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摘要：高等院校教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)所需各類人才的重任，網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代對(duì)教師的關(guān)注度及要求越來(lái)越高。加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍自身建設(shè)變得十分迫切，這關(guān)系著人才培養(yǎng)的成敗，關(guān)系著國(guó)家前途和命運(yùn)。建設(shè)一支既有淵博專業(yè)知識(shí)，又有高尚道德品質(zhì)、符合高校教師職業(yè)道德規(guī)范要求的師資隊(duì)伍，對(duì)民族復(fù)興大計(jì)具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)修養(yǎng)；師德建設(shè)；人才發(fā)展

新時(shí)代即是知識(shí)與經(jīng)濟(jì)高度融合、信息與科技日益互聯(lián)的時(shí)代，因此我們的教育思想也應(yīng)跟上時(shí)展步伐。目前，我國(guó)教育領(lǐng)域正處于改革的深水區(qū)，社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注度空前高漲。人民生活水平的提高，對(duì)高等教育的需求在日益增長(zhǎng)，對(duì)教師的要求也空前之高。因此，新時(shí)代師德建設(shè)在思想指導(dǎo)上也須加強(qiáng)和跟上時(shí)展的步伐。

一、當(dāng)前高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》中明確指出：“師德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)。教師隊(duì)伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高，師德建設(shè)工作亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，師德建設(shè)的制度環(huán)境亟待進(jìn)一步改善。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。”近年來(lái)，學(xué)術(shù)造假、腐敗之風(fēng)、導(dǎo)師虐生、教授騷擾性侵學(xué)生的新聞時(shí)常見(jiàn)諸網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)端。很顯然，高校中出現(xiàn)“不正之風(fēng)”，是教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了問(wèn)題，是師德建設(shè)制度不健全及監(jiān)管力度不嚴(yán)所致。師德建設(shè)迎來(lái)新考驗(yàn)，一些新問(wèn)題在高校教師中呈現(xiàn)。

（一）愛(ài)國(guó)意識(shí)淡薄，法律觀念不強(qiáng)。當(dāng)今世界是開(kāi)放多元的，受經(jīng)濟(jì)全球化影響，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了大融合景象。由于長(zhǎng)期受西方自由、人權(quán)思想影響，當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分高校教師思想“麻痹”還自詡先知，一旦人生不順便馬上借著各種理由批這批那，甚至為發(fā)泄私仇而有曲意迎合國(guó)外反華勢(shì)力者，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)抨擊家國(guó)的現(xiàn)象時(shí)而見(jiàn)之，這是愛(ài)國(guó)意識(shí)淡薄的表現(xiàn)。“子不嫌母丑”，愛(ài)國(guó)愛(ài)家者，是不會(huì)做出有損家國(guó)尊嚴(yán)行徑的。愛(ài)國(guó)意識(shí)淡薄的教師還極易形成偏激的思想，在學(xué)生中散布極端個(gè)人主義，對(duì)其造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的不利影響，甚而危害國(guó)家安全，影響穩(wěn)定與發(fā)展。更有教授利用職務(wù)之便，徇私舞弊，騷擾性侵，知法犯法。作為一名接受過(guò)高等教育的知識(shí)分子，往往最容易漠視法律的權(quán)威。實(shí)際上這些現(xiàn)象均表明，部分高校教師的法律意識(shí)不強(qiáng)。

（二）教書(shū)職責(zé)不明，育人意識(shí)欠缺。當(dāng)今社會(huì)的浮躁風(fēng)氣，使部分高校教師開(kāi)始“不務(wù)正業(yè)”，有些直接以賺錢(qián)為目的，并以此為榮，大加炫耀，育人成了兼職。這樣的教師上課是極其不負(fù)責(zé)任的，課上敷衍了事，課下搞“歪門(mén)邪道”，這樣急功近利的教師對(duì)學(xué)生會(huì)帶來(lái)不利影響，甚至扭曲學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。可以說(shuō)，這樣的教師是沒(méi)有職業(yè)觀念的，更不用論其愛(ài)崗敬業(yè)了。還有教師學(xué)富五車，可缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，育人意識(shí)不強(qiáng)，特別是面對(duì)不同層次學(xué)生時(shí)，不注重學(xué)生個(gè)體差異以及群體接受能力，理論觀念陳舊，一個(gè)課件講到底，沒(méi)有與學(xué)生的溝通、交心，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，甚至不尊重學(xué)生的人格，詆毀學(xué)生，更不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和生活指導(dǎo)了，這樣的教師注定不會(huì)得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴的。

（三）治學(xué)不嚴(yán)，學(xué)術(shù)腐敗，有違為人師表形象。部分高校教師不注重為人師表的形象，上班遲到早退，備課不認(rèn)真甚至不帶任何東西上課，課堂上教學(xué)方法單一，講課枯燥無(wú)味；為了個(gè)人晉升，不擇手段，找或剽竊別人的研究成果，大搞假科研、假學(xué)術(shù)報(bào)告。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道了多起高校教授學(xué)術(shù)造假事件，輿論嘩然！大眾對(duì)高校教師神圣形象之認(rèn)知大打折扣。部分教師確實(shí)有違為人師表的職業(yè)操守，違背了教書(shū)育人的初衷。高校學(xué)風(fēng)不濃，監(jiān)管不力，致使學(xué)術(shù)腐敗，造假成風(fēng)，嚴(yán)重褻瀆了教師教書(shū)育人的神圣職業(yè)，損害了“人類靈魂工程師”的光輝形象。

二、高校教師職業(yè)道德缺失的原因分析

自媒體時(shí)代，使部分高校教師遮羞布不再有用，以上現(xiàn)象均表明高校教師職業(yè)道德的缺失。出現(xiàn)這些問(wèn)題有多方面的原因，既有教師自身問(wèn)題，也有教育部門(mén)對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)知和監(jiān)管力度不夠等造成。

（一）教師自身綜合素質(zhì)低下，無(wú)職業(yè)道德觀。受當(dāng)今社會(huì)“快餐文化”“利益至上”“金錢(qián)至上”等浮躁世風(fēng)影響，本身素質(zhì)不高的部分教師變得功利化，他們的思想極易受侵蝕。人生際遇好得過(guò)且過(guò)；當(dāng)遭坎坷之時(shí)，便不自尊不自愛(ài)。高校教師本應(yīng)有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，但部分教師只當(dāng)教書(shū)為謀生渠道。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”部分教師行不正，言不誠(chéng)，應(yīng)付式教書(shū)，課外沒(méi)有反思，這是沒(méi)有盡到教書(shū)育人的本職。有些高校教師生活上攀比腐化，出入燈紅酒綠之地，甚至有教師利用職務(wù)之便，對(duì)異性學(xué)生進(jìn)行騷擾和性侵……凡此種種，表明部分高校教師綜合素質(zhì)極低，道德觀念淡薄，毫無(wú)職業(yè)操守。

（二）制度不健全，師德建設(shè)力度有待加強(qiáng)。在高校中師德建設(shè)是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。受從眾心理影響，許多高校形成了“攀比”之風(fēng)，如校園要大、硬件設(shè)施要齊備、師資隊(duì)伍要有大師級(jí)人物等。在這種不正風(fēng)氣引導(dǎo)下，學(xué)校引才計(jì)劃就自然偏向引進(jìn)一些所謂的帶頭人、科研“拔尖人才”，而把一些有品德操守、踏實(shí)教書(shū)的人拒之門(mén)外。過(guò)于強(qiáng)調(diào)“科研”成果，忽視對(duì)“品德”的考核，這是在師德建設(shè)和道德規(guī)范方面缺乏制度的制約和引導(dǎo)。

（三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響。全球經(jīng)濟(jì)大融合，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得以自由發(fā)展，同時(shí)其所帶來(lái)的弊端也漸漸顯露。目前，社會(huì)對(duì)高校教師關(guān)注熱度在提高，我們的教育部門(mén)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)開(kāi)始重視起來(lái)，高校師德建設(shè)和踐行整體上是好的。但也應(yīng)看到，在新時(shí)代下，高校師德建設(shè)出現(xiàn)了諸多新情況、新問(wèn)題，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體上一些負(fù)面的、腐敗的現(xiàn)象開(kāi)始在高校教師中出現(xiàn)。有些教師除了教書(shū)，還擔(dān)著幾份兼職；他們熱衷于掙錢(qián)發(fā)財(cái)，無(wú)心教書(shū)和育人。但一旦有利可圖，便急功近利，如職稱晉升，請(qǐng)人論文、代搞科研，目的是騙取國(guó)家經(jīng)費(fèi)，這些都是市場(chǎng)利益至上觀念荼毒。

三、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)需合力應(yīng)對(duì)

師德，即教師和一切教育工作者從事教育活動(dòng)所必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。其涵蓋了教師職業(yè)道德、思想觀念、道德品質(zhì)等意識(shí)形態(tài)的相關(guān)內(nèi)容。因此，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)該從多方面合力應(yīng)對(duì)。

（一）高校教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)，積極提高自身職業(yè)道德涵養(yǎng)。高校教師應(yīng)有最基本的認(rèn)識(shí)，即對(duì)國(guó)家的制度及所處的階段有充分的了解，這樣才能全面看問(wèn)題，而非人云亦云；認(rèn)清國(guó)家現(xiàn)狀，才會(huì)清楚自己的狀況，從全局高度上思考問(wèn)題。另外，高校教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)家教育制度、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)力度，充分了解我國(guó)現(xiàn)階段教育相關(guān)法律法規(guī)，注重養(yǎng)成良好的職業(yè)品德操守。教育部2011年12月印發(fā)的《高等教育教師職業(yè)道德規(guī)范》，就明確了高校教師的職業(yè)道德操守。真正為人師表，應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立身先垂范的榜樣，在他們中樹(shù)立威信，贏得尊重，時(shí)刻牢記自己是一名光榮的人民教師，是受人敬仰的人物。從思想上切實(shí)提高覺(jué)悟，才能使自己不斷地在育人和科研上攀登高峰，做到“學(xué)高為師，行為世范”。

（二）強(qiáng)化對(duì)教師的監(jiān)管，樹(shù)立先進(jìn)典型，引導(dǎo)教師崇德尚學(xué)。根據(jù)教育部《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，制定出符合校情、學(xué)情實(shí)際的師德建設(shè)方案。力求做到科學(xué)合理、適應(yīng)時(shí)展要求、有創(chuàng)新大膽的理念。同時(shí)建立健全師德建設(shè)監(jiān)管指揮系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)的管理和監(jiān)控力度，及時(shí)對(duì)師德建設(shè)實(shí)況反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析查找原因，有效整改；其次是完善師德激勵(lì)機(jī)制。了解教師的需求，滿足其正當(dāng)合理訴求。善于利用績(jī)效去強(qiáng)化，在教師中積極倡導(dǎo)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的奉獻(xiàn)精神，注重對(duì)有高尚德行教師的回報(bào)激勵(lì)。在兼顧物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)該更加突出精神激勵(lì)。對(duì)教師中的一些道德典型，應(yīng)該大力宣揚(yáng)，在廣大教師中形成效應(yīng)，從而占領(lǐng)道德高地。在涉及廣大教師利益問(wèn)題上應(yīng)盡量做到最大化的公平公正，使教師真正回歸“崇德尚學(xué)”的育人本位。

（三）引導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以德育人。高校應(yīng)該成為社會(huì)之外的一片凈土，成為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的理想殿堂。要做到這些，就要監(jiān)督引導(dǎo)，使教師放心甘心當(dāng)教書(shū)匠。在高校領(lǐng)導(dǎo)管理層面身先表率，去形式化、去官僚化，拒腐敗于校門(mén)之外。引導(dǎo)廣大教師專注育人，對(duì)有重大貢獻(xiàn)或者受到廣大學(xué)生擁戴的教師，要提拔重用；對(duì)潛心學(xué)術(shù)研究且有豐碩成果的要進(jìn)行物質(zhì)重獎(jiǎng)。凈化教風(fēng)學(xué)風(fēng)環(huán)境，對(duì)學(xué)術(shù)造假、侵害學(xué)生合法權(quán)益的教師進(jìn)行警告、降級(jí)或者直接解除聘用。嚴(yán)把教師入口關(guān)，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行崗前職業(yè)道德培訓(xùn)，合格持證上崗。引導(dǎo)教師更多的注重修養(yǎng)品德，以德育人，以德治學(xué)，營(yíng)造尊師重道的校園文化氛圍。綜上所述，應(yīng)新時(shí)展要求，高校教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新育人理念，不斷提高道德涵養(yǎng)，方能對(duì)得起教書(shū)育人的職業(yè)。高校要積極創(chuàng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，提高廣大教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師品德的提高，有利于高校存正氣，提聲譽(yù)。相信培養(yǎng)出來(lái)的人，也必定深受社會(huì)的青睞。人才興則國(guó)家有望，民族有未來(lái)。中華民族偉大復(fù)興，靠的是人才，而人才的培養(yǎng)，需要有更多品德高尚的教師去完成。

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作者:陸延仕 單位:瓊臺(tái)師范學(xué)院府城校區(qū)