受重視，師資力量配備不足，授課效果不好，考核形式非人性化，學(xué)生就是為了通過考試，只通過腦海沒有觸及心靈的學(xué)習(xí)也不會用于未來的工作指導(dǎo)。醫(yī)學(xué)的人文性體現(xiàn)在以人為本、生命神圣的理念深入人心，在為病人治療時關(guān)注病人的感受、尊嚴(yán)和價值，不可因為長久的職業(yè)倦怠而對病人的痛苦麻木遲鈍，失去了在診療過程中應(yīng)有的積極性、創(chuàng)造性和同情心。因此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神是醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的核心理念，應(yīng)貫徹醫(yī)學(xué)生大學(xué)階段的始終。

二、人文主義在醫(yī)藥院校英語教學(xué)中的應(yīng)用及意義

醫(yī)藥院校英語教學(xué)可從以下三個方面凸顯其人文功能。

(一)語言教學(xué)本身強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的語言交流能力

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為新時期材料成型及控制工程專業(yè)的重要課題之一。以3D打印材料課程為例，以提升新時期材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心，開展教學(xué)方法改革，提出理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方法，為全面提升相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；理論教學(xué)；實踐教學(xué)；科研教學(xué)；教學(xué)體系

1研究背景

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展的內(nèi)在要求。教育部組織實施的“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目，為推動我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作發(fā)揮了重要作用。《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》[1]和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》[2]等重要文件的發(fā)布，也為我國教育改革和創(chuàng)新、提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了重要方向。目前，“以學(xué)生為中心”、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為新時期材料成型及控制工程等工科專業(yè)的重要課題之一[3-8]。在此背景下，有必要對新時期材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，積極踐行以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為中心和持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念，以期取得創(chuàng)新的研究成果，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人提供一些參考。近幾年，材料成型及控制工程專業(yè)快速發(fā)展，但相關(guān)高層次人才卻相對匱乏，已成為限制該專業(yè)發(fā)展的主要瓶頸之一。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和實踐能力且全面發(fā)展的材料成型及控制工程專業(yè)技術(shù)人才，是高等學(xué)校材料成型及控制工程等專業(yè)需要解決的重要問題。為此，筆者結(jié)合新時期材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)體系發(fā)展趨勢，以3D打印材料課程為例，提出將理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科研教學(xué)相結(jié)合的新時期材料成型及控制工程專業(yè)新型教學(xué)方法，為全面提升該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一些借鑒和參考。

2教學(xué)方法改革思路

針對如何培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型材料成型及控制工程專業(yè)人才的問題，提出將理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科研教學(xué)相結(jié)合，以3D打印材料課程為例，構(gòu)建了以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)體系(見圖1)，具體包括以下內(nèi)容。

2.1圍繞3D打印材料課程的基礎(chǔ)理論和實驗加強(qiáng)師生互動