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影視后期實習(xí)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：影視后期技術(shù) 應(yīng)用專業(yè) 實訓(xùn) 四個階段

目前，我國影視后期行業(yè)對既掌握影視后期相關(guān)理論知識又熟練掌握相關(guān)軟件操作的中職畢業(yè)生的需求越來越大，由于影視后期技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與計算機操作水平總是偏于滯后。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、反應(yīng)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面存在很大的差異。隨著教育改革的深入開展，傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)方法的改革已勢在必行。中等職業(yè)技術(shù)教育必須適應(yīng)新經(jīng)濟的發(fā)展，隨時拓寬、更新知識；同時，必須培養(yǎng)學(xué)生具備很強的適應(yīng)能力，能夠迅速地遷移所學(xué)的知識于新的環(huán)境，能夠迅速地更新知識以適應(yīng)相應(yīng)的行業(yè)或職業(yè)要求。但是，實際上教學(xué)經(jīng)費投入的不足限制了實習(xí)、實訓(xùn)及應(yīng)用軟件的投入與更新，為了滿足社會對影視后期技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足學(xué)生的需要，我校對現(xiàn)有的影視后期教學(xué)進行了相應(yīng)的調(diào)整。

我校計算機影視后期專業(yè)學(xué)制為三年，課程也是針對本專業(yè)由淺入深地進行布置，把理論教學(xué)和計算機實訓(xùn)教學(xué)有機地結(jié)合在一起，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程、OFFICE7辦公軟件課程、PS圖像處理課程、FLASH動畫制作課程、PREMIERE影視后期處理課程、AVID影視后期技能大賽參賽訓(xùn)練等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來循序漸進，使他們的知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實了基礎(chǔ)。

目前在影視后期實習(xí)教學(xué)中存在這樣的問題：無視學(xué)生差異的存在，希望按照統(tǒng)一程序和標(biāo)準(zhǔn)制造統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)體”。這是難以適應(yīng)學(xué)生掌握影視后期技能的實際情況的，會限制或阻礙學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)上存在著“差異”是眾所周知的，而學(xué)生在技能的掌握方面所存在的“差異”，很多學(xué)者專家都進行過認真的研究，其各方面的因素也是眾所周知的。那么如何在教育教學(xué)的實踐中克服這些因素的影響，充分挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在技能領(lǐng)域中充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，從而使每一位學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果呢？如何做好實訓(xùn)教學(xué)呢？

為了更好地向企業(yè)輸送合格的影視后期人才，筆者嘗試把影視后期實訓(xùn)分為四個階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。

第一階段：AVID案例訓(xùn)練。

這一階段是學(xué)習(xí)影視后期不能逾越的過程。通過前面部分的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了影視后期重要軟件AVID的相關(guān)基礎(chǔ)部分，在影視后期實訓(xùn)的第一階段通過AVID的專項實例訓(xùn)練，重點讓學(xué)生掌握軟件的采集、輸出流程、軟件的特效和字幕制作。學(xué)生根據(jù)難度劃分的“基礎(chǔ)篇”、“提高篇”、“綜合篇”的內(nèi)容進行相關(guān)的練習(xí)，在這一過程中深刻理解AVID軟件的相關(guān)重點內(nèi)容。在實例講解上，每個實例都包含“知識點介紹”、“實例分解”、“最終效果展示”，細致介紹每一個操作及知識要點，關(guān)鍵知識點還設(shè)置有“小技巧”，對知識點進行重點講解輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能自己制作精彩的短片。

第二階段：仿真實訓(xùn)。

第一階段的實訓(xùn)后，對學(xué)生進行技能測試。操作達到要求的學(xué)生上機進行AVID綜合練習(xí)的考試，參與電影短片的后期制作。這樣做同時也能促進那些未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

首先，讓學(xué)生熟悉需要剪輯的后期電影素材，明確每個短片的內(nèi)容及需要進行剪輯的順序要求，然后詳細講解短片制作的系統(tǒng)方法，最后讓學(xué)生根據(jù)案例短片的講解方法，使用所給素材進行電影短片的后期制作。完成制作后，通過作品展示講評會，讓大家一起欣賞同學(xué)們自己制作的電影短片作品，并通過講評及同學(xué)們的心得交流，共同提高電影短片的制作水平。

第三階段：實訓(xùn)拓展。

在第二階段實訓(xùn)合格的學(xué)生進入第三階段的電影短片創(chuàng)作階段。

通過案例講解電影短片創(chuàng)作的具體流程，包括：編寫電影短片腳本、臺詞腳本，拍攝電影短片，對所有拍攝的電影短片素材進行篩選以及電影短片的后期制作。通過實際案例操作進行演示教學(xué)，在具體教學(xué)中解決學(xué)生不理解的相關(guān)環(huán)節(jié)。

在這一階段中，把實訓(xùn)合格的學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)所給的實訓(xùn)拓展題目――“畢業(yè)短片創(chuàng)作”、“紀(jì)念回憶錄”、“文明春風(fēng)吹遍校園”、“雷鋒就在你身邊”、“焊花舞青春”等，進行電影短片的創(chuàng)作。小組成員根據(jù)創(chuàng)作要求，分工協(xié)作，按照編寫電影短片、臺詞腳本、拍攝相關(guān)電影短片素材、進行電影短片的制作的步驟進行電影創(chuàng)作。在此過程中通過實際指導(dǎo)協(xié)助各組成員解決制作過程中遇到的各種問題。本階段的實訓(xùn)拓展練習(xí)遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合這一過程，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

把學(xué)生完成創(chuàng)作的電影短片作品按小組進行互評。學(xué)生都有好勝心理，會對對方的作品一絲不茍地檢查，不放過任何一個細節(jié)。最后教師根據(jù)實際情況給出綜合性的評價，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。

如此，學(xué)生能全面了解電影制作的全過程，深刻理解電影腳本、電影拍攝過程、電影后期制作的原則，能夠?qū)﹄娪岸唐谱鬟^程中出現(xiàn)的常見問題予以解決，對于將來從事影視后期工作有很大幫助，不僅上手快，而且操作規(guī)范，使學(xué)生在以后的工作中具備很強的解決問題的能力。

第四階段：總結(jié)提高。

老師和學(xué)生共同探討實訓(xùn)經(jīng)驗及實踐教學(xué)中遇到的問題。由于實訓(xùn)內(nèi)容較多，步驟實施復(fù)雜，學(xué)生在短時間內(nèi)既要掌握影視后期的制作步驟，又要對電影短片的制作過程進行合理的安排和準(zhǔn)確實施，現(xiàn)場講解又具有很大的局限性，故將電影短片的制作過程制成課件，能方便學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)。多年來的實踐證明這是行之有效的方法，可以優(yōu)化實訓(xùn)的效果。

影視后期實訓(xùn)教學(xué)過程：編寫電影短片臺詞腳本――攝電影短片――電影短片的后期制作。這幾步走的教學(xué)方案能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的使用性和實用性，提高學(xué)習(xí)的互動性和趣味性，如果能結(jié)合工作實際案例，其教學(xué)效果將更顯著。

剛開始學(xué)習(xí)影視后期，指導(dǎo)老師可以展示一些精彩的影視后期案例，如公司的精彩短片案例、歷屆同學(xué)的精彩短片等，讓他們體會到影視后期的趣味性；也可以帶同學(xué)們?nèi)⒂^一些公司，讓他們看到影視后期制作的高質(zhì)量和高效率，體會現(xiàn)代大生產(chǎn)的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。在實習(xí)教學(xué)中，教師既要做老師也要做公司中的師傅，進行授課時要親身示教。要考慮以新穎新奇的知識牽動學(xué)生的“好奇心”，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)接受新知識的能力。

總之，理論與實際要緊密結(jié)合，突出技能培養(yǎng)，用多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，爭取讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達到良好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]何文生 等 計算機技能大賽實戰(zhàn)叢書[J].電子工業(yè)出版社，2011，1。

影視后期實習(xí)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：工作過程；視頻編輯；課程設(shè)計

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）16-0045-02

《視頻編輯》是高職計算機數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生影視后期制作的能力，使學(xué)生具備從事影視后期編輯工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。但是傳統(tǒng)的《視頻編輯》課程教學(xué)往往按照學(xué)科體系的知識點和順序教學(xué)，使課程內(nèi)容變成了簡單的Premiere或AE等相關(guān)軟件操作，忽視了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣既無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也與用人單位的要求相差甚遠。

因此，我們對《視頻編輯》進行了改革，通過對視頻編輯崗位的調(diào)研，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)，進行基于工作過程的課程設(shè)計。

一、課程設(shè)計的理念與思路

1.從項目導(dǎo)向過渡到工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)整體設(shè)計

課程設(shè)計以“視頻編輯與制作的工作過程”為依據(jù)，按照企業(yè)工作流程和職責(zé)分工，明確崗位技能，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，選擇典型任務(wù)，確定學(xué)習(xí)情境；課程教學(xué)內(nèi)容的選擇來自企業(yè)職業(yè)崗位需求，強化團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為將來適應(yīng)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2.從軟件操作技能訓(xùn)練過渡到影視后期制作能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

通過對策劃師、攝像師、編輯師等視頻制作人員崗位能力的分析，遵循企業(yè)視頻制作流程，與企業(yè)專家共同研究課程改革方案，將《攝影與攝像》和《視頻編輯》等課程進行整合，并補充了項目策劃、腳本撰寫等相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意策劃、腳本撰寫、視頻采集、編輯合成等崗位綜合技能，滿足企業(yè)的崗位需求。

二、教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)

本課程的教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，突出“工學(xué)結(jié)合”，強調(diào)職業(yè)性、實踐性、藝術(shù)性的特點，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與選擇體現(xiàn)典型工作過程。

根據(jù)對視頻制作崗位工作流程的調(diào)查與分析，總結(jié)視頻制作崗位的典型工作過程為：項目分析、腳本撰寫、素材采集、素材合成、渲染輸出、交付客戶。

根據(jù)視頻制作的實際工作流程，我們對課程教學(xué)內(nèi)容進行了重構(gòu)。我們將《校園公益宣傳片》制作作為貫穿整個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)視頻制作崗位的典型工作流程，將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分為9個學(xué)習(xí)模塊（見表1），在每個學(xué)習(xí)模塊中提煉典型工作場景，教學(xué)內(nèi)容的安排強調(diào)遵循認知規(guī)律，在學(xué)生的職業(yè)能力方面實現(xiàn)螺旋式上升。在學(xué)期初，任課教師就會向?qū)W生下達《校園公益宣傳片》的制作任務(wù)，他們自由組合為多個小組，宣傳片的制作和課程教學(xué)進度同步，學(xué)期末每個組必須按時提交作品。

三、課程教學(xué)方法

1.“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式

根據(jù)課程實踐性強的特點，所有的課程內(nèi)容均在一體化教室完成，每個教室配有投影儀，學(xué)生人手一臺高配置電腦，教師的演示講解和學(xué)生的操作練習(xí)交叉進行，及時強化學(xué)生的操作技能，教師也能從學(xué)生的操作中及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)，真正實現(xiàn)了“教、學(xué)、做、評”四位一體。

2.項目驅(qū)動教學(xué)法

本課程每個模塊的學(xué)習(xí)都由項目驅(qū)動，包含任務(wù)提出、任務(wù)分析、任務(wù)分解、任務(wù)制作四個階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)分析現(xiàn)有素材，進行人員與時間規(guī)劃，制作步驟設(shè)計，直至實現(xiàn)提交作品。

3.分層次教學(xué)

學(xué)生的來源、層次比較多，既有文理科的差別，也有藝術(shù)生與非藝術(shù)生之分。其中一部分學(xué)生前期已經(jīng)具備了相關(guān)軟件的基礎(chǔ)知識，并對計算機基礎(chǔ)課程都有所學(xué)習(xí)和了解，而也有相當(dāng)一部分學(xué)生接觸計算機內(nèi)容較少。所以，根據(jù)此特殊性，在開課伊始，就向不同類別的學(xué)生提出不同的要求，明確每一類別的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.角色扮演

模擬企業(yè)環(huán)境：為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生分為多個小組，創(chuàng)意策劃、文稿和分鏡頭腳本撰寫、素材采集、素材前期加工和后期合成全部由小組成員在教師的指導(dǎo)下分工合作完成，最終制作一部完整的視頻作品，真正做到學(xué)做結(jié)合，一專多能。

5.校企合作，企業(yè)教師進課堂

“校企合作”是“工作課程系統(tǒng)化”課程開發(fā)的基礎(chǔ)，我們和山東新視覺數(shù)碼培訓(xùn)基地、濟南娃娃文化傳媒公司建立了緊密的校企合作關(guān)系，企業(yè)專家不僅全程參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，還會每學(xué)期進課堂為學(xué)生進行為期一周的實訓(xùn)，對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)。同時，企業(yè)還為學(xué)生提供了實習(xí)的機會，每年暑假都有學(xué)生到該公司的影視制作基地進行實習(xí)，切身體驗影視制作的工作環(huán)境。

四、課程考核方式

本課程的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生進行影視創(chuàng)作的能力，利用所學(xué)知識，獨立創(chuàng)作一個主題明確的視頻短片，課程考核方式以能力考核為主。課程總成績由平時成績、作品成績和理論測試成績?nèi)糠謽?gòu)成，其中平時成績占20%，作品成績和期末理論考試成績各占30%。

平時成績包括學(xué)生的平時考勤、作業(yè)上交情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作等。

學(xué)期末采用作品大賽的形式評價學(xué)生的作品。作品大賽要求每個組提交自己的原創(chuàng)校園公益宣傳片，然后模擬項目競標(biāo)的形式，每個組闡述自己項目的創(chuàng)意策劃、設(shè)計思路、制作流程及實現(xiàn)方式等，回答企業(yè)專家的提問，并由企業(yè)專家、專業(yè)課教師和學(xué)生評委共同打分。

期末理論考試不采取期末統(tǒng)考的方式，便于教師控制。而是與Adobe認證相結(jié)合，學(xué)生全部參加 “Adobe 中國產(chǎn)品專家”認證考試，成績合格即可直接拿到Adobe的產(chǎn)品專家證書，并將該成績做為學(xué)生的期末理論考試成績。這種考核方式也為我們的雙證書培訓(xùn)教育提供了新的思路。

五、結(jié)束語

基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計方法是當(dāng)今世界職業(yè)教育界先進的課程設(shè)計方法之一，只有在工作過程系統(tǒng)化方面進行改革和完善，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育才能在現(xiàn)階段激烈的就業(yè)競爭中取得一席之地。

參考文獻：

[1]姜大源.關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊，2006（1）.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]徐國慶.職業(yè)教育課程論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[4]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐――國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008.

[5]孫春燕.基于工作過程導(dǎo)向的《視頻編輯與制作》課程建設(shè)與實踐探索[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（3）.

影視后期實習(xí)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴法；影視后期制作；項目化教學(xué)

中圖分類號：TP391.41-4

中等職業(yè)學(xué)校的教育主要是基礎(chǔ)教育和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)教育， 而從企業(yè)用人的角度來看，中職學(xué)校的畢業(yè)生需要通過有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，才能成為真正的實用性的技能型人才。中等職業(yè)教育的改革方向是以“提高質(zhì)量”為核心，堅持“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的新型人才培養(yǎng)。

隨著電影、電視、動漫和廣告業(yè)的不斷發(fā)展，影視后期制作實踐技能人才的空缺很大，提高學(xué)生的影視后期制作技能水平，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，是開設(shè)《影視后期制作》實訓(xùn)課程的依據(jù)，也是中職學(xué)校新型人才培養(yǎng)模式的改革方向。本文對傳統(tǒng)的實訓(xùn)課堂教學(xué)方式進行改革，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展創(chuàng)新思維，模擬工作室情景，將頭腦風(fēng)暴法引進實訓(xùn)課堂進行項目教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)實踐技能水平和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的實訓(xùn)課堂。

1 頭腦風(fēng)暴法概述

1.1 含義

“頭腦風(fēng)暴法”（Brain-storming）是一種集體開發(fā)創(chuàng)造思維的方法，由美國創(chuàng)造學(xué)家Alex F.Osbom于1938年首次提出。頭腦風(fēng)暴法采用會議的方式，讓參與者在一個寬松自由的思維環(huán)境中針對某一個特定議題進行思考，相互交流，暢所欲言，激發(fā)靈感，盡可能的激發(fā)創(chuàng)造力。

1.2 實施的原則和基本要求

20世紀(jì)50年的，美國學(xué)者首先將頭腦風(fēng)暴法應(yīng)用到教學(xué)中，近年來隨著我國課程改革的推進，不少學(xué)者將“頭腦風(fēng)暴法”發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種訓(xùn)練方法推廣于教學(xué)領(lǐng)域。實施頭腦風(fēng)暴法應(yīng)遵循自由聯(lián)想原則、延遲評判原則、以量求質(zhì)原則和綜合改善4個原則。在實施過程中必須遵循的6個基本要求：主題明確；參與者自由的發(fā)表意見；確定團隊成員采取信任的態(tài)度，觀點可以聯(lián)合也可以修改；鼓勵團隊成員積極發(fā)言，想法越多越好；所有的觀點需要記錄，最后進行歸納總結(jié)，提出一個相對完整的新設(shè)想；在實施過程中，不進行任何批評和評價。

2 頭腦風(fēng)暴法在《影視后期制作》實訓(xùn)項目化教學(xué)中的應(yīng)用

下面以《影視后期制作》實訓(xùn)課程中“文化遺產(chǎn)宣傳片”教學(xué)為例，談?wù)劇邦^腦風(fēng)暴法”在實訓(xùn)課程的項目教學(xué)中的應(yīng)用。本例以行動為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，基于工作過程的課程設(shè)計。

2.1 確定主題，明確教學(xué)目標(biāo)

一個鮮明的主題能夠讓學(xué)生明確討論什么問題，并能根據(jù)議題構(gòu)思方案，積極思考并發(fā)言。本例創(chuàng)設(shè)的情景是通過威客網(wǎng)接受宣傳片的制作任務(wù)，根據(jù)任務(wù)要求確定主題是“文化遺產(chǎn)宣傳片”的制作。

2.2 準(zhǔn)備階段

（1）教師準(zhǔn)備：教學(xué)資源：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)教師需求做好項目任務(wù)書、活動記錄表、評價表；準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)、多媒體、機房及計算機網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)系統(tǒng)；完成學(xué)PPT、樣片、視頻教程的制作。頭腦風(fēng)暴法：簡要介紹規(guī)則、實施方法。要求學(xué)生在實施過程中自覺遵守規(guī)則，積極發(fā)言。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)需要進行分組，全班分為7個組，每組6人，確定組長。并結(jié)合的實際工作流程進行角色分工，依據(jù)項目任務(wù)書做好素材資料的收集工作。小組之間形成競爭關(guān)系，并取好隊名，在模擬學(xué)生將要面對社會競爭關(guān)系的同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

2.3 小組討論，引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”

教師通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，首先從威客網(wǎng)領(lǐng)取了制作任務(wù)，并展示了樣片。圍繞樣片，小組從樣片的創(chuàng)意、內(nèi)容、表現(xiàn)形式和技術(shù)運用四個方面進行討論，然后提出主題：制作文化遺產(chǎn)宣傳片。明確告知學(xué)生：做好的作品可以參與競標(biāo)，但是最后只能有一個作品中標(biāo)。

在這一階段定時為45分鐘，教師作為主持人參與其中，在頭腦風(fēng)暴進行過程中要及時進行啟發(fā)、引導(dǎo)，掌握討論進程，通報進展情況，歸納部分學(xué)生發(fā)言的核心內(nèi)容，提出自己的設(shè)想，活躍討論氣氛；并注意對他們設(shè)想的每一個方案進行鼓勵，并準(zhǔn)確記錄下來。同時鼓勵小組內(nèi)的學(xué)生在別人設(shè)想的基礎(chǔ)上，補充完善，形成自己的設(shè)想。

2.4 進行創(chuàng)意匯總

由每組1名學(xué)生作代表上講臺展示頭腦風(fēng)暴的結(jié)果，進一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在“頭腦風(fēng)暴”完成后，教師綜合各小組的方案，與學(xué)生一起進行分析、總結(jié)，結(jié)合任務(wù)要求、教學(xué)知識和教學(xué)目標(biāo)，由教師主導(dǎo)，進行綜合梳理，幫助每個小組形成完整的設(shè)計制作方案。

2.5 設(shè)計方案制作階段

以小組為單位，根據(jù)角色分工進行作品的設(shè)計與制作。在制作的過程中，組長組織討論修改，按照工作流程要明確分工，以工作人員的角色來討論，無形中增加了學(xué)生的責(zé)任感、成就感和職業(yè)意識。

2.6 作品展示及點評

為了讓學(xué)生收獲成就感，同時能對他人作品進行欣賞與分析，提高素養(yǎng)，增加激勵。設(shè)計了成果展示環(huán)節(jié)，每組一人代表展示本組所完成的項目成果，并演示講解該組完成項目過程中的特色。依據(jù)具體的任務(wù)要求選拔出入圍作品，再次進行分析評價，最后選出優(yōu)秀作品作為中標(biāo)作品。

這一階段可以作為學(xué)生對頭腦風(fēng)暴產(chǎn)生結(jié)果的反思，在每一組作品展示完可以進行教師、小組之間和組內(nèi)成員的點評，從不同的角度提出新的見解，進一步完善作品。

3 頭腦風(fēng)暴法在實訓(xùn)項目化教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢

整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體、注重過程性考核。在設(shè)計過程當(dāng)中學(xué)生隨時提問，教師解答引導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師在整個過程中起發(fā)動、監(jiān)督、幫助、控制和評估的作用。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任心和競爭意識的培養(yǎng)，使課堂變成多對多的交流，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了課時的利用率。具體體現(xiàn)在：

（1）在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的做中學(xué)、做中教的教學(xué)模式，模擬實際工程流程，按同質(zhì)分組，組內(nèi)角色分工并輪換，學(xué)生相對獨立又項目協(xié)作，體驗不同崗位制作，通過每組自選設(shè)計方向，構(gòu)思設(shè)計方案，讓不同層次的學(xué)生都能收獲成功，建立自信，達成教學(xué)目標(biāo)。（2）角色扮演引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會主動承擔(dān)任務(wù)，履行崗位職責(zé)，培養(yǎng)了責(zé)任感和良好的職業(yè)素養(yǎng)，效果明顯。（3）利用頭腦風(fēng)暴法，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，使他們體驗到成功的樂趣。

4 結(jié)束語

實踐證明，教師將課堂創(chuàng)設(shè)一個較為真實的工作情境，以便學(xué)生能更好地融人其中。頭腦風(fēng)暴教學(xué)法應(yīng)用于設(shè)計類的實踐教學(xué)中，能夠刺激學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，并能夠幫助學(xué)生將散碎的思緒匯集成有用的設(shè)計方案，讓學(xué)生通過自主思考進行知識遷移，從而提高知識技能水平，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王峰.頭腦風(fēng)暴在課堂教學(xué)中的運用[J].湖北：網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報：在線教育，2012（10）（15）.

[2]李雪霞.“頭腦風(fēng)暴法”在設(shè)計實踐課中的實施過程及其優(yōu)化[J].河北：科技信息，2010，02（23）（294）.

[3]于干千.讓學(xué)生的頭腦卷起風(fēng)暴*――淺談/頭腦風(fēng)暴法在教學(xué)中的運用[J].云南：云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報，2004，6（20）（237）.

[4]譚紹鋒.淺談頭腦風(fēng)暴法在中職教學(xué)中的有效運用[J].廣西：交通職業(yè)教育，2011，4：22-25.

影視后期實習(xí)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力；藝術(shù)；實踐能力；高校

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）12-0128-02

當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟、社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，全社會都在轉(zhuǎn)型。作為社會組成部分的高校要想更好的發(fā)展也需要轉(zhuǎn)型，部分地方普通本科高校開始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這是一條特色化發(fā)展的道路。大學(xué)向應(yīng)用型發(fā)展，既與地方對接又可以對接產(chǎn)業(yè)，而且還有助于大學(xué)生的就業(yè)。一直以來培養(yǎng)人才是高等教育的責(zé)任和其發(fā)展的動力源泉，其中學(xué)生的實踐能力是高等教育的重要環(huán)節(jié)，特別是對于影視藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，在一定理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)實踐動手能力更有其必要性。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生對自己四年大學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)驗收，也是衡量本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個量化途徑與指標(biāo)，它具有本科教學(xué)中其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的實踐性、綜合性和創(chuàng)新性[1]，而以藝術(shù)為基礎(chǔ)的影視高校尤其強調(diào)實踐性、綜合性及創(chuàng)新性，如果在畢業(yè)設(shè)計中能充分體現(xiàn)則必然可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

一、應(yīng)用型本科教育中實踐性的重要性

2015年11月教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，提出我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)中提到高等教育是整個教育體系中最高層次的教育，其基本要求是培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。特別是應(yīng)用型本科，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，因此實踐教育就成為培養(yǎng)學(xué)生實踐性、綜合性和創(chuàng)新性的重要環(huán)節(jié)，同時也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。以本學(xué)院為例，作為應(yīng)用型藝術(shù)類院校要求在當(dāng)前的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。

二、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量是檢驗教育教學(xué)目標(biāo)，衡量大學(xué)畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平、科研能力、創(chuàng)新成果的綜合考評手段[2]。因此作為高校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該以實踐為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，但從近年來學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中卻發(fā)現(xiàn)了眾多問題，總結(jié)為三個方面。

（一）論文水平方面

以學(xué)院影視類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例來說，論文作為畢業(yè)設(shè)計的必不可少的組成部分，闡述了畢業(yè)作品的準(zhǔn)備、制作到完成的過程，其本質(zhì)就是畢業(yè)作品闡述，以畢業(yè)實踐作品為基礎(chǔ)闡述。近年來發(fā)現(xiàn)部分提交的論文首先出現(xiàn)格式錯誤、錯別字比比皆是的初級問題；其次論文的語言應(yīng)講求學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密的邏輯性[3]。但是不少學(xué)生在畢業(yè)論文中使用較多的文學(xué)語言， 甚至還用了相當(dāng)分量的時髦語言和網(wǎng)絡(luò)語言；再次論文應(yīng)該有理論依據(jù)，實踐也是以理論為基礎(chǔ)完成的，但是很多論文只有流水賬式的單純記錄，內(nèi)容方面沒有理論闡述，沒有參考文獻，沒有把實踐與理論結(jié)合起來。另外還有學(xué)生因為沒有真正完成實踐作品，因此其論文可能就東抄西抄，出現(xiàn)畢業(yè)論文與實踐作品脫節(jié)的情況。

（二）畢業(yè)作品方面

畢業(yè)作品類型單一、內(nèi)容簡單是畢業(yè)設(shè)計的主要問題，從近年的畢業(yè)作品來看類型主要是MV和短片，部分畢業(yè)作品從劇本到策劃到拍攝都顯得時間倉促，準(zhǔn)備不充分，特別是MV，簡單拍攝一些鏡頭后期配一首歌曲，可能兩三天就完成一部這樣的作品了。但實際上如此的“實踐作品”并不是真正的實踐，對學(xué)生的能力提高沒有任何幫助，也不符合畢業(yè)設(shè)計的要求。出現(xiàn)這種情況的原因很多，部分學(xué)生應(yīng)該是面臨要么繼續(xù)深造要么就業(yè)的選擇，更多的精力投入到升學(xué)復(fù)習(xí)考試和找工作各項準(zhǔn)備中，因而畢業(yè)設(shè)計對他們來說就成了應(yīng)付差事，只要能及格就好，因此不愿意投入過多的精力去完成。還有部分原因是有些學(xué)生當(dāng)初成為藝術(shù)考生并不是興趣所在，而是文化課成績不理想，單靠文化課難以考上本科院校，因此在應(yīng)試教育突擊培訓(xùn)之后考上了藝術(shù)類院校，因此他們在平時的學(xué)習(xí)中沒有好好學(xué)習(xí)各項專業(yè)技能，等到四年級時無法按要求完成畢業(yè)設(shè)計。

（三）教師指導(dǎo)方面

畢業(yè)設(shè)計中教師的指導(dǎo)也是很重要的部分，學(xué)生通過實踐完成畢業(yè)作品，整個過程中遇到問題時指導(dǎo)老師及時給予指正，學(xué)生才能學(xué)到東西，才能真正提高動手能力，才能增加綜合能力，才能有能力去創(chuàng)新。但近年來由于學(xué)生數(shù)量增加，一個老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多而且學(xué)生在天南海北的拍攝，老師會出現(xiàn)無法兼顧每個學(xué)生的每個問題，不能及時的給學(xué)生提出指導(dǎo)意見和建議。指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多時，也無法保證定期的檢查學(xué)生的階段性完成情況，或者無法嚴(yán)格的檢查學(xué)生的完成情況，這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的一個原因。

三、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量的措施

既然畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與學(xué)生和老師都分不開，那么要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就需要從這些方面進行管理和控制。

（一）畢業(yè)生指導(dǎo)分組

對于畢業(yè)生數(shù)量較多的專業(yè)，可以在大四兩個學(xué)期交替實習(xí)，這樣就可以避免都到大四下學(xué)期實習(xí)時一個老師指導(dǎo)太多學(xué)生的問題了。也可以實行每個組固定一個指導(dǎo)老師的情況下，兩三個指導(dǎo)老師交叉指導(dǎo)兩三個組的制度，這樣既能充分利用老師各自的專業(yè)特長給學(xué)生提出專業(yè)的指導(dǎo)意見，也能保證學(xué)生及時地聯(lián)系到指導(dǎo)老師。

（二）畢業(yè)作品選題

影視專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該以“影片+論文”的形式提交。在大四實習(xí)期開始之前先讓學(xué)生確定自己的影視作品的類型，然后根據(jù)類型提交選題報告，報告內(nèi)容包括劇本大綱、組員分工、可行性分析等。選題報告經(jīng)指導(dǎo)老師審核后給出指導(dǎo)意見，對于個別學(xué)生無法修改的選題，指導(dǎo)老師可以直接為學(xué)生指定選題讓其完成。在選題期間，指導(dǎo)老師給出嚴(yán)格的格式要求，格式不正確或者錯別字太多也無法通過，從開始就讓學(xué)生養(yǎng)成重視論文格式的習(xí)慣。

（三）畢業(yè)作品的分階段檢查

選題報告通過后，學(xué)生提交日程表來說明拍攝進度，指導(dǎo)老師按照日程表對學(xué)生作品的完成情況進行檢查和指導(dǎo)。這樣可以保證學(xué)生在實習(xí)期間按時且有質(zhì)量的完成作品，同時拍攝期間遇到問題老師也可以及時的給出指導(dǎo)，幫學(xué)生解決問題。學(xué)生要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，即使在天南海北拍攝也可以及時與老師溝通。畢業(yè)生面臨找工作和進一步深造的選擇，如果沒有階段性的完成情況檢查，可能會有部分學(xué)生最后的作品是突擊完成，這樣就無法保證畢業(yè)作品的質(zhì)量，學(xué)生也沒有得到真正的鍛煉和實踐學(xué)習(xí)。

（四）提交作品創(chuàng)作闡述

對于影視專業(yè)的畢業(yè)生來說，完成作品之后要根據(jù)作品寫出論文，對于我們學(xué)校影視專業(yè)的畢業(yè)生來說，論文以作品創(chuàng)作闡述的形式提交，這是從另一個方面的實踐性的體現(xiàn)，圍繞自己的作品進行闡述，可以防止學(xué)生為了完成論文從網(wǎng)上抄襲。但是在闡述中一定要有在完成作品的過程中必然運用到理論指導(dǎo)，列出參考文獻。實踐一定是有理論指導(dǎo)的，在實踐之前一定是有理論支持的，大量的實例作品的分析研究，然后才能有自己的想法和創(chuàng)作。而這樣的作品闡述才有理論依據(jù)，這樣才能真正做到理論聯(lián)系實踐。

（五）教學(xué)中的實踐

事實上畢業(yè)設(shè)計與平時的教學(xué)是分不開的，專業(yè)課教師應(yīng)該在大學(xué)期間對每個學(xué)生多加關(guān)注，即使當(dāng)初是臨時抱佛腳而考進來的學(xué)生，也說明其是有一點能力的，否則是無法拿到藝術(shù)類的合格證的，因此引導(dǎo)這些孩子在大一、大二時找到自己的興趣點，找到自信好好學(xué)習(xí)，自然就能夠在畢業(yè)的時候交上滿意的答卷了。

總之，對于應(yīng)用型藝術(shù)類高校來說平時的教學(xué)就要注重實踐，不能單單在畢業(yè)設(shè)計時才強調(diào)實踐。同時老師要關(guān)注每個學(xué)生，在加強學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)其綜合性、創(chuàng)新性，這樣在畢業(yè)設(shè)計加強管理、制定且嚴(yán)格執(zhí)行好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)流程，一定會提高影視藝術(shù)類高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 施小平.試論高校畢業(yè)論文（設(shè)計）的全面質(zhì)量管理[J].高教探索，2006（4）：62-64.

影視后期實習(xí)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：高職；影視動畫；商業(yè)項目；實踐教學(xué)評價

“商業(yè)項目式實踐教學(xué)”是指在實踐教學(xué)中以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，根據(jù)課程教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的商業(yè)項目，按企業(yè)要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行實踐教學(xué)訓(xùn)練和項目生產(chǎn)。基于高職院校“影視動畫專業(yè)”實踐教學(xué)的需要，提出以商業(yè)項目為載體，以師生工作室和校外實踐基地為平臺，按企業(yè)的要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行生產(chǎn)性教學(xué)實踐的構(gòu)想。促使企業(yè)全程參與教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)要求與企業(yè)要求一致、課程標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)互通，校企雙方互利互惠的目的。構(gòu)建影視動畫專業(yè)商業(yè)項目式實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)能從事二維動畫制作、三維動畫制作，具有創(chuàng)意思維、技術(shù)應(yīng)用能力與實踐素質(zhì)的動畫專業(yè)人才。

實踐能力在影視動畫專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。如何加強實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握扎實理論知識的同時，具備較強的實踐能力，是每一個有影視動畫專業(yè)的高職院校必須思考的問題。多年來，在實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系的具體實踐中，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動畫專業(yè)本著“點面結(jié)合，突出重點”的原則，以實踐教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)為核心，以實踐類課程質(zhì)量檢查、評估為紐帶，認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，不斷進行探索，逐步建立了一套適合影視動畫專業(yè)發(fā)展的實踐類課程教學(xué)評價體系，為強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的促進作用。

實踐教學(xué)評價體系是有效實施實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)，它是根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)，對實踐教學(xué)活動及其有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述，在此基礎(chǔ)上對實踐教學(xué)進程做出判斷，進一步優(yōu)化實踐教學(xué)活動的過程。建立有效的實踐教學(xué)評價體系，需要各類人員相互監(jiān)督與促進，若一個環(huán)節(jié)薄弱，將導(dǎo)致體系內(nèi)各因素間的脫節(jié)和整個體系漏洞的出現(xiàn)。科學(xué)的實踐教學(xué)評價能夠反映實際教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)前影視動畫專業(yè)實踐教學(xué)評價存在諸多問題，嚴(yán)重制約了影視動畫實踐教學(xué)的效果和實施，必須引起我們的高度重視。而如何解決這些問題，是擺在我們面前的一道嚴(yán)峻的課題。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

（1）國外研究現(xiàn)狀

國外對實踐教學(xué)研究較為成熟，已有成功的實施經(jīng)驗值得借鑒。國外的教育已從學(xué)院派形式化的封閉、僵化教學(xué)模式向開放式多元化的教育體系發(fā)展。學(xué)徒制和工學(xué)交替是國外影視動畫職業(yè)教育實踐教學(xué)的主要方式。雖然這種師徒技藝傳承的關(guān)系沒有根本改變，但是開放的教育環(huán)境對學(xué)生成長進程的催化作用已越來越明顯。

英、法、德等歐洲一些國家的職業(yè)動畫藝術(shù)院校繼承發(fā)展了傳統(tǒng)的“師徒制工作室”模式，強調(diào)低年級和高年級共同組織成縱向?qū)W習(xí)小組，由導(dǎo)演、教授、原畫師、場景設(shè)計師、合成師領(lǐng)導(dǎo)的各專業(yè)組共同指導(dǎo)。優(yōu)勢在于增加了學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的實踐和機會，提高了學(xué)生的實踐能力。

日本、韓國等國動畫職業(yè)教育都注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，在這方面都形成了自己的特色。如日本的影視動畫職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年，每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時為1600學(xué)時，在兩年總計3200學(xué)時中，68.7%的學(xué)時用于實際操作訓(xùn)練，25%的學(xué)時用于專門的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。韓國高校的動畫專業(yè)中，對于實踐教學(xué)的重視程度普遍較高。新生入學(xué)后一般需要進行為期1―2年不間斷的手繪訓(xùn)練，其訓(xùn)練量大，要求十分嚴(yán)格。

（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國，高職院校影視動畫教育還處于起步階段，目前對影視動畫專業(yè)的實踐教學(xué)研究，主要有理論與實踐兩方面。理論研究方面，研究者主要從影視動畫專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵、原則、理論基礎(chǔ)、開發(fā)技術(shù)等方面進行論述。如張成武提出實踐教學(xué)是以提高能力為目標(biāo)，必須具備實踐活動諸要素。

其本質(zhì)是將學(xué)習(xí)者置身于一定的知識場景之中，促使其將知識內(nèi)化為個體經(jīng)驗。張路光強調(diào)實踐教學(xué)體系構(gòu)建要遵循特色性原則、實用型原則、混合型原則等。

實踐探索方面，來自高職院校的實踐者主要從構(gòu)建實踐教學(xué)體系、實訓(xùn)師資、實踐教學(xué)模式、實訓(xùn)教材等配套改革方面進行了探索，如聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院王麗萍、楊葆華 在《淺談影視傳媒專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善》中提出高等影視院校應(yīng)從“完善實踐教學(xué)體系理論建設(shè)、打造多層次的實踐教學(xué)體系、采用多元化的實踐教學(xué)模式、組建專業(yè)化的教師隊伍、健全管理和評價機制”等五個方面構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實踐教學(xué)新體系。解輝在《淺談動畫專業(yè)實踐教學(xué)的重要性》一文表明高職院校的影視動畫專業(yè)由于動畫片設(shè)計制作的多工種密切配合、流水線式的運做特性所至，在教育教學(xué)中應(yīng)堅持與實踐、企業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫連接。戴一峰、黃漢親等研究者都認為動畫專業(yè)由于其本身的特殊性，實踐教學(xué)在該專業(yè)中十分重要。提出了影視動畫專業(yè)實踐教學(xué)改革的基本思路、框架。

縱觀已有的國內(nèi)外研究成果和實踐經(jīng)驗，雖然尚未形成完整的理論體系和實踐體系，畢竟已做了大量有益的研究和探索，取得了許多開創(chuàng)性的成果，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)，提供了平臺，同時也為本課題的研究留下了許多研究的空間。已有研究的不足在于，國外雖然在教學(xué)實踐上做了大量的工作，取得了許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗，但在理論上的系統(tǒng)研究不夠。國內(nèi)這些年對高職院校實踐教學(xué)的研究也有不少，但對影視動畫專業(yè)實踐教學(xué)的研究還不完整，尚未涉及高職院校影視動畫專業(yè)實踐教學(xué)的普遍規(guī)律及共性的研究，尤其對商業(yè)項目式的實踐教學(xué)研究還很少。研究者還停留在仿真項目的實踐教學(xué)研究，且側(cè)重實踐教學(xué)方法、手段的比較研究，未涉及到如何設(shè)置項目課程、教學(xué)與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)如何統(tǒng)一、商業(yè)項目實踐教學(xué)如何組織實施、生產(chǎn)性實踐教學(xué)師資隊伍如何建設(shè)以及商業(yè)項目式實踐教學(xué)如何評價等問題。

二、實踐教學(xué)評價存在的問題

（一）實踐教學(xué)評價方法有待進一步革新

目前，影視動畫專業(yè)在實踐教學(xué)評價方面，對方法的研究缺少深層次考慮。我們知道，方法是為目的服務(wù)的，方法的變革背景意味著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。而一些高職院校的實踐教學(xué)評價缺乏明確的評價指標(biāo)，更沒有完整的指標(biāo)體系。教學(xué)評價的主要形式是督導(dǎo)聽課、同行聽課，評價者聽完課后再集體討論，最后匯報給主管領(lǐng)導(dǎo)形成統(tǒng)一的意見。這是一個單向評價過程，只有評價者對評價對象評價的過程，這種“窺一斑見全豹”的評價方式，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、客觀性和合理性。

（二）實踐教學(xué)評價的效益有待進一步提高

實踐教學(xué)評價的效益包括“效益評價”和“評價的效益”。效益評價，即對教學(xué)質(zhì)量所包含的效益進行評價，在看“產(chǎn)出”的同時，也要看“投入”。投入越少、產(chǎn)出越多，說明其在同等資源消耗下培養(yǎng)更多的人才或培養(yǎng)等量的人才而消耗更少，從而表現(xiàn)為效益也就越高。而現(xiàn)階段，一些院校注重看結(jié)果的“產(chǎn)出”，而忽略對過程的“投入”；評價的效益，指評價實施過程要講求效益。一般情況下，教師規(guī)定了學(xué)生教學(xué)實踐的內(nèi)容和要求，但學(xué)生參與的積極性不高、思考較少。老師在實踐教學(xué)中很累，學(xué)生收獲頗少。

（三）實踐教學(xué)質(zhì)量評價模式單一

建立完善的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體制，就需要及時地構(gòu)建合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評價模式。目前，一些高職院校學(xué)生質(zhì)量評價模式多數(shù)仍停留在以分?jǐn)?shù)為主的評價上，注重學(xué)生的成績，不注重對學(xué)生的實踐過程的評價，重視可測量的外在的行為目標(biāo)，忽視內(nèi)在能力的培養(yǎng)。教學(xué)、課程和評價之間為線性關(guān)系，缺乏內(nèi)在的有機聯(lián)系及有效的反饋調(diào)節(jié)。往往簡單地看待學(xué)生成績，而看不到成績后面不同的動機取向和實際能力提高的程度等。有的學(xué)校教師個人的評價標(biāo)準(zhǔn)就最終決定了學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的成績，缺乏評價的規(guī)范性、客觀性、公平性，無視學(xué)生個性的豐富性、復(fù)雜性。導(dǎo)致不能客觀評價學(xué)生的實訓(xùn)、設(shè)計或?qū)嵙?xí)效果，不能準(zhǔn)確評價學(xué)生的實踐動手能力和水平。

（四）實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)不完善

目前，一些高職院校的評價指標(biāo)內(nèi)容側(cè)重于實踐教學(xué)的方法、管理、師資等，這對實踐教學(xué)評價還不夠完善，應(yīng)對實踐教學(xué)過程中涉及的實踐教學(xué)安排、實踐教學(xué)組織形式、實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、實踐教學(xué)評價方式、實踐教學(xué)評價主體、實踐教學(xué)評價工具、學(xué)生的反饋等方面都要進行深入分析。

三、實踐教學(xué)評價應(yīng)遵循的原則

（一）規(guī)范性原則。即進行實踐教學(xué)評價活動要建章立制，依法管理，使評價工作制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，以保證實踐教學(xué)工作的有序進行與實踐教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

（二）客觀性原則。指在進行教學(xué)評價時，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法，到評價者所持的態(tài)度，特別是最終的評價結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。

（三）指導(dǎo)性原則。指在進行教學(xué)評價時，應(yīng)把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，不僅使被評價者了解自己的優(yōu)缺點，而且為其以后的發(fā)展指明方向。要對評價的結(jié)果進行認真分析，從不同角度查找因果關(guān)系，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。

（四）持續(xù)性原則。即要從持續(xù)提高實踐教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展觀出發(fā)。制約實踐教學(xué)質(zhì)量的諸條件是在不斷變化的，因而與之相應(yīng)的評價方式也應(yīng)不斷地改進，才能持續(xù)提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）可操作性原則。實踐教學(xué)評價要做到可操作性，刪繁就簡，既體現(xiàn)評價體系的指導(dǎo)性，又要適應(yīng)學(xué)院實際需要，使實踐教學(xué)評價不斷完善又容易實施。

（六）整體性原則。是指在進行教學(xué)評價時，要對組成教學(xué)活動的各個方面作多角度、全方位的評價，而不能以點代面，以偏概全。

（七）科學(xué)性原則。是指在進行教學(xué)評價時，不能光靠經(jīng)驗和直覺，而要根據(jù)科學(xué)。只有科學(xué)合理的評價才能對教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用。科學(xué)性不僅要求評價目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，而且要求評價程序和方法的科學(xué)化。

四、高職影視動畫專業(yè)商業(yè)項目式實踐教學(xué)評價模式的構(gòu)建

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校的特色，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求動向，結(jié)合影視動畫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式構(gòu)建了“課程實訓(xùn)―聯(lián)合創(chuàng)作―畢業(yè)實習(xí)”等三個環(huán)節(jié)組成的相互滲透、相互銜接的項目式實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)的實施途徑為：第一、二學(xué)期，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)中心實訓(xùn)、校外實訓(xùn)基地見習(xí)等形式進行基本技能訓(xùn)練；第三、四學(xué)期，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)中心、校內(nèi)湖南華人時代文化傳播有限公司、名師工作室、校外實訓(xùn)基地交替進行專業(yè)技能訓(xùn)練；第五學(xué)期，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)中心、大師工作室、校外實訓(xùn)基地進行崗前實訓(xùn)；第六學(xué)期，在校內(nèi)湖南華人時代文化傳播有限公司、校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)。

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動畫專業(yè)率先在實踐教學(xué)中試行了商業(yè)項目式實踐教學(xué)評價模式。商業(yè)項目式實踐教學(xué)評價，是指通過模擬商業(yè)項目或真實商業(yè)項目對學(xué)生進行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進行系統(tǒng)綜合評價。其在“項目式”教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的考核模式，進行項目式多元化的考核體系改革。“商業(yè)項目式”考核改革的核心，主要是通過模擬或真實項目對學(xué)生進行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。“形成性評價”主要評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，占總成績的30%；“總結(jié)性評價”主要評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和實際動手能力，占總成績的70%。其中總結(jié)性評價引入企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和評價機制，實施項目式的考評（即按項目水平、項目效率、返修程度、整體效果等分項考評），將教師評價、行業(yè)專家評價、商業(yè)項目效果等納入考評的主體。目前，影視動畫專業(yè)的動畫造型設(shè)計、動畫運動規(guī)律、動畫場景設(shè)計、原畫技法、中間幀繪制、2D動畫制作、RETASI動畫軟件應(yīng)用、3DMAX動畫制作、Maya動畫制作、動畫短片創(chuàng)作、影視后期合成技術(shù)等課程都采用了形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方法。實踐證明，運用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，并將評價結(jié)果及時進行通報，并責(zé)成系部及時解決，確保實踐教學(xué)質(zhì)量和秩序，為視覺藝術(shù)學(xué)院動畫專業(yè)教學(xué)管理與決策提供主要依據(jù)。視覺藝術(shù)學(xué)院在期末和年終考核時，對于系部的商業(yè)項目式實踐教學(xué)工作進行總體評價并進行排名，與獎金考核掛鉤，極大地調(diào)動了教師實踐教學(xué)工作的積極性。

五、結(jié)語

實踐教學(xué)是完成應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，貫穿了整個高職教學(xué)過程。通過這幾年來的實踐證明，構(gòu)建商業(yè)項目式實踐教學(xué)評價模式，對于保證實踐教學(xué)工作順利進行，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動視覺藝術(shù)學(xué)院各系部辦學(xué)的積極性，增強各系部辦學(xué)的自覺性和責(zé)任心，有著不可替代的作用。

高職影視動畫專業(yè)實踐性很強，如何科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的進行教學(xué)評價，還需要進一步進行探討。因此，建立一個科學(xué)、有效、可行的考核評價體系，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要結(jié)合專業(yè)特點和市場需求逐漸完善。只有充分發(fā)揮和調(diào)動教師、企業(yè)專家和學(xué)生的積極性，實踐教學(xué)改革及評價工作才能不斷向縱深發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能不斷提高。

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影視后期實習(xí)總結(jié)范文6

1.專業(yè)學(xué)科布點

浙江傳媒學(xué)院動畫專業(yè)學(xué)科形成創(chuàng)建于2001年，同年開始招收專科生，是浙江省最早招收動畫專業(yè)學(xué)生的高等院校之一。2004年，正式招收本科生。目前動畫專業(yè)共有在校本專科生476人，報到率100%，連續(xù)幾年來呈上升趨勢。

動畫學(xué)院的教學(xué)研究將充分發(fā)揮依托我校獨特的專業(yè)學(xué)科群和人文環(huán)境，如：影視文學(xué)、音樂制作、播音主持、錄音藝術(shù)、影視編導(dǎo)、影視表演及節(jié)目制作、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢，以數(shù)字媒體的人文關(guān)懷為內(nèi)涵、以傳統(tǒng)民族文化為底蘊、以高新技術(shù)和唯美時尚為延伸。提供在校師生進行專業(yè)方面的創(chuàng)作實踐、科研創(chuàng)新及學(xué)術(shù)研究。為我校作為國家動畫教研基地創(chuàng)作中心的發(fā)展奠定厚實基礎(chǔ)。近幾年來，學(xué)院在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、經(jīng)費投入、產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)等各個方面都對動畫學(xué)院進行了重點傾斜，動畫學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)效益、辦學(xué)影響力都得到顯著提升

近年來，學(xué)院先后與英國文垂大學(xué)、德國敏斯特大學(xué)、美國馬里蘭大學(xué)、美國德克森大學(xué)、新加坡特許科技學(xué)院等多所大學(xué)建立了友好合作關(guān)系。

2.研究平臺的開放

浙江傳媒學(xué)院擁有浙江省社科重點研究基地，傳播與文化產(chǎn)業(yè)研究中心，與浙江廣電集團聯(lián)合組建浙江廣播電視研究院，建立了8個院級重點研究機構(gòu)，圍繞動漫文化藝術(shù)和文化產(chǎn)業(yè)開展了一系列研究工作的。在動畫創(chuàng)作上，學(xué)院具有本土資源的獨特優(yōu)勢。學(xué)院專業(yè)特色鮮明，配有先進的教學(xué)實驗設(shè)備，現(xiàn)有虛擬演播實驗室、非編實驗室、高端動畫實驗室、音視頻綜合實驗室、MIDI制作實驗室等40多個實驗室對我院動畫學(xué)院的協(xié)作支持與協(xié)助配合使得我們獨立制作完成一部動畫片有了人才保障和智力支持。

3.區(qū)域地緣優(yōu)勢

浙江傳媒學(xué)位于杭州高新經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，在下沙高教院區(qū)有14所高校，是人才培養(yǎng)相對集中的地方。根據(jù)全國和浙江省動漫產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的態(tài)勢，整合自身資源，適時組建了浙江傳媒學(xué)院動畫學(xué)院，并確立把動畫學(xué)院建設(shè)成為浙江省“動畫人才培養(yǎng)與人才信息交流中心、動畫科研與技術(shù)開發(fā)中心、動畫節(jié)目制作與節(jié)目交流中心、動畫文獻信息資源匯集與散發(fā)中心”的發(fā)展思路。學(xué)院近三年組織參加了杭州國際動漫節(jié)，產(chǎn)生了良好的宣傳效應(yīng)，并與眾多動畫院校進行了各種形式的交流，與動畫企業(yè)建立了合作關(guān)系，學(xué)院承辦第二屆中國（杭州）國際動漫節(jié)的“中國動漫產(chǎn)業(yè)高峰論壇”，學(xué)院被杭州市人民政府授予“第二屆中國（杭州）國際動漫節(jié)先進單位”稱號。學(xué)院在常州國際動漫節(jié)上，與常州動畫產(chǎn)業(yè)基地簽署了建立學(xué)生初中基地的合作關(guān)系，為學(xué)生實習(xí)與實踐，直接參與動畫產(chǎn)品的制作與生產(chǎn)搭建了廣闊的平臺。

4.設(shè)施資料支撐

浙江傳媒學(xué)院已投入使用的動畫專業(yè)相關(guān)的實驗室面積達500余平方米，硬件設(shè)備總值達500余萬元。學(xué)院建有4個多媒體動畫實驗室（二維動畫系統(tǒng)、三維動畫工作站、非線性編輯系統(tǒng)），定格動畫工作室資金已到位，正在緊張建設(shè)中。學(xué)院覆蓋傳媒各學(xué)科領(lǐng)域、價值逾億元的實驗設(shè)備為形成完善的動畫創(chuàng)意、制作等教育產(chǎn)業(yè)鏈提供了扎實的設(shè)施保障。目前學(xué)院已經(jīng)能夠完成卡通漫畫、二維動畫、三維動畫、游戲動畫、后期合成等動畫實驗和制作，能較好地滿足教學(xué)科研和生產(chǎn)的需要、滿足學(xué)生實驗實訓(xùn)的需要。

學(xué)院現(xiàn)有4個校內(nèi)專業(yè)實習(xí)基地，校外5個穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)院的100余個院級實習(xí)基地都可作為動畫專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，這就為推進產(chǎn)研學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)構(gòu)建了一個扎實的平臺。

目前學(xué)院圖書館與動畫專業(yè)學(xué)科相關(guān)的館藏圖書音像資料種類已達8377種，其中專業(yè)圖書26413冊，音像資料18681種，學(xué)術(shù)期刊21種。影視動畫學(xué)院另建有圖書資料室，訂購有上千種專業(yè)書。學(xué)院擁有的圖書資料能較好地滿足動畫教學(xué)與科研研的需要。

二、動漫基地建設(shè)值得思考的問題

中國動漫得到政府的大力支持，國家廣電總局在全國推動了17個動畫產(chǎn)業(yè)基地和6個動畫教學(xué)研究基地的建立，促進規(guī)模化發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)秀動畫人才[3-1]，有了很好的發(fā)展態(tài)勢。但是不可否認的是，目前最流行的動漫作品依然是日本、韓國、美國的作品，如怪物系列、《變形金剛》等。一些業(yè)內(nèi)人士提出，表面看繁花似錦的中國動漫產(chǎn)業(yè)目前仍處在模仿期、混沌期和迷茫期，還沒有來得及沉淀下來，找準(zhǔn)符合中國市場的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路[3-1]。這話沒錯，分析其原因，有下面幾點值得思考。1.基地的定位不明確，各自的優(yōu)勢特色不明顯

動漫基地的重復(fù)建設(shè)和跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，不少動漫基地還在觀望等待，組織機構(gòu)不到位，總體規(guī)劃不明確，定位模糊，原申報基地的優(yōu)勢沒有融合到動漫基地的建設(shè)中來。有的動漫企業(yè)同時進駐好幾個動漫基地的現(xiàn)象。名目繁多的動漫節(jié)、動漫展始終跳不出漫畫家簽名、動漫真人秀表演、出售動漫周邊產(chǎn)品的固定套等。

2.動漫產(chǎn)業(yè)鏈有錯位和斷裂顯現(xiàn)

一般認為，成熟的動漫產(chǎn)業(yè)要經(jīng)歷“漫畫——動畫——衍生產(chǎn)品”的運作模式，即以風(fēng)險性最低的漫畫連載為起點探索和檢驗市場，然后出單行本，獲得市場認可以后再制作動畫進一步培育和拓展市場，最后由衍生品的開發(fā)來實現(xiàn)利潤最大化，這就需要一個相當(dāng)長的市場周期。

中國與日本同處于亞洲，均屬東方，但是中國與日本的動漫運作模式是完全不同的，日本的運作模式是動漫公司進行前期的運作，制作過程是：先做產(chǎn)業(yè)鏈，再做作品。具體為：投資廣告片――電視臺播出――融入整個產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)――制作作品。而中國大部分動漫制作公司的運作模式處于初級階段。其制作過程是：先有作品，再做產(chǎn)業(yè)鏈。具體為：作品——市場推廣——電視臺播出——出書——出VCD——出玩具等等。一項動漫投資顯示，95%的資金投向了動畫。漫畫出版和衍生產(chǎn)品開發(fā)，在中國動漫產(chǎn)業(yè)鏈中處于薄弱甚至缺失的狀況。

4.高校動漫師資不足

動畫專業(yè)屬新興專業(yè)，目前我國動畫專業(yè)在校生本專科生近40多萬，研究生也在增加。但相應(yīng)的專任教師就比較少，他們大都從美術(shù)類或計算機類專業(yè)轉(zhuǎn)行做動畫教師，師資大都年輕化，同時專業(yè)院校培養(yǎng)的研究生不足以補充教師隊伍。由于高校教學(xué)評估要求，能上講臺的應(yīng)具有主講教師資格即必須具備講師或碩士的資格，這樣動畫專業(yè)本科畢業(yè)生再想要進入高校任教的可能性不大了。同時具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的動漫企業(yè)骨干（本科生）也很難在高校謀得職位。近幾年我院雖說引進了幾位動畫方面的碩士生，但大都沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，離動漫產(chǎn)學(xué)研一體化要求還有一定的差距。

三、動漫基地重點發(fā)展的方向

結(jié)合下沙文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的功能，擴展動畫產(chǎn)學(xué)研平臺的建設(shè)。確定重點發(fā)展影視動漫、游戲產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域，形成以影視動漫產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展的格局。

1.影視動漫業(yè)

加快發(fā)展影視內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，提升動畫短片的創(chuàng)作能力，積極打造影視動漫的產(chǎn)業(yè)鏈。依托動畫學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、管理學(xué)院、國際傳播學(xué)院、音樂學(xué)院等資源和優(yōu)勢，建設(shè)發(fā)展影視動畫園區(qū)，扶持自主創(chuàng)業(yè)，逐步壯大集創(chuàng)作、拍攝、制作、交易發(fā)行等綜合功能的影視動畫業(yè)，擴大影視產(chǎn)品及衍生產(chǎn)品的開發(fā)。

2.策劃創(chuàng)意業(yè)

完善和優(yōu)化策劃創(chuàng)意業(yè)發(fā)展的內(nèi)部與外部的環(huán)境，構(gòu)成與完善策劃創(chuàng)意業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條，依托動畫學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院等規(guī)劃打造若干個創(chuàng)意設(shè)計類集聚區(qū)。逐步建立策劃創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、引進和使用機制，認真落實國家對創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)的各項優(yōu)惠政策，為創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支持和人力資源保障。

3.網(wǎng)絡(luò)手機游戲業(yè)

以建設(shè)國家動畫教學(xué)研究基地為龍頭，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)手機游戲業(yè)，提高網(wǎng)絡(luò)手機游戲原創(chuàng)能力，促進數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化、特色化、國際化、高端化和集聚化，使軟件業(yè)和網(wǎng)絡(luò)手機游戲業(yè)成為我院現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的突破口和生力軍。

4.開放實驗室及展示中心

結(jié)合每年杭州國際動漫節(jié)的優(yōu)勢，引進和打造品牌項目，做大做優(yōu)國際動漫節(jié)中的高峰論壇及“美猴獎”中學(xué)生動漫作品參賽活動。（緊轉(zhuǎn)第40頁）

（緊接第25頁）加強動畫工作室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，吸引社會資本投入，探索學(xué)校與社會力量合作的新路子，實現(xiàn)下沙高教園區(qū)動畫創(chuàng)作開發(fā)實驗室平臺。

5.教育培訓(xùn)業(yè)

培育一批專業(yè)化、社會化的數(shù)字媒體教育培訓(xùn)機構(gòu)。按照“誰出資、誰受益”的產(chǎn)業(yè)化運作機制，積極推進社會力量辦學(xué)及公辦民助等多種形式發(fā)展數(shù)字媒體教育。

五、動漫基地保證措施

1.完善管理體制

加強領(lǐng)導(dǎo)與扶植。將基地建設(shè)納如浙江傳媒學(xué)院總體發(fā)展戰(zhàn)略，使基地建設(shè)成為學(xué)校影視動畫產(chǎn)學(xué)研一體化的形象工程。

建立浙江傳媒學(xué)院國家動畫教學(xué)研究機構(gòu)，成立專門的委員會負責(zé)各自的業(yè)務(wù)活動，實現(xiàn)規(guī)劃化管理與服務(wù)，具體承擔(dān)基地的設(shè)施建設(shè)、經(jīng)營管理、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)等工作。

2.以政策扶持為引導(dǎo)

實施專項基金扶持政策。學(xué)校要從產(chǎn)業(yè)扶持基金中每年安排一定的人民幣用以扶持影視動畫學(xué)科建設(shè)及動畫產(chǎn)業(yè)的基地的專項基金。基地也積極鼓勵和幫助創(chuàng)新團隊申報有關(guān)專項基金項目;

實施基地場所扶持政策。基地主要依托動畫學(xué)院現(xiàn)有的場所設(shè)備開展工作，但學(xué)校還需從22層演播樓劃撥出2間各60平方米工作室，用于扶持基地動畫學(xué)創(chuàng)作。

3.以教學(xué)研究團隊打造為依托

教學(xué)研究團隊是基地建設(shè)的主力軍，要極力打造好教研團隊的建設(shè)，以動畫工作室為單位，建立相應(yīng)穩(wěn)定的教研隊伍。并要求任務(wù)按年度分解到個工作室，建立相應(yīng)考核獎懲制度，形成良好的創(chuàng)作氛圍。

4.以人才培養(yǎng)目標(biāo)正確定位為基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，動漫游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，最核心的就是人才。應(yīng)十分重視營造一個人才能充分發(fā)揮其聰明才智的環(huán)境，為人才培養(yǎng)、吸收、集聚、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。以項目的落戶帶動人才的引進，以人才的加盟推動基地的發(fā)展，從而形成項目、人才、產(chǎn)業(yè)相互依賴，相互推動的良性發(fā)展模式。

5.以產(chǎn)學(xué)研一體化為途徑

加快發(fā)展影視內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，提升動畫短片的創(chuàng)作能力，積極打造影視動畫的產(chǎn)業(yè)鏈。依托動畫學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、管理學(xué)院、音樂學(xué)院等資源和優(yōu)勢，建設(shè)發(fā)展影視動畫園區(qū)，扶持自主創(chuàng)業(yè)，逐步壯大集創(chuàng)作、拍攝、制作、交易發(fā)行等綜合功能的影視動畫業(yè)，擴大影視產(chǎn)品及其后產(chǎn)品的開發(fā)。

六、總結(jié)與展望

中國的動漫市場是全世界潛力最大的市場，人口多，層次豐富，文化底蘊深厚，人群欣賞水平多樣，都是中國動漫市場的資源，所以中國需要建設(shè)一個創(chuàng)意與欣賞動漫的社會環(huán)境。目前社會動漫評價體系及欣賞氛圍還沒能包容動漫這個領(lǐng)域。所以，打造動漫基地要腳踏實地，培養(yǎng)這種動漫創(chuàng)意和欣賞的社會環(huán)境要從孩子抓起。

參考文獻

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