一、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著高中課程教學(xué)的不斷改革，教材中將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為創(chuàng)新探究性實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生在情景中進(jìn)行科學(xué)探索，讓學(xué)生處在一種主動(dòng)分析知識(shí)，解決問(wèn)題的狀態(tài)。教師咋實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)積極的利用這種變化，創(chuàng)新性演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求知欲，還可以使學(xué)生自覺(jué)的成為課堂的主體。人教版高中化學(xué)選修五中《糖類》的“科學(xué)探究”欄目有一個(gè)這樣的探究性實(shí)驗(yàn)“：葡萄糖是醛糖，具有還原性。果糖是酮糖，是否也像葡萄糖一樣具有還原性？請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究果糖是否具有還原性”。而根據(jù)之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，葡萄糖具有還原性，因?yàn)樗姆肿咏Y(jié)構(gòu)中具有的醛基，而具有醛基的化合物都有較強(qiáng)的還原性。教材中也演示了兩個(gè)證明葡萄糖有還原性的實(shí)驗(yàn)：一是葡萄糖溶液與新制的銀氨溶液發(fā)生反應(yīng)，有銀鏡現(xiàn)象；二是葡萄糖溶液與新制的氫氧化銅反應(yīng)，有磚紅色現(xiàn)象。但是用果糖溶液代替葡萄糖溶液做同樣的兩個(gè)試驗(yàn)，卻可以得到同樣的試驗(yàn)結(jié)果。這是否與酮沒(méi)有還原性相違背呢，在演示這樣的試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)利用這種非正常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，積極的去查找資料，激發(fā)學(xué)生自己去尋找答案，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極的根據(jù)教學(xué)試驗(yàn)中涉及到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決方案，促使學(xué)生去查閱資料、去分析思考，這樣可以避免讓學(xué)生沉浸在“看熱鬧”的狀態(tài)，讓學(xué)生在問(wèn)題的激發(fā)下，根據(jù)自己所掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)探究能力。

二、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

“聽(tīng)到、看到，不如做到”，實(shí)踐是學(xué)生最好的老師。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，能更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師不必事事親躬，多給學(xué)生一些開(kāi)放的空間，讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高自己的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者提出了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案：現(xiàn)在有一種混合氣體，其成分可能是SO2和CO2的混合氣體，也可能是H2S和CO2的混合氣體。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)有這樣一些試劑和實(shí)驗(yàn)儀器供同學(xué)們使用，濃、稀2種品紅溶液，濃、稀2種溴水，澄清石灰水，濃、稀2種鹽酸溶液、試管氣體發(fā)生裝置，洗氣瓶、試管洗氣裝置。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案分析混合氣的組成。問(wèn)題提出后，筆者留下了充足的時(shí)間讓學(xué)生探討、交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)不是教師直接“給予”的，而是給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放性、施展學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)，更好地提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，在創(chuàng)新和探究的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新精神。

作者：徐月鴻 單位：福建省泉州市惠安縣荷山中學(xué)

1化學(xué)試劑管理現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

課題組對(duì)河北省幾所高校化學(xué)試劑管理情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，目前各高校越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)室管理工作，尤其是化學(xué)試劑的管理。雖然化學(xué)藥品庫(kù)管制度相對(duì)較完善，擁有了規(guī)范的藥品出入庫(kù)記錄，但是藥品的采購(gòu)、使用和處置過(guò)程仍存在諸多問(wèn)題。

1.1試劑采購(gòu)的管理方式粗放

一是各實(shí)驗(yàn)室各自購(gòu)買所需試劑，相互之間缺乏溝通，沒(méi)有進(jìn)行必要的信息共享，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行統(tǒng)一申購(gòu)，尤其科研上用到的有些試劑實(shí)驗(yàn)室已有，仍重復(fù)購(gòu)買，而且采購(gòu)渠道復(fù)雜，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室同類藥品質(zhì)量良莠不齊，給試劑管理和實(shí)驗(yàn)室安全帶來(lái)了不必要的麻煩和潛在的隱患。二是沒(méi)有對(duì)單位教學(xué)周期內(nèi)教學(xué)、科研所需的試劑量進(jìn)行詳細(xì)而合理的預(yù)算，一般只是根據(jù)眼前的需要信手捏來(lái)一些看似“差不多”的數(shù)據(jù)直接購(gòu)買藥品。而實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)、測(cè)算學(xué)生常規(guī)實(shí)驗(yàn)中單位學(xué)生數(shù)所消耗的試劑量，能夠快速地預(yù)算合理的試劑采購(gòu)量。試劑采購(gòu)管理方式的粗放，采購(gòu)數(shù)量的“自由”，采購(gòu)渠道的紛繁復(fù)雜，使得實(shí)驗(yàn)資源無(wú)法得到優(yōu)化配置，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

1.2試劑使用全程監(jiān)控制度不健全

化學(xué)試劑從庫(kù)房被領(lǐng)出開(kāi)始，直至化學(xué)試劑被使用、處置或銷毀各個(gè)階段，缺乏有效的監(jiān)控和制度規(guī)范。化學(xué)試劑一經(jīng)出庫(kù)，便無(wú)人理會(huì)，化學(xué)試劑何時(shí)出庫(kù)，出庫(kù)量是多少，實(shí)用量是多少，余缺量是多少，剩余試劑去向何方，如何進(jìn)行的處置等等，缺乏有效的監(jiān)控，而每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)在制度的監(jiān)控之下嚴(yán)密實(shí)施，否則，會(huì)對(duì)高校乃至社會(huì)產(chǎn)生極大的安全威脅。

1.3化學(xué)試劑遺留現(xiàn)象嚴(yán)重

科技期刊承擔(dān)著人類文明傳承，引領(lǐng)科技發(fā)展，薈萃科學(xué)發(fā)現(xiàn)等使命任務(wù)，是國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力和文化軟實(shí)力的體現(xiàn)與標(biāo)志。然而，近年來(lái)各大高校、科研院所在人才引進(jìn)、學(xué)科評(píng)價(jià)、績(jī)效評(píng)定、師資考核等方面過(guò)分注重國(guó)外SCI期刊的權(quán)值，對(duì)國(guó)內(nèi)期刊論文則相對(duì)弱化，這也在一定程度上說(shuō)明了我國(guó)期刊在綜合質(zhì)量和影響力方面與國(guó)際同領(lǐng)域期刊存在一定差距。今年，因中美貿(mào)易摩擦，國(guó)際電氣和電子工程師協(xié)會(huì)（IEEE）對(duì)華為學(xué)者進(jìn)行限制的插曲也為發(fā)展我國(guó)高水平期刊敲起了警鐘。“廣大科技工作者要把論文寫(xiě)在祖國(guó)的大地上，把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中”，這一指示精神是對(duì)我國(guó)科技工作者的殷切期待，也是對(duì)我國(guó)科技期刊的一種鞭策。提升科技期刊質(zhì)量、擴(kuò)大期刊論文影響力是科技期刊學(xué)習(xí)貫徹黨的精神、響應(yīng)號(hào)召的發(fā)展方向。本文將從編委會(huì)設(shè)置、審稿人定向選取及其活力激發(fā)、新媒體介質(zhì)使用與推廣以及不拘一格錄用文章等方面探討提升期刊質(zhì)量和影響力的具體舉措。

1設(shè)置青年編委會(huì)，發(fā)揮青年學(xué)者的創(chuàng)造力

期刊編輯委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱編委會(huì)）是把控期刊質(zhì)量的關(guān)鍵核心環(huán)節(jié)，其對(duì)期刊的發(fā)展、學(xué)術(shù)影響力的提升等方面具有重要的作用。一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)期刊傾向于遴選具有一定學(xué)術(shù)影響力與學(xué)術(shù)地位的資深專家作為編委會(huì)成員。不可否認(rèn)，資深專家在研究方向把控以及論文創(chuàng)新評(píng)價(jià)等方面具有更為精準(zhǔn)的判斷與認(rèn)知。然而，這類專家往往身兼數(shù)職，而且教學(xué)科研任務(wù)較為繁重。因此，他們?cè)谄诳\(yùn)行與建設(shè)方面的投入相對(duì)較少。另外，他們對(duì)具體的理論細(xì)節(jié)方面關(guān)注較少，而這是目前大部分期刊論文創(chuàng)新點(diǎn)的核心所在。因此，目前來(lái)看，由資深專家構(gòu)成的編委會(huì)與涉及具體理論細(xì)節(jié)的投稿論文之間存在一定的斷層。為了解決上述問(wèn)題，為期刊注入新的活力，可以在傳統(tǒng)期刊編委會(huì)的基礎(chǔ)上設(shè)置青年編委會(huì)［1－2］。一方面，國(guó)家一系列高層次人才計(jì)劃也將年齡限定為青年科技工作者，例如萬(wàn)人計(jì)劃青年拔尖人才、國(guó)家青年千人計(jì)劃年齡上限為40歲；國(guó)家自然科學(xué)基金優(yōu)秀青年科學(xué)基金、教育部長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃青年學(xué)者計(jì)劃年齡上限為38歲；中國(guó)科協(xié)青年托舉工程、全國(guó)博士后管委會(huì)博士后創(chuàng)新人才支持計(jì)劃年齡上限為32歲等。這也表明國(guó)家對(duì)青年科技工作者創(chuàng)造力與發(fā)展?jié)摿Φ恼J(rèn)可。青年科技工作者身體健康、精力充沛、思維敏捷、創(chuàng)造性強(qiáng)，一般在科研一線并緊跟學(xué)術(shù)前沿，科研成果產(chǎn)出也較為豐碩。另一方面，青年科技工作者也有較為強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)服務(wù)意識(shí)。因此，設(shè)立期刊青年編委會(huì)可以充分發(fā)揮青年科技工作者的活力與創(chuàng)造力，并在傳統(tǒng)編委會(huì)對(duì)投稿論文宏觀把控的基礎(chǔ)上對(duì)論文創(chuàng)新細(xì)節(jié)進(jìn)行更為精準(zhǔn)的評(píng)判，從而能夠進(jìn)一步提升期刊論文質(zhì)量。同時(shí)，青年編委可以擔(dān)任責(zé)任編委或邀請(qǐng)客座編委定期組織相關(guān)專題征稿，緊跟熱點(diǎn)問(wèn)題，使期刊成為相關(guān)領(lǐng)域的活躍地與集約地。期刊編輯部方面也要有意識(shí)地增強(qiáng)青年編委的責(zé)任感與榮譽(yù)感，也為青年學(xué)者的成長(zhǎng)提供一定的平臺(tái)。例如，可以給青年編委發(fā)放聘用證書(shū)，在期刊主頁(yè)設(shè)置編委簡(jiǎn)介等欄目，為青年學(xué)者申報(bào)人才計(jì)劃提供相關(guān)佐證。另外，可以定期舉辦編委會(huì)的學(xué)術(shù)交流，一方面使不同領(lǐng)域的青年學(xué)者產(chǎn)生思想碰撞，另一方面也能發(fā)揮資深編委對(duì)青年學(xué)者的傳幫帶作用。國(guó)內(nèi)期刊《航空學(xué)報(bào)》《雷達(dá)學(xué)報(bào)》等已經(jīng)在青年編委會(huì)設(shè)置方面率先進(jìn)行了嘗試。國(guó)內(nèi)綜合大學(xué)學(xué)報(bào)可以利用綜合大學(xué)豐富的學(xué)術(shù)人才儲(chǔ)備，積極探索與實(shí)行青年編委會(huì)制度。

2拓寬審稿人選取渠道，激發(fā)審稿人積極性

論文同行評(píng)議是論文出版發(fā)表之前的重要環(huán)節(jié)，而審稿人是論文質(zhì)量的把關(guān)者。保證審稿人水平以及提升審稿人積極性也關(guān)系到最終期刊的質(zhì)量以及期刊的出版周期［3－4］。目前國(guó)內(nèi)期刊在審稿人選取方面仍然存在一定的問(wèn)題，部分期刊的審稿工作甚至由執(zhí)行主編或者編委會(huì)成員直接承擔(dān)。正如前文所述，編委會(huì)成員多為業(yè)內(nèi)資深專家，其在論文分發(fā)送審層面都可能存在時(shí)間限制，更不遑去處理繁重的論文細(xì)節(jié)評(píng)閱任務(wù)。另外，有些期刊即使由編委會(huì)選取審稿人送出外審，也一般選擇相關(guān)領(lǐng)域的知名專家教授。由于知名專家教授事務(wù)繁忙，相關(guān)評(píng)閱往往不能按時(shí)返回，從而影響了論文的出版周期。國(guó)外一些行業(yè)頂級(jí)期刊在選取審稿人時(shí)一般是根據(jù)其在該領(lǐng)域的具體發(fā)文記錄來(lái)確定的，并未過(guò)多注重職稱、資歷或者國(guó)別。事實(shí)上，一些高年級(jí)的博士研究生、博士后或者新入職的青年教師往往是最為優(yōu)質(zhì)的審稿候選人。因?yàn)樗麄兪苓^(guò)系統(tǒng)的科研學(xué)術(shù)訓(xùn)練、發(fā)表過(guò)一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文，而且一直跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，對(duì)具體的理論細(xì)節(jié)和發(fā)展動(dòng)態(tài)具有較為準(zhǔn)確的認(rèn)知。因此，期刊編委會(huì)在選取審稿人時(shí)可以將重心放在這部分人身上。對(duì)于一些綜合大學(xué)學(xué)報(bào)，可以在校內(nèi)通過(guò)與研究生院合作，建立博士學(xué)位論文作者數(shù)據(jù)庫(kù)，與科研學(xué)術(shù)成果管理單位合作，建立高水平學(xué)術(shù)作者數(shù)據(jù)庫(kù)。將投稿論文關(guān)鍵詞與上述作者數(shù)據(jù)庫(kù)所對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞進(jìn)行匹配，進(jìn)行精準(zhǔn)審稿人選取，這在一定程度上能保證質(zhì)量并能加快論文出版周期。提升審稿人的積極性也很重要。國(guó)外一些權(quán)威知名期刊的審稿往往是義務(wù)的，沒(méi)有任何酬勞，然而審稿人往往以能夠?yàn)檫@些期刊審稿為榮。當(dāng)然，提升期刊影響力是調(diào)動(dòng)審稿人積極性的最根本措施，但是期刊也可以通過(guò)其它渠道，主動(dòng)作為來(lái)提升審稿人的責(zé)任感與榮譽(yù)感。例如，可以通過(guò)評(píng)閱的質(zhì)量和數(shù)量選拔年度期刊杰出審稿人，擇期舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)杰出審稿人與編委會(huì)一起進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)等。另外，可以在每年的年底專門致謝審稿人公告并公布年度的優(yōu)秀審稿人名單，或者給相關(guān)審稿人郵寄期刊樣刊。總之，就是使審稿人的幕后工作得到充分的尊重與展示。同時(shí)，國(guó)內(nèi)期刊可以合作，打造類似于Publons的能夠提供權(quán)威的審稿人成果認(rèn)證的同行評(píng)議記錄平臺(tái)，審稿人可在平臺(tái)中記錄、展示和分享他們的同行評(píng)議，并獲得官方的權(quán)威認(rèn)證。

3利用新興媒介，助推期刊推廣普及

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以微信、QQ等為代表的新興媒體介質(zhì)為學(xué)術(shù)期刊的推廣提供了新途徑［5－6］。一向以嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范為著稱的學(xué)術(shù)期刊似乎與微信、QQ等娛樂(lè)快消品有些格格不入，這也是國(guó)內(nèi)諸多刊物未開(kāi)展相關(guān)渠道推廣的一個(gè)原因。然而，不可否認(rèn)的是，此類新興媒體介質(zhì)在人們（包括科研人員）日常生活中占據(jù)了大量時(shí)間。同時(shí)，學(xué)術(shù)期刊作為科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的直接承載者，也可以通過(guò)此類新興媒介擔(dān)當(dāng)其相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。因此，相關(guān)期刊應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)思維，以開(kāi)放的態(tài)度擁抱新興媒介，用好期刊推廣的新興陣地。具體而言，期刊可以設(shè)立相應(yīng)的公眾號(hào)，定期推出網(wǎng)刊目錄以及每篇文章的摘要，圖1為《自動(dòng)化學(xué)報(bào)》在其公眾號(hào)上推出的最新期刊目錄與文章摘要。另外，對(duì)于一些國(guó)際、國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)或者突發(fā)問(wèn)題，期刊可以摘取期刊以往發(fā)表的相關(guān)論文在其公眾號(hào)上進(jìn)行推廣，并邀請(qǐng)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者直接邀請(qǐng)專家對(duì)相關(guān)問(wèn)題從學(xué)術(shù)角度進(jìn)行評(píng)述，從而使得期刊成為相關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題討論的主陣地，進(jìn)而擴(kuò)大期刊的收稿數(shù)量。同時(shí)，在一些嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的學(xué)術(shù)論文推廣之外，期刊也可以利用自身豐富的論文作者資源，面向普通大眾開(kāi)展專業(yè)問(wèn)題的科普工作，提升我國(guó)人民的知識(shí)文化水平，從而發(fā)揮期刊的社會(huì)責(zé)任。

摘要:科研誠(chéng)信是學(xué)術(shù)研究的首要和基本問(wèn)題，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的基石。研究生是學(xué)術(shù)研究的后備軍，是學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新發(fā)展的希望。因此，科研誠(chéng)信是研究生成為合格的科研工作者必備的品質(zhì)之一，也是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的必然要求。要加強(qiáng)研究生的科研誠(chéng)信教育，將科研誠(chéng)信教育納入到研究生的必修課之中，同時(shí)完善研究生科研誠(chéng)信考核與處罰制度，改變功利性的管理模式和評(píng)價(jià)體系，才能培養(yǎng)良好的科研誠(chéng)信學(xué)風(fēng)，我們的學(xué)術(shù)研究才有希望，才能創(chuàng)造出更多更好的學(xué)術(shù)精品。

關(guān)鍵詞:研究生;科研誠(chéng)信教育;必要性;應(yīng)對(duì)措施

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)科研工作越來(lái)越重視，科研誠(chéng)信的政策制度和管理措施進(jìn)一步完善，科研不端行為不斷被曝光和處理，引起全社會(huì)的高度關(guān)注。被曝光和處理者，有業(yè)已成名成家者，有冉冉升起的學(xué)術(shù)新星，亦有準(zhǔn)備進(jìn)入科研領(lǐng)域研究生們。科研不端行為必須受到應(yīng)有的處罰，才能凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展。但面對(duì)一樁樁科研不端事件，我們不僅僅嘆息誤入歧途者的可惜，更應(yīng)該思考如何避免新的科研失信事件的發(fā)生。解決這一問(wèn)題需要做的工作很多，涉及到科研的各個(gè)層面，但總的來(lái)說(shuō)，一靠制度，二靠教育。隨著科研誠(chéng)信制度的逐步完善，加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育就顯得更為重要，尤其是作為準(zhǔn)學(xué)者的研究生們，更應(yīng)該接受嚴(yán)格的科研誠(chéng)信教育，知道哪些行為不可為，才能在以后的學(xué)術(shù)生涯中遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德底線，杜絕學(xué)術(shù)不端行為。

一、科研誠(chéng)信的內(nèi)涵

科研誠(chéng)信是指“在開(kāi)展科學(xué)研究或?qū)W術(shù)研究過(guò)程中的真實(shí)性和可信性”〔1〕，是學(xué)術(shù)研究的首要和基本問(wèn)題，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的基石。科研誠(chéng)信不但體現(xiàn)在科學(xué)研究的成果中，也體現(xiàn)在科學(xué)研究的過(guò)程中，違背科研誠(chéng)信的行為被認(rèn)為是科研不端行為。科研不端行為包括“在建議或申請(qǐng)、實(shí)施研究和交流、報(bào)告和呈現(xiàn)成果的整個(gè)研究過(guò)程中，以及在評(píng)議、評(píng)價(jià)和報(bào)道研究及其成果的過(guò)程中，所出現(xiàn)的偽造、篡改或剽竊及其他嚴(yán)重背離廣泛認(rèn)同的研究行為的情況”〔2〕。在科研過(guò)程中，研究人員或因承受較大的科研壓力，或受到巨大利益的誘惑，或因知識(shí)、方法、能力的缺陷，背離學(xué)術(shù)研究的基本倫理原則，從而做出科研不端行為。近年來(lái)，隨著科研誠(chéng)信制度的不斷完善和互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科研不端行為屢屢被曝光，產(chǎn)生廣泛而惡劣的社會(huì)影響，給科研誠(chéng)信和倫理帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。

二、加強(qiáng)研究生科研誠(chéng)信教育的必要性

從事科學(xué)研究要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，要做到科研誠(chéng)信，這是毋庸置疑的。但不能想當(dāng)然地認(rèn)為每一個(gè)科研人員都能自覺(jué)地做到科研誠(chéng)信，因?yàn)橛行W(xué)術(shù)道德規(guī)范、科研行為準(zhǔn)則需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解，并且在日后漫長(zhǎng)的科研生涯中時(shí)刻告誡自己要遵守最基本的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，避免懈怠，拒絕誘惑，和學(xué)術(shù)不端行為說(shuō)不。因此，科研人員要自覺(jué)地了解、理解和遵守相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究實(shí)踐。對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的研究生們，加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育更具必要性。

一、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的學(xué)生工作模式解析

以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線創(chuàng)新學(xué)生工作模式至少包括以下幾方面的內(nèi)涵：一是以培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)為主要目標(biāo)，二是創(chuàng)新方法，采取新的手段，開(kāi)發(fā)新的途徑，為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)。三是所有圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作要相互聯(lián)系、相輔相成，不要單打獨(dú)斗，而要形成一個(gè)綜合化的工作體系。重慶理工大學(xué)管理學(xué)院（下稱管理學(xué)院）從本院學(xué)生具體情況出發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)”為主題，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，大力倡導(dǎo)“博學(xué)、好問(wèn)、慎思、篤行”之風(fēng)，創(chuàng)造性地提出“654321”學(xué)生工作模式。“6”指鴻鵠夢(mèng)工場(chǎng)開(kāi)展的六大工程，即“旗幟工程”“雙導(dǎo)工程“”引領(lǐng)工程”“而立工程”“陽(yáng)光工程”“溫暖工程”六大工程，主要指教育載體；“5”指依托的五支隊(duì)伍，即輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生黨員、學(xué)生干部（含學(xué)生導(dǎo)學(xué)和班導(dǎo)師助理），指教育主體；“4”指“鴻鵠好聲音”“鴻鵠大展臺(tái)”“鴻鵠真風(fēng)采”“鴻鵠新論壇”等四大載體和平臺(tái)，和六大工程一起形成載體體系；“3”指“教師引導(dǎo)、朋輩幫扶、環(huán)境熏陶”的三大基本實(shí)施路徑，指教育路徑；“2”指一個(gè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)所（“鴻鵠夢(mèng)工場(chǎng)”即學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，占地60平方米的專用場(chǎng)地）和一個(gè)虛擬場(chǎng)所（“鴻鵠夢(mèng)工場(chǎng)”專門網(wǎng)站），指教育環(huán)境；“1”指在學(xué)生中開(kāi)展的“鴻鵠英才培訓(xùn)計(jì)劃”，指教育載體。

二、“654321”學(xué)生工作模式的運(yùn)行機(jī)制

“654321”工作模式并非簡(jiǎn)單的數(shù)字集合，它是教育者、教育方法、教育路徑、教育環(huán)境、教育載體等教育要素的有機(jī)整合。橫向上，教育者、教育方法、教育路徑、教育環(huán)境、教育載體等各個(gè)要素都能形成一個(gè)內(nèi)部有機(jī)聯(lián)系的子系統(tǒng)。縱向上，教育者、教育方法、教育路徑、教育環(huán)境、教育載體等要素能形成一個(gè)以學(xué)生建設(shè)為主線的學(xué)生工作立體系統(tǒng)。這一立體系統(tǒng)有其內(nèi)在合理的運(yùn)行機(jī)制。主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的“主力軍“作用，全面有效開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

輔導(dǎo)員不僅在思想政治教育中扮演“主力軍”角色，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中也發(fā)揮“主力軍”的作用。它的“主力軍”作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、實(shí)施、監(jiān)督、保障。二是直接負(fù)責(zé)相當(dāng)大的一部分工作，這是由輔導(dǎo)員普遍綜合素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、經(jīng)常與學(xué)生打交道等特征決定的。比如，管理學(xué)院的輔導(dǎo)員不僅負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作，還具體負(fù)責(zé)實(shí)施“雙導(dǎo)工程”“而立工程”等六大工程，以及整個(gè)“鴻鵠夢(mèng)工場(chǎng)”中心的運(yùn)行、“鴻鵠夢(mèng)工場(chǎng)”專門網(wǎng)站的維護(hù)。三是在指導(dǎo)學(xué)生黨員和學(xué)生干部扮演教育者角色、開(kāi)展朋輩幫扶工作方面發(fā)揮著最顯著的作用。管理學(xué)院不僅充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的“主力軍”作用，還以“教師導(dǎo)航、學(xué)生導(dǎo)學(xué)”為工作思路，將專業(yè)教師、班導(dǎo)師、學(xué)生干部、學(xué)生黨員納入學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育主體體系，形成以“引導(dǎo)教育、朋輩幫扶”為主要功能的教育者隊(duì)伍。具體來(lái)講，在整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員扮演總導(dǎo)演的角色，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌日常的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理；班導(dǎo)師是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的直接教育者和影響者，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵力量，一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞很大程度上受到班導(dǎo)師的影響；專業(yè)導(dǎo)師通過(guò)“雙導(dǎo)工程”“鴻鵠英才計(jì)劃”發(fā)揮強(qiáng)有力的引導(dǎo)教育作用，也是“教師導(dǎo)航”中的重要力量；學(xué)生黨員和學(xué)生干部通過(guò)協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行日常學(xué)風(fēng)建設(shè)管理（如班級(jí)考核、自習(xí)抽查、成績(jī)管理等）以及導(dǎo)學(xué)工作、黨團(tuán)教育工作發(fā)揮朋輩幫扶的作用，它們也具有教育者的功能。這幾者既扮演不同的角色，發(fā)揮不同作用，同時(shí)又相互聯(lián)系，形成內(nèi)部合理的教育者體系。

（二）以“雙導(dǎo)工程”為核心工程，著力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為作風(fēng)

一、“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）理論課教學(xué)內(nèi)容落后

目前，北京林業(yè)大學(xué)院材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)的“有機(jī)合成化學(xué)”課程是以2004年版王玉爐主編的《有機(jī)合成化學(xué)》教材為主。它包含了有機(jī)合成的重要反應(yīng)、選擇性反應(yīng)等內(nèi)容，體現(xiàn)了當(dāng)前的合成反應(yīng)內(nèi)容，但該教材缺少林化產(chǎn)品應(yīng)用的實(shí)例，因此需引入新的教材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法陳舊

林產(chǎn)化學(xué)工業(yè)是以森林資源為原料進(jìn)行化學(xué)加工利用的工業(yè)，是森林工業(yè)的重要組成部分，是制取人類生活和生產(chǎn)所需要產(chǎn)品的工業(yè)。當(dāng)前“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程的授課內(nèi)容為“樟腦氧化合成樟腦醌”的實(shí)驗(yàn)，其選題和采取的實(shí)驗(yàn)方法都已較為陳舊，不能滿足當(dāng)前林產(chǎn)化工行業(yè)科技發(fā)展的需要。而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限、老化等原因使得實(shí)驗(yàn)測(cè)試分析方法單一、落后，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差增大、高質(zhì)量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展。

二、“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)改革的措施

（一）理論課教學(xué)內(nèi)容的改革

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)正處于快速發(fā)展的階段，傳統(tǒng)出版與新興媒體之間的界限逐漸模糊，雙方擁有各自優(yōu)勢(shì)并且互相融合，以尋求更好的發(fā)展。在媒體融合時(shí)代，無(wú)論是編輯業(yè)務(wù)流程、期刊編排設(shè)計(jì)，還是傳播、經(jīng)營(yíng)，期刊流通的各個(gè)流程都發(fā)生了整合和改變，信息得到更精準(zhǔn)的傳播與分享。學(xué)術(shù)期刊擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)科技創(chuàng)新、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要使命，為了更好地發(fā)揮服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的作用，學(xué)術(shù)期刊需要提高優(yōu)質(zhì)論文的傳播率，通過(guò)多種途徑提升學(xué)術(shù)期刊品質(zhì)，探索傳統(tǒng)學(xué)術(shù)期刊的媒體融合發(fā)展模式。

一、我國(guó)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的問(wèn)題

1．期刊社整體實(shí)力較弱，數(shù)字化轉(zhuǎn)型陷入困境

我國(guó)雖然擁有不少大而強(qiáng)的品牌化期刊，但從整體上來(lái)看，大多數(shù)期刊的發(fā)行體量小，期刊社群分散，出版實(shí)力欠缺。在數(shù)字出版快速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)術(shù)期刊的生存空間受到嚴(yán)重的擠壓，不僅內(nèi)容和版權(quán)資源被搶奪，而且利潤(rùn)也被分割。在利潤(rùn)空間越來(lái)越薄弱的趨勢(shì)下，學(xué)術(shù)期刊想要轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)費(fèi)成了重大問(wèn)題。媒體融合需要的技術(shù)龐雜，包括網(wǎng)站搭建技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、檢索技術(shù)等，這些都需要專業(yè)的人才。而傳統(tǒng)的期刊編輯難以勝任這一工作，期刊出版單位陷入人才難招的困境，在一定程度上影響了學(xué)術(shù)期刊的轉(zhuǎn)型。

2．出版全流程缺乏互動(dòng)

學(xué)術(shù)期刊是學(xué)術(shù)的集散地，是知識(shí)傳播的重要載體，學(xué)術(shù)期刊出版的重要環(huán)節(jié)是內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播。在內(nèi)容的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，我國(guó)大多數(shù)期刊仍舊以傳統(tǒng)采—編—發(fā)的流程運(yùn)營(yíng)，尤其是學(xué)術(shù)期刊這類專業(yè)性強(qiáng)的期刊，在出版的整個(gè)流程中，編輯、作者、讀者極度缺乏交流互動(dòng)。在讀者層面，編輯缺乏與讀者的信息溝通，作者與讀者更是長(zhǎng)期處于隔斷狀態(tài)，作者的學(xué)術(shù)成果只能機(jī)械性展示，而讀者也只能被動(dòng)地接收信息。在講求知識(shí)服務(wù)的媒體融合時(shí)代，服務(wù)好作者與讀者，無(wú)疑是優(yōu)化學(xué)術(shù)期刊生產(chǎn)、傳播的重要方向。

3．單一的出版形式導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)稿件流失

1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.1實(shí)施課程體系改革，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)

1.1.1優(yōu)化理論課程體系，注重創(chuàng)新思維和臨床思維能力培養(yǎng)

以系統(tǒng)掌握基本知識(shí)點(diǎn)為目的，以器官系統(tǒng)為主線，按人體基本形態(tài)與結(jié)構(gòu)→系統(tǒng)正常生理功能→系統(tǒng)用藥及藥理作用機(jī)制→系統(tǒng)常見(jiàn)臨床疾病（按照病因、發(fā)病機(jī)制、組織結(jié)構(gòu)改變、臨床癥狀與診斷標(biāo)準(zhǔn)、治療原則等順序）進(jìn)行梳理，將基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科主要課程內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向的優(yōu)化與整合，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到臨床的全面融通[1，3]。

1.1.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系按照經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)→綜合性實(shí)驗(yàn)→設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)：包括3門機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)（生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)）、2門顯微形態(tài)學(xué)（組織學(xué)胚胎學(xué)與病理解剖學(xué)）和1門分子醫(yī)學(xué)技術(shù)（生物化學(xué)、分子生物學(xué)和免疫學(xué)）[4-5]。

1.1.3改革教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)