一、章首頁的分析

(一)插圖設(shè)計(jì)解析

化學(xué)教材章首頁的插圖內(nèi)容離不開生產(chǎn)生活、實(shí)驗(yàn)研究和化學(xué)史這三個(gè)方面。

1.生產(chǎn)生活

化學(xué)被廣泛地應(yīng)用在生產(chǎn)生活中，為了使化學(xué)更接近生活，學(xué)生能夠在生活中感悟到化學(xué)原理的存在，章首頁作為新一章的開始，其插圖充分體現(xiàn)了化學(xué)與生產(chǎn)生活間的密切關(guān)系。高中生已經(jīng)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活有了一定的了解，但對(duì)其中的生產(chǎn)操作原理還處于好奇的階段，章首頁貼近于生活的圖片自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。必修1模塊第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化章首頁的背景圖為陽光透過云層灑在群山中，可以看到金色光束。此圖所對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容是本章第一節(jié)物質(zhì)的分類中所涉及的丁達(dá)爾效應(yīng)，丁達(dá)爾效應(yīng)是區(qū)分溶液和膠體的方法。膠體是學(xué)生繼溶液后學(xué)習(xí)的第二個(gè)分散系，學(xué)生對(duì)膠體的認(rèn)知還處于初級(jí)階段，而章首頁這幅圖片卻可以拉近膠體與學(xué)生的距離。還未學(xué)習(xí)本章知識(shí)的學(xué)生看到此圖時(shí)，首先是圖片中的自然現(xiàn)象給予的神奇視覺沖擊，其次學(xué)生會(huì)根據(jù)本章題目聯(lián)想這種生活中常見的現(xiàn)象與化學(xué)有什么關(guān)系，由此激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。必修2模塊第二章化學(xué)反應(yīng)與能量章首頁的最大插圖是鋼鐵產(chǎn)業(yè)的車間操作圖，畫面中熔融態(tài)的金屬傾倒，發(fā)出耀眼的光芒并且火花四射。該圖呈現(xiàn)的內(nèi)容直接與本章的題目相呼應(yīng)，揭示本章的核心。學(xué)生看到熔化的金屬，會(huì)根據(jù)原有的認(rèn)知得知化學(xué)與熱量之間有密不可分的關(guān)系，同時(shí)會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。通過教師的引導(dǎo)，可以使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)可以產(chǎn)生多大的能量，以及化學(xué)在鋼鐵產(chǎn)業(yè)中的重要地位。

2.科技實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效的工具之一。實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，既是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的橋梁和紐帶，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。章首頁的插圖附帶化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖片，充分展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，如藥品的繽紛顏色、實(shí)驗(yàn)的神奇現(xiàn)象、儀器的各類形狀，這些圖片都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺沖擊，凸顯化學(xué)的精密嚴(yán)謹(jǐn)。必修1模塊第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)章首頁的整體插圖均是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室照片，圖中各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品整齊地?cái)[放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，這首先給學(xué)生的第一印象是化學(xué)實(shí)驗(yàn)不容馬虎，即藥品儀器不能隨便擺放。圖中穿實(shí)驗(yàn)服并帶防護(hù)眼鏡的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，這恰到好處地提示學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，同時(shí)與第一章第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全的內(nèi)容相呼應(yīng)。另外，還可以從中看到量筒、試管、酒精燈、膠頭滴管等初中常見的實(shí)驗(yàn)器材，這會(huì)給剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生一種熟悉感，化學(xué)對(duì)于他們來說還不陌生。

[摘要]本文將化學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐與醫(yī)藥專業(yè)課程進(jìn)行了深度融合，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重組、教材的編寫到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研方向，構(gòu)筑與醫(yī)藥課程密切相關(guān)的化學(xué)課程教育新體系。通過多種教學(xué)組織形式，使學(xué)生能應(yīng)用化學(xué)的理論、方法和手段去分析和解決與醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的化學(xué)問題。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)藥高校；化學(xué)教育；融合教學(xué)

化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥專業(yè)本科生必修的基礎(chǔ)課程，化學(xué)課程在大學(xué)前兩個(gè)學(xué)年開設(shè)，在課程教學(xué)中起著承上啟下、繼往開來的作用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供方法論和理論指導(dǎo)，是重要的基礎(chǔ)課程。[1-2]學(xué)生不僅要掌握化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)其在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用。現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，化學(xué)教材與醫(yī)藥專業(yè)聯(lián)系不多，給學(xué)生一種學(xué)之無用的感覺。[3-4]所以，如何使醫(yī)藥專業(yè)的化學(xué)課程的教與學(xué)變得輕松有趣且保障良好的教學(xué)效果就顯得尤為重要。應(yīng)從加強(qiáng)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的滲透、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面提高教與學(xué)的效果。為配合醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，使學(xué)生能在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)以化學(xué)的觀點(diǎn)從分子水平觀察和探索生命現(xiàn)象，能應(yīng)用化學(xué)的理論、規(guī)律、方法、手段去分析和解決醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的問題[5-6]，多年來我們進(jìn)行了醫(yī)藥高校化學(xué)教育的探索與實(shí)踐，總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1以化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)為平臺(tái)，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課的多學(xué)科滲透交叉融合點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)和研究的創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)和研究的的興趣點(diǎn)

對(duì)傳統(tǒng)四大化學(xué)課程進(jìn)行改革，重組、優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑了與醫(yī)藥課程密切相關(guān)的化學(xué)課程新體系。以化學(xué)與醫(yī)藥學(xué)多學(xué)科滲透交叉的教學(xué)與研究為切入點(diǎn)，形成了能在化學(xué)基礎(chǔ)課程與生物無機(jī)化學(xué)、生物物理化學(xué)、無機(jī)藥物、物理藥劑學(xué)等交叉學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)和研究的教學(xué)和學(xué)習(xí)群體。以物理化學(xué)為例，作為藥學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)課提供方法和理論指導(dǎo)，同時(shí)它還是聯(lián)系藥學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際操作應(yīng)用的橋梁，因此，物理化學(xué)已滲透到藥學(xué)專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域。將物理化學(xué)基礎(chǔ)課程與藥物合成、藥物制劑、藥物代謝動(dòng)力學(xué)進(jìn)行滲透交叉融合，將基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為教學(xué)和研究的創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)和研究的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的熱情。下面是物理化學(xué)與物理藥劑學(xué)課程融合的例子。兩門課程融合形成新的《物理化學(xué)》課程教學(xué)體系，有效促進(jìn)了《物理化學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，使實(shí)驗(yàn)室成為綜合培養(yǎng)

學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)一體化的最好場所通過編寫大學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)(應(yīng)用型醫(yī)藥專業(yè))教材，改變傳統(tǒng)的四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)各自為陣、自成體系，各自依附于其理論課程的傳統(tǒng)模式，建立一個(gè)在一級(jí)學(xué)科水平上的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。該體系從教材編寫、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織等各方面進(jìn)行實(shí)施運(yùn)行，具有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。調(diào)整實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)精選了元素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，以60%化學(xué)定量分析的綜合性實(shí)驗(yàn)，保證醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及生化檢驗(yàn)方面的基本需要。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)精選了元素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)突出了化合物的制備、提純和分析檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥劑學(xué)緊密結(jié)合起來，滿足藥學(xué)專業(yè)的需要。綜合性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占50%，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)占50%，增加動(dòng)手動(dòng)腦的綜合性訓(xùn)練。

摘要：高職高專醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革勢在必行，符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有利于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職高專；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容

1課題研究目的及意義

隨著科技的發(fā)展，人類各種活動(dòng)日益頻繁，環(huán)境破壞、環(huán)境污染等問題越來越嚴(yán)重，也逐漸引起了人們的關(guān)注。現(xiàn)代職業(yè)教育越來越注重德育及人文、環(huán)保意識(shí)等素質(zhì)教育，在職業(yè)教育高度發(fā)達(dá)的德、美等國家，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已形成規(guī)模，其特點(diǎn)也是注重人文素質(zhì)與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。我國高職高專醫(yī)用化學(xué)教材版本偏老，內(nèi)容陳舊，不能滿足人才培養(yǎng)需求，故醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。本課題的研究目的是從醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革入手，解決新形勢下化學(xué)課程存在的一些問題，通過研究與實(shí)踐構(gòu)建醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，編寫適合我國高職高專教學(xué)的教材，滿足現(xiàn)代高職高專醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)需求。課題研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。（1）化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與改善人民生活的同時(shí)，也給環(huán)境造成了污染與破壞。作為化學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中所起的重要作用，潛移默化中培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。（2）目前高職化學(xué)教材版本很多，但多數(shù)教材只注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新形勢下，教材知識(shí)體系不但要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，還要具有豐富的德育元素，便于教師在具體教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)教材的德育功能，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。（3）醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少，導(dǎo)致教材內(nèi)容深度與教學(xué)實(shí)際情況嚴(yán)重不符，直接影響到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和后續(xù)專業(yè)知識(shí)的掌握。因此，改革醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容顯得尤為迫切。高職高專類醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革方面的研究較少，醫(yī)用化學(xué)全國及地方性學(xué)術(shù)研究會(huì)議也很少，一線教師課改愿望強(qiáng)烈但缺少教育行政部門的組織。醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有利于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2高職高專醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革具體方案

（1）醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程中，德育以及人文、環(huán)保意識(shí)等素質(zhì)教育要以滲透為主，不能破壞教材理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的完整性。如學(xué)習(xí)了烴、石油、煤等知識(shí)后重點(diǎn)介紹“溫室效應(yīng)”，先讓學(xué)生知曉產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的氣體稱為“溫室氣體”，再讓其了解“溫室效應(yīng)”帶來的危害。“溫室氣體”會(huì)阻礙地球上能量的擴(kuò)散，使地球表面溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發(fā)速度加快，大氣環(huán)流紊亂，造成旱、澇等自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生。溫室環(huán)境使害蟲繁殖速度加快，嚴(yán)重危害人類健康和植物生長。地表溫度升高，極地及高山冰川和冰冠開始融化，引起海水體積的膨脹，可能導(dǎo)致海平面上升，使一些沿海平原和三角洲被淹沒。再如，學(xué)習(xí)苯、甲醛知識(shí)后，要聯(lián)系到家庭裝修產(chǎn)生的污染以及衣服、家紡甲醛含量超標(biāo)對(duì)人體健康的影響。學(xué)習(xí)聚乙烯知識(shí)后，一方面要讓學(xué)生了解日常生活中常見的PE和PVC兩種塑料，PE就是聚乙烯，是一種無毒塑料，可用于食品包裝以及某些醫(yī)療器械，而PVC是聚氯乙烯，是一種有毒塑料，不能用于食品包裝；另一方面，要讓學(xué)生了解“白色污染”產(chǎn)生的原因、危害和防治措施。這樣既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，拓寬視野，又能讓其明白環(huán)境保護(hù)的重要性。（2）要把握好教材的深度，突出高職高專教育的特點(diǎn)。高職高專人才必須具有一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，知識(shí)面寬，素質(zhì)高。所以，醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)應(yīng)是“面廣、通俗、實(shí)用”，不能把高職高專醫(yī)用化學(xué)教材當(dāng)成普通本科教材的“壓縮版”，而要以“必需、夠用”為度，通俗易懂，利于學(xué)生自學(xué)。（3）制定高職高專醫(yī)用化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在高職高專醫(yī)用化學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)上做好交流與推廣工作。（4）重視高職高專化學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。化學(xué)教師應(yīng)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面廣，還要不斷更新教學(xué)理念、拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)能力。（5）做好化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革課堂實(shí)踐工作。轉(zhuǎn)變觀念、更新內(nèi)容是改革課堂教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我們優(yōu)化教學(xué)方法，在“教材優(yōu)組、內(nèi)容優(yōu)選”基礎(chǔ)上，針對(duì)生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)因材施教、因人施教，積極開展啟發(fā)式、討論式、引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和獨(dú)立思考，活躍課堂氣氛。引入現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象難懂的理論內(nèi)容形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。此外，教師還要重視學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、綜合設(shè)計(jì)等能力培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐、講授與自學(xué)、基礎(chǔ)與專業(yè)、知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。

3項(xiàng)目研究成果

專著概述：根據(jù)學(xué)術(shù)論文的長短，又可以分為單篇學(xué)術(shù)論文、系列學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)專著三種。一般而言，超過4—5萬字的，可以稱為學(xué)術(shù)專著。當(dāng)然，照我們現(xiàn)在的理解，學(xué)術(shù)專著的字?jǐn)?shù)可能還要更多些。　編撰學(xué)術(shù)專著比發(fā)表單篇論文更具學(xué)術(shù)價(jià)值。因此，在評(píng)定職稱時(shí)能夠獲得更多的加分和認(rèn)可。詳情請(qǐng)參閱核心期刊中心。學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)通常是指專深而系統(tǒng)的學(xué)問，而論文則是指研究、討論問題的文章。因此，所謂學(xué)術(shù)論文就是在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)表達(dá)科學(xué)研究成果的文章。從這一意義上理解，學(xué)術(shù)論文一般也可以稱為科學(xué)論文。在理解學(xué)術(shù)論文的時(shí)候，我們還必須把握下面兩層含義：其一，學(xué)術(shù)論文的范圍限制在科學(xué)研究領(lǐng)域，非此領(lǐng)域的文章，不能算學(xué)術(shù)論文，如新聞報(bào)道、報(bào)告文李、散文和雜文等就不能算學(xué)術(shù)論文。其二，我們說學(xué)術(shù)論文限制在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，但并非說，科學(xué)領(lǐng)域的所有的文章都是學(xué)術(shù)論文，而只有表達(dá)科學(xué)研究新成果的文章才是學(xué)術(shù)論文。照這樣理解，科幻和科普作品就應(yīng)被排除于學(xué)術(shù)論文之外了。從上述兩點(diǎn)來看，我們可以說，科學(xué)論文的靈魂必須是科學(xué)研究的成果。科學(xué)領(lǐng)域通常分為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大類，前者包括理、工專業(yè)，有物理、化學(xué)、生物、天文等學(xué)科;后者則包括文、史、哲、經(jīng)等。我們美術(shù)教育屬于社會(huì)科學(xué)的范疇。

編著概述：一種著作方式，基本上屬于編寫，但有獨(dú)自見解的陳述，或補(bǔ)充有部分個(gè)人研究、發(fā)現(xiàn)的成果。凡無獨(dú)特見解陳述的書稿，不應(yīng)判定為編著。(出自經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社柳建明主編的《輿論學(xué)達(dá)辭典》727頁)著、編著、編都是著作權(quán)法確認(rèn)的創(chuàng)作行為，但獨(dú)創(chuàng)性程度和創(chuàng)作結(jié)果不同。著的獨(dú)創(chuàng)性最高，產(chǎn)生的是絕對(duì)的原始作品;編的獨(dú)創(chuàng)性最低，產(chǎn)生的是演繹作品;編著則處于二者之間(編譯類似于編著，但獨(dú)創(chuàng)性略低于編著)。如果作者的作品不是基于任何已有作品產(chǎn)生的，作者的創(chuàng)作行為就可以視為著。一部著成的作品中可以有適量的引文，但必須指明出處和原作者。如果作者的作品中的引文已構(gòu)成對(duì)已有作品的實(shí)質(zhì)性使用，或者包含對(duì)已有作品的匯集或改寫成份，作者的創(chuàng)作行為應(yīng)該視為編著。

教材概述：是由三個(gè)基本要素，即信息、符號(hào)、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如，課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書、補(bǔ)充練習(xí)、輔導(dǎo)資料、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)光盤、復(fù)印材料、報(bào)刊雜志、廣播電視節(jié)目、幻燈片、照片、卡片、教學(xué)實(shí)物等等。教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料也可稱之為教學(xué)材料。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料。總之，廣義的教材不一定是裝訂成冊(cè)或正式出版的書本。凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材狹義的教材就是教科書。教科書是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。從目前來看，教科書除了學(xué)生用書以外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)以及配套讀物、掛圖、卡片、音像帶等。

一、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響，具有特殊性和復(fù)雜性，要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理，我們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過程的系統(tǒng)制度化管理，制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》，成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理（學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成）。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)，2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè)，同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定，沒有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教有所依、學(xué)有所用；由于大多數(shù)學(xué)員都是來自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目，精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要，充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢，依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類（一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫）、圖形（像）類、音（視）頻類，動(dòng)畫類等教材，各類自成體系，獨(dú)立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能，在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng)，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂“化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”，并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求，按照“化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”，針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠，缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況，通過外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究：為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，有效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗(yàn)和感想，按照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)，教師角色淡化，教學(xué)管理弱化，而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理，自選班長，定期輪換，讓每一位同學(xué)充分參與管理，鍛煉自主能力，加強(qiáng)自我服務(wù)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀性評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià)：學(xué)生先完成自測題目和思考題目，提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)。客觀性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)，通過提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。

二、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)

西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一，化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科，擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成了自己的管理特點(diǎn)。

1專業(yè)建設(shè)當(dāng)前存在的問題

1．1課程設(shè)置

①課程體系設(shè)置中注重專業(yè)教育，人文素質(zhì)教育、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育相對(duì)薄弱。②檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相關(guān)臨床課程設(shè)置求廣求全、培養(yǎng)重點(diǎn)不突出。③專業(yè)必修課程過多，學(xué)科交叉、崗位需要的選修課程和專題講座極少。④課本教學(xué)、課堂講授為主要方式，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化水平低下。⑤課程體系由5年制“醫(yī)學(xué)士”改為4年制“理學(xué)士”，原有課程體系明顯不適合現(xiàn)教學(xué)需要。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)

①檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程存在設(shè)備陳舊、利用率低，管理水平差。②注重理論課程學(xué)習(xí)，對(duì)臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理關(guān)注不足。③實(shí)驗(yàn)課教學(xué)偏重教材知識(shí)講授，科研精神與科研能力等創(chuàng)新性能力培養(yǎng)不足。④實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)。

1．3實(shí)踐教學(xué)

①實(shí)踐教學(xué)管理松散，專業(yè)技能培養(yǎng)方式落后。②未及時(shí)與實(shí)踐教育基地溝通，不能及時(shí)了解實(shí)習(xí)同學(xué)思想動(dòng)態(tài)。③因?yàn)閷?shí)習(xí)基地師資、管理水平不同，實(shí)踐教學(xué)效果存在明顯差異。

一、近代化學(xué)教育變遷研究

曾琦的《二十世紀(jì)我國科學(xué)教育回顧》將化學(xué)教育放入科學(xué)教育的視野，把我國科學(xué)教育的發(fā)展劃分為8個(gè)階段，即萌芽階段、形成階段、過渡階段、學(xué)習(xí)蘇聯(lián)階段、探索階段、十年動(dòng)亂階段、調(diào)整嘗試階段和全面發(fā)展階段。周天澤、胡定熙的《化學(xué)和我國科學(xué)教育的開拓》介紹了我國科學(xué)教育“準(zhǔn)備”“啟蒙”“開展”3個(gè)階段中化學(xué)和化學(xué)家的推動(dòng)作用，并從該角度描述了近代中國化學(xué)教育的發(fā)展情況。WilliamH．Adolph是原齊魯大學(xué)教師，他在《SomeaspectsofchemicaleducationinChi-na》中描述了20世紀(jì)20年代中國的化學(xué)課程、教材、學(xué)校狀況以及人們的科學(xué)思維習(xí)慣等方面的內(nèi)容，有助于我們從外國人的視角了解當(dāng)時(shí)我國的化學(xué)教育情況。以上文獻(xiàn)的研究對(duì)象包括高等化學(xué)教育和基礎(chǔ)化學(xué)教育，對(duì)于更為具體的近代中學(xué)化學(xué)教育，相關(guān)研究主要有人民教育出版社課程教材研究所編寫的《20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)•教學(xué)大綱匯編:化學(xué)卷》［4］、樊冬梅的《中國近代普通中小學(xué)科學(xué)教育(1878－1922)》、解亞的《中國近代普通中小學(xué)科學(xué)教育(1922－1949)》。樊冬梅和解亞對(duì)我國中小學(xué)科學(xué)教育演變的歷史過程和不同時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行了描述和分析，將化學(xué)教育的有關(guān)內(nèi)容包含在科學(xué)教育這個(gè)大的范疇內(nèi)進(jìn)行說明。作者認(rèn)為，從1878年到1922年，我國科學(xué)教育經(jīng)歷了從無到有、從各自為政到制度化、從學(xué)日到仿美的發(fā)展過程，1922年到1949年則可分為新學(xué)制頒布后的科學(xué)教育(1922－1927)、南京國民政府時(shí)期的科學(xué)教育(1927－1937)以及戰(zhàn)亂時(shí)期的科學(xué)教育(1937－1949)三個(gè)階段。

二、與近代化學(xué)教育相關(guān)的重要機(jī)構(gòu)和人物研究

中國近代化學(xué)教育有三個(gè)重要的起源地:京師同文館、江南制造局以及近代教會(huì)學(xué)校。袁振東認(rèn)為京師同文館作為中國近代第一所新式學(xué)堂，它開辦的化學(xué)教育是中國化學(xué)教育的肇始，“此前一些西方傳教士以及國內(nèi)有識(shí)之士通過譯書或講演的形式在中國傳播化學(xué)知識(shí)只是化學(xué)教育發(fā)端的萌芽，1904年清廷頒布新學(xué)制以后，中國的化學(xué)教育才得以全面發(fā)展。”江家發(fā)、陳波的《中國近代化學(xué)課程始端———“京師同文館化學(xué)科”體系溯探》認(rèn)為同文館已經(jīng)具備了學(xué)校近代化學(xué)的課程體系，為我國化學(xué)教育事業(yè)做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。徐振亞的《京師同文館中的化學(xué)教育》從化學(xué)課程的開設(shè)過程、師資、教材和考試制度幾個(gè)方面對(duì)同文館的化學(xué)教育進(jìn)行了系統(tǒng)研究。其他如《京師同文館與中國近代科學(xué)教育》、《京師同文館的創(chuàng)立與中國早期的自然科學(xué)教育》、《京師同文館自然科學(xué)教育之得失思考》等論文，對(duì)同文館的科學(xué)教育及其在中國近代科教啟蒙和科學(xué)傳播中的地位和作用進(jìn)行了研究，其中對(duì)化學(xué)教育多有涉及。對(duì)江南制造局的研究，一方面集中于其在中國近代工業(yè)發(fā)展史上的成就和地位，另一方面則主要是制造局翻譯館的西書翻譯事業(yè)。最近，周俊博在《近三十年江南制造局翻譯館研究綜述》中從翻譯館發(fā)展、翻譯目的、贊助人、書目考證、重要譯者、翻譯方法、譯著影響、譯名統(tǒng)一、相關(guān)個(gè)案研究等9個(gè)角度，對(duì)近30年該領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)。而有關(guān)江南制造局對(duì)化學(xué)發(fā)展所作貢獻(xiàn)的專門研究則比較少見。江家發(fā)等在《江南制造局在中國近代化學(xué)發(fā)展中的貢獻(xiàn)》一文中指出，江南制造局翻譯館提供了中國第一批近代化學(xué)書籍，其中的《化學(xué)鑒原》被很多學(xué)堂、書院作為教材，在當(dāng)時(shí)影響很大。編譯館陸續(xù)譯出的《化學(xué)鑒原續(xù)編》(無機(jī)化合物專論)、《化學(xué)鑒原補(bǔ)編》(有機(jī)化學(xué))、《化學(xué)考質(zhì)》(定性分析)、《化學(xué)求數(shù)》(定量分析)、《物體遇熱改易記》(物理化學(xué)的初步知識(shí))、《化學(xué)分原》(定性分析)等6部化學(xué)專著，將西方化學(xué)的各個(gè)分支系統(tǒng)而完整地引入我國，對(duì)近代化學(xué)在我國的形成和發(fā)展起到了重要的作用。編譯館的徐壽、傅蘭雅在翻譯化學(xué)書籍時(shí)，首創(chuàng)了中文化學(xué)譯名原則，對(duì)中國化學(xué)的發(fā)展和傳播具有深遠(yuǎn)的影響。王瑋的《中國近代教會(huì)大學(xué)化學(xué)教育(1901－1936年)》介紹了近代教會(huì)大學(xué)的化學(xué)科系、課程設(shè)置和教學(xué)情況，他在《中國近代教會(huì)大學(xué)早期化學(xué)課程與教材》中認(rèn)為我國近代的教會(huì)大學(xué)使用國外原版教材，保證了其培養(yǎng)水平與國外大學(xué)基本一致。對(duì)我國近代化學(xué)教育的啟蒙者徐壽的研究，影響較大的研究有袁翰青的論文《徐壽———我國近代化學(xué)的啟蒙者》，楊根的專著《徐壽和中國近代化學(xué)史》，以及近年來汪廣仁等人的專著《中國近代科學(xué)先驅(qū)徐壽父子研究》、《海國擷珠的徐壽父子》。傅蘭雅對(duì)中國近代化學(xué)的引進(jìn)、傳播和普及也做出了巨大的貢獻(xiàn)，近年來王揚(yáng)宗的《傅蘭雅與近代中國的科學(xué)啟蒙》、徐振亞的《傅蘭雅與中國近代化學(xué)》、王紅霞的《傅蘭雅的西書中譯事業(yè)》等專著和論文較全面地介紹了傅蘭雅傳播西學(xué)的事跡和思想。戴吉禮(FerdinandDagenais)的《傅蘭雅檔案》則根據(jù)美國加州伯克利大學(xué)檔案館的全部傅蘭雅檔案，整理了其旅行札記、往來書信、翻譯成就和相關(guān)論文集等資料，為研究傅蘭雅和近代中外交往史提供了非常珍貴的原始資料。近代中國的不少化學(xué)教育家同時(shí)也是化學(xué)家，他們主要致力于高等化學(xué)教育，目前已有不少相關(guān)的研究。而為基礎(chǔ)化學(xué)教育做出了重要貢獻(xiàn)的教育家和出版家鄭貞文和杜亞泉，研究者則較少關(guān)注。鄭貞文與杜亞泉曾任商務(wù)印書館編譯所理化部主任，是我國化學(xué)名詞統(tǒng)一工作的重要奠基人，編譯出版了大量理科教科書，對(duì)化學(xué)在中國的傳播與發(fā)展起到了重要的作用。目前對(duì)鄭貞文的研究僅有少量傳記，如王治浩等人的《一代學(xué)人鄭貞文》、《中國科學(xué)技術(shù)專家傳略•理學(xué)編•化學(xué)卷》中的條目介紹，以及張澔的《鄭貞文與中文化學(xué)命名》、錢益民的《鄭貞文與我國化學(xué)名詞統(tǒng)一工作》等對(duì)其在我國早期化學(xué)教育、統(tǒng)一化學(xué)名詞和編輯出版方面所作貢獻(xiàn)的研究。對(duì)杜亞泉的大量研究集中在其文化、倫理和政治思想方面，此處不贅述。對(duì)其在科學(xué)教育方面貢獻(xiàn)的研究，閻乃勝進(jìn)行了綜述［7］。李學(xué)桃的《杜亞泉科技思想研究》、閻乃勝的《杜亞泉與中國近代科學(xué)教育》研究了杜亞泉的科學(xué)教育思想與實(shí)踐，對(duì)其編寫、編譯的教科書進(jìn)行整理，高度評(píng)價(jià)了杜亞泉在中國近代科學(xué)教育史上的重要作用。對(duì)其在化學(xué)教科書出版方面的成就，王建輝認(rèn)為杜亞泉是商務(wù)印書館最早也是最有影響的理科編輯，是“學(xué)者型的編輯和思想型的學(xué)者”［8］。劉曉嘉的《杜亞泉編輯思想研究》、余望的《探析杜亞泉的科技編輯思想與貢獻(xiàn)》、陳鐿文等的《杜亞泉對(duì)我國早期科技編輯和科技期刊發(fā)展的貢獻(xiàn)》結(jié)合杜亞泉所處的時(shí)代，從編輯學(xué)的角度研究了其編輯出版的理科教科書、科技期刊等對(duì)我國科學(xué)教育的啟蒙與普及的重要貢獻(xiàn)。

三、對(duì)中國近代化學(xué)建立和發(fā)展的研究

我國古代的化學(xué)工藝和經(jīng)驗(yàn)化學(xué)有著很高的水平，但作為科學(xué)的近代化學(xué)不是中國古代化學(xué)演進(jìn)的結(jié)果，而是在近代從西方引入的。郭保章等人在《中國化學(xué)教育史話》中指出近代化學(xué)“19世紀(jì)中葉傳入中國，化學(xué)教育開始時(shí)期，幾乎與傳入時(shí)期同時(shí)發(fā)生”。因此對(duì)中國近代化學(xué)史的研究對(duì)于化學(xué)教育和教科書研究同樣是不可或缺的。諸多化學(xué)史專著，如我國第一本中國化學(xué)史專著———李喬萍的《中國化學(xué)史》、島尾永康的《中國化學(xué)史》，以及近年來周嘉華等的《世界化學(xué)史》，側(cè)重化學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展，涉及我國的內(nèi)容多為古代化學(xué)成就，對(duì)中國近代化學(xué)、化學(xué)教育的建立和發(fā)展幾乎沒有涉及。部分化學(xué)史專著，如趙匡華的《中國化學(xué)史(近現(xiàn)代卷)》、郭保章的《中國現(xiàn)代化學(xué)史略》、袁翰青的《中國化學(xué)史論文集》、JamesReardon—Anderson的《TheStudyofChange，ChemistryinChina》結(jié)合近代中國社會(huì)急劇變化的時(shí)代背景，研究了化學(xué)在中國的傳入和發(fā)展，其中涉及化學(xué)教育在中國的起步與開展情況，提供了大量相關(guān)史料。袁振東的論文《現(xiàn)代化學(xué)在中國的建制化(1927－1937)》依據(jù)史料對(duì)1927－1937年“南京十年”時(shí)期現(xiàn)代化學(xué)在中國的建制化過程進(jìn)行了系統(tǒng)考察和分析，認(rèn)為這10年是現(xiàn)代化學(xué)在中國建制化發(fā)展至為重要的時(shí)期，為此后中國化學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。張培富等的《書籍史視閾中的中國近代化學(xué)發(fā)展史考察———基于對(duì)“民國”時(shí)期出版的化學(xué)著作的計(jì)量分析》通過對(duì)民國時(shí)期化學(xué)著作的出版要素進(jìn)行計(jì)量分析，結(jié)合著作產(chǎn)生的歷史背景，從書籍史角度對(duì)近代化學(xué)在中國的發(fā)展進(jìn)行了微觀的歷史考察。

四、近代化學(xué)術(shù)語研究

摘要：隨著人民群眾對(duì)于自身的健康關(guān)注的提高，對(duì)醫(yī)生業(yè)務(wù)能力與藥品質(zhì)量的要求也越來也高，藥學(xué)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為學(xué)生接觸醫(yī)藥的開端，進(jìn)行教學(xué)改革，借此提高學(xué)生實(shí)踐能力早已勢在必行。通過對(duì)當(dāng)前高職高專藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀分析，提出教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，有望增強(qiáng)高職高專藥學(xué)專業(yè)的課程質(zhì)量及學(xué)生的實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)上為藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;參與教學(xué)

0引言

高職高專院校藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革是一個(gè)長期系統(tǒng)性的任務(wù)，教學(xué)管理的改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)與學(xué)校體制改革，學(xué)生生源、教學(xué)質(zhì)量等同步關(guān)聯(lián)。在學(xué)術(shù)界，當(dāng)前研究中對(duì)于高職院校藥學(xué)專業(yè)的探索主要集中在課程體系搭建方面，有的學(xué)者通過對(duì)藥學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式與參與教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)分析，提出了參與模式理念;或是從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場地等幾個(gè)方面來完善藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革[1]。

1高職高專藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)對(duì)高職高專藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革主要為如下方面，教學(xué)管理的意義和必要性問題討論、學(xué)生實(shí)踐能力的提高與總結(jié)、教學(xué)管理的模式探索等，這些研究大致可以歸為三類：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型、以及經(jīng)驗(yàn)借鑒型。以上研究仍舊存在諸多不足之處。一是多數(shù)研究處在宏觀層面的戰(zhàn)略思考，可操作性不強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)者總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來源于自身辦學(xué)條件，沒有針對(duì)藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)作統(tǒng)一的推廣;二是大多數(shù)研究是就模式談模式，只是個(gè)案的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，難以深入分析教學(xué)管理問題的根源，缺乏結(jié)合新時(shí)代藥學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型的思考。此外，還有一部分老師對(duì)于藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課并不重視，因?yàn)榕侣闊┑男睦聿辉搁_展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這不利于高職高專學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的提高。

2高職高專藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必要性分析