前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了三國演義的歇后語范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
三國演義的歇后語范文1
張飛販私鹽——誰敢檢查
諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測
曹操作事——干干凈凈
張飛賣秤錘——人強貨硬
諸葛亮三氣周瑜——略施小技
曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)
張飛賣肉——光說不割
諸葛亮借箭——有借無還
曹操用計——又奸又滑
張飛戰(zhàn)關(guān)公——忘了舊情
諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局
曹操戰(zhàn)宛城——大敗而逃
張飛吃豆芽——一盤小萊
諸葛亮要丑妻——為事業(yè)著想
曹操殺呂伯奢——將錯就錯
曹操下江南——來得兇，敗得慘
張飛扔雞毛——有勁難使
諸葛亮征孟獲——收收放放
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜
張飛使計謀——粗中有細
諸葛亮彈琴——計上心來
曹操遇蔣干——倒了大霉
張飛媽媽姓吳——無事（吳氏）生非
諸葛亮招親——才重于貌
曹操敗走華客道——不出所料
張飛抓耪子——大眼瞪小眼
諸葛亮用兵——神出鬼沒()
曹操敗走華容道——走對了路子
三國演義的歇后語范文2
導(dǎo)讀：關(guān)云長刮骨療毒歇后語解釋 《三國演義》中說，關(guān)云長領(lǐng)兵攻打樊城時，曹仁令弓箭手放箭，云長右臂中毒箭，被關(guān)平救回寨去。這時，有人從江東請來華佗醫(yī)治。華佗用尖刀割開皮肉
關(guān)云長刮骨療毒——全無痛苦之色
《三國演義》中說，關(guān)云長領(lǐng)兵攻打樊城時，曹仁令弓箭手放箭，云長右臂中毒箭，被關(guān)平救回寨去。這時，有人從江東請來華佗醫(yī)治。華佗用尖刀割開皮肉，刮去骨上箭毒，帳上帳下均掩面失色，而關(guān)云長飲酒吃肉，淡笑風(fēng)生，全無痛苦之色。
[例]鄭三爺有骨氣，手術(shù)三個小時，沒打麻藥，可是他在手術(shù)臺上，是關(guān)云長刮骨療毒——全無痛苦之色，真乃鐵人一樣。
三國演義歇后語：
1、曹操下江南——來得兇，敗得慘
2、張飛扔雞毛——有勁難使
3、諸葛亮征孟獲——收收放放
4、曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜。
5、張飛使計謀——粗中有細。諸葛亮彈琴——計上心來
6、曹操遇蔣干——倒了大霉。
7、張飛販私鹽——誰敢檢查
8、諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測
9、曹操作事——干干凈凈
10、張飛賣秤錘——人強貨硬
11、諸葛亮三氣周瑜——略施小技。
12、曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)
13、張飛賣肉——光說不割
14、諸葛亮借箭——有借無還。
15、曹操用計——又奸又滑
16、張飛戰(zhàn)關(guān)公——忘了舊情
17、諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局
18、曹操戰(zhàn)宛城——大敗而逃
19、張飛吃豆芽——一盤小萊
20、諸葛亮要丑妻——為事業(yè)著想
21、曹操殺呂伯奢——將錯就錯
22、張飛穿針——大眼瞪小眼
23、諸葛亮招親——才重于貌()
24、曹操敗走華客道——不出所料
25、張飛媽媽姓吳——無事（吳氏）生非
26、諸葛亮用兵——神出鬼沒
27、曹操敗走華容道——走對了路子
28、諸葛亮的錦羹——神機妙算
三國演義的歇后語范文3
包含12生肖的歇后語：
（1）老（鼠）過街--人人喊打。
（2）（牛）角抹油--又尖又滑。
（3）老（虎）嘴里拔牙--冒險。
（4）（兔）子尾巴--長不了。
（5）（龍）王跳海--回老家。
（6）打（蛇）七寸--找要害。
（7）（馬）尾搓繩--不合股。
（8）掛（羊）頭賣狗肉--有名無實。
（9）（猴）子照鏡--得意忘形。
（10）（雞）蛋碰石頭--不自量力。
（11）（狗）捉耗子--多管閑事。
（12）（豬）八戒照鏡子--里外小是人
《三國演義》人物歇后語：
劉備訪賢--三顧茅廬
關(guān)公放曹操--念舊情
孔明斬魏延--借刀殺人
關(guān)公走麥城--死到臨頭
關(guān)老爺赴會--單刀直人
張飛古城罵關(guān)羽--誤會
曹操殺華佗--以怨報德
諸葛亮隆中對策--先聲奪人
三國演義的歇后語范文4
一、更新觀念，激發(fā)閱讀興趣
在閱讀教學(xué)中，我們要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有想方設(shè)法讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，將學(xué)生的求知欲喚起，變被動為主動，根據(jù)教材的特點、學(xué)生個性特征采取不同的教學(xué)手段，努力做到因地制宜，因材施教，創(chuàng)設(shè)民主平等輕松的氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。使他們無論是在閱讀教學(xué)還是課外閱讀，都能在其中享有快樂的體驗。筆者在平時的教學(xué)中，有時用謎語、歇后語、編排口訣等方法引路；有時設(shè)計運用多種教具來抓學(xué)生的眼球，這些教學(xué)手段既可以調(diào)動課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。如去年暑假的時候，我布置了一項假期學(xué)習(xí)的任務(wù)：閱讀《三國演義》，等開學(xué)時，開展有關(guān)《三國演義》的歇后語和《三國演義》的小故事比賽。任務(wù)布置下去，學(xué)生們興致高漲，都制定了暑期閱讀的計劃。開學(xué)時，我欣慰地發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)竟然能說出二十多條有關(guān)《三國演義》的歇后語。開展《三國演義》小故事演講會時，同學(xué)們摩拳擦掌、爭先恐后地上臺，個個聲情并茂，看得出，他們從中真正享受到了閱讀的樂趣。
二、挖掘教材，搞好閱讀訓(xùn)練
現(xiàn)行的初中語文教材是專家們精挑細選，多年實踐的結(jié)果，其內(nèi)容精彩紛呈，所以，它是加強學(xué)生閱讀訓(xùn)練的主要途徑之一。只要我們在教材的挖掘方面能有獨到之處，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練必定會有聲有色。如：在教學(xué)朱自清的《背影》一文時，講述到父親為“我”買橘子時的背影的時候，提出了這樣的問題：有一天，你要出遠門了，你的父親也準備給你買一點東西，你在意過你父親的背影嗎？你父親的背影又是怎么樣的呢？與文中“我”的父親相比，有相似之處嗎?還有什么不同？問題一出，學(xué)生們陷入了沉思，之后邊討論交流邊回憶課文。當問題解決之后，把握了文本的內(nèi)涵，就具備了讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的條件。接著再繼續(xù)提問，對文本進行深度的剖析，就能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)的成功創(chuàng)造必要的條件。因此，只要我們恰當?shù)剡x擇教學(xué)方式，挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生思維，那么，閱讀教學(xué)就一定會有良好的成效，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲方法，為閱讀奠基。
三、博采眾長，提升語言能力
課外閱讀是課堂教學(xué)的拓展延伸，更是對課堂閱讀教學(xué)的加固與補充，如果沒有了課外的積累，閱讀教學(xué)就好比空中樓閣。文章讀多了，見識豐富了，對于其中的一些規(guī)律自然就能領(lǐng)悟了。筆者平時在教某種文體的課文時，就會不失時機地向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，讓他們學(xué)會采眾家之長，指導(dǎo)他們靈活運用，以達到課內(nèi)得法，課外受益的目的，這樣引導(dǎo)學(xué)生厚積，必然能提升語言的能力。如學(xué)了余光中的《鄉(xiāng)愁》、李清照的《武陵春》后，為了拓展學(xué)生的知識面，使得他們的閱讀體驗得以升華，于是讓學(xué)生搜集古現(xiàn)“愁”的名句，學(xué)生搜集的寫“愁”名句典型而全面，如“剪不斷，理還亂”、“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”、“天荒地變心雖折，若比傷春意未多”、“春去也，飛紅萬點愁如海”等，學(xué)生的查找閱讀能力得到了培養(yǎng)，又積累了語言，可謂一舉兩得。
四、緊密聯(lián)系，閱讀寫作不分割
三國演義的歇后語范文5
書是人類進步的階梯，今天我就向大家推薦《三國演義》這本書吧！
《三國演義》是我國四大名著之一，《三國演義》是古代人民發(fā)生的故事，在至今的歷史上是非常有名的，令我至今難忘的是周瑜打黃蓋這個故事，讓我們來進入這個故事的情節(jié)吧！
周瑜為了蒙過曹操，給他寄了一封信，一天晚上周瑜和黃蓋準備啟用“苦肉計”，黃蓋自告奮勇，周瑜大喜，與黃蓋商定計劃，只等天亮依計而行。第二天，周瑜召集諸將議事，周瑜說：“曹操有一萬兵馬，不是一日之功”，黃蓋和周瑜吵架，周瑜把黃蓋推出去斬首，眾將紛紛求饒，咒語指著黃蓋罵道：“今天要不是看在眾將的面子上，今天非斬你不可”，說罷，領(lǐng)軍士則打黃蓋一百脊杖以示懲戒。打到五十脊杖時黃蓋的身體已經(jīng)皮開肉綻、鮮血直流了，眾將苦苦的哀求著，周瑜說道：“今天要不是看在眾將的面子上，先把這五十脊杖記在心里”。周瑜走后黃蓋坐臥不起，唯一沒有反應(yīng)的是諸葛亮，以為他知道這是苦肉計，曹操也非常難過從而使進兵計失敗了。
如果曹操像諸葛亮那樣聰明就不會使進兵計失敗了，你們有沒有聽過一句歇后語，周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨。《三國演義》不僅只有這一個精彩的故事，快來和我們寶貴的書作伴吧！記住書是人類進步的階梯。
四年級:燕群欣
三國演義的歇后語范文6
[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計 《三國演義》 《草船借箭》
一、設(shè)計理念
1.通過本次活動,進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,更全面地了解書中人物的特點和品質(zhì)。因為,《草船借箭》的故事所反映的人物及人物的特點都很有局限性,只有繼續(xù)讀《三國演義》中的其它故事,才能比較全面地認識人物和事物,從而對學(xué)生進行辨證唯物主義的世界觀、哲學(xué)觀的滲透和教育。
2.教材是本,課外閱讀是延伸和拓展。在進行課外閱讀時,不能本末倒置,應(yīng)以教材為本,充分發(fā)揮教材的“發(fā)面”作用,豐富學(xué)生的課外生活,拓寬他們的視野,激發(fā)他們的閱讀興趣,從而有效地促進學(xué)生學(xué)語文、用語文,并向?qū)W生滲透這一理念:閱讀、語文學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的事。生活,才是語文學(xué)習(xí)的大課堂。
3.“活到老,學(xué)到老”,“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”,這些終身學(xué)習(xí)的理念,在當今的知識經(jīng)濟時代,的確已讓我這個進入不惑之年的教師體會得淋漓盡致。通過一些閱讀實踐活動,在促進學(xué)生讀書的同時,也迫使自己不斷地閱讀、學(xué)習(xí),來彌補知識的不足。
二、活動時間及安排
第一階段:課外一周閱讀,搜集整理
第二階段:課上一課時交流,促進閱讀
第三階段:課下張貼展示,結(jié)集成冊
三、活動過程
第一階段:課外一周閱讀,搜集整理。
1.提出本次閱讀的內(nèi)容:關(guān)于《三國演義》的相關(guān)資料。
2.師生交流,相互提示查找范圍:故事、對聯(lián)、歇后語、詩歌、人物、成語、著名戰(zhàn)例等。
3.教師投影,溫馨提示:自由結(jié)組,以自己喜歡的方式展示自己的閱讀成果。
第二階段:課上一課時交流。
1.精彩回顧
(1)談話:學(xué)過《草船借箭》一文后,給你印象最深的就是――(學(xué)生自由回答)
(2)談話:下面,我們就把你最喜歡的部分讀給大家聽。好嗎?
(3)表演精彩片段,簡單評論。
(4)自由交流文中主要人物及印象。
(這一系列活動的安排,既是對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng),又可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。)
2.七嘴八舌“話”人物
(1)結(jié)合《三國演義》一書中的故事或其它資料,對文中的人物進行評論。 (找到人物畫像或畫了人物的,在投影上展出)
(2)拓展:評價《三國演義》中的其他人物。
(3)播放課件:猜猜他是誰。(書中的各類人物)。 (設(shè)計理念:由內(nèi)而外,自然過渡。再把自己畫的展示給大家,被別人欣賞,是每個人發(fā)自內(nèi)心的期盼,讓學(xué)生享受成功的愉悅,是激發(fā)其潛能的最好老師。“猜猜他是誰”這一環(huán)節(jié),充滿懸念,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。)
3.“三國故事”我知道
(1)比一比,看誰知道的三國故事多。
談話:我們學(xué)過了《赤壁之戰(zhàn)》,還有今天的《草船借箭》。你還知道哪些故事?
(2)我來講故事。
4.“三國知識”大比拼
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式,交流《三國演義》的相關(guān)知識。如:對聯(lián)、歇后語、詩歌、手抄報展示、自寫詩誦讀、成語、著名戰(zhàn)例等。
(設(shè)計理念:著名教育家說:“與其守成法,無寧尚自然;與其求劃一,無寧展個性。”《語文課程標準》也指出“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受和個體差異,給學(xué)生搭建一個平臺,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式、方法來展示自己的閱讀成果。)
(2)播放課件(原文片段):教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀原文穿插其中。
附原文片段如下:
第七十五回:關(guān)云長刮骨療毒呂子明白衣渡江
公飲數(shù)杯酒畢,一面仍與馬良弈棋,伸臂令佗割之。佗取尖刀在手,令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰:“某便下手,君侯勿驚。”公曰:“任汝醫(yī)治,吾豈比世間俗子,懼痛者耶!”佗乃下刀,割開皮肉,直至于骨,骨上已青;佗用刀刮骨,悉悉有聲。帳上帳下見者,皆掩面失色。公飲酒食肉,談笑弈棋,全無痛苦之色。須臾,血流盈盆。佗刮盡其毒,敷上藥,以線縫之。公大笑而起,謂眾將曰:“此臂伸舒如故,并無痛矣。先生真神醫(yī)也!”佗曰:“某為醫(yī)一生,未嘗見此。君侯真天神也!”后人有詩曰:“治病須分內(nèi)外科,世間妙藝苦無多。神威罕及惟關(guān)將,圣手能醫(yī)說華佗。”)
(設(shè)計理念:首先,選擇讓學(xué)生感興趣的故事;另外,教師在學(xué)生的相互交流中也適時地參與其中,體現(xiàn)了新課改環(huán)境下教師“學(xué)習(xí)伙伴”、“朋友”的角色,營造生生互動、師生互動的和諧氛圍,也讓學(xué)生初步了解原著,從而更好地閱讀原著。因為,教材所選的《草船借箭》一文是通過改編的現(xiàn)代文。)
5.“三國歌曲”大家賞
播放《三國演義》片頭曲。
(設(shè)計理念:這一環(huán)節(jié),既豐富了課堂的內(nèi)容和形式,又活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了學(xué)生的興趣。)
6.教師總結(jié)
談話:暗淡了刀光劍影,遠去了鼓角爭鳴。《三國演義》已成為永遠的歷史。但它留給我們的寶貴財富是享之不盡的。現(xiàn)在,你一定還有很多疑問想弄明白吧?那就繼續(xù)走進《三國演義》吧!
我們的口號是:(學(xué)生齊說:讀書好,好讀書,讀好書。)
第三階段:課下張貼展示,結(jié)集成冊。
1.擇優(yōu)(手抄報、故事、人物等)張貼在教室的看板上。
(因為,每個人都想展示自己,享受成功的樂趣。相信每個學(xué)生都是發(fā)展中的人,相信每個學(xué)生都能成才。這也是我一直堅信的理念。)
