摘要：會(huì)計(jì)人本教育強(qiáng)調(diào)以人為本，除了理論知識(shí)之外，更加注重對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。介紹傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育理念下會(huì)計(jì)從業(yè)者存在的認(rèn)知誤區(qū)，分析會(huì)計(jì)人本教育與會(huì)計(jì)就業(yè)之間的效應(yīng)，提出培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)、在工作實(shí)踐中逐漸提高綜合能力、在會(huì)計(jì)人本教育理念下進(jìn)行教育改革、從職業(yè)角度全方位培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才等提高會(huì)計(jì)就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人本教育；會(huì)計(jì)就業(yè)；效應(yīng)分析；就業(yè)質(zhì)量；職業(yè)層面

人本教育理念是在總結(jié)傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的弊端之后，總結(jié)而成的現(xiàn)代教育基本規(guī)律，其中以人為本、確立主體、平等競(jìng)爭(zhēng)、健全人格等已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各級(jí)學(xué)校，期待為國家培養(yǎng)出堪當(dāng)大任的復(fù)合型人才。當(dāng)代高校學(xué)生面臨的重大問題是如何走好“畢業(yè)”到“就業(yè)”的人生之路，通過對(duì)會(huì)計(jì)人本教育與就業(yè)效應(yīng)進(jìn)行分析，能夠更加客觀地了解此種教育模式的科學(xué)性。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育理念下會(huì)計(jì)從業(yè)者存在的認(rèn)知誤區(qū)

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育理念下，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍存在下列認(rèn)知誤區(qū)：第一，在入學(xué)之前，很多學(xué)生及家長對(duì)會(huì)計(jì)的理解極為狹隘，甚至認(rèn)為會(huì)計(jì)等同于銀行工作，因此存在盲目報(bào)考現(xiàn)象。第二，在入學(xué)后，普遍對(duì)自己抱有較高的期待，渴望在畢業(yè)后迅速找到好工作。然而會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)每年招收的應(yīng)屆高中畢業(yè)生數(shù)量眾多，行業(yè)自身的流動(dòng)性較低，市場(chǎng)供求關(guān)系處于嚴(yán)重的“不對(duì)稱”狀態(tài)，導(dǎo)致大量學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”。第三，總體來看，資深會(huì)計(jì)師數(shù)量稀少，因此在很多會(huì)計(jì)從業(yè)者的眼中，自身的工作資歷是與用人單位“談條件”的強(qiáng)力籌碼，往往提出超過正常范疇的物質(zhì)需求。當(dāng)過高的要求無法被滿足時(shí)，部分資深人士迅速離職，給用人單位造成較大的損失。第四，會(huì)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作能力，但近年來流行的“考證熱”使得廣大從業(yè)者將重心全部放在考試上，導(dǎo)致了很多從業(yè)者理論分析水平高、實(shí)際工作能力差的現(xiàn)象。

二、會(huì)計(jì)人本教育與會(huì)計(jì)就業(yè)效應(yīng)分析

《英才薪資調(diào)查報(bào)告》對(duì)某地近15年來不同學(xué)歷會(huì)計(jì)從業(yè)者的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果如下：在2004年前后，剛剛走向工作崗位的本科生年薪為3萬元，碩士研究生為3.8萬元；工作1年后，本科生年薪為3.5萬元，碩士生為4.5萬元；工作2—4年后，平均漲幅與第一年差距較??；工作5年后，本科生年薪為5.5萬，碩士生為7.5萬；工作6—9年后，本科生年薪為6.3萬，碩士生為8.8萬；工作10—15年后，本科生年薪為6.8萬元，碩士生年薪接近10萬元。工作超過16年之后，受年齡、崗位等客觀因素影響，兩種學(xué)歷的會(huì)計(jì)從業(yè)者年薪均有所滑落，其中本科生的年薪為6萬元，碩士生年薪為8.2萬元。從上述數(shù)據(jù)可知，兩種學(xué)歷從業(yè)者的平均薪資差額以及實(shí)際工作能力在十?dāng)?shù)年的時(shí)間內(nèi)一直呈現(xiàn)正向關(guān)系。因此可以得出結(jié)論，即會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接受的教育程度越高，其起薪、薪資增長幅度均超過低學(xué)歷者[1]。根據(jù)上述的數(shù)據(jù)分析，一些人可能產(chǎn)生諸如“研究生薪資超過本科生是必然的”之類的想法，而忽略了隱藏在背后有關(guān)人本教育的重要作用。根據(jù)我國高校招生考試的普遍情況來看，大多數(shù)高中畢業(yè)生從高中升入大學(xué)的年齡為18歲，經(jīng)過4年本科教育后，周歲在22歲左右；而碩士研究生在此基礎(chǔ)上增加了3年的學(xué)習(xí)時(shí)間，在25周歲左右踏入社會(huì)。在“多出”的三年時(shí)間內(nèi)，碩士研究生接受了更加全面、系統(tǒng)地人本教育。比如在攻讀學(xué)位期間，絕大部分的研習(xí)過程均有自身的積極參與，在相當(dāng)一部分人看來毫無“用武之地”的英語、高數(shù)等學(xué)科雖然對(duì)實(shí)際工作的幫助不大，但卻在另一個(gè)層面引導(dǎo)研究生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來，會(huì)計(jì)就業(yè)環(huán)境變化頻率較快，相關(guān)法律法規(guī)正在不斷完善。很多從事多年會(huì)計(jì)工作的人員面對(duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)，往往無所適從。而具備高學(xué)歷、經(jīng)受過完整人本教育的會(huì)計(jì)師，基于其對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入了解，加之較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在適應(yīng)的過程中能夠呈現(xiàn)出積極的面貌。

摘要：以培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)高層次人才為宗旨的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士，學(xué)位論文是其畢業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)位的取得。筆者闡述了案例在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)、指導(dǎo)等環(huán)節(jié)中的重要性，分析了學(xué)生學(xué)位論文撰寫存在的問題并提出了改進(jìn)的路徑加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合；加深自我調(diào)查；增強(qiáng)培養(yǎng)案例研究過程中的自我保護(hù)意識(shí)；明細(xì)研究主題、密切主題與對(duì)象之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)碩士案例學(xué)位論文；存在問題；改進(jìn)路徑

會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（以下簡(jiǎn)稱MPAcc）自2009年開始招收以來，由于培養(yǎng)理念、學(xué)生指導(dǎo)方式以及培養(yǎng)時(shí)間的靈活性等特點(diǎn)，受到了社會(huì)廣泛青睞，學(xué)生招生規(guī)模也因此急劇擴(kuò)大。但由此也帶來學(xué)生指導(dǎo)上的困難，特別是學(xué)生畢業(yè)學(xué)位論文的創(chuàng)作方面。根據(jù)MPAcc最新培養(yǎng)方案，學(xué)位論文一般為研究報(bào)告、案例論文與案例分析報(bào)告。因此，分析案例學(xué)位論文存在的問題及其改進(jìn)路徑就具有非常重要的意義。

一、案例研究對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的重要性

（一）培養(yǎng)方案中規(guī)定MPAcc專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須參與案例學(xué)習(xí)、研究與開發(fā)活動(dòng)。案例研究與開發(fā)活動(dòng)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生參與的案例開發(fā)工作情況或科研成果評(píng)定成績，學(xué)生取得相應(yīng)學(xué)分，提高學(xué)生對(duì)此的重視程度，并且畢業(yè)論文類型一般要求應(yīng)采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報(bào)告、專題研究、組織（管理）診斷等。鼓勵(lì)學(xué)位論文選題與實(shí)習(xí)實(shí)踐、案例開發(fā)內(nèi)容相關(guān)。以各種方式向?qū)W生傳達(dá)案例研究舉足輕重的地位。

（二）MPAcc畢業(yè)學(xué)位論文要求也有相關(guān)規(guī)定。會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)遵循“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，以提高質(zhì)量為核心”的指導(dǎo)原則。通過案例教學(xué)、案例開發(fā)、實(shí)地調(diào)研等方式，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，使理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式，形成會(huì)計(jì)碩士人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型并重的格局。

（三）專業(yè)學(xué)位論文，需要體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)，突出學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題。學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生已系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論、專業(yè)知識(shí)和研究方法，具備綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的理論、知識(shí)、方法，分析和解決會(huì)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，并具有一定創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。

摘要:近年來，產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一直是高校人才培養(yǎng)的關(guān)注熱點(diǎn)，但是在發(fā)展過程中二者融合度不高，往往忽略了不同專業(yè)的差異性。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特色，充分利用國家政策，發(fā)揮高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立符合專業(yè)特性的人才培養(yǎng)機(jī)制，探索產(chǎn)教融合背景下會(huì)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

一、引言

2017年12月19日，為全面貫徹提出的“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的戰(zhàn)略方針，國務(wù)院辦公廳了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，該意見明確指出，深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人，用10年左右時(shí)間，使教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局總體形成。同時(shí)還提出，為了推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，應(yīng)該加強(qiáng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)型”人才［1］。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系已經(jīng)成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要思想。新時(shí)代和新形勢(shì)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，與傳統(tǒng)行業(yè)重新整合產(chǎn)生各種新型業(yè)態(tài)形式。而會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的核算和監(jiān)督功能已經(jīng)不能滿足當(dāng)前行業(yè)的崗位多樣化需求，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量提出了更高的要求，也為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育模式和體系帶來了新挑戰(zhàn)。

二、新形勢(shì)下會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

(一)復(fù)合型財(cái)務(wù)人員需求量高于核算型財(cái)務(wù)人員

各類高等院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，往往更多的注重學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能的掌握，設(shè)置了“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“管理會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“審計(jì)學(xué)”等專業(yè)核心課程，在滿足畢業(yè)基本技能掌握的同時(shí)，卻忽略了學(xué)生在戰(zhàn)略方向上管理思維的培養(yǎng)［2］。中國工程院院士、互聯(lián)網(wǎng)專家鄔賀銓與2013年8月在中國互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，首次提出“大智移云”的概念，“大智移云”指的是“大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及云計(jì)算”等概念的綜合性概括。這些新興領(lǐng)域也不斷影響著社會(huì)的各行各業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域也不例外。據(jù)調(diào)查顯示，用人單位對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，除了要求專業(yè)知識(shí)水平過硬之外，還需要外語能力、計(jì)算機(jī)水平、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、管理能力、職業(yè)道德等多方面高質(zhì)量的綜合性人才，尤其是富有領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力、善溝通且積極主動(dòng)的復(fù)合型人才更受雇主青睞，這也為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)也給高等學(xué)校提供了一個(gè)信息。目前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不能固步自封，應(yīng)結(jié)合時(shí)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為社會(huì)輸入高質(zhì)量人才。

摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的要求越來越高，如何加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是每一個(gè)專業(yè)值得研究的課題。本文在此以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)作為研究視角，選取廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，從該專業(yè)的概況、職業(yè)能力的內(nèi)涵以及提升的意義進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出要構(gòu)建“雙專多能”的職業(yè)能力培養(yǎng)體系、“產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)模式以及“四位一體”的評(píng)估制度。

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè);職業(yè)能力;培養(yǎng)模式

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)的概況及學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)概況

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)以培養(yǎng)既能在大中專院校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)教學(xué)、科研工作，又能在政府部門、企業(yè)、事業(yè)單位等部門從事相關(guān)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，兼具職業(yè)性與師范性特征。據(jù)統(tǒng)計(jì)目前全國開設(shè)此專業(yè)的院校有天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、浙江師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、嶺南師范學(xué)院等13所。作為廣西唯一一所財(cái)經(jīng)院校，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院開設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)，其將教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技術(shù)等方面的課程融入財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)之中。該專業(yè)2013年經(jīng)批準(zhǔn)招生，目前有在校生215人，已培養(yǎng)兩屆畢業(yè)生共90人。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵

職業(yè)能力是人們從事某以職業(yè)需要具備的各種能力的綜合。主要包含三個(gè)方面：一是專業(yè)能力，指具備從事某一職業(yè)的特殊知識(shí)與能力，即任職能力；二是職業(yè)素質(zhì)，包括一般的學(xué)習(xí)、文字和語言運(yùn)用、溝通、分析判斷、獲取信息、制定計(jì)劃、解決問題等能力；三是職業(yè)生涯管理能力，包括組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、人際關(guān)系處理、口頭表達(dá)交流、心理承受、職業(yè)道德與個(gè)人品德等。作為一個(gè)新型的專業(yè)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力既不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力、也不同于教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，而有其特殊性。首先，專業(yè)知識(shí)與能力。與財(cái)務(wù)專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)學(xué)生只有掌握了更加豐富的財(cái)會(huì)理論知識(shí)與教育學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)，才能在教學(xué)中游刃有余。面對(duì)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代快，要想更好的教學(xué)，就需要有這較強(qiáng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力。其次，實(shí)踐操作能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)要想能夠較好的教學(xué)，必須有著財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐技能。這就要求有著較強(qiáng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。據(jù)此，我們認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力是指在掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與教育教學(xué)有關(guān)的基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠充分運(yùn)用實(shí)踐，善于教學(xué)等各種能力于一體的綜合能力。

摘要：大力支持中小企業(yè)發(fā)展已成為我國的一項(xiàng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，中小企業(yè)得到蓬勃的發(fā)展，同時(shí)也需要大量的新時(shí)代的會(huì)計(jì)人員，每年有大批的高校畢業(yè)生進(jìn)入中小企業(yè)。本文以我作為一個(gè)基層會(huì)計(jì)工作者對(duì)目前會(huì)計(jì)行業(yè)新會(huì)計(jì)從業(yè)者出現(xiàn)的問題進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查，并依托所學(xué)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)技能，闡述了在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育和考試與會(huì)計(jì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的誤區(qū)，對(duì)出現(xiàn)的誤區(qū)等方面進(jìn)行思考，并相應(yīng)提出自己的一些意見。

關(guān)鍵詞：新會(huì)計(jì)從業(yè)者問題；教考現(xiàn)狀；會(huì)計(jì)教育

會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)十分注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技巧的專業(yè),是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的專業(yè),是一個(gè)非常講究實(shí)用性的專業(yè)。純理論型學(xué)者由于缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作缺乏感性認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)和科研工作中，就容易產(chǎn)生只重視會(huì)計(jì)理論研究而忽視解決會(huì)計(jì)工作中實(shí)際問題的現(xiàn)象，所培養(yǎng)出來的學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)勝任實(shí)際工作的需要。結(jié)合本人20多年的基層會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，從事過事業(yè)單位、商品流通企業(yè)、建筑業(yè)等多個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)工作，指導(dǎo)過一大批高校財(cái)務(wù)畢業(yè)生的實(shí)際工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，短期內(nèi)無法勝任工作，造成畢業(yè)生就業(yè)困難和會(huì)計(jì)工作無法勝任的現(xiàn)象，畢業(yè)生質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響其就業(yè)。我認(rèn)為在不影響教學(xué)的前提下，應(yīng)提倡和鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師到社會(huì)上兼職，學(xué)校也可以聘請(qǐng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)會(huì)計(jì)工作者參與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，以培養(yǎng)出能在短時(shí)間內(nèi)勝任實(shí)際工作需要的學(xué)生。經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后存在以下幾個(gè)方面：

一、會(huì)計(jì)教學(xué)定位不清，沒有以社會(huì)需求為導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)的用不著，用的沒學(xué)到

高校會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，行業(yè)會(huì)計(jì)課程開設(shè)過多，一方面表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)，另一方面表現(xiàn)為特種會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容太少，學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)和基本功不扎實(shí)。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，只懂得基本的會(huì)計(jì)理論，實(shí)踐動(dòng)手能力很差，綜合分析和解決財(cái)務(wù)問題的能力普遍偏差。大多數(shù)學(xué)校由于受實(shí)習(xí)條件、實(shí)習(xí)環(huán)境及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的影響，很少有在學(xué)習(xí)期間組織實(shí)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)上崗后大多數(shù)人不會(huì)編制現(xiàn)金流量表，現(xiàn)代企業(yè)又很重視現(xiàn)金流，致使相當(dāng)大的會(huì)計(jì)人員無法勝任專業(yè)工作。學(xué)生畢業(yè)前夕的實(shí)習(xí)，由于其崗位的特殊性，幾乎不能頂崗實(shí)習(xí)，單位又不想暴露自己的經(jīng)濟(jì)秘密，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間根本學(xué)不到東西。有限的會(huì)計(jì)實(shí)踐條件，直接影響了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、對(duì)會(huì)計(jì)二級(jí)以下科目的核算不夠重視

無論會(huì)計(jì)教學(xué)還是考試，學(xué)校都比較輕視會(huì)計(jì)科目的二級(jí)、三級(jí)明細(xì)核算，導(dǎo)致很多會(huì)計(jì)新手總賬和明細(xì)賬對(duì)不上，造成應(yīng)收應(yīng)付混亂，成本費(fèi)用歸集不全，甚至成本費(fèi)用明細(xì)賬和利潤表列報(bào)的數(shù)據(jù)不匹配，表間數(shù)據(jù)不對(duì)應(yīng)。并且一級(jí)科目（總賬）只有一本，明細(xì)賬再小的公司都需要4本，業(yè)務(wù)量大的可以達(dá)到十幾本，這方面會(huì)計(jì)工作新手都比較差。

摘要：本研究以邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系2020屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查為例，來探究“95”后大學(xué)生的就業(yè)觀念，通過對(duì)他們的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)意向及就業(yè)因素等展開客觀的分析，旨在探討相應(yīng)改善對(duì)策，提升高職教育就業(yè)難，就業(yè)率低等現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：“95”后大學(xué)生；就業(yè)觀念；改善對(duì)策

0引言

“就業(yè)是最大的民生”，這是報(bào)告對(duì)就業(yè)重要性的再次肯定?？缛?1世紀(jì)，黨中央堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，實(shí)施積極的就業(yè)政策，我國就業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大[1]。青年是國家的未來、民族的希望。青年興則民族興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。大學(xué)生作為青年的主要群體，其就業(yè)是整個(gè)社會(huì)最為關(guān)心的核心問題[2]。在我國高等職業(yè)教育中，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國首批、河北省第一所國家示范性高等職業(yè)技術(shù)院校。在高等職業(yè)教育的發(fā)展之路上積極探索、大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，實(shí)行軍民融合職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，以“邢臺(tái)模式”成為中國高職教育的一面旗幟。然而在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)上，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院更是承擔(dān)著就業(yè)壓力。當(dāng)前的畢業(yè)生以“95”后作為主力軍。五年的時(shí)間里，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高，從2015年畢業(yè)749萬，2016年將近765萬，2017年達(dá)到795萬，2018年突破820萬，2019年逼近834萬，這一連串的數(shù)字對(duì)大學(xué)生來說，意味著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的就業(yè)壓力[3]。提前掌握了解“95”后大學(xué)生的就業(yè)觀念，進(jìn)行及早指導(dǎo)與規(guī)劃，能夠靈活多變，有效地適應(yīng)多變的市場(chǎng)新變化。本研究以邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系2020屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查為例，來探究“95”后大學(xué)生的就業(yè)觀念，旨在探討相應(yīng)改善對(duì)策，提升高職教育就業(yè)難，就業(yè)率低等現(xiàn)象。

1邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系2020屆生源分布

邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系自2014年初建系，開設(shè)有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、投資與理財(cái)三個(gè)專業(yè)。五年來，擁有在校生1540余人。2020年將有近550余名畢業(yè)生走上就業(yè)崗位，學(xué)生生源分布多以邢臺(tái)、邯鄲、石家莊為主（圖1），河北省內(nèi)生源約544名，占比率96.5%，河北省外將近20名。

2會(huì)計(jì)系大學(xué)生就業(yè)觀念調(diào)查

摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的要求越來越高，如何加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是每一個(gè)專業(yè)值得研究的課題。本文在此以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)作為研究視角，選取廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，從該專業(yè)的概況、職業(yè)能力的內(nèi)涵以及提升的意義進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出要構(gòu)建“雙專多能”的職業(yè)能力培養(yǎng)體系、“產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)模式以及“四位一體”的評(píng)估制度。

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè);職業(yè)能力;培養(yǎng)模式

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)的概況及學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)概況

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)以培養(yǎng)既能在大中專院校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)教學(xué)、科研工作，又能在政府部門、企業(yè)、事業(yè)單位等部門從事相關(guān)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，兼具職業(yè)性與師范性特征。據(jù)統(tǒng)計(jì)目前全國開設(shè)此專業(yè)的院校有天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、浙江師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、嶺南師范學(xué)院等13所。作為廣西唯一一所財(cái)經(jīng)院校，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院開設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)，其將教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技術(shù)等方面的課程融入財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)之中。該專業(yè)2013年經(jīng)批準(zhǔn)招生，目前有在校生215人，已培養(yǎng)兩屆畢業(yè)生共90人。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵

職業(yè)能力是人們從事某以職業(yè)需要具備的各種能力的綜合。主要包含三個(gè)方面：一是專業(yè)能力，指具備從事某一職業(yè)的特殊知識(shí)與能力，即任職能力；二是職業(yè)素質(zhì)，包括一般的學(xué)習(xí)、文字和語言運(yùn)用、溝通、分析判斷、獲取信息、制定計(jì)劃、解決問題等能力；三是職業(yè)生涯管理能力，包括組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、人際關(guān)系處理、口頭表達(dá)交流、心理承受、職業(yè)道德與個(gè)人品德等。作為一個(gè)新型的專業(yè)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力既不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力、也不同于教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，而有其特殊性。首先，專業(yè)知識(shí)與能力。與財(cái)務(wù)專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)學(xué)生只有掌握了更加豐富的財(cái)會(huì)理論知識(shí)與教育學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)，才能在教學(xué)中游刃有余。面對(duì)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代快，要想更好的教學(xué)，就需要有這較強(qiáng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力。其次，實(shí)踐操作能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)要想能夠較好的教學(xué)，必須有著財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐技能。這就要求有著較強(qiáng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。據(jù)此，我們認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力是指在掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與教育教學(xué)有關(guān)的基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠充分運(yùn)用實(shí)踐，善于教學(xué)等各種能力于一體的綜合能力。

摘要：近幾年，以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為代表的數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭迅猛。會(huì)計(jì)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)應(yīng)用的密切相關(guān)行業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)和技能提出了新要求。職業(yè)院校作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重要輸出基地，必須順勢(shì)調(diào)整人才培養(yǎng)方向和教學(xué)模式，將數(shù)字化理念融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)之中，為社會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。本文將結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式及現(xiàn)狀，分析我國職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)在適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)大潮中亟待解決的一系列問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；會(huì)計(jì)專業(yè)；高職院校；課程體系

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀

科技的持續(xù)發(fā)展被視為21世紀(jì)最為顯著的成就之一。于2016年召開的G20杭州峰會(huì)上，“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”被首次列為中國G20創(chuàng)新增長藍(lán)圖中的一項(xiàng)重要議題。數(shù)字經(jīng)濟(jì)是指以數(shù)字化的知識(shí)和信息為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新為核心驅(qū)動(dòng)力，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體，通過數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，不斷提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化水平，加速重構(gòu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政府治理模式的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)。《中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展白皮書》在2017年再次提出，數(shù)字經(jīng)濟(jì)是繼農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后更高級(jí)的經(jīng)濟(jì)階段。近年來，數(shù)字經(jīng)濟(jì)在各個(gè)領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代已悄悄到來。根據(jù)世界銀行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)字化程度與人均GDP之間存在密切關(guān)系。數(shù)字化程度每提高10%，人均GDP隨之增長0.5%至0.62%。數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)更是我國振興經(jīng)濟(jì)的重要杠桿。據(jù)中國信通院的《中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展白皮書（2020）》報(bào)告顯示，2005年至2019年間，中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)增加值規(guī)模從2.6萬億元擴(kuò)張到35.8萬億元。短短14年間，數(shù)字經(jīng)濟(jì)在GDP中所占的比重提升了22%。數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)也不容忽視。過去五年，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率均在50%以上，其中2019年數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率已超過60%。剛過去的一年，受到疫情的沖擊，全球經(jīng)濟(jì)增長乏力，而中國在如此嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下仍然能迎難而上，取得傲人的成績。這一切都離不開數(shù)字技術(shù)支撐下的各個(gè)新型產(chǎn)業(yè)及新型商業(yè)模式。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)定發(fā)展不僅為我國經(jīng)濟(jì)增長提供了重要持久的動(dòng)力，持續(xù)大力推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展已成為我國的新主題。未來，隨著新時(shí)代下數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，必將改變我國各大傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而影響人才資源配置模式。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)下會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)應(yīng)用的關(guān)鍵性行業(yè)之一。會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等各方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教科研方面工作的財(cái)務(wù)管理學(xué)科高級(jí)專門人才為目標(biāo)。近年數(shù)字經(jīng)濟(jì)下衍生的高新技術(shù)，如在線審計(jì)、電子檔案、電子發(fā)票、數(shù)字簽名、電子稅務(wù)局、數(shù)據(jù)挖掘等智能化應(yīng)用給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來的沖擊無疑是巨大的，一方面大大提高數(shù)據(jù)處理準(zhǔn)確率及工作效率的，使會(huì)計(jì)核算處理打破了時(shí)間和空間的局限性，另一方面對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了新的要求，迫切要求會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型。根據(jù)上海國家會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)信息調(diào)查中心聯(lián)合學(xué)院企業(yè)管理培訓(xùn)部發(fā)起的“企業(yè)會(huì)計(jì)人的未來”專題調(diào)查顯示，目前會(huì)計(jì)行業(yè)人員實(shí)際需求與擁有的能力之間存在巨大缺口，大量會(huì)計(jì)人員擁有的能力與當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際需求不符。傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員比較擅長的“會(huì)計(jì)核算”、“財(cái)務(wù)報(bào)告”等傳統(tǒng)職能需求越來越小，數(shù)字化社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人提出了一系列新的要求，主要表現(xiàn)在“IT技術(shù)應(yīng)用”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”、“公司戰(zhàn)略”、“公司治理”等領(lǐng)域。因此，我國當(dāng)前會(huì)計(jì)人才能力供給和實(shí)際的社會(huì)需求之間嚴(yán)重失衡。

三、職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題