摘要：高等院校教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)所需各類人才的重任，網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代對(duì)教師的關(guān)注度及要求越來(lái)越高。加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍自身建設(shè)變得十分迫切，這關(guān)系著人才培養(yǎng)的成敗，關(guān)系著國(guó)家前途和命運(yùn)。建設(shè)一支既有淵博專業(yè)知識(shí)，又有高尚道德品質(zhì)、符合高校教師職業(yè)道德規(guī)范要求的師資隊(duì)伍，對(duì)民族復(fù)興大計(jì)具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)修養(yǎng)；師德建設(shè)；人才發(fā)展

新時(shí)代即是知識(shí)與經(jīng)濟(jì)高度融合、信息與科技日益互聯(lián)的時(shí)代，因此我們的教育思想也應(yīng)跟上時(shí)展步伐。目前，我國(guó)教育領(lǐng)域正處于改革的深水區(qū)，社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注度空前高漲。人民生活水平的提高，對(duì)高等教育的需求在日益增長(zhǎng)，對(duì)教師的要求也空前之高。因此，新時(shí)代師德建設(shè)在思想指導(dǎo)上也須加強(qiáng)和跟上時(shí)展的步伐。

一、當(dāng)前高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中明確指出：“師德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)。教師隊(duì)伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高，師德建設(shè)工作亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，師德建設(shè)的制度環(huán)境亟待進(jìn)一步改善。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。”近年來(lái)，學(xué)術(shù)造假、腐敗之風(fēng)、導(dǎo)師虐生、教授騷擾性侵學(xué)生的新聞時(shí)常見諸網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)端。很顯然，高校中出現(xiàn)“不正之風(fēng)”，是教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了問題，是師德建設(shè)制度不健全及監(jiān)管力度不嚴(yán)所致。師德建設(shè)迎來(lái)新考驗(yàn)，一些新問題在高校教師中呈現(xiàn)。

（一）愛國(guó)意識(shí)淡薄，法律觀念不強(qiáng)。當(dāng)今世界是開放多元的，受經(jīng)濟(jì)全球化影響，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了大融合景象。由于長(zhǎng)期受西方自由、人權(quán)思想影響，當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分高校教師思想“麻痹”還自詡先知，一旦人生不順便馬上借著各種理由批這批那，甚至為發(fā)泄私仇而有曲意迎合國(guó)外反華勢(shì)力者，轉(zhuǎn)過來(lái)抨擊家國(guó)的現(xiàn)象時(shí)而見之，這是愛國(guó)意識(shí)淡薄的表現(xiàn)。“子不嫌母丑”，愛國(guó)愛家者，是不會(huì)做出有損家國(guó)尊嚴(yán)行徑的。愛國(guó)意識(shí)淡薄的教師還極易形成偏激的思想，在學(xué)生中散布極端個(gè)人主義，對(duì)其造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的不利影響，甚而危害國(guó)家安全，影響穩(wěn)定與發(fā)展。更有教授利用職務(wù)之便，徇私舞弊，騷擾性侵，知法犯法。作為一名接受過高等教育的知識(shí)分子，往往最容易漠視法律的權(quán)威。實(shí)際上這些現(xiàn)象均表明，部分高校教師的法律意識(shí)不強(qiáng)。

（二）教書職責(zé)不明，育人意識(shí)欠缺。當(dāng)今社會(huì)的浮躁風(fēng)氣，使部分高校教師開始“不務(wù)正業(yè)”，有些直接以賺錢為目的，并以此為榮，大加炫耀，育人成了兼職。這樣的教師上課是極其不負(fù)責(zé)任的，課上敷衍了事，課下搞“歪門邪道”，這樣急功近利的教師對(duì)學(xué)生會(huì)帶來(lái)不利影響，甚至扭曲學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。可以說(shuō)，這樣的教師是沒有職業(yè)觀念的，更不用論其愛崗敬業(yè)了。還有教師學(xué)富五車，可缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，育人意識(shí)不強(qiáng)，特別是面對(duì)不同層次學(xué)生時(shí)，不注重學(xué)生個(gè)體差異以及群體接受能力，理論觀念陳舊，一個(gè)課件講到底，沒有與學(xué)生的溝通、交心，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，甚至不尊重學(xué)生的人格，詆毀學(xué)生，更不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和生活指導(dǎo)了，這樣的教師注定不會(huì)得到學(xué)生的尊重和愛戴的。

【內(nèi)容摘要】高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要場(chǎng)所，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的主陣地。高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)不僅影響著高等教育的發(fā)展、高級(jí)人才的培養(yǎng)，也影響著社會(huì)道德風(fēng)尚的構(gòu)建。高校師德師風(fēng)建設(shè)要充分發(fā)揮法律的作用，也要完善相應(yīng)的制度，為踐行依法治國(guó)作出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】依法治國(guó);高等學(xué)校;師德師風(fēng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，“學(xué)高為師，德高為范”，“教師是人類靈魂的工程師”。古今中外，對(duì)教師的定義和要求出奇的一致。教師的師德影響一代一代的青年，也影響了一個(gè)國(guó)家與民族的命運(yùn)。全面推進(jìn)依法治國(guó)，高校不是法外之地。高校教師承擔(dān)教書育人的重要使命，更要懂法守法、嚴(yán)格自律，共同營(yíng)造高校師德師風(fēng)的清朗空間。法律是師德師風(fēng)建設(shè)的有效手段，給高校教師行為規(guī)定了最低的尺度;內(nèi)心的道德是法律的有效補(bǔ)充，對(duì)高校教師提出了更高的要求。離開法律底線談師德師風(fēng)建設(shè)，那便是空中樓閣，離開道德基礎(chǔ)只談法律，冰冷無(wú)情，無(wú)法獲得高校教師內(nèi)心的認(rèn)可。因此，在依法治國(guó)背景下談高校師德師風(fēng)建設(shè)，這種德法并治的模式很有必要也很有意義。

一、依法治國(guó)視角下加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

(一)是立德樹人的根本要求。在與北京大學(xué)師生座談時(shí)強(qiáng)調(diào):要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。人無(wú)德不立，高校育人的根本在于立德。高校教師要始終明確培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此高校教師師德師風(fēng)建設(shè)也關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的大業(yè)。

(二)是高等教育發(fā)展的必然要求。大學(xué)肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命，其中人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本使命。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展離不開高等教育提供的人才和智力支持，區(qū)域的高質(zhì)量發(fā)展也離不開高校的人才支撐。高等教育的發(fā)展離不開教學(xué)、科研，而高校教師作為教學(xué)、科研的主體，他們的師德師風(fēng)影響著教學(xué)、科研的質(zhì)量，進(jìn)而影響著高等教育的發(fā)展。

(三)是教師自身發(fā)展的需求。建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，而評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)。僅僅是教學(xué)水平高的“教書匠”和科研能力強(qiáng)的“科研員”都不是好教師，應(yīng)該把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，追求更高的境界，努力成為“四有”好老師，像時(shí)代楷模曲建武一樣，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈，照亮前行的路。

第一篇：大學(xué)生思想政治教育整體性協(xié)同性研究

一、當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育整體性協(xié)同性現(xiàn)狀

(一)現(xiàn)行思想政治教育整體性協(xié)同性存在的問題

第一，在現(xiàn)行的思政教育工作當(dāng)中，嚴(yán)重地出現(xiàn)了脫節(jié)問題。很多高校在開展此項(xiàng)工作中，學(xué)校、思政教師以及學(xué)生之間沒有相互性與協(xié)同性，無(wú)法體現(xiàn)出整體性的效果。第二，當(dāng)代大學(xué)思政教育工作中的工作制度沒有有機(jī)的統(tǒng)一性，還需要進(jìn)一步完善。第三，當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)之間的合作的整體性有待加強(qiáng)，要加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校深度合作的整體性協(xié)同性。第四，學(xué)校思政教育工作團(tuán)隊(duì)工作人員之間的教育積極性不高，需要多元化、全方位地增加教育團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)同與配合，形成統(tǒng)一的工作體系。

(二)多元化分析產(chǎn)生問題的原因

首先，通過系統(tǒng)學(xué)和協(xié)同學(xué)理論進(jìn)行分析，人類賴以生存的世界，是一個(gè)具有多層次的整體性的空間，協(xié)同現(xiàn)象在整個(gè)宇宙空間也普遍存在，如果沒有協(xié)同系統(tǒng)的維系，人類就不能得到生存以及得以發(fā)展，極有可能出現(xiàn)相互攻擊的無(wú)序狀態(tài)。在傳統(tǒng)的高校思政教育工作中，由于思政教育系統(tǒng)形成了一個(gè)縱向工作體系，加上管理層級(jí)幅度較寬，從而在整個(gè)工作進(jìn)行過程中極易出現(xiàn)教育效率低、工作職能偏離等問題，如果再以這種教育形式發(fā)展，整個(gè)思政教育團(tuán)隊(duì)以及學(xué)校、學(xué)生、用人企業(yè)之間無(wú)法得到協(xié)同發(fā)展，更談不上整體合作的效果。其次，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生思政教育工作系統(tǒng)形成的價(jià)值追求，沒有形成一個(gè)較為統(tǒng)一的價(jià)值追求，整個(gè)教育系統(tǒng)中的每一個(gè)子系統(tǒng)存在價(jià)值差異的問題。沒有形成正確的工作管理制度，極易造成在大學(xué)生思政教育工作中出現(xiàn)思想上“脫崗”、工作中“缺位”的現(xiàn)象。再次，在當(dāng)前所開展的大學(xué)生思想政治教育工作系統(tǒng)中，每個(gè)子系統(tǒng)都有自己的工作目標(biāo)，如果這些系統(tǒng)之間的工作目標(biāo)發(fā)生矛盾時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)各自為戰(zhàn)的情況發(fā)生，嚴(yán)重地影響大學(xué)生思政教育的工作開展。最后，學(xué)校與企業(yè)之間的合作整體性協(xié)同性較差，因?yàn)閷W(xué)校與企業(yè)之間都存在各自的價(jià)值觀，加上企業(yè)對(duì)于與高校之間的合作積極性不高，導(dǎo)致校企合作的嚴(yán)重脫節(jié)。

(三)大學(xué)生思政教育的整體協(xié)同機(jī)制有待完善