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中考體育項目范文1

關鍵詞：中考體育；訓練計劃；糾正錯誤；溝通；心理輔導

1.科學制訂訓練計劃

體育教師在平時針對初中生進行中考體育項目訓練時，應針對不同初中生的具體特點，有的放矢地制訂訓練計劃，對不同初中生有區別地實施指導。為應對中考體育考試，學生步入初三階段之后，體育教師在體育課堂上需組織學生對需要考試的體育項目實施集中性訓練。訓練計劃應盡可能具體到每節課，讓初中生在集中訓練的過程中充分體會競爭、合作。不過，僅僅只對初中生進行中考體育項目的集體訓練仍遠遠不夠。在正常的體育課堂之外，還應積極利用大課間和課余時間對中考體育項目進行訓練，引導初中生針對自身中考體育項目中的薄弱項進行訓練，重點突破，從而有效地提升初中生的整體體育成績。

2.幫助學生糾正錯誤

中考體育項目雖然無太大難度，僅是一些常規體育項目，但仍有學生在中考體育項目練習中或多或少存在一些錯誤。對于這些錯誤體育教師必須予以充分重視，并針對不同學生存在的錯誤科學予以糾正。例如，有部分學生在跳遠項目練習中，由于蹬伸角度較大，蹬伸力度不夠，因此造成跳遠成績不佳。針對此種情況，體育教師需進行正確示范，讓學生明晰只有蹬伸角度較小，腿部足夠彎曲，方能產生更好跳遠效果。除此之外，體育教師還應提醒學生在蹬伸時應盡可能用力，從而產生更大彈力。對于初中生在中考體育項目訓練中的錯誤，體育教師應及時用智能手機記錄下來，然后播放給學生看，結合視頻幫助學生糾正錯誤動作。在體育教師的長期堅持努力下，初中生的中考成績會不斷得以提升。

3.保持持續溝通交流

在中考體育項目訓練期間，體育教師應與學生及家長之間保持持續的溝通與交流。為便于溝通與交流，體育教師可單獨建立一個微信群，將學生及家長均拉入其中。在微信群中，體育教師可定期或不定期一些科學的中考體育項目訓練方法，讓學生學習、交流。微信群建立起來后，體育教師也應與家長積極溝通交流，告知家長自己的孩子在哪些中考體育項目上仍存在問題、薄弱點，進而引導家長幫助自己的孩子進行中考體育項目訓練，幫助孩子糾正相關技術動作錯誤。在具體交流過程中，體育教師還應積極鼓勵初中生及家長對自身提出意見。對于正確意見應積極聽取，而對于錯誤意見也應及時向學生和家長解釋。

4.積極做好心理輔導

體育中考之前，很多初中生均會在不同程度上產生心理恐懼，緊張、厭食是其通常表現。基于此種情況，體育教師在體育中考之前還應積極做好學生的心理輔導工作。體育教師在平常中考體育項目訓練過程中，應教導學生：只要平時多訓練，多努力，就會在體育中考中發揮出更好成績。對于體育中考并不需要緊張，體育中考只是對他們平時訓練結果的一種檢驗。只要保持一顆平常之心，且適度興奮，就能在中考中正常發揮。對于心理素質特別差的初中生，體育教師應對其進行專門心理輔導。應通過溝通了解初中生產生不良心理的具體原因，進而根據相應原因對其開展心理輔導。為更好地緩解初中生的不良心理，體育教師還可尋求學校心理教師的幫助，對即將參加體育中考的學生集中進行團體心理輔導。

5.考前幾天停止訓練

在體育中考的前幾天，體育教師應停止對初中生進行中考體育項目訓練。這樣的做法便于初中生在考前能夠得到很好休息，讓他們的疲勞機體得以有效放松，讓身體恢復至最佳狀態，利于初中生在中考體育項目中發揮更好的成績。在休息的這幾天，體育教師應建議初中生多洗腳或洗澡，讓身體得以盡可能放松。對于由于之前系統訓練產生嚴重機體疲勞的初中生，還應建議其適當進行按摩，通過按摩讓機體盡快恢復到正常水平。通過考前幾天的身體放松，相信初中生在體育中考項目中必定會發揮更好成績。

總而言之，體育教對中考體育項目訓練應予以足夠重視，積極采取有效訓練方法，不斷提升初中生中考體育項目訓練的有效性。

參考文獻：

中考體育項目范文2

一、常規體育教學現狀

在新課程改革的背景下，常規體育課堂的一些現狀是不利于學生健全發展的，也不利于學生中考成績的提高。因此，本文就從以下幾個方面進行概述。

1.教師思想的不重視

雖然體育學科已成為中考項目，但是，并沒有引起一些教師的注意，日常的訓練依舊采取的是“放羊式”教學模式，只有等到考試的前一兩個月才開始加緊訓練，這樣是嚴重不利于體育課價值的實現以及中考成績的提高的。

2.教師的授課內容被局限

眾所周知，并不是所有的體育項目都要進行中考的檢測，在我市中考必測的項目是跳繩或者50米，選測項目：立定跳遠、實心球、引體向上（男生）、籃球（男生）、仰臥起坐（女生）、排球（女生）。所以，在常規的教學中，教師的授課內容就被局限在了這幾個項目上，久而久之，學生就會出現厭煩心理。

3.教學方法單一

在體育教學中我們的教學方法非常單一，可以用一個字來概括“練”，反復地練是體育教學的主要方法，也是應對中考的唯一方法。

從上述的三點來看，常規體育教學的現狀并不利于學生以積極的心態走進體育課堂，也不利于學生中考成績的提高。因此，在素質教育下，我們要做好轉變工作，要有效地將常規體育教學與中考體育項目相結合，以促使學生獲得良好的發展。

二、如何將常規教學與中考項目相結合

1.改變教學觀念

隨著課程改革的深入實施，不論是教師還是學生的教與學的觀念都發生了一些轉變，其中不但包括學生對基本知識的鍛煉，而且，還要借助多樣化的教學方法來充分發揮體育課程的價值，以確保學生在自主鍛煉中掌握基本的體育知識。首先，教師要認真貫徹課改基本理念，要有效落實健康第一思想，要借助有效的教學方法，充分發揮學生的主動性，使學生在輕松的環境中找到學習的樂趣，進而，確保體育課程價值的順利實現。其次，學生也要從內心認識到體育的價值，不能為了考試而考試，這樣是不利于終身體育意識的形成的。所以，只有學生和教師從思想上重視體育教學，才能真正將常規教學與中考項目有效地結合起來，才能真正發揮體育教學的價值，進而，為學生健全的發展打下堅實的基礎。

2.多樣化教學法

（1）實施分層教學。初中體育新課程標準指出：“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。”可見，在體育教學過程中實施分層教學不僅能夠調動學生的學習積極性，而且還有助于全體學生的發展。因此，為了能夠有效地將常規教學與中考項目相結合，實施分層教學就是要讓學生有針對性地進行練習，比如，我們可以根據男女進行分層；可以根據學生的特長進行分層；也可以根據中考體育項目進行分層；當然還可以根據學生的體育素質進行分層。這樣的分層不僅能夠為中考順利的實現做好鋪墊工作，而且，對學生養成自主鍛煉的習慣也起著非常重要的作用。以“男女進行分層”為例進行概述。

眾所周知，男生和女生的運動機制一直都不一樣，而且，喜好也不同。所以，在日常體育教學過程中對男生和女生分開教學不僅能夠提高授課的針對性，而且還能為學生輕松地應對中考打下堅實的基礎。以投擲實心球為例，首先，按照性別設置不同的教學目標，男生：A等級：8.3米；B等級：7.8米；C等級：6米；D等級：5.5米；E等級：5米；F等級：低于5米。

女生：A等級：6米；B等級：5.6米；C等級：4.5米；D等級：4.25米；E等級：4米；F等級：低于4米。

這樣的目標設計與2014年蘇州市中考畢業生體育考試平分標準相同，但是，為了能夠保證學生在考試的時候充分發揮出自己的真實水平，我們在設定等級目標的時候都在標準的基礎上加了0.5米，這樣的層次化不僅能夠讓學生在鍛煉的時候更有目標性，而且，也有助于學生以良好的心態走進中考。

（2）競賽式教學法。競賽式教學法是課改以來體育教學中常用的方法之一，也是能夠發揮學生主體性，激發學生學習熱情的重要方面。而且，在這樣的教學過程中還有助于減低學生對考試的畏懼心理和緊張心理，進而，確保學生能夠在中考中發揮出自己最高的水平，同時，還能培養學生的競爭意識，促使學生獲得更大的發展空間。

例如，以“50米跑”為例，我們可以組織學生以小組的形式進行競賽，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，而且，對學生鍛煉水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在體育教學過程中，我們要組織多樣化的競賽活動，以培養學生自我鍛煉的意識，同時，也對學生體育能力的培養打下堅實的基礎。

在素質教育下，我們要認真分析影響體育教學價值發揮的因素，要從思想上、從行動上將常規訓練與中考結合在一起，以確保學生在教學構建的輕松的課堂環境中找到學習的樂趣，進而也為學生終身體育意識的形成做出相應的貢獻。

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2014年4月，各地中考體育就要到來了。而今年，諸多省市都將體育作為了中考改革點之一。

學生劉新：我是一中一名初三的學生。自從上了初中，我們的體育課就變成了跑步、立定跳遠、實心球，一切為了中考體育50分作準備。以往我們向往 的體育課現在變得枯燥無味，多么盼望有籃球、足球、跳繩等項目。我知道這不能怪學校和體育老師，只能怪中考定的項目太單調。另外，中考的項目都是靠爆發力和速度的，人的力量雖然也可通過訓練提高，但這主要決定于天生遺傳和體質，沒有幾個人會訓練成劉翔和博爾特。我就是一個天生個子小的人，父母都不高，力量 怎么訓練我只能考幾分，我們班另外一男生更可憐，不是幾分就是0分，有時候我們會為此感到自卑。

一直以來，中考體育缺少多樣化、人性化，廣州考1000米和800米，另選擇跳繩、仰臥起坐、俯臥撐、籃球、足球、游泳等。希望不久的將來，有更多孩子有興趣去上體育課，而不是只在球場上跑步!

目前，諸多省市都將體育作為了中考改革點之一。例如哈爾濱將冰雪項目納入中考范圍、福建中考體育必考長跑或游泳、寧波加大2014中考體育分比 重、廣東中考體育100米游泳不間和姿勢。很多地方，不同程度的修改了考試項目是調整了體育分數，力求更合理、科學的培養孩子的體育意識，同時，提醒 學校和社會，共同關注學生的身體健康。

中考體育項目范文4

一、考前按項目分組教學存在的問題

以2012年南京市初中畢業生升學體育考試內容（男、女）為例，談談考前按項目分組教學在課堂教學中存在的問題。

1.安全問題

按項目（表1）分組教學，全班最多六組，六組學生在一塊場地練習是不可能，必然分散在操場各處，形成場地散亂，操場上還有其它班級上課，易造成混亂局面，易發生安全事故。然而實心球練習本身就有安全隱患，這是客觀存在的，教學中不可忽視，必須重視，并采取有效的對策。

2.教師教學效率和指導及時問題

分組后，學生所選項目不同，人數不同；學生間的體育成績差距不同，有的達到要求，有的沒有達到要求；體育中考項目的教學組織和達到中考要求的學生教學組織，怎樣進行？怎樣教學？讓所有學生得到發展是教師必須考慮的問題。教師對所有學生練習的指導，怎樣及時指導學生練習和提高指導效果，都是分組教學存在的問題。

3.監管問題

學生們能夠主動練習，但達到瓶頸時，沒有突破，隨之失去信心，此時需要監督。全班學生分組分散教學需要組織有序，更要加強管理，達到中考成績的學生自主練習及參與其他運動也需管理。

二、針對問題采取有效對策

針對當前體育中考按項目分組教學存在問題的現狀，加強體育課堂教學管理，從根本上改變分組教學存在的不足，確實改變課堂現狀，促進課堂教學實效性，讓所有學生得到提高與發展。

1.加強安全教育，樹立安全防范意識

利用理論課對學生進行分組教學的安全教育，讓學生了解運動過程中存在哪些安全隱患。如，跑步時突然蹲下系鞋帶，后面學生不注意撞上出現傷害，實心球練習混亂，隨意亂投，會砸傷其他學生等。知道受傷之后影響生活、學習、中考體育考試，甚至危及生命。因而，讓學生簽訂《學生安全責任書》，認識到在按項目分組學習、練習中注意安全，既是責任又是義務，提醒自己時時注意安全，從而樹立防患于未然的安全意識。

2.齊抓共管促進按項目分組教學的效益

（1）目標引導，驅動內力

健康的需要、升學考試的需要、自身發展的需要是學生的基本需要，利用需要引導學生確立不同階段的目標，通過努力逐漸實現目標，體驗成功，激發向更高目標努力的內驅力。結合本校以人為本的辦學理念，實現“三大目標”（即讓所有學生發展，讓每位教師優秀，讓學校成為品牌）的教育目標，以及以連續十幾年中考全區前十名的驕人成績為指引，讓學生認識到：“學校有我而驕傲，我為學校添磚瓦。”從而調動學生的主動性和能動性，全身心地投入體育中考前的學習和練習之中，實現自我目標。

（2）合理安排場地，組織有序，杜絕混亂

根據我校運動場的實際情況，結合250米塑膠田徑場，以籃球場為中心安排分項練習場地。籃球場為籃球運球區，東側為排球墊球區，南側直道為跳繩區和50m×8往返跑區，西側半個足球場為實心球投擲區，北側為立定跳遠區。每組利用體育骨干統一組織練習，班干部維護秩序。以實心球為例，體育骨干統一要求：持球準備、預擺、投擲，所有學生投完后撿球，班干部監管，隨時提醒或警告部分違紀學生，做到練習井然有序，杜絕混亂場面，保證課堂實效。

（3）建立體育中考項目成績檔案，開具提高成績處方

在確定2012年南京市初中畢業生升學體育考試內容（男、女）之后，按表2的各項內容迅速測試成績，根據表2成績和學生實際情況確定每個學生體育中考的三項內容，并且建立初中畢業、升學體育考試項目成績檔案。

以初三（1）班汪同學（女）初中畢業、升學體育考試項目成績為例，如表3建立檔案。學生畢業、升學體育考試項目成績檔案的建立，讓教師對所有學生成績和存在的問題一目了然，針對學生問題和特點制定策略；學生也清楚地了解自己的長短，進而有的放矢，加強練習提高自己的體育成績。

再根據每個學生的問題和特點，針對性的開具提高成績處方，如表4，提高畢業、升學體育考試項目成績處方的開具，讓學生有針對性的練習，解決存在的問題，提高學習和練習的效益，促進其項目成績的提高，從而達到中考滿分。

（4）體育骨干和教師指導相結合

根據體育骨干和體育委員的特長，把他們安排在各個項目組，讓他們具體指導本組內的學生，解決場地分散、練習組別較多，教師不易發現問題和及時指導、糾正錯誤動作的需要。教師對全班學生進行逐項巡視指導和重點指導相結合，實心球練習作為重點指導，并且安排好滿分學生的提高和其他活動的組織。

（5）自管、互管、班干部和教師監管相結合

中考體育項目范文5

谷雨后，又是一場春雨，飄飛的雨絲把春天再次挽留。

初晴，陽光不濃，柔柔的有點羞澀，隱藏在白云之后。空氣中彌漫著草香和花香，大地清澈純凈的猶如處子的臉頰，隨處一望，你便心脾俱佳。而我則喜歡此刻，把辦公室的椅子搬出來，置于陽臺，人坐在小凳子上，把椅子當做幾案隨筆走字，暢游其中。這樣的情景讓我想起了小時候，坐在院子里杏樹下寫作業的情景……

往事，總是不經意間漫過心頭，或多或少悸動著我沉靜的心。

陽臺下面正好對著一個花園，寫字累了的時候，就養養眼睛，隨四周望望，只見一叢叢小花朵，吸引了我的視線，細看是野旋花。今年的春*較早，氣溫也很反常，所以很多東西并不在我們的預料之中。原來五月才盛放的幽香，卻提早了半個月，好慶幸這初綻的優雅正好被我目睹。那小小的花朵，像一個個小喇叭，撅著嘴朝天仰望，有些還很害羞，不肯張開臉，微露一點粉色的腮幫，像個羞怯的鄉下女子，躲在人群之中。“一朵，兩多……”花開的并不多，我數著，只有十幾朵，它們都牽在一個藤蔓上，不曾分支，很是緊湊。碰觸這些清雅的花，味很淡，若有若無的散發著清香，我的思緒隨著這些發散的清香一并延伸，那年淺夏的不期而遇如歷歷在目的畫卷，頃刻間展開在眼前……

也是一個雨后的清晨，有些煩躁的我攤開身邊的工作，一個人獨自停留在寂靜的陽臺，目光無處安放，所有的繁華皆因工作和生活中的俗事而凋零。恰好一處盛放的喇叭花走入了我的視線，于是淺筆抒寫，為它抒一紙芳香。這芳香不膩不燥，正好牽引了你關注的目光，于是，你不緊不慢，一直停留在有我的地方。

相遇，純屬偶然。這份偶然竟然因著雜草中滋生的無名野花而清香。我無法為它命名，亦如我無法為我們的遇見找到一個充分的理由。也許正如張愛玲所說的，于萬千人中遇見，不早也不晚，你在這里，我也在這里，我們便遇見。只是，我們的遇見多了一縷暗香。

從此，只要我指尖漫過的地方，便有你的蹤跡，那里或深或淺留下了你的芳香，總能讓我在撩開的云霧里嗅到你潛藏很深的優雅。我把心思折疊在文字里，淡淡的字符透著喇叭花般的清香，你拋開百花的艷麗，獨掬一縷暗香，在午后，在黃昏，在每一個無眠的深夜。

其實，我一直不知道喇叭花的真實名字，直到一天，在一本書里發現了它的名字：野旋花。它生長不擇地點，土坎里、墻角落或者廢棄的屋子前均有它的蹤跡，這種與世無爭獨處一隅的綻放，吸引了我，也感染了你。

清楚的記得你那句話：往日，只見月季在枝頭高昂，卻不曾得知這里也有隱蔽的暗香。于是，我決定親近它。我明白，這叢暗香并非人人都能讀懂，它需要多么深邃的穿透力，多么敏銳的目光才能在雜草中尋覓到呀!

后來，暮秋的一次義務勞動中，野旋花被揪掉了，心生生的疼了許久。又有誰能夠懂得我心底的不舍?于是，折下一朵潛藏在我的書頁里，只為留一份執念于自己。

光陰在指尖溜走，暗香在心中潛藏。越過秋冬，迎來春天，紅塵俗世多紛雜，能夠帶給心歡喜的只有文字中那朵野旋花，也許別人聞不到，但我卻因它屢屢芳香。

今晨，又一季野旋花開了，我驕傲的告訴同事們它的名字，他們都很驚訝，原來這樣不起眼的野花，竟有這么一個好聽的名字，更多的還有對我投來的贊許目光。走下樓，輕輕走進花園，唯恐踩到任何一種花草。愛惜之余，折下一朵野旋花，放到掌心里，輕嗅，一股清香彌漫開了……

恍惚中，看到你面帶笑容，輕盈的步伐向我走來，一直走到心中……

中考體育項目范文6

Abstract： The paper studies the standard set of assessment items of shooting skill， and puts forward suggestions on the set of assessment items at each term.

關鍵詞： 投籃技術；考核項目；標準化設置

Key words： shooting technique；assessment items；standard set

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）07-0266-02

0 引言

章成斌在《細化技評考核在籃球選項課程中的應用研究》中認為：①籃球技術評價量化考核，為籃球選項課程全面、準確、客觀、定量地完善籃球技術考試評分方法奠定了一定的理論基礎。②籃球技術評價量化考核對完成教學工作任務起到了積極的促進作用。③籃球技術評價量化考核，可以更客觀地反映籃球課實際教學情況，使學生在對待技術考試的問題上引起足夠重視，做好充分的準備。

學生通過學習體育運動技術掌握科學鍛煉身體的方法，是體育教學的任務之一，考核實現這一任務的一個重要措施。但是，并不是如何一種考核項目都自然地完成既定的目標，必須經過科學的定制和定量的研究，才能獲得預期的結果。經過武漢市13所高職高專籃球教學的調查統計發現，各校的籃球教學內容，計劃基本相同，但在考核項目設置方面存在較大差異。一方面說明籃球技術考核的隨意性較大，缺乏一定的科學性。籃球運動技術復雜，同時結合目前高職高專學生的運動特點，本文僅對籃球技術考核項目的信度、效度、難度等方面進行檢查，對科學地設置各期投籃技術考核項目，建立起比較可觀的方法，作為教學考核的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 武漢市13所2000級男生250人，女生150人。

1.2 研究方法

①文獻資料調查訪問法，收集、整理、參閱了武漢市部分學校實施的籃球投籃技術考核項目、過程、評價方法。②歸納法。根據各校籃球教學大綱投籃技術考核項目，請有豐富經驗的專家，教授對其進行定向歸納，就高職高專籃球考核項目的設置提出意向性安排。③測試統計法；將專家確定的籃球投籃技術中4種考核項目進行測試，并按實測成績用累計積分方法制定評分標準，為了論證測試項目的科學性，對四項投籃考核項目的信度、效度、難度進行了統計實驗，為設置投籃技術考核項目提供設置依據。

2 結果與分析高職高專

2.1 專家歸納結果 專家學者普遍認為，學習日常教學內容是高職院校對在校生的基本要求，但同時更要注重重體育鍛煉方法和良好的健身習慣的培養。學生在參與體育活動中應該合理地運用籃球運動技術，籃球投籃技術在籃球運動中具有重要作用，建議采用下述四種投籃技術作為考核項目。見表1。

2.2 測量統計

2.2.1 信度檢驗 我國目前尚無統一的信度系教理論標準。美國標準化測驗的信度要求在0.6―0.8之間。在國內信度系數要求尚不完備的情況下，我們可以借鑒美國信度系數對學生個體的學習成績進行考評。如果考試的信度系數高，表明學習成績的可靠性正常；如果考試的信度系數低，就表明考試存在一定程度的隨機誤差。項目的信度用于衡量某一項目的可靠性，學校常通過穩定系數方法進行體育測試，也就是首――再測（x1，x2）進行相關計算，計算前后兩次的相關系數，相關系數達到高度相關時，認為測量結果可靠。

2.2.2 效度檢查 效度指的是測得的結果反映考核內容的程度，測量結果與考核內容越吻合，效度越高；反之，效度越低。它是衡量考試效果的重要指標。內容結構效度是一次測驗是否能測量到具有代表性的教學內容和預期的能力。項目的效度是檢查考核的功能在多大程度上反映了所要測量隊特征范圍。體育測量中的效度 指的是測得的數值對測試內容的特性的反映程度。對其評價課通過專家評價及對照試驗，最后研究的最低可接受的顯著性（x=0.01）。

2.2.3 難度檢查 難度D E F指數在0-l之間，難度值越接近1的題目越簡單；越接近0的題目越難。但是籃球理論考試比較有針對性，整體成績的均值應該在70分上下，難度值最好為0.3。正確的把握住教學難點和有針對性的選擇教學組織形式、方法和手段，是處理好教學難點的兩個基本環節。項目的難度是用來檢查考核的易難程度，常用p=ph+pl/2公式進行計算。式中，P、ph、pl分別表示難度、高分組得分率以及低分組得分率。根據學生成績對ph與pl進行排列。將27%的成績設為高低分組，分別計算出兩組考生每一項分數的平均值在滿分數中所占比例，難度系數會隨P值的增大而逐漸變小小。四項考核項目信度、效度、難度統計檢驗（表2）。

2.3 分析與結論 根據上述原理，從檢驗考核內容可靠性分析，相關數量最小可接受x=0.01。符合信度隨相關系數的增長而逐漸增高的基本原理，測評項目的可靠性也比較正常。考核內容在籃球課教學內容的范疇以內，符合高職籃球課的特點和考核技術內容。

2.3.1 難度檢驗分析 根據學生的通過率來判定考評項目的難度等級。籃球運動技能是衡量學生是否具有較高的籃球素養主要標準，它能體現學生對籃球技術的綜合運用能力。因此，學校可通過測評的方式來促進學生技能運用和戰術理念的形成，但這兩方面都無法通過量化的標準來測評，給項目考核帶來了諸多不便。考核時，如果P值出現大、小兩個極端的變化，就會影響其鑒別能力，這說明了某個項目通過考核的高低分的關系；鑒別力指標大于0.20，考評結果比較容易被接受。該課題四項考核項目百分比難度在0.59-0.73，鑒別力指數在0.2-0.26范圍，說明考核的P值和鑒別力指數都符合相關標準。

2.3.2 各學期考核項目設置的具體安排 上述分析表明考核項目均符合考評標準，因籃球教學貫徹四個學期，兩年的籃球體育教學，使學生基本掌握于大綱所要求的籃球運動技術，并在一定程度上有所發展。根據男女生的生理差異，考慮從中選定兩項作為女生考核項目。其中，項目一的考核難度系數是0.73，可作為第一學期女生測評項目；項目二難度系數是0.68；作為第四學期女生測評項目。項目二與四難度系數為0.68―0.65，考核平均成績為5011和5079因其難度系數大，可作為第二學期、第四學期男生投籃的測評項目。

2.3.3 改革考試方法

2.3.3.1 加強能力培養與考核的計劃管理。

在開展日常體育教學的過程中，高校可以考慮將籃球項目作為重點教學內容寫入教學大綱，并在期末測評時參照本學期的教學內容和教學進度，設定合理的測評任務和考核目標。重點考察學生對籃球技術的綜合運用能力。

2.3.3.2 教師集體備課，統一測評內容和考核標準。具體來說，可以參照下列方法開展日常體育教學：a.完善硬件設施，借助多媒體教學手段進行體育教學，將教學內容生動形象的展示給學生，使他們能夠全方位、直觀得掌握技術要領。同時，注意培養學生的主觀能動性，在日常教學中指派學生來講解和示范投籃動作，鼓勵其進行繪圖說明，從而培養學生的講解示范能力。b.在體育教學過程中，鼓勵學生積極參與部分教學組織工作，逐步引導學生自主學習和探索，使學生具有初步地組織教學能力。

2.3.3.3 改進教學模式。除了針對不同學生群體采取不同的教學方式，還要逐步提高學生的自覺性，注重培養其自主學習的能力，達到教學相長的目的。①根據學生入學基礎差，在籃球教學中采取循序漸進的教學方法，培養學生的興趣，增加了課的練習密度，加強個別輔導，鼓勵學生課外到籃球俱樂部練習。②積極引導加強體育健康意識，提高學習的主動性。③嚴格基本能力的考核、成績大幅度提高。

3 結論

3.1 由于高職高專的學生年齡都多數在20歲左右。他（她）們在中學期間已經受過籃球運動技術教學，大部分學生已掌握了目前所教授的技術要領。本課題的考核項目結構簡單、易教易學，通過的百分率均數大，而對近期各校所教學所進行的調查顯示，該課題的測評通過率很小，所以從考核項目的測試結果中均反映出不同的百分比。根據筆者的判斷，本研究的結果與教學大綱的基本要求相一致，符合籃球運動的教學要求。

3.2 目前，我國對考核項目標準化設計的研究還處于起步階段。通過對籃球投籃技術考核項目標準化設計的研究，可以作為其它體育項目考核的參考，對提高教學質量，減少考核中主觀因素的影響有積極的作用。大大避免了考核過程的隨意性，有助于考核評價過程的標準化建設，推動教學改革，進而使教學質量得到改善，同時使測評結果能夠準確、客觀地反映籃球選項課的教學質量和學生對籃球運動技術的綜合運用的能力。

參考文獻：

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