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農村小學語文論文范文1

小學德育的重要性被廣泛認知，但該課程的很多內容在農村環境暫時無法完全實現，同時很多學生對該課程興趣低，很多行為要求無法深入認知，并不能長期堅持。筆者通過多年研究發現，大部分學生對鄉俗活動認識深刻，并且在家長等社會環境的監督下，能夠形成持續。我們也發現很多鄉俗與品德教育相輔相成，例如：新年兒童要向老人施行叩拜之禮，這與德育教育中“尊老、敬老”異曲同工；農村鄉里蓋房子等重大事件，周邊鄰居都會到現場幫忙，這與“鄰里和睦，樂于助人”等目標一致。鄉俗深入人心，且被大多數人認可和堅持，將能被社會廣泛關注的鄉俗引入德育工作，對學生認知和實踐能起到事半功倍的效果。然而，筆者通過調查發現，華北地區很多鄉村小學對學生德育工作的開展創新不足，能深刻認知到鄉俗對學生德育工作重要性的學?；騻€體并不多見，將兩者緊密結合的學校更是極少數，將鄉俗引入到課堂是對農村小學教育的一種創新和推動，其具有重要的現實意義和歷史意義。另外，鄉俗對農村社會的影響至關重要，它不僅僅是一種習俗的傳遞，更是社會主義價值觀的重要組成部分。通過對鄉俗活動的針對性選擇，以農村鄉俗教育為導引，以社會主義價值觀教育為根本，以農村小學德育工作為切入點，這也是繼承優秀鄉俗和發展社會主義價值觀的重點所在。

二、農村鄉俗在小學德育工作的實踐農村鄉俗教育與小學生德育工作

1.以課程為教學載體目前，在小學生課程設置當中，思想品德課程是道德教育的主要平臺，很多農村學校以課本教育為主，對民俗教育的結合還存在認知盲點，這種現象的存在一方面與農村教育思想和設施有著緊密關系，更多原因在于鄉俗教育與品德教育結合還未形成一定的機制。各學校應該加強對區域鄉俗文化的研究和應用，將民俗內容與思想品德類課程緊密結合，通過案例、體驗、分享、感知、故事解析等方式，巧妙地將鄉俗與品德類課程進行結合，這樣不僅能加深學生對品德教育的深入認知，更能引起學生的共鳴和實踐的動力。

2.加強課程內容建設鄉俗教育內容建設是核心，學校應根據品德課程內容，將不同鄉俗內容進行結合，形成配備品德課本的輔導資料。具體內容中不僅要體現傳統文化，更要結合時代要求，將鄉俗發展過程及活動主旨進行深刻總結，并對于社會主義核心價值觀、當地倡導精神文明建設，以及學校發展自身的校訓和精神提出具體要求，通過對每一節品德課程的講解，將新的鄉俗作為行為指導進行宣傳。例如，教輔資料可將拜年活動的發展歷程進行詳細的解析，并以此作為課程的開篇分享，同時，針對當地提出的“尊老、敬老”的精神，提出學生日常行為規范。這樣的授課能激發學生興趣，并使學生對課程的理解更為精準，同時對鄉俗活動有更全面的認知。

3.不斷深化實踐機制很多農村學校由于在考試等硬性指標的要求下，對學生品德教育比較輕視，尤其對如何引導學生形成良好的行為習慣采取了漠視的態度。學校應結合民俗制定出具體的學生行為標準，依托大隊活動、課外活動、社會活動的實施加以實踐。大隊活動可以發揚社會主義接班人精神為主導，引導學生形成愛國思想；課外活動類型豐富，可為學生樹立積極、樂觀、充滿正能量的精神提供平臺；長期的社會實踐活動使學生的行為得到社會化的融合，在社會環境中得到的鼓勵和支持，這三位一體的實踐內容真正保證了鄉俗與德育成果的應用。

三、建立三位一體保障機制

1、建立長期激勵機制課程的學習和實踐活動一般能帶動學生的認知深化和短期行為，只有將學生日常表現設定相應指標進行跟蹤，并將跟蹤結果應用與三好學生評比、推薦加入少先隊等評優活動相結合，才能保持行為的長期性。各學?？梢愿鶕l俗行為規范設定一定考察指標，通過定期對學生家長、親屬及朋友的訪談進行深入了解，對綜合表現進行評價，發現問題及時了解并進行再教育。學?？梢幎ń處熋吭聦θ种坏膶W生進行調查，每季度完成一輪調研，在綜合評優過程對長期表現良好學生給與一定獎勵。

2、打造具有標桿作用的教師團隊農村鄉俗進課堂最關鍵的是教師。教師不僅是課程內容的收集、編撰、講解的承擔者，更是學生模仿的參照物。農村小學應建立相應的研究小組，小組不僅承擔課程的建設的核心工作，更要承擔對所有教師的培訓與溝通，同時在學校內制定相應的禁止條例，很多農村小學教師因生活環境，很多行為距離標準行為存在一定的差距，研究小組要不斷發現，并針對教師行為進行指導和溝通

農村小學語文論文范文2

作為學校的管理者，教師和學生的標榜，其言行舉止必將影響整個團隊的精神面貌。領導的懶散偏安，必將導致學校管理的松散。學生常有打架斗毆、破壞公物，甚至厭學、早戀、網戀等不良現象。究其原因有以下幾點：

1.教師素質的問題。觀念陳腐老套，思想僵化，教育方法簡單粗暴。由于部分教師存有急功近利的激進思想，甚至極少數教師對不良現象視若無睹，導致部分學生只顧各掃門前雪，遇危不扶，有難不幫。

2.管理者忽視了群體的作用。管理者應和教師一樣，不可忽視各種非常規管理手段的應用。作為學校領導要調動和挖掘教師的工作潛力，做他們的支持者和服務者，才能達到工作合力的目的，否則管理工作就會陷入孤掌難鳴的境地。

3.考核評價機制滯后。目前學校對教師的考核主要還是看學生的考試分數。由于這種錯誤的評價觀念，學校只注重語數外理化等主科的教學，其它都只是應付，副科的好歹不與教師考核掛鉤，長此以往勢必會阻礙學生的全面發展。

4.師資力量薄弱，隊伍欠穩定。教師整體素質不高，學歷達標率低，教師的成長滯后，城鄉環境差距較大，綜合素質好的教師都升遷進城，嚴重缺乏學科帶頭人，無暇顧及教學研究，這不利于教師業務水平和教學質量的提高。

5.教學設備陳舊落后。實施素質教育，教學設備是質量的根本保障。近幾年來，農村學校辦學條件有了一定的改善，但大部分農村學校的音、體、美、勞技課等設備器材及師資的配備稀缺，嚴重削弱了農村學生素質教育的實施力度。

6.教育內容缺乏針對性，脫離現實。教學內容與一些不良的、丑惡的社會現象相脫節，教師的空洞說教沒有說服力，對于社會上的一些腐敗現象，教師的講解就顯得蒼白無力，認為教師所灌輸的都是空洞的，與社會現實相悖，難以令人信服。

二、學生素質教育培養與加強師資隊伍建設

要提高農村學生素質教育的質量，筆者認為首先加強師資隊伍的建設，其次要以深刻領會素質教育精神為前提，提高管理者水平為關鍵，提高教師素質轉變教育思想為核心，改善教學設備為保障。實施素質教育，德育要先行，強化全員育人，全方位育人，全過程育人意識，完善評價體系,加強教師的道德修養,促進學生的全面發展。筆者認為可采取以下策略：

1.精心打造各層級的管理精英。業務與政治素質高的管理者的精神狀態、工作態度往往決定了整個師生團隊的工作效率。

2.管理者要有教書育人的共識。把教書育人貫穿于整個教育過程，把育人的落腳點放在為社會主義事業培養合格的建設者和接班人目標上來。

3.革新激勵機制。倡導評價機制要公正公平公開，學校要從育人和教研能力方面對教師評價，同時，對學生的思想道德素質、文化素質、審美素質、身心素質進行全方位評價，使評價機制得以健康發展。

4.創建有效的激勵機制。在學校開展師師之間、生生之間、班班之間的合作與競爭，要有能夠激發學生學習以及將教師工作業績和激勵措施固化，常抓不懈，方能調動師生工作和學習的積極性，對完善管理制度有著重大的意義。

5.加強教師職業道德教育、構建高素質教師隊伍、提高師德修養、刻苦鉆研業務打造有良心、有愛心、有信心的教師團隊。

6.與后進生建立和諧的師生關系。教師的威信是靠師生之間的感情交流、延伸、發展建立起來的，只有讓后進生對教師信任，才會有一種融洽、親密的師生關系，達到轉差為優的目的。

7.樹立正確的人生價值觀，提高學生的政治與道德素養。我在平日的教育教學管理中始終堅持正確的政治方向，歷來注重引導學生端正思想認識，樹立正確的人生觀，把統一學生思想言行當作第一要務來抓，并落實在行動上。初中學生的道德信念與世界觀的形成正處在萌芽時期，可塑性大，觀察與思辨能力差。在教學中我潛移默化地幫助學生明辨是非，注重擺事實、講道理，發揮榜樣的作用，鼓勵學生自信、自尊、自律，形成高尚的道德信念和道德理想。

三、總結

農村小學語文論文范文3

一、農村小學英語教學中存在的問題

1.師資不足，專職英語教師缺乏

農村小學英語教師多是其他學科教師兼教，這些教師英語教學的經驗不足，發音不標準，口語差，英語專業知識不足，讀音不準及語法錯誤的現象時有出現，使得英語的教學語言不能適應課堂的教學需要，制約英語教學發展。

2.設備不足，英語教學形式單一

農村小學在英語教學上多采取傳統“老師領讀，學生跟讀”的教學形式，教學設備不足，多數學校沒有視聽設備。且在授課上多數學校一周只有一節課，課時少，課課間的間隔時間長，同語言的學習規律不符合，使得英語教學連貫性差，教學“夾生”現象多見，學生英語學習興趣差。

3.意識不足，英語教學重視程度差

當前在農村小學英語教學上，家長、老師、學生多呈漠視態度。農村留守兒童多，祖輩觀點陳舊，對英語一竅不通，加之經濟拮據，不能給孩子提高良好英語學習環境。而教師、家長的這種忽視態度也影響到了學生，影響他們英語學習興趣，學習積極性差。

4.英語教材不適合農村學生

當前小學英語教材在內容編排上多傾向于城市生活，而農村一些教師對教材所描述的場景不熟悉，教學任務完成困難。而且教材中的內容比較零碎，更給農村教師備課、授課帶來了很多麻煩。

5.評價方法單一，體系健全度差

當前農村小學所使用的英語教材不統一，每個學校對英語重視的程度不同，考試評價的內容不統一，而評價的方法也僅是依賴考試，方法單一。在評價過程中，對考試的結果過于關注，沒有對學生各個階段努力仔細評價，打擊了學生英語學習積極性，學生英語學習興趣差，成績跟不上。

二、 改善農村小學英語教學的措施

為了讓農村小學英語教學的教學現狀得到最大限度改善，應著重做好下列幾點：

1.加強教師隊伍建設

良好的師資條件是農村小學英語教學是否成功的關鍵，從某種程度講，教育的差距本身就是教師的差距。因此要提高農村小學英語教學水平必須要建立出一支相對穩定、數量充足的英語教師隊伍。農村小學學校應同地方院校簽訂人才培養協議，讓這些院校為學校定向培養專業的英語教師。同時對于當前英語教師應加強培訓，糾正發音，練習口語，語音語調，按照農村英語教師的實際需求進行培訓課程開設，在提升教師專業知識的同時，全面提升小學英語教師的綜合素質，提高他們的教育教學能力。

2.改善教學設備

地方政府應對農村小學加大教學上的資金及硬件投入，為各個農村小學添置英語教學必須的設備設施，讓各個學校英語教學設備得到根本上的改善。同時還要建立一個科學的英語教學支持服務體系，給教師提供進修及學科培訓機會，讓農村教師能夠對教育改革新理念、新觀念可以及時了解，提高這些教師的教學水平，改進教學手段及教學方法，讓此服務體系能夠成為教師教學的良好發展支架。

3.應地制宜編寫英語教材

當前英語教材不適應農村生活現狀，因此要提高農村小學英語教學質量，除了要給學校配置英語學習的硬件設備，加大教師教學培訓外，還要對英語教材進行重新編寫。在教材編寫過程中要充分考慮到各地間的差異（城鄉間差異、南北地區差異、沿海同內地間的差異等），因地制宜對小學英語教材進行編寫，而不應該將農村小學的英語教材同城市進行“一刀切”，需要緊貼農村生活特點、農村學生特點來編寫。在編寫過程中多添加一些同農村日常生活相關的鄉土知識文化，這樣才能借助這些知識激發學生對英語學習的良好興趣，調動起學生學習英語的積極性，才能讓學生將英語學得更好。

4.加大對農村小學英語教學的重視程度

農村小學語文論文范文4

一、當前農村小學語文課堂教學目前狀況和思索

目前，農村小學語文教學目前狀況不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教育教學模式，將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，將學生當成灌輸知識的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見——老師講，學生聽，老師問，學生答，加上機械重復式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳，突出表現在以下幾個方面摘要：

1、產出和投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內容上，師生共同投入的時間和精力多，但學生語文能力提高緩慢，讀寫教學嚴重脫節，學生表達能力低下，作文內容“假、大、空”。

2、學生學習被動，“他主”學習仍占據教學舞臺。課堂教學老師包辦代替太多，學生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。

3、教學方式單調，學生學習熱情不高，參和差。教師唱主角，少數優生唱配角，多數學生當觀眾。

二、農村小學語文課堂教學存在新問題的原因

1、農村小學語文教師普遍教學思想陳舊，語文素養參差不齊，創新意識淡薄。部分教師不思進取，放松了學習，實施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機械練習，忽視學生是學習的主體，只要求學生死記硬背。

2、應試教育的陰影作祟。長期以來，由于應試教育指揮棒的影響，教師習慣于應試教育的課堂教學模式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認為教書應考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內容。

3、對教師的考核和評價制度改革相對滯后。將評優晉級和學生考試分數掛鉤，導致教師急功近利，唯分數是從，課堂教學面面俱到，知識教得死，生怕哪個內客沒講到，學生考試時丟分。面對當前農村小學語文教學不容樂觀的目前狀況，語文課堂教學改革勢在必行。

如何以課堂教學為突破口，構建農村小學語文“自主學習”的課堂教學模式？我校語文教師作了一些初步的探索，這種自主學習課堂教學模式的主要環節是摘要：創境激情--引疑自究--啟思自悟--導訓自結。即通過創設豐富的教學情境，激發學生主動學習的熱情；通過引導學生質疑，參和自主學習目標的制定；通過組織參和課堂教學活動，啟發學生自讀自悟；通過師生、生生多向交流，促進學生自評自結，整合知識體系，把握學習方法。

三、自主學習能力培養的基本策略

（一）創設良好氛圍，激勵自主學習

美國聞名心理學家布魯納說摘要：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參和者。學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效”。教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習喜好，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

首先，應創設自學氛圍，教給學生自學方法。讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿自學的程序和方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預習提示”，讀一讀課后思索題，明確新課要學什么），三寫（即認真讀課文，深入思索，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的新問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發揮引導和示范功能，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發自主學習的動機，讓學生樂學。動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。假如學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特征，通過創設情境，讓學生置身于一種探索新問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在喜好的激勵下形成探索動機。

第三、營造民主氛圍，讓學生愿學。教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得新問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。教學民主氛圍的營造，可通過以下方式進行摘要：

1、主動匯報，交流學習。在學生自學后，教師要創設讓學生交流學習所得的機會，培養學生主動匯報學習情況的習慣。我們通常是讓學生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學生說話不拘束，課堂呈現氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論、爭論中不時碰撞出創新思維的火花。

2、互相討論，及時評價。可通過同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學，營造民主評議的氛圍。學生的發言有優有劣，這對幫助學生把握分析新問題，解決新問題的方法有借鑒意義。學生通過互評、互議，相互啟發，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學習任務，從而也提高了學生評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

3、大膽發問，鼓勵創新。教師首先要鼓勵學生對不明白的新問題大膽發問，提倡學生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵學生標新立異。當學生想法和老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學生，應耐心傾聽，多問學生是怎么想的，對思索不夠深入的新問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入。更重要的是，要激勵學生敢提問，愛提問，樂探究的喜好，培養學生打破砂鍋--問到底的精神。

（二）提供自主形式，關注自主過程

學習不是結果而是一種過程。布魯納說摘要：“學習不是把學生當成圖書館，而要培養學生參和學習過程”。引導學生全面、主動參和學習全過程是提供自主學習的最佳形式。學生只有直接參和探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優化教學過程的根本要素就是要引導學生積極主動地參和學習。參和的內涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參和的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參和觀察、思索、討論、實驗。讓學生實質性地參和教學過程，要做到七個“讓”摘要：即課文讓學生自學，字詞讓學生自己把握，段意讓學生概括，新問題讓學生發現，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參和每節課的全過程。參和要多樣化，如質疑問難是一種創新精神的反映，是學生思維參和的標志。學生能提出新問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學生積極參和了思維活動，教師就要悉心引導，讓學生思維的火花最終成為知識學習和創新的火種。

關注自主學習的過程，其最佳手段是優化課堂教學中的反饋和評價。學是核心，導是關鍵，評是學生求知的催化劑。教師的主導功能不僅體現在課堂提問的梳理精當，而且體現在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生學習結果反饋的重要途徑，它的功能并不僅限于讓學生了解自己和目標要求的距離，還應通過評價來激發學生的求知欲，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當學生答錯新問題時怎么處理？----是鼓勵引導、點撥開竅，還是訓斥譏諷，簡單的否定，甚至罰站？前者能使學生感到老師態度誠懇，評價中肯，自尊心受到了保護，進而產生“親其師而信其道”的求知沖動，以良好的心態進入學習探索中；后者則使學生產生逆反心理，挫傷學習積極性。因此，反饋和評價，不僅是學生認知過程的需要，更是開放式教學和融洽師生情感的需要。

（三）鼓勵“人自為學”，培養自主精神

學習者不會思索，不把握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的喜好。因此，教師教學過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生“人自為學”。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發表自己的見解，敢于辯駁別人，發表相反意見。在課堂互動中交換思索所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。俗話說摘要：“眼過千道，不如手做一遍”。調動多種感官參和學習活動的過程，也就是語文自主學習能力得到發展的過程。

農村小學語文論文范文5

我國廣大農村地區經濟普遍落后，長期以來各級地方政府在農村地區的校園文化建設方面的投入普遍偏低。雖然近幾年來，國家對農村地區教育越來越重視，在農村中學的基礎設施建設方面的投入不斷加大，然而，總體而言，我國農村地區中學校園文化建設尤其是校園體育文化建設方面的力度還是不夠，農村中學校園體育文化較為落后。這主要表現在如下幾個方面。一是農村中學對體育設施等體育硬件物質文化的投入偏少。體育設施不完備、體育器材落后，這是當前廣大農村中學普遍面臨的現狀，也是影響校園體育文化建設的基礎性難題。良好的校園體育設施文化，可以提高學生上體育課的積極性，增強學生的健身理念，為健康第一的體育教育觀念的貫徹落實創造好的條件。然而，由于地方政府資金投入較少、學校領導不重視體育設施建設等原因的影響，當前農村中學的體育硬件相對落后，這必然會對農村校園體育文化建設產生不利影響。本人任教的學校就是一所典型的農村完中，學校的體育硬件設施落后，體育器材也較少，這一現狀直接影響到學校的體育文化建設。二是教育主管部門的忽視使得農村中學校園體育文化建設較為落后。由于政策等方面因素的影響，地方政府往往把優勢的體育教育資源集中在城鎮地區，政府在農村中學的體育投入普遍較低。尤其是在教師、場地設施、器材等影響體育文化建設的重要條件投入方面，這種政策性偏差更為明顯。我所在的縣，雖然多數農村中學都開設了體育課程，但由于師資缺乏、場地狹小、設施陳舊等客觀因素的存在，使得部分農村中學的體育課稱為一種應付檢查的擺設。一個連正常的體育課堂教學都難以實現的地區，其校園體育文化建設的成果可想而知。三是學校管理理念、管理方式的偏見使得農村中學體育文化建設稍顯薄弱。雖然素質教育的概念在我國已經提倡了很長時間，但是當前考試升學制度并沒有改變，升學率依舊是衡量一個學校好壞的唯一標準。因此實際教學過程中，很多學校忽視了體育健康教育。校園體育文化建設在整個校園文化建設中的比例微乎其微。這種觀念的影響使得農村中學校園體育文化建設成為概念式的空談。四是社會對體育的誤解影農村中學校園體育文化建設的繁榮。農村中學的多數學生來自農民家庭，家長多數從事辛苦的體力勞動，他們對校園體育課堂開設產生誤解，認為上體育課純粹是讓學生玩耍，通過體育課堂的方式鍛煉身體還不如勞動來得迅速。這種觀念的存在，影響了農村中學學生體育課堂的積極性，影響了校園多樣體育文化的形成，使得農村中學校園體育文化僅僅局限在設施的完善、師資力量的投入等方面，校園體育文化建設缺乏個性。在這個方面上，我所在的學校具有一定的特色。多年來，學校與家長有著密切的聯系，學生家長普遍支持學校的體育文化建設。

二、完善農村中學校園體育文化對策

農村中學校園體育文化建設前景不容樂觀。面對這種現狀，我就農村中學校園體育文化建設提出以下幾點建議。首先，教育主管部門要合理配置農村中學體育教育資源。在校園體育物質文化規劃上，教育主管部門盡量在體育教育資金上扶持農村中學，加大農村中學體育基礎設施建設，有條件的學?？梢越ㄔO標準塑膠跑道甚至是比較專業的體育館等設施；為農村中學配置較為完備的體育器材。通過這些措施，為廣大師生提供良好的運動場地設施，提高農村中學體育硬件文化水平，為農村中學體育文化建設創造良好的物質條件。此外，教育主管部門還要在師資調配方面支持農村中學體育文化的發展，通過向農村中學輸送優秀的體育教育人才，帶到農村中學體育文化建設。其次，學校的相關領導層要提高對校園體育文化建設的認識，結合學校的實際情況，把校園體育文化建設當成校園文化建設的重要組成部分。體育設施的完善是體育文化形成的基礎，體育文化的的形成時一個逐步積累的過程，其發展更需要依靠學校領導層對該文化事業的認識和支持。學校領導層應該重視校園體育文化建設，在課程設置上，盡量按照課標要求安排體育課，為校園體育文化的發展創造條件，此外還可以通過舉辦校運會、舉行課間操、舉辦體育文化展等方式，倡導校園體育文化建設。再次，教師要更新體育課堂觀念，組織豐富多彩的體育活動形式，讓學生真正熱愛體育，促進校園體育文化建設的發展。學生是農村中學校園體育文化建設的主體，校園體育文化的發展有賴于學生對體育課堂的熱愛。學生對體育課堂的興趣來源于體育教育工作者能否更新教育觀念，提高學生學習興趣。比如，教師在教授課間操的過程中可以采用比賽的方式激起學生的學習興趣，而且課堂的組織形式要多樣化，游戲和教學內容互相穿插。通過這些方式，不斷提高學生學習體育的興趣，為校園體育文化建設爭取主體力量。最后，學校要努力建設有自己特色的校園體育文化。農村中學分布零散，每一所學校都有自身獨特的體育辦學條件，基于這種特點學校在校園體育文化建設方面形成有自己的風格，創造個性鮮明的校園體育文化。學校要重視校園體育文化建設，良好的校園體育文化活動不僅可以幫助學生鍛煉好身體，還可以培養學生良好的思想品德，甚至能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。農村中學在在常規體育課堂教學以外，引導學生自覺開展豐富多彩的校園體育文化活動，對校園體育文化建設而言非常重要。

三、結語

農村小學語文論文范文6

關鍵詞：閱讀；教學；方法

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0018-01

當前，語文閱讀教學問題不少，主要有空洞繁瑣的分析多，把一個原本好好的課文，搞得支離破碎；不必要的提問多，使有限的時間耗費在問問答答，而學生所得到甚少；作用不大的板書多，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，學生忙于做筆記，老師講的一點也聽不進；而潛心讀書時間少。致使學生逐漸對書面語言感到生疏，未能掌握和靈活運用書面語言來表情達意，久而久之，學生的閱讀和寫作。

一、教師示范指導學生

1.要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學生進入意境。感彩很濃厚的課文，更應該通過朗讀來體會文中的思想感情。

2.朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語感。

3.就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。因此，在閱讀教學中，教師在指導朗讀時，就要根據不同的文體來進行朗讀指導。教師通過對重點語句和段落的朗讀指導，既可以加演出人學生對課文中心意思的掌握，又可以促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解。從而達到訓練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎。

二、以說促理解，促進學生思維發展

1.一節課將大量的時間讓學生讀書，借助漢語拼音讓學生自己讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看年進否讀得準確，對比較容易讀錯字正音。注意做到教師少講，讓學生多讀，以讀為訓練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學生在讀書時要讀準每一個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復、不顛倒、停頓恰當、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓練，我班學生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情、發音準確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

2.心理學研究表明：初入學兒童自控能力差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式容易使學生疲勞和厭倦。所以我根據不同的訓練內容和目的要求，有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領讀等，力求學生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強，教師作適當的、及時的范讀和領讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調的高低，速度的快慢示范給學生。

3.著名教育家烏申斯基說過：“此較是一切理解發和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！睆恼Z文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯系舊課，實現學習過程的正遷移，收互開闊視野，啟發思路的效果。

在小學語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內容，揣摩其技巧。上述閱讀，學生在比較中學會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養了能力，可謂收益不少。

三、閱讀的方式方法

1.教師根據一定的目的要求，向學生明確提出若干個帶啟發性的問題，讓學生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點，以便在課堂中發表自己的見解，這是求解性閱讀。這種閱讀能否開避孕藥，關鍵在于教師提出問題的難易程度。過易，缺乏思考性；學生往往會覺得“易如反掌”；過難，思而不得，讀而不知所措，學生會產生畏難情緒，喪失自讀的信心。因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實較難理解，則可以提出幾個階梯性的問題，引導學生尋求正確的答案。最好的方法是：學生對問題產生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發展開討論，這就更能促進求解性閱讀的自覺進行。