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物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；物流；學(xué)習(xí)平臺(tái)；構(gòu)建
中圖分類號(hào)：F253 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2012）03-0191-02
近年來,職業(yè)教育改革在國內(nèi)各職業(yè)院校中正大力推進(jìn)并取得了許多顯著成效。特別是在課程體系的構(gòu)建上，很大程度上打破了原來的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，提出了諸如“工作過程導(dǎo)向”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“項(xiàng)目化教學(xué)”等“革命性”甚至是“顛覆性”的課程理念。項(xiàng)目化教學(xué)是在教學(xué)活動(dòng)過程中教師根據(jù)課程和實(shí)際工作需要設(shè)計(jì)一個(gè)特定的項(xiàng)目任務(wù)并讓學(xué)生運(yùn)作、實(shí)施和控制該項(xiàng)目，以達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)、鍛煉技能和提升素質(zhì)的目的。項(xiàng)目教學(xué)法可以說是一種“行動(dòng)導(dǎo)向”的教育教學(xué)法，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育活動(dòng)的實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、開放性、可測(cè)評(píng)和綜合性等特點(diǎn)，特別是實(shí)踐性、自主性和過程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生一改傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。在職業(yè)教育過程中，通過構(gòu)建項(xiàng)目化的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在為學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具主動(dòng)性、實(shí)踐性和探索性。
一、項(xiàng)目化專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的意義
（一）促進(jìn)專業(yè)建設(shè)進(jìn)程
物流管理專業(yè)是我院示范建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中，大量的專業(yè)教學(xué)軟硬件資源得到了充實(shí)。特別是針對(duì)管理類專業(yè)，在軟件資源的利用上更為突出。數(shù)字化是高校發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，各高校的數(shù)字化建設(shè)都在如火如荼的建設(shè)過程中，我院也早在幾年前就開始了校園網(wǎng)的建設(shè)，先后也搭建了一些數(shù)字化平臺(tái)，然而，由于物流管理專業(yè)起步相對(duì)較晚，意識(shí)上可能沒來得及得到充分的認(rèn)識(shí)，數(shù)字化建設(shè)基本上處在摸索的初級(jí)階段。在信息化建設(shè)的大浪潮下，專業(yè)數(shù)字化也必將成為專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改革的必由之路，通過建設(shè)物流專業(yè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)平臺(tái)將勢(shì)必促進(jìn)本專業(yè)建設(shè)的進(jìn)程，加速專業(yè)教育教學(xué)改革的步伐。
（二）整合專業(yè)教學(xué)資源
物流管理專業(yè)在這幾年的建設(shè)過程中得到了迅速的發(fā)展，數(shù)字化資源也日益增多，如教學(xué)系統(tǒng)軟件資源、課程數(shù)字資源、專業(yè)學(xué)習(xí)資源等越來越龐大，但整體上也出現(xiàn)了較為雜亂、不便于系統(tǒng)、科學(xué)利用的現(xiàn)象。首先是信息的冗余問題，專業(yè)在通過購買、搜集大量專業(yè)信息資源的同時(shí)，出現(xiàn)了諸多重復(fù)信息、信息良莠不齊等情況；其次是信息孤島問題，各類數(shù)據(jù)庫和數(shù)字資源相關(guān)度不高或缺乏有效銜接，如購買的眾多各類資源，自主開發(fā)的各類數(shù)字資源和以及系統(tǒng)里相關(guān)的數(shù)字資源等等，這些異構(gòu)的資源沒有有效的整合，無法實(shí)現(xiàn)資源在不同層面的轉(zhuǎn)換和集成，無法實(shí)現(xiàn)不同資源之間的溝通。有效的整合專業(yè)教學(xué)資源對(duì)于專業(yè)數(shù)字化建設(shè)和管理而言勢(shì)在必行。
（三）實(shí)施物流專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)
物流管理專業(yè)在專業(yè)教學(xué)上具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)，結(jié)合物流專業(yè)的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“剛?cè)岵?jì)、內(nèi)外雙修”的課程體系，其中突出了諸如道路運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、物流信息化等幾個(gè)主要的專業(yè)課程方向，而在這些專業(yè)課程教學(xué)方法上，許多都可以采用項(xiàng)目化教學(xué)的方法，即將一門課程分為若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的形式，讓學(xué)生可以了解某物流項(xiàng)目的系統(tǒng)運(yùn)作過程，充分教與學(xué)的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，凸顯以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和思維能力，使學(xué)生能在今后的就業(yè)工作中更有項(xiàng)目運(yùn)作能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量
良好的教育教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的根本，然而，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中普遍發(fā)現(xiàn)一些諸如學(xué)生自學(xué)能力較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、創(chuàng)新意思薄弱等現(xiàn)象，這些將必然影響到我們專業(yè)教育質(zhì)量和效果。通過搭建物流項(xiàng)目化學(xué)習(xí)平臺(tái)，它既是一個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)，同時(shí)更是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)、師生溝通的平臺(tái)。譬如說，某一運(yùn)輸項(xiàng)目，教師可以通過平臺(tái)傳達(dá)各階段性工作任務(wù)并進(jìn)行監(jiān)督檢查，實(shí)施有效監(jiān)控；學(xué)生可以通過平臺(tái)獲取所需的一些信息資源，完成項(xiàng)目各階段性任務(wù)并與教師及時(shí)溝通，獲取教師、其他組員甚至企業(yè)行業(yè)的相關(guān)信息支持。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再局限于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作溝通能力必將得到有效提升。
（五）促使教育教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、體系化
現(xiàn)階段，物流管理專業(yè)的數(shù)字資源基本上無法體現(xiàn)知識(shí)之間的體系完整性，無法體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這些問題直接造成了資源不能有效共享、應(yīng)用難以集成等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻滯了專業(yè)數(shù)字化建設(shè)的深入。數(shù)字資源的綜合利用是擺在我們面前的一道客觀難題，特別是個(gè)性化數(shù)字資源的利用問題。搭建物流項(xiàng)目化學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建專業(yè)資源特色庫可以說是一個(gè)真正有交流價(jià)值的基礎(chǔ)性工作。通過搭建物流項(xiàng)目學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效的整合各類教育教學(xué)資源，使之成為一個(gè)系統(tǒng)化、有序化的體系，平臺(tái)的合理搭建和利用必將促使教育教學(xué)活動(dòng)更為科學(xué)化、體系化。
（六）共享企業(yè)資源
通過構(gòu)建物流項(xiàng)目化學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以有效的實(shí)現(xiàn)與部分區(qū)內(nèi)外物流企業(yè)對(duì)接，將企業(yè)、行業(yè)相關(guān)專業(yè)信息整合到平臺(tái)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)提供實(shí)時(shí)信息，同時(shí)可以為企業(yè)開放相應(yīng)的平臺(tái)入口，為專業(yè)與企業(yè)有效溝通提供有效途徑。
二、現(xiàn)狀與問題分析
世界范圍內(nèi)的新技術(shù)革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮，推動(dòng)高校在數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新與應(yīng)用，面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校數(shù)字化從20世紀(jì)90年代中開始進(jìn)入快速發(fā)展期，它是高校現(xiàn)代化改革的必由之路。
近年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)數(shù)字化的進(jìn)程，高校教學(xué)資源也正全面的數(shù)字化。由于高校對(duì)數(shù)字化認(rèn)識(shí)程度的差異，對(duì)其需求的迫切性有所不同，同時(shí)高校購買了大量的數(shù)字資源，同時(shí)廣大師生又生產(chǎn)了各類數(shù)字資源，這些數(shù)字資源已經(jīng)相當(dāng)龐大，但是其應(yīng)用現(xiàn)狀卻不那么盡如人意
目前，國內(nèi)許多高校，特別是本科院校，基于其課程教學(xué)和遠(yuǎn)程教育的需要，建設(shè)了一些諸如網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)等形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多這種類型的平臺(tái)主要以課程網(wǎng)站或教學(xué)事務(wù)性質(zhì)為主，如包括教學(xué)文件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)入、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)支持、成績(jī)?cè)u(píng)定和教學(xué)評(píng)價(jià)等。對(duì)照現(xiàn)有的多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)歸納出其中存在有以下問題：
第一，重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn),輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；
第二，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式單一；
第三，自主學(xué)習(xí)資源不足；
第四，導(dǎo)航系統(tǒng)不夠強(qiáng)；
第五，評(píng)價(jià)與反饋不夠；
第六，教學(xué)情景單一；
第七，缺少對(duì)教學(xué)過程的有效監(jiān)控。第八，技術(shù)故障對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。諸如死機(jī)、病毒、系統(tǒng)或文件被誤刪除等技術(shù)故障,有一部分學(xué)員并不能很好的解決,都會(huì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。
三、項(xiàng)目化專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)
借助校園網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境，支持教師網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)具有雙重的角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。對(duì)教師來說，能靈活監(jiān)控、高效地完成教學(xué)任務(wù)，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生來說，能靈活交互，便于個(gè)性化學(xué)習(xí)，方便實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)和答疑等。
（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)
學(xué)習(xí)系統(tǒng)用于支持學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),從學(xué)習(xí)者的組織形式看,有個(gè)別化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目小組學(xué)習(xí),如輔助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)與模擬角色等。
網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺(tái)向?qū)W生提供了一系列輔助學(xué)習(xí)工具,以支撐學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如每個(gè)學(xué)生注冊(cè)后可分配使用以下工具：筆記本工具可使學(xué)生方便存儲(chǔ)下載的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感；書簽工具可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，以后再看；學(xué)習(xí)日記工具可以記下學(xué)生學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有平臺(tái)資源搜索工具、作品展示窗口工具等等。本模塊是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是支撐平臺(tái)中非常重要的組成部分。
（三）網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)
教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)的中樞，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)在提供教學(xué)服務(wù)管理這一核心功能的同時(shí)，還提供教學(xué)分析及電子結(jié)算功能，并可與相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)共享和交換教育信息網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)必須集成數(shù)據(jù)庫工具,實(shí)現(xiàn)在線自動(dòng)課程管理。網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)的功能主要包括課程管理、學(xué)分管理等。考慮到以后網(wǎng)絡(luò)教育將與現(xiàn)在的教學(xué)系統(tǒng)融合在一起，網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)將與現(xiàn)有的學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)有較好的兼容性，使兩者的數(shù)據(jù)可以互相導(dǎo)入導(dǎo)出。
四、平臺(tái)構(gòu)建
物流項(xiàng)目學(xué)習(xí)平臺(tái)將采用分期建設(shè)的方式進(jìn)行，第一期，以平臺(tái)構(gòu)建（數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、后臺(tái)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和前臺(tái)頁面設(shè)計(jì)）和資源搜集、整理為主，為期約12個(gè)月左右；第二期為資料上傳、整理和試用行為主，為期6個(gè)月左右；第三期，與校園網(wǎng)有效銜接，在專業(yè)內(nèi)正式運(yùn)行實(shí)施，并實(shí)時(shí)改進(jìn)平臺(tái)功能和更新信息。
目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建和應(yīng)用可以說并不新鮮，許多經(jīng)驗(yàn)和方法我們可以學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)然，我們開發(fā)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)平臺(tái)也會(huì)有別與其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如：（1）將加強(qiáng)教學(xué)輔助功能,提高教學(xué)支持系統(tǒng)的智能化,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)中運(yùn)用智能技術(shù)以幫助老師更輕松地教、學(xué)生更好地學(xué)；（2）注重新的技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，例如將移動(dòng)技術(shù)，網(wǎng)格技術(shù)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)技術(shù)等應(yīng)用到平臺(tái)的開發(fā)中來，同時(shí)Blog，Wiki與實(shí)時(shí)通信等軟件也可以添設(shè)到平臺(tái)中來；（3）提供開發(fā)交互式網(wǎng)上課程的工具和設(shè)施；（4）提供課程內(nèi)容的資源庫管理方式,以便有效地組織和利用真?zhèn)€專業(yè)甚至跨專業(yè)的資源；（5）加強(qiáng)平臺(tái)系統(tǒng)的安全性管理。
相信通過認(rèn)真設(shè)計(jì)和開發(fā)，并有效的借鑒已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，該平臺(tái)的建設(shè)在分期、分工合理的前提下是能有效得以建設(shè)和實(shí)施的。
（1）依助我院校園網(wǎng)，搭建B/S架構(gòu)物流專業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)，并單獨(dú)對(duì)后臺(tái)實(shí)施有效管理，保證其運(yùn)營組織、維護(hù)和有效開通；
（2）大量搜集和有效整合專業(yè)教學(xué)與管理資源，使其有序化、系統(tǒng)化；
（3）設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)管理、考評(píng)系統(tǒng)、知識(shí)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)交流等主要功能模塊。
作者單位：廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
作者簡(jiǎn)介：袁時(shí)雨（1980— ）男，武漢大學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)在職研究生，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)教師，講師。研究方向：物流信息化、物流管理、電子商務(wù)等。
參考文獻(xiàn)：
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物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2
【關(guān)鍵詞】精細(xì)化學(xué)品 物流 問題 發(fā)展策略
一、精細(xì)化學(xué)品物流的特征
隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，精細(xì)化學(xué)品產(chǎn)品種類日益豐富，行業(yè)規(guī)模逐年擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2015年，我國精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)總數(shù)已達(dá)11000余家，行業(yè)總產(chǎn)值達(dá)1200億元人民幣。精細(xì)化學(xué)品行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了精細(xì)化學(xué)品物流的發(fā)展。
精細(xì)化學(xué)品主要以煤、石油、天然氣和農(nóng)副產(chǎn)品為原料，使得絕大多數(shù)精細(xì)化學(xué)品為易燃、易爆、有毒和腐蝕性等特性，特別是部分粉狀化學(xué)品，極易與空氣中的某些氣體產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)進(jìn)而產(chǎn)生有毒有害氣體，亦或當(dāng)空氣中粉塵達(dá)到一定濃度時(shí)極易發(fā)生爆炸。由于精細(xì)化學(xué)品的特殊性，決定了精細(xì)化學(xué)品物流擁有如下幾個(gè)特征：
第一，精細(xì)化學(xué)品特殊的物理化學(xué)性質(zhì)，決定了其物流需要有專門的儲(chǔ)運(yùn)設(shè)備和環(huán)境。
第二，精細(xì)化學(xué)品物流需要有追蹤和監(jiān)控整個(gè)物流過程的設(shè)備和自動(dòng)保護(hù)系統(tǒng)，以便能夠及時(shí)處理各種經(jīng)濟(jì)突發(fā)事件，減少損失。
第三，相關(guān)物流部門需要有完善的和專業(yè)的精細(xì)化學(xué)品物流培訓(xùn)體系，包括安全知識(shí)、質(zhì)量知識(shí)及應(yīng)急處理知識(shí)。
第四，出于安全和環(huán)保考慮，儲(chǔ)運(yùn)精細(xì)化學(xué)品的相關(guān)物流部門最好有完善的HES體系（HES，Health，Safety & Environment），或者SQAS體系（即質(zhì)量安全評(píng)估體系）或ISO14000環(huán)境管理體系。
第五，相關(guān)物流部門應(yīng)當(dāng)有良好的運(yùn)營管理能力，能夠嚴(yán)格按照相關(guān)管理規(guī)定對(duì)精細(xì)化學(xué)品進(jìn)行安全儲(chǔ)運(yùn)，并能快速響應(yīng)各種突發(fā)事件。
二、我國精細(xì)化學(xué)品物流存在的問題
目前我國精細(xì)化學(xué)品物流存在的問題主要包括：
（一）企業(yè)自辦物流普遍，物流專業(yè)化分工程度不夠
由于精細(xì)化學(xué)品有著特殊的物理、化學(xué)性質(zhì)，其倉儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)任锪鳝h(huán)節(jié)是一項(xiàng)專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作。然而，出于擔(dān)心失去對(duì)上下游企業(yè)的控制權(quán)，同時(shí)不愿意放棄額外利潤，我國大多數(shù)精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)屬于自營物流模式，包攬了運(yùn)輸和倉儲(chǔ)等全部物流活動(dòng)。而生產(chǎn)和銷售是企業(yè)的經(jīng)營核心，對(duì)物流的管理并不專業(yè)。我國大部分精細(xì)化學(xué)品物流只是沿用普通貨物的物流方式，導(dǎo)致物流事故頻發(fā)。
（二）精細(xì)化學(xué)品物流企業(yè)規(guī)模小、效率低，且裝備落后、現(xiàn)代化水平較低
對(duì)于精細(xì)化學(xué)品物流企業(yè)來說，普遍存在著規(guī)模較小、抗風(fēng)險(xiǎn)能力差、物流裝備落后、現(xiàn)在化水平低的問題，這些物流企業(yè)管理落后，對(duì)于精細(xì)化學(xué)品專業(yè)知識(shí)、ISO質(zhì)量安全體系、物流標(biāo)準(zhǔn)制定和執(zhí)行能力、物流設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、操作現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督檢查、物流安全技術(shù)培訓(xùn)和突發(fā)事件應(yīng)急處理等方面的管理和培訓(xùn)體系的建立和實(shí)施還很不完善。符合精細(xì)化學(xué)品倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)的裝備專用化程度不高，裝備技術(shù)落后于發(fā)達(dá)國家水平；缺乏統(tǒng)一的能夠保障安全的精細(xì)化學(xué)品物流實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。
（三）缺乏高素質(zhì)的專業(yè)物流人才
精細(xì)化學(xué)品的特殊性要求企業(yè)的物流管理人員與直接操作人員不但要具有精細(xì)化學(xué)品專業(yè)知識(shí)，而且要掌握相關(guān)的質(zhì)量管理知識(shí)、物流設(shè)施設(shè)備知識(shí)、SQAS知識(shí)，以及突發(fā)事件的應(yīng)急處理知識(shí)。而我國這方面專業(yè)物流人才嚴(yán)重缺乏，相關(guān)從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)普遍處于較低水平，安全意識(shí)不夠，專業(yè)技能欠缺。
（四）物流的信息化程度低，信息技術(shù)落后
一些先進(jìn)的物流信息技術(shù)如無線射頻技術(shù)（RFID）、衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）等現(xiàn)代物流技術(shù)在精細(xì)化學(xué)品物流的應(yīng)用還很有限，造成信息流通不暢，物流效率低、成本高，運(yùn)力浪費(fèi)。
三、我國精細(xì)化學(xué)品物流的發(fā)展策略
（一）積極發(fā)展專業(yè)第三方精細(xì)化學(xué)品物流服務(wù)提供商
精細(xì)化學(xué)品的特殊性要求其物流環(huán)節(jié)應(yīng)該被重視。自營物流的模式顯然難以滿足精細(xì)化學(xué)品物流的要求，需要向?qū)I(yè)的第三方物流模式轉(zhuǎn)變，一方面生產(chǎn)商可以將經(jīng)營重心放在生產(chǎn)和銷售上，另一方面可以大大降低物流風(fēng)險(xiǎn)。鼓勵(lì)專業(yè)的第三方物流企業(yè)發(fā)展，建立健全其服務(wù)功能，延伸其服務(wù)領(lǐng)域，建立起完善的精細(xì)化學(xué)品物流體系是我國精細(xì)化學(xué)品物流發(fā)展的一個(gè)重要方向。
（二）進(jìn)一步完善物流管理體制，整合物流資源，升級(jí)物流裝備，提高物流效率
對(duì)于現(xiàn)有的第三方物流企業(yè)來說，應(yīng)該提升服務(wù)理念，建立主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，了解客戶需求，不僅要做好物流服務(wù)工作，還應(yīng)該成為供應(yīng)鏈管理者，整合市場(chǎng)資源，升級(jí)物流裝備，做到專業(yè)、安全、可靠。特別是對(duì)于精細(xì)化學(xué)品來說更是如此，需要供應(yīng)鏈上各個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)能夠充分實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)共享，才能提升物流效率，減少安全事故。
（三）完善精細(xì)化學(xué)品物流專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)專門人才
一方面，相關(guān)企業(yè)應(yīng)該建立健全精細(xì)化學(xué)品物流專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)體系，應(yīng)當(dāng)包括基本的產(chǎn)品知識(shí)、質(zhì)量知識(shí)、專業(yè)物流設(shè)施設(shè)備知識(shí)，以及突發(fā)事件的應(yīng)急處理等知識(shí)，提升物流人員的安全意識(shí)和專業(yè)能力；另一方面與教育部門進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)專門人才，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)人才的不間斷輸送。
（四）提升物流信息化水平，積極發(fā)展智能物流
隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能物流已然興起。相對(duì)于傳統(tǒng)物流，引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能物流帶來的實(shí)時(shí)可視化管理、實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程操作控制和實(shí)時(shí)信息共享這三大作用，對(duì)于精細(xì)化學(xué)品物流的發(fā)展有著重大的應(yīng)用意義，既能夠提升物流效率，同時(shí)能夠加強(qiáng)供應(yīng)鏈的運(yùn)作能力，降低物流風(fēng)險(xiǎn)，減少安全事故，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、結(jié)論
我國在精細(xì)化學(xué)品物流領(lǐng)域仍停留在粗放式經(jīng)營的層面，存在著物流專業(yè)化分工程度不夠、現(xiàn)代化水平低、物流效率不高，信息化水平落后，同時(shí)相關(guān)的缺乏高素質(zhì)專業(yè)物流人才。應(yīng)該積極發(fā)展專業(yè)的第三方精細(xì)化學(xué)品物流，整合物流資源，改善管理體制，大力培養(yǎng)相關(guān)物流人才，同時(shí)積極發(fā)展智能物流，從而提高精細(xì)化學(xué)品物流效率和安全性。精細(xì)化學(xué)品物流作為一門新興的物流業(yè)，相信會(huì)逐步受到社會(huì)的重視，其效益也將會(huì)逐步體現(xiàn)出來。
參考文獻(xiàn)
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物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3
混合式學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式的有機(jī)整合，運(yùn)用多種不同的學(xué)習(xí)理論、技術(shù)手段以及多樣化的應(yīng)用方式綜合進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。
二、混合式學(xué)習(xí)模式在課程中的設(shè)計(jì)
將混合式學(xué)習(xí)模式引入教學(xué)程序設(shè)計(jì)中，如下圖所示。課前，教師提供課程案例資料并提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按照要求運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料收集，這部分以個(gè)體學(xué)習(xí)為主。
課堂中，教學(xué)程序設(shè)計(jì)為四部分。第一部分，學(xué)生將收集的資料與小組成員進(jìn)行分享。教師作為傾聽者、觀察者，通過成員間的討論，了解每個(gè)人的思路。第二部分，小組成員達(dá)成一致意見后，開始形成本小組的任務(wù)實(shí)施內(nèi)容。教師在此是引導(dǎo)者、咨詢者和調(diào)解者，學(xué)生從討論分析中，總結(jié)重要的知識(shí)點(diǎn)，形成小組觀點(diǎn)和任務(wù)實(shí)施方案。第三部分，當(dāng)方案完成時(shí)， 小組之間進(jìn)行成果展示。教師對(duì)每個(gè)成果進(jìn)行評(píng)估打分，做好相應(yīng)的記錄工作。第四部分，成果展示后，大家進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，從經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)方面再一次加深學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師應(yīng)總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題并幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。
課后，利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)，教師則可以答疑解惑。
三、混合式學(xué)習(xí)在課程中的實(shí)施
以物流規(guī)劃仿真技術(shù)：了解各種物流系統(tǒng)仿真軟件的異同點(diǎn)為例：
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
理論知識(shí)目標(biāo)：了解仿真技術(shù)在物流系統(tǒng)的應(yīng)用，能夠分析各種仿真軟件的異同點(diǎn)。技能訓(xùn)練目標(biāo)：利用軟件進(jìn)行仿真分析。素質(zhì)能力目標(biāo)：具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。
（二）課前
教師將一段倉儲(chǔ)作業(yè)管理的虛擬仿真資料，通過互聯(lián)網(wǎng)上傳至班級(jí)共享文件中，學(xué)生在看過案例視頻后，通過互聯(lián)網(wǎng)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）課堂中
根據(jù)四部分教學(xué)程序依次進(jìn)行。小組組長，按照抽簽的形式，從幾個(gè)仿真軟件名單中，任意抽取一個(gè)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的介紹。課堂前，學(xué)生已經(jīng)自行收集了仿真軟件的相關(guān)資料。課堂上，小組成員在組長的帶領(lǐng)下，先共享資料，再進(jìn)行討論，確定最終小組展示成果的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幻燈片軟件制作本組的展示成果。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考本組介紹的仿真軟件與其他組的異同點(diǎn)，將本節(jié)課的重、難點(diǎn)在任務(wù)實(shí)施中輕松化解。根據(jù)抽簽順序，依次上臺(tái)介紹仿真軟件，教師做好評(píng)估工作。學(xué)生將本組的仿真軟件與其他組進(jìn)行比較后，對(duì)比各個(gè)仿真軟件的區(qū)別及優(yōu)、缺點(diǎn)。最后，由老師進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)，并將重、難點(diǎn)知識(shí)：各種物流系統(tǒng)仿真軟件的異同點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致剖析和總結(jié)概述，以達(dá)到加深和鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。
（四）課后
學(xué)生運(yùn)用線上仿真軟件平臺(tái)，模擬倉庫管理全過程并進(jìn)行倉庫管理規(guī)劃設(shè)計(jì)。如果碰到任何問題，可以隨時(shí)通過線上班級(jí)群找到教師。
四、混合式學(xué)習(xí)在課程中的評(píng)價(jià)
混合式學(xué)習(xí)引入課程后，學(xué)習(xí)效率等方面均有很大的提高，具體體現(xiàn)在：
（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，興趣大幅提升。教師提前制定規(guī)矩，在課堂上適當(dāng)使用手機(jī)，作為查找資料的工具，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。
（二）提高自主學(xué)習(xí)能力
以前，所有知識(shí)點(diǎn)是教師不停地想要灌輸入學(xué)生的腦袋中。改革后，課堂前線的資料收集活動(dòng)，引起了學(xué)生的獨(dú)立思考，帶著疑問和好奇心來到課堂，促使他們?cè)谡n堂中積極與小組成員及教師進(jìn)行討論。
（三）提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
改革后，充分激發(fā)了學(xué)生參與討論以及主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。小組任務(wù)方案的制作過程，提高了他們的協(xié)同合作以及語言表達(dá)能力。
（四）提高教師教學(xué)成效
以前，教師辛苦備課以及在課堂上滿頭大汗地講解，卻換來了學(xué)生的走神或者厭煩。改革后，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)了教師的成就感。同時(shí)，也對(duì)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)提出了更高的要求，推動(dòng)教師跟上時(shí)代的腳步，保持知識(shí)和觀念的更新。
物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文4
【論文摘要】大學(xué)英語四六級(jí)考試是教育部主管的一項(xiàng)全國性的教學(xué)考試，施考階段是整個(gè)考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考前準(zhǔn)備工作是否科學(xué)、規(guī)范，將直接影響施考的順利進(jìn)行。本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語四六級(jí)考試考務(wù)管理為例，針對(duì)四六級(jí)考試施考階段中出現(xiàn)的共性問題，形成了系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的考前精細(xì)化管理策略，對(duì)提高大學(xué)英語四六級(jí)考務(wù)管理水平有一定的指導(dǎo)意義。
1. 引言
大學(xué)英語四六級(jí)考試是教育部主管的一項(xiàng)全國性的教學(xué)考試，目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)試。由于其考試內(nèi)容、形式以及社會(huì)效益等因素的影響，使得大學(xué)英語四六級(jí)考試成為在校大學(xué)生的必考科目。目前各高校在組織大學(xué)英語四六級(jí)考試工作中，由于考試規(guī)模較大，執(zhí)行難度艱巨，給高校考務(wù)管理工作帶來了巨大的壓力。四六級(jí)考試主要分為報(bào)名階段、施考階段、考后階段三個(gè)階段，施考階段是整個(gè)考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考前準(zhǔn)備工作是否科學(xué)、規(guī)范，將直接影響施考的順利進(jìn)行。因此，針對(duì)四六級(jí)考試中出現(xiàn)的共性問題，本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語四六級(jí)考試考務(wù)管理為例，形成了系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的考前準(zhǔn)備工作，對(duì)提高大學(xué)英語四六級(jí)考務(wù)管理水平有一定的指導(dǎo)意義。
2.大學(xué)英語四六級(jí)考試考務(wù)管理考前準(zhǔn)備
筆者從事多年大學(xué)英語四六級(jí)考試考務(wù)管理工作，基于深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，針對(duì)施考階段常見的共性問題，科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的組織大學(xué)英語四六級(jí)考試考務(wù)管理工作，考前開展了細(xì)致的準(zhǔn)備工作，為提高四六級(jí)考務(wù)管理水平提供參考。通過實(shí)踐證明，我校尚未出現(xiàn)過因考前準(zhǔn)備不充分而影響考試正常進(jìn)行的現(xiàn)象。
（1）各相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，共同參與四六級(jí)考試管理
四六級(jí)考試前，教務(wù)處組織召開相關(guān)部門的考試管理工作協(xié)調(diào)會(huì)，明確量化考核指標(biāo)。同時(shí)對(duì)考試的工作標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)化，使監(jiān)考工作有章可循，依規(guī)治考，真正實(shí)現(xiàn)考務(wù)管理制度化。
考務(wù)管理工作人員匯報(bào)本次四級(jí)、六級(jí)考試人數(shù)，考場(chǎng)數(shù)量、分布等基本情況。后勤辦、明喆公司、電教中心、保衛(wèi)處、外語學(xué)院等與考試相關(guān)的每個(gè)部門，在協(xié)調(diào)會(huì)上明確在考試中的職責(zé)，對(duì)施考過程中可能發(fā)生的問題進(jìn)行討論，并做出預(yù)警方案。
（2）成立單獨(dú)的考試中心
教務(wù)處成立單獨(dú)考試中心，主要負(fù)責(zé)日常考務(wù)工作的管理工作，最大限度的規(guī)范考試管理工作，提高管理效能。考試前考試中心負(fù)責(zé)將各個(gè)學(xué)院在考試當(dāng)天負(fù)責(zé)的院領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書聯(lián)系電話統(tǒng)計(jì)好，并且考試當(dāng)天該院領(lǐng)導(dǎo)電話必須保持暢通，以便于在考試當(dāng)天如遇到緊急情況進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，如監(jiān)考老師沒有按時(shí)到場(chǎng)、學(xué)生有作弊行為等突況，可及時(shí)聯(lián)系各個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)人到場(chǎng)及時(shí)、有效地處理突發(fā)問題。
同時(shí)，考試中心對(duì)四六級(jí)考試過程中發(fā)生的問題進(jìn)行匯總，并且形成了一整套的處理方法及意見，上報(bào)學(xué)校，為本次施考過程中可能出現(xiàn)的問題提供參考。
（3）考前英語四六級(jí)考試對(duì)考生的溫馨提示
為了強(qiáng)化考生自覺遵守考試紀(jì)律，考試誠實(shí)守信，不違規(guī)，不作弊，考試前一周，教務(wù)處考試中心安排在學(xué)校廣播、學(xué)生網(wǎng)站上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“英語四六級(jí)考試對(duì)考生的溫馨提示”，提前讓考生熟悉考試流程，具體到考試流程的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以便于考生提前進(jìn)行考試流程的強(qiáng)化訓(xùn)練；同時(shí)提醒考生在考試過程中的一些注意事項(xiàng)，如：考生考試必須帶齊準(zhǔn)考證、身份證、學(xué)生證，三證齊全方可入場(chǎng)，缺一不可；考前一周考生到教學(xué)樓試音，將考試用的接收機(jī)調(diào)試清晰等注意事項(xiàng)，避免考生由于此類事故而影響考試。
（4）細(xì)致入微，加強(qiáng)考前培訓(xùn)，強(qiáng)化監(jiān)考隊(duì)伍建設(shè)
考前學(xué)校教務(wù)處通過紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)信息化的方式，對(duì)所有考務(wù)人員簽訂監(jiān)考責(zé)任書，并進(jìn)行監(jiān)考工作要點(diǎn)及操作規(guī)程的考前培訓(xùn)，考試中心考務(wù)人員對(duì)考試期間考務(wù)人員遇到的常見問題進(jìn)行匯總：考生遺失或忘帶有關(guān)考試證件；開啟試卷袋后，發(fā)現(xiàn)缺少試題冊(cè)、答題卡、密封簽（密封條）；關(guān)于考生要求更換答題卡；答題卡袋面內(nèi)容的填寫；缺考考生答題卡的填涂等監(jiān)考要點(diǎn)及操作流程，特別重申缺考及違規(guī)違紀(jì)處理方法，監(jiān)考特別注意事項(xiàng)，力求每一個(gè)考務(wù)人員通過培訓(xùn)明確責(zé)任和義務(wù)，理清考務(wù)工作要點(diǎn)，強(qiáng)化考務(wù)人員監(jiān)考素質(zhì)。
（5）流程透明，程序嚴(yán)格，完善的四六級(jí)考試監(jiān)督機(jī)制
考試中心將考前、考試、考后安排在考前對(duì)所有相關(guān)部門及考務(wù)人員安排進(jìn)行通知、詳細(xì)說明，考場(chǎng)負(fù)責(zé)人發(fā)給監(jiān)考教師的文件資料包括：四/六級(jí)考試監(jiān)考特別注意事項(xiàng)，考場(chǎng)前面黑板上書寫規(guī)定的內(nèi)容，廣東省全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試考生違規(guī)作弊行為分類，廣東省全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試考生守則等所有文件要齊全，做到流程透明。
為了考試順利進(jìn)行，各部門相互配合、監(jiān)督，每十個(gè)考場(chǎng)指定一名負(fù)責(zé)人，每個(gè)負(fù)責(zé)人解決好自己所負(fù)責(zé)范圍內(nèi)各考場(chǎng)的各項(xiàng)工作，保證考試順利進(jìn)行，監(jiān)考老師有任何問題首先聯(lián)系本考場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，考場(chǎng)負(fù)責(zé)人再通過各部門、學(xué)院負(fù)責(zé)人的考試緊急電話聯(lián)系，進(jìn)行及時(shí)有效的處理，做到程序嚴(yán)格。
學(xué)校組織成立監(jiān)督小組，設(shè)置為總巡視、主考、副主考、主考助理、校內(nèi)巡考、校外巡考六個(gè)崗位，主要由省教育廳指派、校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師等組成。監(jiān)督小組中省教育廳指派1人在考試期間進(jìn)行校內(nèi)巡考、校外巡考，有利于提現(xiàn)考試權(quán)威性及其考試的公平、公開、公正性。
（6）考前準(zhǔn)備輔助工作
學(xué)校進(jìn)行了細(xì)致的考前準(zhǔn)備工作，安排后勤處負(fù)責(zé)監(jiān)考教師及考生的就餐，明確具體用餐時(shí)間；學(xué)生處負(fù)責(zé)各系部學(xué)生“三自工程”清掃；車隊(duì)負(fù)責(zé)考試用車及各學(xué)院監(jiān)考老師乘車地點(diǎn)與人數(shù)，提前安排班車線路；外語學(xué)院負(fù)責(zé)選派教師擔(dān)任每十個(gè)考場(chǎng)的責(zé)任人及考試期間的專業(yè)問題，并且選派四位教師監(jiān)聽放音；考試期間，相關(guān)部門在校區(qū)考場(chǎng)周圍停止施工作業(yè)，保證考生有一個(gè)安靜的考試環(huán)境。考前細(xì)致的輔助工作保證了施考的順利進(jìn)行。
3.結(jié)束語
隨著國家教育主管部門不斷完善大學(xué)英語四六級(jí)考試的方針政策，提高英語教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)考試過程的監(jiān)督與管理，因此高校要通過加強(qiáng)考務(wù)管理工作為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，各部門共同參與，共同參與四六級(jí)考試管理，組織機(jī)構(gòu)健全；成立單獨(dú)的考試中心，責(zé)任制度明確；考前英語四六級(jí)考試對(duì)考生的溫馨提示，相關(guān)材料完備；細(xì)致入微，培訓(xùn)工作到位，強(qiáng)化監(jiān)考隊(duì)伍建設(shè)，人員配備齊全；流程透明，程序嚴(yán)格，完善的四六級(jí)考試監(jiān)督機(jī)制；是大學(xué)英語四六級(jí)考試各項(xiàng)工作系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的順利進(jìn)行的保障，才能真正達(dá)到教學(xué)相長的良性發(fā)展，考前精細(xì)化管理是考務(wù)管理工作的關(guān)鍵，規(guī)范考前管理，真正做到細(xì)致入微，未雨綢繆，對(duì)提高考務(wù)管理水平有重要的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]夏云慧.大學(xué)英語四六級(jí)考試考務(wù)管理心得，中國科技信息 2011 年第 10 期，DOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2011.
10.181。
物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文5
二、活動(dòng)口號(hào)：立志修身，博學(xué)報(bào)國
三、活動(dòng)背景：
五月，踏著似火的驕陽，帶著一身芬芳，懷揣著美好的祝愿，盈盈而來。拂過原野，綠了樹木，紅了花朵，美了生活，沸騰了世界。五月，如一首激昂雄壯的歌，蕩滌著人們的心靈，催人奮發(fā)；五月，似一泓甘甜的清泉，滋潤著人們久枯的心田，另人倍感舒爽；五月，若一副長卷，記錄了勞動(dòng)人民光輝閃耀的一頁頁成果；五月，像個(gè)薩克斯，唱響了物流1101、1102、1103班的實(shí)訓(xùn)樂章。讓同學(xué)們懷著夢(mèng)想，充滿激情的去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，達(dá)到“立志修身，博學(xué)報(bào)國”的目標(biāo)。
四、活動(dòng)目的：
五月份是我們物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)兩周的日子，如果說四月份的“地牛大賽”是一次小實(shí)踐，那這次的實(shí)訓(xùn)則是一場(chǎng)動(dòng)力、能力、耐力的較量。是一個(gè)讓同學(xué)們提高學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的、提升自己綜合素質(zhì)的平臺(tái)。通過這次實(shí)訓(xùn)我們物流1101、1102、1103班特舉辦此次“實(shí)訓(xùn)歸來話感受”的大型團(tuán)日活動(dòng)，讓同學(xué)們對(duì)物流就業(yè)前景了解，對(duì)物流實(shí)際操作了解，比較和書本中有何差異，從而讓同學(xué)們做一個(gè)總結(jié)，便于以后的學(xué)習(xí)和工作。讓同學(xué)們了解物流都缺那種專業(yè)人才？物流專業(yè)人員的工薪待遇如何？充分認(rèn)識(shí)物流在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。從而對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
五、活動(dòng)時(shí)間：5月20日
六、活動(dòng)地點(diǎn)：教室內(nèi)
七、活動(dòng)形式：大型班會(huì)
八、參加人員：物流1101、1102、1103班全體成員
九、活動(dòng)流程：
1、首先，有三個(gè)班的團(tuán)支書講一下實(shí)訓(xùn)后的感想，及談感受的注意事項(xiàng)。
2、然后，由在實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)言，談一下實(shí)訓(xùn)后的感想，以及他們的優(yōu)勢(shì)。
3、再者，讓其他同學(xué)自由發(fā)言，說一下感受并做一下總結(jié)，然后再制定一個(gè)下學(xué)期如何學(xué)習(xí)的計(jì)劃。
4、最后，有老師為大家做一下點(diǎn)評(píng)，給我們一些好的建議，指出實(shí)訓(xùn)中的失誤，在以后的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)中加以改善。
物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文6
學(xué)習(xí)型組織研究專家彼得·圣吉博士說過，未來持久的優(yōu)勢(shì)屬于哪些比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的企業(yè)。21世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)將不再以物質(zhì)和資金為中心，而是以腦力和運(yùn)用知識(shí)的能力為中心。作為企業(yè)“細(xì)胞”的基層班組，它們能否長期保持良好的“學(xué)習(xí)”狀態(tài)，關(guān)系到企業(yè)能否持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)系到企業(yè)的生死存亡。2002年，黨的十六大就提出了“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人類的全面發(fā)展”的戰(zhàn)略口號(hào)，在全國各地掀起一個(gè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、團(tuán)體、組織、企業(yè)的熱潮。鐵路作為一個(gè)國有大型企業(yè)，在全路積極開展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的活動(dòng)。三年來，基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)效果怎么樣，現(xiàn)狀如何，在新形勢(shì)下遇到一些什么新問題，如何解決這些問題。帶著這樣的目的我們對(duì)當(dāng)前我公司部分站段基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合基層學(xué)習(xí)型班組的實(shí)踐提出一些粗淺的看法。總的來說，通過三年不懈的努力,這個(gè)活動(dòng)取得了優(yōu)良的成績(jī)，收到了良好的效果，使鐵路職工的整體素質(zhì)有了一個(gè)比較明顯的提高，為鐵路的安全運(yùn)輸生產(chǎn)提供了強(qiáng)有力的智力和思想素質(zhì)保障，有力地推動(dòng)了鐵路的跨越式發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，站段一級(jí)基本上已經(jīng)建立、健全了一系列操作性強(qiáng)，確實(shí)可行的學(xué)習(xí)制度和評(píng)估、考核制度，力求保證了學(xué)習(xí)型班組學(xué)習(xí)的經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化以及長期化，但基層學(xué)習(xí)型班組的現(xiàn)狀并不盡善盡美，一些基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)化，學(xué)習(xí)長期在低層次徘徊，向廣度和深度更進(jìn)一步深入推進(jìn)乏力，與鐵路跨越式發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)不相適應(yīng)，與時(shí)代的發(fā)展潮流不相適應(yīng)。歸結(jié)起來，就是五個(gè)方面的“缺乏”。
一、部分職工自覺運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)缺乏
在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象。個(gè)別職工的理論水平很高，業(yè)務(wù)技術(shù)能力也強(qiáng)，但他們的高素質(zhì)只體現(xiàn)在應(yīng)付考試中，工作態(tài)度不好，工作責(zé)任心不強(qiáng)，上班吊兒郎當(dāng)；工作中不求有功，但求無過，敷衍了事；遇到困難不是充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，勇于承擔(dān)責(zé)任，不是想方設(shè)法地去完成任務(wù)，而是強(qiáng)調(diào)客觀困難，把難題、困難上交了事，把“聰明”才智用在如何推脫責(zé)任、如何減輕自己的工作上。這些職工缺乏基本的愛崗敬業(yè)精神，無正確的勞動(dòng)觀念，工作不積極，安全意識(shí)薄弱，盡管心智能力高、知識(shí)豐富、技術(shù)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，但缺乏自覺把知識(shí)和能力運(yùn)用鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)的思想意識(shí)，不但對(duì)鐵路安全生產(chǎn)的貢獻(xiàn)不大，而且成為安全生產(chǎn)一個(gè)極為不穩(wěn)定的因素。這種現(xiàn)象歸結(jié)起來就是一句話，我會(huì)做，我能夠做好，但我不愿意做，不想做好。盡管只是幾個(gè)別的現(xiàn)象，但“一顆老鼠屎搞壞一鍋湯”，影響極壞，成為安全生產(chǎn)中極不穩(wěn)定的因素，必須引起高度重視。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃質(zhì)量的缺乏
首先，班組學(xué)習(xí)計(jì)劃不切實(shí)際，缺乏系統(tǒng)性，缺乏循序漸進(jìn)，沒有具體細(xì)化，操作性差，指導(dǎo)性不強(qiáng)。雖然制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施，但只注重于形式，沒有密切結(jié)合班組的實(shí)際情況。一些基層班組長時(shí)間安排《哲學(xué)原理》、《馬克思哲學(xué)基礎(chǔ)》等深?yuàn)W的政治理論的學(xué)習(xí)，而不是把本崗位的《維規(guī)》、《技規(guī)》、崗位標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序、應(yīng)知應(yīng)會(huì)以及各種緊急情況的運(yùn)用和處理作為重點(diǎn)，對(duì)本崗位面臨的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新設(shè)備以及以往工作的薄弱環(huán)節(jié)涉及也不多；學(xué)習(xí)計(jì)劃重理（論）輕實(shí)（實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力）的現(xiàn)象普遍存在；一些計(jì)劃毫無系統(tǒng)性可言，今天學(xué)習(xí)這個(gè)方面的知識(shí)，明天學(xué)習(xí)那方面的內(nèi)容，東敲一錘，西打一棒，眉毛胡子一把抓；學(xué)習(xí)計(jì)劃沒有按照循序漸進(jìn)的規(guī)律來，不是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從容易到困難，而是想到什么就學(xué)習(xí)什么，隨意性大；一些學(xué)習(xí)計(jì)劃比較籠統(tǒng)，沒有細(xì)化，只是寫出一個(gè)年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有就某一個(gè)月、某一個(gè)星期、某一次集中學(xué)習(xí)的內(nèi)容、采用什么教材、誰來主講、達(dá)到什么效果做具體安排，操作性差，指導(dǎo)性不強(qiáng)，以至達(dá)不到真正的學(xué)習(xí)效果。其次，只有班組學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有職工個(gè)人自學(xué)計(jì)劃，忽視了職工的個(gè)性差異和要求，沒有及時(shí)督促職工查“漏”補(bǔ)“缺”，班組的學(xué)習(xí)顯得活力不足，忽視了班組成員的現(xiàn)有素質(zhì)參差不齊的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)缺乏百尺竿頭更進(jìn)一步的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型班組向前推進(jìn)的一個(gè)瓶頸。在調(diào)查的63個(gè)班組中，我們發(fā)現(xiàn)，除兩個(gè)班組制定了職工個(gè)人自學(xué)計(jì)劃外，其他所有班組都沒有根據(jù)職工自身特點(diǎn)為職工量身定制的個(gè)人自學(xué)計(jì)劃，而且就是兩個(gè)班組的職工個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃也缺乏針對(duì)性，盲目性過大。學(xué)習(xí)計(jì)劃不是根據(jù)職工的缺點(diǎn)和薄弱點(diǎn)出發(fā)，而是盲目地跟隨班組的集體學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)際上，只是班組學(xué)習(xí)計(jì)劃的一個(gè)簡(jiǎn)單復(fù)制，充其量不過是一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。
三、集中培訓(xùn)之后的鞏固措施缺乏
集中培訓(xùn)后，缺乏一個(gè)讓職工把所學(xué)知識(shí)消化、吸收、提煉，把所培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的時(shí)間和平臺(tái)。不可否認(rèn)，站段、車間為創(chuàng)建基層學(xué)習(xí)型班組做了大量的工作，一些車間為了提高職工的整體素質(zhì)，提高基層學(xué)習(xí)型班組的質(zhì)量，每季都組織了一次理論、實(shí)作的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。從試卷上來看，集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后的考試成績(jī)都很高，學(xué)習(xí)效果似乎不錯(cuò)。對(duì)此，筆者做了一個(gè)試驗(yàn)，到一個(gè)車間，從眾多集中培訓(xùn)考試的試卷中，隨意抽出理論、實(shí)作考試試卷各一份，交給受培訓(xùn)的職工再考一次，結(jié)果是理論考試的平均分?jǐn)?shù)比原來低了39.8分，實(shí)作考試的平均分?jǐn)?shù)比原來低了25.6分。前后兩次考試成績(jī)的反差說明兩個(gè)問題，一是職工沒有自覺把集中培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的提高，二是我們的鞏固措施還沒有到位，沒有為職工把集中培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的提高提供良好的后續(xù)服務(wù)和監(jiān)督，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)沒有取到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
四、對(duì)兼職教師重要性認(rèn)識(shí)上的缺乏
調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前，我們對(duì)兼職教師的重要性認(rèn)識(shí)上存在嚴(yán)重不足，兼職教師的地位和作用得不到承認(rèn)，兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)得不到規(guī)范，兼職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理得不到重視，站段一級(jí)機(jī)構(gòu)基本上沒有針對(duì)兼職教師進(jìn)行考核、管理、培訓(xùn)的辦法和制度。
實(shí)際上，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全國物流加快，鐵路減員增效以及鐵路大提速的形勢(shì)下，從業(yè)職工的絕對(duì)人數(shù)減少了，但生產(chǎn)節(jié)奏加快了，生產(chǎn)任務(wù)增大了，安全責(zé)任加重了，每一個(gè)職工的生產(chǎn)任務(wù)更重，安全壓力更大，已經(jīng)不大可能出現(xiàn)大批量職工脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的情況。在目前的鐵路，只能實(shí)行階梯式傳遞教育，先組織一批為數(shù)不多業(yè)務(wù)尖子（兼職教師），對(duì)已投入或即將投入運(yùn)用的新技術(shù)、新設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，超前掌握新技術(shù)、新知識(shí)，為職工培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)，再由這些兼職教師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況對(duì)職工進(jìn)行教育培訓(xùn)。這些兼職教師學(xué)得好壞，是否能真正吃透了相關(guān)的知識(shí)，是否能夠理論聯(lián)系實(shí)際，是否能有效的起到“傳、幫、帶”的作用，是否達(dá)到了等力傳遞的效果就顯得尤為重要，直接關(guān)系到職工教育培訓(xùn)工作的成敗，關(guān)系到能否打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的職工隊(duì)伍。因此，在不放松對(duì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)兼職教師在跨越式發(fā)展新形勢(shì)下的地位和作用，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化兼職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理就顯得尤為關(guān)鍵。根據(jù)對(duì)一個(gè)站段年終課時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，兼職教師任課課時(shí)占整個(gè)培訓(xùn)課時(shí)的98.5%。
五、新教學(xué)模式、教學(xué)方法的缺乏
教學(xué)手段落后，教學(xué)方式單一、古板，缺乏生動(dòng)性、趣味性。多年來，由于受教學(xué)習(xí)慣和管理制度等多種因素的影響，鐵路職工教育教學(xué)模式基本沿襲了傳統(tǒng)的理論導(dǎo)向型注入式模式，與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合不夠緊密，實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，職工學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不大，已成為制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)手段，是提高教育質(zhì)量，把學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建有效向前推進(jìn)，適應(yīng)在鐵路跨越式發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。調(diào)查結(jié)果顯示，目前，基層班組的學(xué)習(xí)基本上在很大程度上保持著集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的單一模式，進(jìn)行理論集中培訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)的82%以上，個(gè)別班組高達(dá)100%，基本上沒有嘗試其它的教學(xué)手法；另外，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的時(shí)間不夠，僅占整個(gè)課時(shí)的20%左右。
思考與建議：要提高學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)習(xí)在低層次徘徊，保證基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)向更深的層次發(fā)展，必須結(jié)合站段、班組、職工實(shí)際，有步驟、有針對(duì)性地對(duì)一些觀念、方法進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新，提高“教”和“學(xué)”的質(zhì)量，提高職工把能力應(yīng)用于現(xiàn)場(chǎng)的主動(dòng)性，提高把素質(zhì)轉(zhuǎn)化為鐵路安全保障的自覺性，提高把素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的效率。簡(jiǎn)單的說，就是五個(gè)“創(chuàng)新”。
一、創(chuàng)新素質(zhì)理念，拓展“學(xué)習(xí)”范疇，加強(qiáng)思想教育，提高把能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效率。
素質(zhì)的提高是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，我們的學(xué)習(xí)始終圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)它的理解直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的方向。只有全面理解了素質(zhì)的內(nèi)涵，才能科學(xué)的定位目前職工素質(zhì)，找出不足，采取有效的方法、有針對(duì)性的措施引導(dǎo)基層班組的學(xué)習(xí)，達(dá)到把基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)向前推進(jìn)的目的。過去，我們常常把素質(zhì)等同于能力，用這樣一個(gè)等式表達(dá)素質(zhì)的概念：
素質(zhì)=心智能力+業(yè)務(wù)技術(shù)能力
很明顯，這種說法忽視了學(xué)習(xí)主體把能力運(yùn)用到實(shí)際工作中的主動(dòng)性，忽視了把學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的自覺性，不能概括素質(zhì)的全部?jī)?nèi)涵，需要加以創(chuàng)新。下面的公式更能準(zhǔn)確表達(dá)素質(zhì)的概念：
素質(zhì)=（心智能力+業(yè)務(wù)技術(shù)能力）x（工作態(tài)度+責(zé)任心）
從這個(gè)公式中我們不難看出，兩項(xiàng)值中的任何一個(gè)項(xiàng)的得分偏低都會(huì)導(dǎo)致素質(zhì)分?jǐn)?shù)不高，既突出了心智能力、業(yè)務(wù)技術(shù)能力的重要性，又強(qiáng)調(diào)了工作態(tài)度、責(zé)任心的作用，科學(xué)地反映了能力和工作態(tài)度、責(zé)任心在素質(zhì)概念中的同等地位。基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)不但要提高職工的心智能力、業(yè)務(wù)技術(shù)能力，還要提高職工的工作態(tài)度和責(zé)任心，把職工的思想教育作為一個(gè)重點(diǎn)納入基層班組學(xué)習(xí)的范疇。
一方面，要加強(qiáng)思想素質(zhì)“學(xué)習(xí)”的比重，讓職工樹立正確的勞動(dòng)觀念，幫助職工樹立勞動(dòng)光榮的觀念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅是謀生的手段，更是為人民服務(wù)的機(jī)會(huì)，是施展自己才能的舞臺(tái)；認(rèn)識(shí)到每項(xiàng)勞動(dòng)都是光榮的，每個(gè)勞動(dòng)者都是偉大的，每個(gè)工作崗位都是鐵路安全生產(chǎn)不可或缺的組成部分。
另一方面，要加強(qiáng)形勢(shì)教育，增強(qiáng)職工的崗位責(zé)任意識(shí)。加強(qiáng)形勢(shì)教育，讓職工了解國家、社會(huì)，了解鐵路的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)以及鐵路跨越式對(duì)職工整體素質(zhì)的要求，讓職工充分明白自己肩上承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，提高職工的緊迫感，提高職工把知識(shí)、能力應(yīng)用到實(shí)際工作中的自覺性。
二、創(chuàng)新基層班組學(xué)習(xí)計(jì)劃的管理，有效提高學(xué)習(xí)計(jì)劃的質(zhì)量
基層班組的學(xué)習(xí)計(jì)劃是基層班組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，它的質(zhì)量高低直接關(guān)系到學(xué)習(xí)型班組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，必須加以創(chuàng)新，進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一管理。
一是建立基層班組學(xué)習(xí)計(jì)劃審批制度，提高班組學(xué)習(xí)計(jì)劃的質(zhì)量。每年年末，基層班組上報(bào)下一年度的學(xué)習(xí)計(jì)劃后，由人力資源科（教育科）、技術(shù)科會(huì)同車間主管工程師對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改、審批。通過分析班組往年綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)考核、考評(píng)結(jié)果，結(jié)合班組在過去工作中表現(xiàn)出的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，制訂出一套行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到理論水平和實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力同步前進(jìn)的效果。
二是建立基層班組職工個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃審批制度，提高個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的質(zhì)量。每年年末，職工個(gè)人上報(bào)下一年度的學(xué)習(xí)計(jì)劃后，由車間主管工程師會(huì)同班組長對(duì)職工個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改、審批。結(jié)合職工的實(shí)際，幫助、指導(dǎo)職工制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性的搞好個(gè)人自學(xué)。個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃必須突出《維規(guī)》、《技規(guī)》、崗位標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序、應(yīng)知應(yīng)會(huì)以及各種緊急情況的運(yùn)用和處理，重點(diǎn)在以往工作的薄弱環(huán)節(jié)以及新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新設(shè)備的了解和應(yīng)用。督促職工按照既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃開展自學(xué)，鼓勵(lì)職工不畏艱難，發(fā)揚(yáng)“愚公移山”的精神，循序漸進(jìn)，使自己緊跟集體前進(jìn)的步伐。
三、創(chuàng)新培訓(xùn)周期理念，拓展培訓(xùn)周期，鞏固集中學(xué)習(xí)成果
我們認(rèn)為，培訓(xùn)周期不僅僅包括坐在教室里面對(duì)面的接受老師上課或者在現(xiàn)場(chǎng)接受老師手把手的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的那一階段，還包括在面對(duì)面指導(dǎo)后，從理論到實(shí)際，從他人的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R(shí)，在具體的工作中得到驗(yàn)證，在實(shí)踐中提煉和升華的過程。接受教育階段是基礎(chǔ)，提高和升華階段是關(guān)鍵，二者同樣重要，缺一不可。我們不但要掌握集中培訓(xùn)階段職工所了解、掌握的知識(shí)，還要關(guān)注把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和素質(zhì)，并靈活運(yùn)用到現(xiàn)場(chǎng)的過程。為職工提供培訓(xùn)、消化、提煉、升華一條龍服務(wù)，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為他們提供一個(gè)良好的消化平臺(tái)，縮短學(xué)習(xí)循環(huán)周期，通過有效的監(jiān)督措施促使這種提煉和升華在最短的時(shí)期內(nèi)完成，使每一次培訓(xùn)都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的保證。
一是建立二次考試制度。短期集中培訓(xùn)之后的考試成績(jī)不再作為學(xué)習(xí)效果的唯一參考，還要在這次考試之后的某一個(gè)時(shí)間用同樣的試卷、考題對(duì)職工進(jìn)行二次考試，把二次考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)效果的參考。
二是建立不定時(shí)抽考制度。用原來集中培訓(xùn)考試的試卷，不定期抽考接受集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的職工，把這個(gè)成績(jī)作為職工學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要參考。
三是建立培訓(xùn)后續(xù)跟蹤服務(wù)制度。一方面，職工接受培訓(xùn)后，針對(duì)職工培訓(xùn)的內(nèi)容，有計(jì)劃地派職工去從事與培訓(xùn)有關(guān)的工作，有意識(shí)地派職工完成與培訓(xùn)有關(guān)的任務(wù)，另一方面，規(guī)定教師有責(zé)任隨時(shí)隨地接受受培訓(xùn)職工的電話咨詢，有義務(wù)回答與培訓(xùn)有關(guān)的知識(shí)疑難，為職工知識(shí)的消化、吸收、提煉、升華搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。
四、創(chuàng)新兼職教師的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)兼職教師在跨越式發(fā)展新形勢(shì)下的地位和作用，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化兼職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理。
在當(dāng)前的形勢(shì)下，工作生活在第一線，直接和設(shè)備打交道的兼職教師的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專職教師，建立一支既有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和高超實(shí)踐操作技能，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)兼職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、考核和管理直接關(guān)系到基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)是否能向深度和廣度有效地推進(jìn)。
一是優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍，加速兼職教師的“新陳代謝”。兼職教師因偏重于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普遍存在年齡偏大、知識(shí)老化的現(xiàn)象。我們要以知識(shí)化、年輕化、專業(yè)化為標(biāo)準(zhǔn)，通過公開招聘等手段，把專業(yè)能力強(qiáng)、個(gè)人素質(zhì)高的技術(shù)人才吸收到兼職教師隊(duì)伍中來，創(chuàng)建一支既有豐富的理論知識(shí)，又有良好的實(shí)戰(zhàn)能力，愿意為職工教育工作做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的兼職教師隊(duì)伍，不斷提高教學(xué)水平。
二是強(qiáng)化對(duì)兼職教師的管理考核。通過建立兼職教師資格認(rèn)證、教師教學(xué)量化考核、教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)比等管理制度和措施，來規(guī)范和約束兼職教師的教學(xué)行為，提高教育管理水平。大力推行兼職教師競(jìng)爭(zhēng)上崗制度改革，對(duì)長期教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)，學(xué)員意見較大的兼職教師，按規(guī)定給予淘汰。同時(shí)，提高兼職教師待遇，利用經(jīng)濟(jì)杠桿作用，建立和完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，不但要給予兼職教師一定力度的津貼，還要根據(jù)考核結(jié)果和職工的評(píng)比，拉開兼職教師津貼的差距，在全體兼職教師中建立良性循環(huán)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷提高兼職教師的危機(jī)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。
三是強(qiáng)化對(duì)兼職教師的培訓(xùn)，提高兼職教師教學(xué)水平。在跨越式發(fā)展的今天，不管是專職還是兼職的教師，都應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有良好的實(shí)踐操作技能。一般情況下，兼職教師熟悉管內(nèi)設(shè)備、具有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的，但這些兼職教師往往在先進(jìn)的理論知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)手法上有所缺乏，在這些方面必須得到加強(qiáng)。每年由段組織兼職教師進(jìn)行一次系統(tǒng)培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)授課方法，提高授課水平。新設(shè)備、新技術(shù)運(yùn)用前，可以通過組織兼職教師到設(shè)備廠家學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式，盡快提高自身技術(shù)水平。在全段定期組織開展教學(xué)質(zhì)量公開講評(píng)活動(dòng)，并把講評(píng)結(jié)果與收入掛鉤，對(duì)連續(xù)二次考評(píng)為不合格的兼職教師立即“下崗”，促進(jìn)教師加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法
擯棄傳統(tǒng)的理論導(dǎo)向型注入式教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合的緊密程度，提高教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)程度，激發(fā)職工學(xué)習(xí)的積極性，提高職工的興趣是提高教育質(zhì)量，把學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建有效向前推進(jìn)，適應(yīng)在鐵路跨越式發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
一是推進(jìn)案例教學(xué)改革。要求教師在教學(xué)過程中，利用系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，不再拘泥于教材和講義，而是先收集職工關(guān)心或模糊不清的問題，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際結(jié)合后，設(shè)計(jì)成一系列的案例。運(yùn)用生動(dòng)鮮活的事例，擺事實(shí)講道理，使教學(xué)活動(dòng)成為老師和學(xué)員雙方共同剖析案例，探索解決問題途徑的過程，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。
二是推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)改革。職工教育培訓(xùn)的目的在于運(yùn)用，現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)就是要求教師將教學(xué)內(nèi)容特意設(shè)計(jì)在模擬現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)員探尋問題的解決途徑和方法。這一模式使教學(xué)活動(dòng)跳出了死板的課堂，給職工創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，電務(wù)部門可以將現(xiàn)場(chǎng)平時(shí)容易發(fā)生的故障以及處理過程模擬錄像，讓學(xué)員了解故障現(xiàn)象的特點(diǎn)，掌握整個(gè)處理過程、以及相關(guān)的緊急處理方法，知道是如何通過加強(qiáng)維護(hù)和檢測(cè)來避免下一次出現(xiàn)同樣的故障。也可以將現(xiàn)場(chǎng)平時(shí)容易發(fā)生和忽視的違章事件進(jìn)行過程模擬錄像，讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)和指出問題的所在，了解可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，掌握正確處理的方法。
三是推進(jìn)多媒體交互教學(xué)改革。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已在教育培訓(xùn)中得到了廣泛運(yùn)用，它借用聲光電等現(xiàn)代信息技術(shù)，開展立體化教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于利用信息互動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)員在老師的指導(dǎo)下，對(duì)接受到的信息進(jìn)行綜合處理，整合成解決問題的科學(xué)方案。例如：電務(wù)部門可以制定《電務(wù)知識(shí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)》、《電務(wù)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序》、《6502典型故障現(xiàn)象及處理》等多媒體課件，組織職工學(xué)習(xí)觀摩，解疑釋惑，對(duì)比操作，肯定會(huì)收到了良好的教學(xué)效果。還可以建立段與車間、車間與車間之間的教學(xué)聯(lián)網(wǎng)，利用局域網(wǎng)這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、數(shù)據(jù)共享及遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控，徹底消除日常演練走過場(chǎng)的現(xiàn)象發(fā)生，既可節(jié)約時(shí)間和人力，也能促進(jìn)培訓(xùn)效果。
四是推進(jìn)研討比武式教學(xué)改革。利用練功比武試題庫，將培訓(xùn)學(xué)員按工種不同分成不成的組別，就同一題目開展研討比武活動(dòng)。研討結(jié)束后由教師根據(jù)模擬操作結(jié)果進(jìn)行講評(píng)，對(duì)完成較好的學(xué)員和組別進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，使職工學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際，趣味性更強(qiáng)，促進(jìn)職工通過實(shí)作訓(xùn)練，使技能水平向現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操的高層次邁進(jìn)。
五是打破狹窄教育模式，成立“講師團(tuán)”，巡回授課，提高教學(xué)質(zhì)量。
打破本車間、本班組教本車間、本班組的狹窄教育模式。由站、段統(tǒng)一安排，成立“講師團(tuán)”，從站、段機(jī)關(guān)和基層挑選一批業(yè)務(wù)技術(shù)好、理論素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)，維護(hù)經(jīng)驗(yàn)豐富，有良好的表達(dá)能力的教師隊(duì)伍，輪流到各車間、各班組進(jìn)行巡回授課。這樣，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又避免學(xué)習(xí)走過場(chǎng)的不良現(xiàn)象，真正使學(xué)習(xí)型班組活動(dòng)得到系統(tǒng)地開展，學(xué)習(xí)效果得到良好的保證，確保整體素質(zhì)得到整體提高。
