前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了三國演義好詞好句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

三國演義好詞好句范文1

2、大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？

3、大丈夫生于亂世，當帶三尺劍立不世之功。

4、大丈夫愿臨陣斗死，豈可入墻而望活乎。

5、但有斷頭將軍，無降將軍。

6、吾弟張翼德，于百萬軍中取上將之頭，如探囊取物耳。

7、我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)。

8、為人者，有大度成大器矣！

9、萬事俱備，只欠東風。

10、生子當如孫仲謀！若劉景升父子，豚犬耳。

11、汝視我之劍不利否?汝劍利，吾劍未嘗不利。

12、強中自有強中手，用詐還逢識詐人。

13、寧教我負天下人，莫教天下人負我。

14、龍能大能小，能升能隱；大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。

15、令我永生難忘的還是姜維的一句話：人生如白駒過隙！

16、良禽擇木而犧，賢臣擇主而事。

17、寬以待人，柔能克刖，英雄莫敵。

18、鞠躬盡瘁，死而后已。

19、今天下英雄，惟使君與操耳！

三國演義好詞好句范文2

小的時候，我讀媽媽給我買的書，長大了，我媽媽給我辦了一個讀書卡，我就借書店的書看。我一生中看過無數(shù)次書，有的時候，媽媽讓我吃飯，我就不耐煩地對她說：“煩死了，我都忘了看到哪里了，一會兒再吃。

別人問我看過什么書，我就會說我知道的書。如《饞嘴貓?zhí)贫埂贰ⅰ段饔斡洝贰ⅰ妒澜缃?jīng)典童話故事》、《三國演義》、《水滸傳》、《成語故事》、《魯西西和龍珠風波》、《魯西西傳》、《假如給我三天光明》等書刊。我認識的作者有鄭淵潔叔叔，楊紅黃阿姨，金波叔叔，盲啞人海倫·凱勒和她的家庭教師安妮·莎莉文小姐，還有張愛玲等等。他們都是非常有名的作家，要想當一個有名的作家，就應(yīng)該多讀書，才能寫好文章。

閱讀的好處，大家都知道，它不僅能幫助我們學到好詞好句，而且可以開闊視野……最近，我又發(fā)現(xiàn)了一種新的閱讀法——電子閱讀，其實就在網(wǎng)上看書，看作文。我喜歡這種閱讀法，因為我能參與進去，發(fā)表評論。啊！我愛閱讀，閱讀對我們很重要，我們要珍惜它。

三國演義好詞好句范文3

聽媽媽說，當我還在搖籃的時候，只要我一哭爸爸就拿著《啟蒙》雜志用他那不標準的“菽言普通話”給我讀故事，好多時候爸爸的故事竟成了搖籃曲，幾個月大的我聽著、聽著居然不哭了，而且漸漸的進入了香甜的夢香。

后來，我上幼兒園了，能夠自己看小人書了，每天放學回家我總是捧著小人書看得津津有味，還常指著圖畫自言自語。睡覺前我總會纏著媽媽讀故事，或者和媽媽一起看看著圖畫編故事、兒歌等。

五歲半，我上小學了，學會了拼音，可以讀一些讀物了。《各林童話》、《天方夜譚》、《三百六十五夜童話》、《少兒學百科》等書都是我的最愛。

隨著年齡的增長，我對讀書的最愛簡直達到了癡迷的程度，成了一只“小書蟲”。我之所以這樣熱愛讀書，是因為讀書不僅讓我吸取了許多知識的營養(yǎng)，而且讓我獲得了許多快樂。

記得二年級時候，一節(jié)自然課上，老師突然提到一個可本以外的問題，同學門都不知道，而我卻剛在《少二百科》上見過，于是我就驕傲地舉起小手，回答了老師的問題，同學門都對我刮目相看，也就從那時起，同學門都知道我最大的特點——愛讀書，還給我取了個“小書蟲”的雅號。

去年的一天，老師布置數(shù)學家庭作業(yè)，老師先寫了幾道簡單的題，大家一看挺容易，有些高興，后來老師又寫了幾道題，同學們一看傻眼了老師笑笑說：“別著急回去多翻翻書聯(lián)系以前和今天的知識再想想，老師相信你們能解答。”回到家里我冪思苦想，怎么也做不出這幾道題。媽媽說：“你先翻翻書吧。”我就去翻媽媽給我買的《小生數(shù)學疑難解答》，終于翻到了與這幾道題相似的題型。于是我就照著書上的解法并結(jié)合當天學習的內(nèi)容，把著幾道題做對了，做完了這幾道題我心里甭提多高興了，我再一次體會到了讀書的快樂。

現(xiàn)在，我上四年級了，每次作文講評時，老師都在班上夸我的作文寫得好，因為我用了許多好詞好句，而這些好詞好句都是我平時讀書積累起來的。

三國演義好詞好句范文4

【關(guān)鍵詞】名著；校本課程；課型；設(shè)計

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》要求：義務(wù)教育語文課標要求“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，如果只靠老師單方面的要求、布置是無法達到目的的，只有激發(fā)起學生的閱讀興趣、提高學生主動參與的積極性、借助名著閱讀校本課程，才是解決問題的根本方法。教師應(yīng)重視閱讀教學這塊陣地，在實施名著閱讀校本課程過程中引導學生與文學、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話，提高學生的閱讀水平，為學生終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)，從而促進學生身心的全面發(fā)展。

一、泛讀課

學校統(tǒng)一制定了讀書筆記，每學期為學生配發(fā)一本，學生用完一本之后經(jīng)語文教師檢查可再領(lǐng)。名著閱讀方法中最基本和最常用的，莫過于泛讀，輔之以筆記，做到“讀”“寫”結(jié)合。筆記可不拘體例，不限長短，內(nèi)容豐富，形式多樣。我們規(guī)定以下三種方式，首先是摘錄式，這是學生使用最多的一種方式。主要摘錄好詞、好句、好段等等，利于積累。其次是提要式。要求學生看完一本書或一章節(jié)，對文中的某一觀點、事件、情節(jié)或某一人物等，進行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且還可以訓練學生的綜合能力與概括能力。最后是心得式。就是學生在閱讀過程中記下對某一章節(jié)文章或某一段文字閱讀后的心得體會。這三種讀書筆記的方法都是泛讀，可以綜合使用，教師不做過多限制。這種課型主要目的是促使學生認真讀完每一部名著。

二、精讀課

當教師指定并要求對某一內(nèi)容進行深度閱讀時宜采用精讀。通常分五個步驟進行：第一步是瀏覽。就是對指定章節(jié)做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解此章節(jié)主題、大意或觀點。第二步是提問。根據(jù)瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀目標更加具體明確。提問可以從內(nèi)容與形式兩個方面去設(shè)計。第三步是深度閱讀。這是關(guān)鍵的步驟，必須認真地閱讀文章，圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要、寫筆記等。第四步是復述。記住需要記憶的內(nèi)容，但不是一字不差的背誦，只是在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對閱讀中所獲取的知識信息進行回憶，掌握重點，突破難點，以提高閱讀效果。第五步是討論交流。即對閱讀過的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，與他人交流，最終形成共性的結(jié)論。

如《童年》精讀課“把自己讀進去，把自己讀出來”。整體設(shè)計包括：教學構(gòu)想：以《童年》的閱讀為例，抓住小說的“三要素”閱讀，領(lǐng)悟讀小說名著的“三個層次”：讀出初步的印象、讀透人性的復雜、讀出自己的見解。教學步驟：一讀出印象，自然流露讀情節(jié)（學生選讀印象深刻的情節(jié)交流并用一句話評點選擇的理由，交流閱讀初步印象）；二讀透人物（總結(jié)人物建檔案，品評人物析社會），①總結(jié)人物建檔案，從姓名、別稱、年齡、住址、工作、婚姻狀況、學歷、人生經(jīng)歷、政治面貌、人生壯舉、性格品性、人生結(jié)局、人生信條、墓志銘等方面總結(jié)（學生分組交流，化厚為薄填檔案，集體研討外祖母的形象）；②品評人物析社會（在對外祖父形成粗略印象的基礎(chǔ)上，尋找與此印象不一樣的地方仔細推敲揣摩，多角度閱讀，深刻研討外祖父的復雜性，以剖析當時社會特點進一步讀透人物）；三讀出自我（合作評點讀感受）“我和高爾基比童年”，請同學們結(jié)合自己的讀書筆記合作朗讀感受，相互評點；四總結(jié)，總結(jié)外祖母和外祖父的形象。

三、交流課

通過讓學生在閱讀過程中自己感悟、在閱讀過程中自主學習、在閱讀過程中自主思考，把閱讀過的書籍中自己最喜歡、最感興趣、最有心得的部分通過有表情的朗讀、配樂朗誦、演講、探究以及辯論等方式展現(xiàn)出來。

如《三國演義》交流課關(guān)于曹操形象探究。整體設(shè)計包括：（1）構(gòu)想：根據(jù)閱讀計劃，《三國演義》應(yīng)該讀到前第三十回，也就是官渡之戰(zhàn)結(jié)束。通過前三十回的閱讀，讓學生關(guān)注有關(guān)曹操的主要情節(jié)，交流曹操這一人物形象。（2）方法：交流討論。（3）教學步驟：用自己的閱讀來判斷：通過前三十回的閱讀，讓學生初步判斷曹操是個什么樣的人。要求：用一個恰當?shù)亩陶Z加以概括。用自己的判斷來選擇：小組交流，讓學生選擇最能凸顯曹操英雄或奸雄特點的故事情節(jié)。要求：概括情節(jié)，不展開敘述。用自己的選擇來分析：這些情節(jié)是如何凸顯曹操既是英雄又是奸雄的呢？讓學生抓住細節(jié)展開分析，要求：言必有據(jù)，據(jù)必有理。（4）總結(jié)：通過這節(jié)課的閱讀交流，總結(jié)出以下幾點：《三國演義》中的曹操是一個充滿矛盾的形象；人物的特點是由人物自身的思想行為決定的；分析人物也不能脫離人物的時代背景；人物的性格往往是多面的、立體的；《三國演義》中的曹操就是“活生生的這一個”。

四、活動課

教師發(fā)揮創(chuàng)造性，針對名著的實際和學生的年齡特點，選用適宜的活動形式，設(shè)計生動形象、活潑有趣的活動過程，引導學生主動參與、自主閱讀。在課堂教學中大膽創(chuàng)新，既可以將閱讀融入生動有趣的表演、游戲、競賽中，使學生在愉悅的氣氛中學習語文，訓練智能；也可以把語文學習與其他學科學習結(jié)合起來，促使學生各科知識融會貫通，靈活運用，達到綜合素質(zhì)的提高。

三國演義好詞好句范文5

教學片段實錄如下：

[第一次教學行為片段]

師：同學們已經(jīng)閱讀了《三國演義》這部名著。大家都有什么收獲呢？

生1：我知道了“五虎上將”都是哪些人了。

生2：我知道了曹操也是很聰明的。

……

師：聽了大家的發(fā)言，我想大家都有了豐富的收獲。老師覺得大家你一句我一句的想說都說不完。不如我們今天來一場小組比賽吧！看看哪個小組的同學的閱讀收獲最大。

生：好！（很多同學都摩拳擦掌，躍躍欲試）

（同學們進行桌椅的重新排列，分成四小組，并簡短的進行了小組交流。）

這完全是一個全新的嘗試。很多的課外閱讀匯報課，教師是讓學生講故事，說人物傳奇；有的教師帶領(lǐng)學生做閱讀摘抄卡，完成剪貼本等，并進行匯報；也有的教師進行課本劇的表演。而我的這種嘗試，完全是在學生認真閱讀的基礎(chǔ)上的檢查與交流，這種形式，是農(nóng)村孩子從未接觸過的。

[第二次教學行為片段]

師：電視上的這種類型的比賽我們經(jīng)常看，下面我就說說比賽的要求。在我念完題目說開始以后才可以按喇叭。最快的一組進行回答。答對加十分，錯了扣十分，在沒說開始前按鈴的，扣十分并拒絕本次答題。

（在我說完之后，學生的情緒明顯都高漲起來，小組長開始檢查一下自己的喇叭，做最后的準備，教室里隨即鴉雀無聲，連空氣都緊張起來了）

師：比賽分必答題，搶答題和風險題三類……

師：第一小組必答題，請聽題，請說出《三國演義》中蜀國的五虎上將分別是誰？小組同學可以幫助回答。

生1：趙云、關(guān)羽、張飛，還有……

生2：還有黃忠和馬超。

師：回答正確。看來這些問題已經(jīng)難不倒的第一小組的小書迷們了。第二小組請看題……

師：下面到了風險題了。小組商量一下，選擇多少分值的題。當然，像第一小組目前總分第一，而且遙遙領(lǐng)先，可以選擇不要題，以保證自己第一的位置。

（小組同學開始商量，有的小組學會舉手表決。）

……

師：今天的比賽到此結(jié)束，第一小組獲得了勝利。同學們還有什么想說的。

生1：老師，這樣的比賽太有趣了，下次還可以進行嗎？我下次一定讀得更加認真。

生2：今天比賽的失誤在于我沒有認真讀，認真記，下次，我一定不會輸給第一小組了。

精彩的比賽，在“耶”的呼聲中，在“哎”的嘆息中結(jié)束了。這樣的活動能夠使學生明白讀書的意義，明白我們讀課外書，不僅要學會摘抄文中的好詞好句，而且要學會讀完之后，了解書中的主要內(nèi)容，主人公的特點。這種讀書匯報形式，激發(fā)了學生的閱讀興趣，也是為后面的閱讀做好了鋪墊。

在課外閱讀教學中，要讓學生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去思考、去記錄后，教師再引導學生對所閱讀的內(nèi)容進行匯報。通過閱讀匯報的過程，學生逐步學會如何讀書和思考。這些，都是教師在匯報過程中逐步去完成的。因此，在閱讀教學中，教師引導的著力點不在于讓學生獲得和教師同樣的見解，而是啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究、去記錄，在閱讀的過程中學會思考。

案例分析與反思：

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”現(xiàn)如今，社會在發(fā)展，科技在進步，人類的生活水平在提高，生活理念也在不斷更新。閱讀活動作為人類精神生活的重要方面，已經(jīng)以銳不可擋之勢融入人們生活的各個領(lǐng)域。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，鼓勵與文本對話

教師要使學生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中，讓學生獨自走進書中，與書中的主人公對話、交流、做游戲，充分地與文本進行對話。只有一切為學生著想，以學生為主體，才能滿足學生學習的需要，激發(fā)學生學習興趣的課程才能真正實現(xiàn)育人的目的。學生在對話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。

二、用交流促鞏固，達到一舉兩得

課外閱讀之后更加需要交流。特別是孩子，在交流之后往往會為自己囫圇吞棗、一掃而過而感到很失望。我這節(jié)課的特殊匯報形式，不僅鞏固了學生已掌握的知識，而且也讓部分同學再次進行了閱讀，一舉兩得。

三、用活動促團結(jié)，培養(yǎng)各種能力

本次課外閱讀匯報課，再次加強了學生的團結(jié)合作精神。通過互相補充答案、小組商量選擇題型等方式，不僅培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的意識，也鍛煉了他們的各種能力，包括組織、語言表達等方面，真正將德育融入到語文教學當中去，達到一種共同提高的效果。

四、注重情感體驗，鞏固閱讀效果

三國演義好詞好句范文6

看，我的書架上，床頭邊，書桌上到處擺滿了大大小小，厚厚薄薄，高高矮矮的書，有科普，有童話，有小說……如《十萬個為什么》、《格林童話》、《三國演義》等應(yīng)有盡有，那濃濃的書香味讓我回味無窮。

好書，陶冶了我的情操，豐富了我的情感。從書中，我讀到了勤勞、善良與正義，也讀到了人間的冷暖與艱辛，分辨出人情世事的是非與曲直。一有時間，我就會拿起一本書，津津有味地讀起來，把其他的事情都拋到腦后。我徜徉在書的海洋里，隨著書中的人物一起哭、一起笑、一起苦惱、一起幻想，我會為灰姑娘悲慘的命運而淚流滿面，也會為灰姑娘那兩個卑鄙的姐姐得到懲罰而歡呼雀躍，更會為保爾•柯察金面對苦難，依舊傲然挺立，牢牢把握自己的命運而肅然起敬……我在讀書中品味生活，感悟人生，在讀書中成長。

好書，像一位好朋友、好老師，它時刻陪伴著我，給我啟迪，為我指明方向，只要我需要，它就會伸出熱忱之手，幫我掃除心靈上的陰影，使我變得輕松、快樂起來。當別人弄壞我的東西，我悶悶不樂時，翻開《小鬼當家》，里面的主人翁明明是那么的寬宏大量，別人弄壞了她的東西，她不但不生氣，還安慰別人，說沒關(guān)系。這時書告訴我：做人不應(yīng)該斤斤計較，要寬容別人。當我不誠實的時候，《誠實的故事》告訴我：誠信乃是做人的根本。當我遭遇挫折，想放棄時，翻開《綠野仙蹤》，里面的桃樂絲遇到了許多困難，卻從不氣餒，從未放棄去翡翠鎮(zhèn)。這時書告訴我：遇事不要碰到一點困難就退縮，要迎難而上，做一個不畏困難，勇往直前的人。當我疲憊不堪、孤獨寂寞時，翻開《幽默笑話》，一下子便笑出了聲，心頭的陰云煙消云散。這時書告訴我：要樂觀開朗，笑對人生……

書給了我很多很多的東西，它豐富了我的生活，增長了我的見識，開闊了我的視野，讓我感到渾身都充滿了力量。《宇宙的奧秘》讓我更加接近科學，了解到了天體的奧秘，覺得宇宙不再神秘，也知道了石頭往上扔為什么還會掉下來？《上下五千年》讓我知道了我們祖國的悠久歷史和燦爛文化，明白要好好學習，長大做祖國的棟梁之才。《生活百科全書》讓我懂得了許多生活小常識，成為生活的小主人。《神筆馬良》，讓我明白了只有努力學習，盡快掌握科學知識，才能使手中的筆變成神筆。讀的書多了，我就從書中找到了樂趣，越讀越想讀，積累的知識也越來越豐富。老師提出的一些問題，別人還在絞盡腦汁地想，我卻已經(jīng)準確無誤地回答出來，親戚們都夸我是“小才女”。 更重要的是讀書提高了我的寫作能力，我寫作的時候，常常用上一些平時積累下來的好詞好句，慢慢地，我的作文越寫越好，時常受到老師的表揚，作文本里也出現(xiàn)一朵朵小紅花，上次的征文比賽我還獲得了一等獎呢，這可真得歸功于我平時的讀書生活。啊，讀書使我進步！

高爾基爺爺說：“書，是人類進步的階梯。”我現(xiàn)在深有感觸，的確，書帶給我們的幫助是無窮無盡的。如果說書是海洋，那我愿變成一條在知識的海洋里自由自在遨游的魚;如果說書是天空，那我愿做一只在天空中翱翔的小鳥。啊，讀書讓我快樂，讀書伴我成長！