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合作發(fā)言稿范文1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、同學(xué)們：

大家好！

今天，xxx學(xué)院與xxx公司“工學(xué)結(jié)合、跟崗實踐”的人才培養(yǎng)新模式開始啟動，我謹(jǐn)代表xxx公司全體員工，對此表示熱烈的祝賀！希望廣大同學(xué)積極到我公司跟崗實踐，我公司將為廣大同學(xué)提供各方面便利條件。

為進一步加強公司人才隊伍建設(shè)，不斷優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)、大力提高員工素質(zhì)，滿足日益增長的監(jiān)理任務(wù)需要，我公司與xxx院經(jīng)過溝通協(xié)商，決定在優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上實施“工學(xué)結(jié)合、跟崗實踐”，這標(biāo)志著雙方的合作邁出了實質(zhì)性的一步，必將成為雙方發(fā)展史上的重要里程碑。

“工學(xué)結(jié)合、跟崗實踐”是一個全新的辦學(xué)模式，通過校企合作和實習(xí)培訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠很好的發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)院和廣大同學(xué)提供一個非常良好的學(xué)習(xí)和實踐平臺。大力推進校企合作戰(zhàn)略，也將進一步促進我公司的發(fā)展、加快人力資源結(jié)構(gòu)調(diào)整。我公司對這種新型的教學(xué)模式將給予大力支持，到我公司將對參加跟崗實踐的同學(xué)盡可能的提供優(yōu)厚的條件，讓廣大同學(xué)真正在實踐中學(xué)習(xí)知識，了解社會，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

希望廣大同學(xué)珍惜本次“工學(xué)結(jié)合、跟崗實踐”的難得機遇，理論和實踐相結(jié)合，不斷提高自身專業(yè)技術(shù)水平，主動適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要，努力成為行業(yè)發(fā)展所急需的專業(yè)人才。希望院方領(lǐng)導(dǎo)及負(fù)責(zé)人大力推薦，把更多的品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生推薦到我公司工作。

我堅信，通過我們雙方的共同努力，在協(xié)議的框架內(nèi)，優(yōu)勢互補、工學(xué)結(jié)合，充分展開各種合作，一定能夠共同把合作推向新的高度，達(dá)成雙方互利共贏，為我市監(jiān)理行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多、更好的優(yōu)秀人才。

合作發(fā)言稿范文2

一、銀政合作基本情況

自年月銀政合作啟動以來，我們市郵政儲蓄銀行本著“互信共贏，促進發(fā)展”的原則，切實增強合作、發(fā)展意識，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟實際，采取更加各種得力措施，共同推進新型銀政銀企合作關(guān)系的建立完善和鞏固提升。

首先，建立和完善銀政銀企合作機制。一是建立銀政銀企合作聯(lián)席會議制度。由市政府有關(guān)金融協(xié)調(diào)工作領(lǐng)導(dǎo)小組每季度定期組織召開，重點協(xié)調(diào)解決銀政銀企合作中有關(guān)資金融通、金融服務(wù)、信用環(huán)境、債權(quán)維護等方面的問題，推進銀政銀企合作健康發(fā)展；政府通報經(jīng)濟社會運行態(tài)勢及需要金融支持的有關(guān)問題，金融機構(gòu)通報金融發(fā)展與改革情況、信貸政策以及金融管理規(guī)程、信貸政策、信貸審批管理程序、新的金融產(chǎn)品等工作；企業(yè)交流行業(yè)情況、內(nèi)部管理等各方面信息，逐步形成銀政、銀企互相溝通、互相信任、共贏發(fā)展的新型合作關(guān)系。二是建立信息月報制度。我行應(yīng)將存款（儲蓄）、貸款（總額、增減）等情況報表、信貸情況文字分析和建議報告等，定期報送市金融協(xié)調(diào)工作機構(gòu)，加強溝通銜接。三是建立和完善信息制度。市計經(jīng)委、市企業(yè)發(fā)展局、市國資辦等部門按季、年對經(jīng)濟運行趨勢、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和態(tài)勢進行分析，并及時通報給我行。四是建立項目推介制度。由市計經(jīng)委、市重點項目辦、市招商局每年組織項目推介會，通報全市醞釀策劃的重點項目、對外招商引資項目以及在建、新建、已核準(zhǔn)和備案的擬建項目等情況，為項目找資金，為資金找項目。

其次，提供貸款支持，圍繞國家“擴內(nèi)需、保增長”發(fā)展方針，與地方政府簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，許諾授信。幾年來，累計提供總額不少于億元人民幣意向性信用額度，支持全市地方經(jīng)濟社會發(fā)展。全力支持全市重大項目、新型城鎮(zhèn)化項目以及、等支柱產(chǎn)業(yè)和食品藥品特色產(chǎn)業(yè)、龍頭企業(yè)以及重點支持通信、倉儲物流、農(nóng)貿(mào)市場建設(shè)、醫(yī)療衛(wèi)生、旅游、水利、文化、教育等行業(yè)。加大對全市民生金融支持，除繼續(xù)向轄內(nèi)廣大客戶提供資金融通融信服務(wù)外，還將利用在業(yè)務(wù)資質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)點、人員、技術(shù)等方面的優(yōu)勢，提供包括存款、支付結(jié)算、投資理財、現(xiàn)金管理、投資銀行、電子銀行、銀行卡、資金托管、外匯交易等本外幣一體化、全方位的金融服務(wù)。特別在政府重點項目支持上。不斷加大支持力度，提供金融貸款萬元，先后支持了、、等重點項目。并且，銀政雙方不斷加快信用體系建設(shè)，為企業(yè)融資和經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。積極搭建溝通合作的平臺，組織開展各種形式的銀企對接活動，推薦好企業(yè)、好項目，有力促進了金融與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、銀政合作中存在的問題

（一）戰(zhàn)略合作協(xié)議不能確保銀行長期政策受益

隨著“小政府、大服務(wù)”改革的深入，政府職能將不斷走向轉(zhuǎn)型，其介入經(jīng)濟活動的程度也會減弱。那么，銀政所簽署的戰(zhàn)略合作協(xié)議中。對于銀行信貸的各種保證和優(yōu)惠政策都將會一步步弱化。也就是說，銀行在銀政合作框架下提供的巨額金融支持所面臨的風(fēng)險將不會降低。如介入過度，還會給銀行經(jīng)營埋下一定的隱患。

（二）項目支持方向缺乏從長遠(yuǎn)的考慮與考量

從銀政合作所支持的項目來看，支持的如電力、交通、冶金、城建、汽車等項目，盡管，眼下政府正在全力扶持。從未來發(fā)展情況看，這些項目，前途堪憂，屬于國家從環(huán)保生態(tài)角度予以控制減少甚至逐步取消的項目。“各領(lǐng)三五年”，就擔(dān)心好景不長，地方政府的出面參與，并不能降低這些項目的信貸風(fēng)險。

（三）風(fēng)險擔(dān)保機制暴露的短板

表面上看，銀政貸款的風(fēng)險是比較小的。但事實上，這種由政府用財政收入以及政府的其他收入的形式來進行擔(dān)保的形式，可能使財政投資的力度和方向發(fā)生偏差，增加經(jīng)濟運行風(fēng)險和財政風(fēng)險。而這樣的財政風(fēng)險又會弱化政府的擔(dān)保作用，反過來加大了銀行信貸的風(fēng)險。

（四）貸款投向過于集中

俗話說“雞蛋不能放在一個籃子里”。銀政貸款可能造成信貸結(jié)構(gòu)失衡，大量的銀行信貸資金過分集中在政府規(guī)劃的大型項目中，且未來能夠產(chǎn)生的現(xiàn)金流并不一定穩(wěn)定，這將會影響信貸資金的運用效率，并使得信貸規(guī)模不斷擴張，信貸風(fēng)險也隨之加大。

（五）銀行的盈利目標(biāo)難以實現(xiàn)

就效益性而言，商業(yè)銀行追求的是經(jīng)濟效益，注重資金的投資回報效果。但是政府的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，追求更多的是社會效益而不是經(jīng)濟效益。社會效益注重的則是實施該項目所能產(chǎn)生的生態(tài)效益、創(chuàng)造的就業(yè)機會及支持公益事業(yè)等，不直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益，這就不符合商業(yè)銀行的盈利目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、進一步提升銀政合作發(fā)展水平的建議與思路

什么是銀政合作，指銀行與地方政府簽訂合作協(xié)議，允諾向地方建設(shè)項目提供配套貸款和資金支持，而地方政府則提供多方面的優(yōu)惠政策。通過銀政密切合作，構(gòu)建起一種新型的銀政銀企合作關(guān)系。但是，在具體運作過程中應(yīng)當(dāng)把好事辦好。各方既應(yīng)考慮自身利益，也應(yīng)從大局出發(fā)，替對方考慮。經(jīng)過雙方努力，共營造良好的金融生態(tài)環(huán)境。積極采取應(yīng)對措施，強化風(fēng)險管控，為維護金融穩(wěn)定作出應(yīng)有的貢獻。因此，為進一步提升銀政合作發(fā)展水平，筆者建議做到以下幾點：

(一)尊重市場。銀政合作應(yīng)按市場規(guī)律辦事

目前，我們國家的市場經(jīng)濟已經(jīng)走出初級階段，正在不斷走向成熟與提高階段。盡管銀行與地方政府已簽署了合作協(xié)議，但在具體項目合作方面，金融機構(gòu)一定要按市場規(guī)律辦事，嚴(yán)格按照信貸政策要求和市場法則強化信貸審核和監(jiān)管，對不符合市場準(zhǔn)入條件的新建項目和改擴建項目，堅決不予貸款。作為地方政府而言，加快投資以及加快經(jīng)濟發(fā)展沒有錯，但是一定要量力而行，尊重經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律。

（二）創(chuàng)新模式，開發(fā)市場需要的金融產(chǎn)品

根據(jù)金融市場需求，在政府引導(dǎo)與協(xié)調(diào)下，開發(fā)設(shè)計市場需要的金融產(chǎn)品。并且，在新設(shè)計出的信貸產(chǎn)品使銀行或面臨比較大的風(fēng)險的情況下，由政府出臺風(fēng)險補償機制解決。同時，銀政合作中銀行還可以采取通過投行業(yè)務(wù)等開辟多個融資渠道，比如既包括間接融資，又包含直接融資。除此以外，銀行應(yīng)更關(guān)注地方政府所擁有的優(yōu)質(zhì)小微企業(yè)資源，借助地方政府的增信平臺和信息優(yōu)勢挖掘產(chǎn)業(yè)鏈上優(yōu)質(zhì)的小微企業(yè)客戶。這樣既能有效支持地方經(jīng)濟發(fā)展，又能最大限度地防避風(fēng)險。

合作發(fā)言稿范文3

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家上午好：

2010~2011年度我擔(dān)任高三（3）班班主任，數(shù)學(xué)教師，該班是我校理科普通班，高二下學(xué)期期末統(tǒng)考該班最高分僅390多分，高三上學(xué)期兩次考試與本校同類班級比較差距仍然很大，好些學(xué)生根本沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，對高考缺乏正確了解，雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，卻不知天高地厚地認(rèn)為能考上二本大學(xué)的卻大有人在。

2011年高考揭曉，我班吳佳玲等7名同學(xué)達(dá)到三本線，50多人達(dá)上省線，算是創(chuàng)造了一個不大不小的奇跡。取得以上成績，固然離不開楊校長和學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)，也與我的團隊里的科任教師和全班同學(xué)不懈努力分不開，在此我向他們說聲謝謝。回首往事，我很慚愧的是：我只做了我該做的和我能做的事，今天我就借此機會向大家匯報一下一年來我所做的幾件不足掛齒的工作。

一、端正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，爭創(chuàng)文明班級

一個人重要的是要有理想，我的理想是為天有高中騰飛效命，為天有學(xué)子實現(xiàn)理想助力。一個班級重要的是要有一個靈魂，即要形成一個良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。高三上學(xué)期，我利用班談時間同學(xué)生談理想，談人生；談學(xué)習(xí)，談奮斗；談方法，談經(jīng)驗；談問題，談紀(jì)律；談感情，談感受……，總之，大事小事該談的我無所不談。大家開始比較反感，認(rèn)為我太瑣碎，太嘮叨，甚至太婆婆媽媽，久而久之大家習(xí)慣了，接受了，愛聽我的嘮叨了，還能按我的嘮叨去做了。這樣，愛學(xué)習(xí)的人多了，遵守紀(jì)律的人多了，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)也就漸漸形成了。

二、樹標(biāo)兵，治惡習(xí)，爭創(chuàng)先進班級

我班有些同學(xué)認(rèn)為：不穿校服，玩手機，談戀愛，考試抄襲、應(yīng)付，都是小事，是平常得不能再平常的小事，甚至認(rèn)為老師管這些就是抹殺學(xué)生個性，是落后、古板的表現(xiàn)。W等同學(xué)不愛穿校服，當(dāng)面一套背后一套，我就和他們講楊校長創(chuàng)導(dǎo)的“先成人后成才”的理念，講穿校服與學(xué)校形象、學(xué)生形象的關(guān)系，講做人要誠信等等，并借此和全班同學(xué)講明這是紀(jì)律的要求，是創(chuàng)先進班級的需要。H等同學(xué)考試敷衍應(yīng)付：英語考試以基礎(chǔ)差為由，只簽名不答題，數(shù)理化生考試只做選擇題，連語文考試中作文達(dá)到800字的要求都做不到，針對這些情況，我除講明利害關(guān)系外，還宣布一項紀(jì)律，規(guī)定：作文字?jǐn)?shù)不合要求，數(shù)理化考試大題有空題的一律單獨談話，多次出現(xiàn)上述情況的請家長到校做工作。X等同學(xué)談戀愛明目張膽，玩手機習(xí)以為常，調(diào)座位總能以很冠冕堂皇的理由往心愛的女生旁邊湊，開始沒注意到醉翁之意，還讓他得逞，發(fā)現(xiàn)他的動機后，先警告，后收繳手機，魔高一尺，道高一丈，我總算使這些惡習(xí)有所收斂。

要創(chuàng)先進班級光頭痛醫(yī)頭是不夠的，頑皮的學(xué)生總能變出花樣分散你的注意力，讓你應(yīng)接不暇，這樣你就會讓事務(wù)纏身，處理不好，就騰不出手抓學(xué)習(xí)，因小失大。因此必須樹立正面典型，讓典型引路，我班有助人為樂的，有勤奮學(xué)習(xí)的，有愛護公物的，有進步快的，有學(xué)科優(yōu)勝的，有進班早的，方方面面的典型能起到了很好的帶頭作用，積極向上的風(fēng)氣越來越濃厚。一年內(nèi)，我個人多次受到學(xué)校表彰，所任班級在2011年被評為文明班級。

三、播種希望，收獲成功，迎接新的挑戰(zhàn)

從事教育工作30多年，當(dāng)班主任近30年，沒有最好，只有更好，不斷地播種希望，收獲成功，迎接新的挑戰(zhàn)。

一轉(zhuǎn)眼一年過去了，回首往事，一年的酸甜苦辣一言難盡，但想起王海同學(xué)每次語文考試不足80分，高考卻考出了102的好成績；想起吳佳玲同學(xué)曾一度厭學(xué)，幾乎令所有科任教師失望，到高考以473分班級第一，并能信心百倍地返校復(fù)讀；想起陶星星同學(xué)頑皮搗蛋，令所有任課教師師頭痛，甚至深惡痛絕，變得溫順可愛，高考也能考出300多分的好成績，想起這些我就忘了所有的煩惱和苦辣。

我們還來不及品嘗豐收的喜悅，還來不及細(xì)數(shù)工作的艱辛，就又要開始新的旅程，就又都要接受新的挑戰(zhàn)了，在新的學(xué)年里我將一如既往地努力工作，做我該做的和我能做的事，踏踏實實為人，勤勤懇懇工作，絕不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的厚愛與信任，為我校的發(fā)展做出更大的貢獻。謝謝謝大家。

合作發(fā)言稿范文4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 就業(yè)能力 就業(yè)

自1999年國家決定高校大擴招后，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。2001年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)為115萬人，2006年至2010年的全國高校畢業(yè)生人數(shù)分別為412萬人、495萬人、559萬人、611萬人和630萬人。僅2006年和2007年兩年，全國就分別有116萬和144萬的大學(xué)生未能如期找到工作。然而與數(shù)百萬大學(xué)畢業(yè)生找不到工作形成鮮明對比的是，一大批企業(yè)卻找不到合適的人才，造成了大學(xué)生和企業(yè)間的“就業(yè)鴻溝”現(xiàn)象。從表面上看，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是學(xué)校人才培養(yǎng)方案和社會實際需求脫節(jié)及大學(xué)生就業(yè)觀念尚沒有脫離傳統(tǒng)的影響。從本質(zhì)上分析，大學(xué)生就業(yè)困難反映出了大學(xué)生在就業(yè)能力方面的不足。

1.大學(xué)生就業(yè)能力的定義

目前，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界雖然廣泛使用就業(yè)能力一詞，但對就業(yè)能力卻沒有統(tǒng)一的定義。

1.1國外就業(yè)能力的定義

奧佛頓（C.Ovetoom）提出就業(yè)能力不是某一種特定的工作能力，而是在橫向上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。［1］哈維（Lee Harvey）提出就業(yè)能力是被雇主認(rèn)可的雇員在求職、工作和職業(yè)發(fā)展方面能力的總和。［2］加拿大會議委員會（CBC，The Conference Board of Canada）認(rèn)為就業(yè)能力包括基本能力（Fundamental Skills）、個人管理能力（Personal Management Skills）和團隊能力（Teamwork Skills）三項，是個體為滿足雇主和客戶不斷變化的要求，進而實現(xiàn)自身在勞動市場的抱負(fù)和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力。［3］福古艾特（Fugate）認(rèn)為就業(yè)能力應(yīng)該考慮社會資本的因素，將就業(yè)能力定義為個體為識別工作機會及獲取工作的能力，由職業(yè)生涯識別、個體適應(yīng)性、社會資本和人力資本三個集合的交集組成。［4］

1.2我國就業(yè)能力的定義

我國學(xué)者對就業(yè)能力也有不同的認(rèn)識，鄭曉明認(rèn)為就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。［5］文少保認(rèn)為就業(yè)能力就是在以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與職業(yè)相關(guān)并嵌入在個體身心里的一種綜合能力。［6］黃敬寶提出了就業(yè)能力是由先天性因素及包含教育、社會資本等后天性因素共同構(gòu)成的觀點。［7］

中外學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)能力的觀點雖然表述不同，但基本都是從意愿、技能、素質(zhì)、能力等方面進行表述，并且隨著社會的進步，就業(yè)能力的定義不斷地豐富與發(fā)展。當(dāng)前，部分大學(xué)畢業(yè)生在求職時對招聘方、工作崗位甚至就業(yè)地點等不滿意而導(dǎo)致有業(yè)不就的現(xiàn)象，因此，研究就業(yè)能力除了要關(guān)注大學(xué)生的能力和技能外，還要研究大學(xué)生的就業(yè)意愿。綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，結(jié)合大學(xué)生在校及畢業(yè)進入社會后的實際情況，我認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在就業(yè)意愿的基礎(chǔ)上，成功謀求工作職位、維持就業(yè)并實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的綜合能力，主要包括基本生存能力、職業(yè)發(fā)展能力、社會奉獻能力。

2.我國大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

麥可思研究院（MyCOS Institute）撰寫的《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》稱2009屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率是86.6%，比2008屆85.6%高1個百分點，比2007屆87.5%低0.9個百分點。2009屆大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率分別是：“211”院校22%，非“211”本科院校33%，高職高專院校45%。離職的主要類型是主動離職（88%），離職的前三位原因是個人發(fā)展空間不夠（31%）、薪資福利偏低（25%）和想改變職業(yè)和行業(yè)（13%）。［8］這說明從數(shù)量上看，一半以上大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)后的半年內(nèi)都能找到工作，13.4%這個相對數(shù)量雖然不多，但考慮到畢業(yè)生基數(shù)較大，因此未就業(yè)大學(xué)生絕對數(shù)量也不容忽視。此外，從質(zhì)量上分析，已就業(yè)大學(xué)生中還有相當(dāng)比例要求離職，這都說明了大學(xué)生就業(yè)能力還存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1就業(yè)意識不強

大學(xué)生在進入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，受到十多年來學(xué)習(xí)習(xí)慣定勢的影響，往往專注于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視了思考今后就業(yè)問題。直至在畢業(yè)前才開始考慮就業(yè)的方向，動手制作應(yīng)聘簡歷倉促應(yīng)聘，在求職時打的是無準(zhǔn)備之仗，成功率較低。在招聘會現(xiàn)場，應(yīng)屆畢業(yè)生往往不是針對某個用人單位有針對性地進行接觸，而是采用“海投”戰(zhàn)術(shù)（沒有確定目標(biāo)的海量投遞個人簡歷）。

2.2就業(yè)觀念落后

大部分畢業(yè)生受到社會、家庭和傳統(tǒng)文化的影響，首先考慮公務(wù)員、大學(xué)生村官和事業(yè)單位這些競爭激烈卻用人需求量較少的職業(yè)、單位，對中小企業(yè)，特別是民營企業(yè)這些用人大戶卻鮮有問津。大學(xué)生對商界成功人士非常羨慕、敬仰，卻不接受自己先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)新觀念。

2.3專業(yè)水平不高

教育具有滯后性的特點，體現(xiàn)為教材滯后、實訓(xùn)實驗設(shè)備滯后等，加之部分專業(yè)的設(shè)置與社會需求脫節(jié)甚至不符，造成畢業(yè)生的專業(yè)水平不高，無法在企業(yè)零培訓(xùn)的情況下直接勝任工作崗位的要求。大學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中，不注重社會實踐工作，大多數(shù)都是以應(yīng)付的形式完成學(xué)校要求的社會實踐任務(wù)，造成企業(yè)在要求招聘有實踐經(jīng)驗的大學(xué)生時，不少學(xué)生都不能滿足企業(yè)要求的情況。

2.4應(yīng)聘技巧不足

大學(xué)生接觸社會的機會較少，在人際交往、待人接物和職場禮儀等方面缺乏必要的知識準(zhǔn)備，在與有工作經(jīng)驗的應(yīng)聘者同臺競爭時缺少優(yōu)勢。高校雖然開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但理論教學(xué)有不能積累實戰(zhàn)經(jīng)驗的先天缺陷，對高校畢業(yè)生掌握應(yīng)聘技巧幫助不大。

2.5缺乏個性特色

目前，由于學(xué)生數(shù)量較多的原因，我國高等教育的人才培養(yǎng)模式較為單一，無法實現(xiàn)小班化教學(xué)和個性化教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生如同是規(guī)模化流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品，往往缺乏個性特色，難以滿足企業(yè)用人的差別化需求。

3.提升大學(xué)生就業(yè)能力的做法

在實踐中，高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本生存能力、職業(yè)發(fā)展能力和社會奉獻能力，這三個能力環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，讓學(xué)生在生存、發(fā)展和回報社會中提升就業(yè)能力。

3.1培養(yǎng)基本生存能力

首先要培養(yǎng)積極的就業(yè)意識。要讓大學(xué)生認(rèn)識到高等教育是投資，家長之所以愿意進行教育投資是因為他們認(rèn)為該投資會有豐厚的回報。只有畢業(yè)后成功就業(yè)，教育投資才是具有價值的。大學(xué)生在進大學(xué)之初，就應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，積極規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，時時刻刻為今后的就業(yè)做好相關(guān)知識和技能的準(zhǔn)備。其次要樹立正確的就業(yè)觀念。畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)識到工作的目的首先是解決生存問題，在養(yǎng)活自己的基礎(chǔ)上，才能更好地為家庭和經(jīng)濟社會發(fā)展作貢獻。因此，要更加務(wù)實地看待就業(yè)問題，不能一味盯著機關(guān)事業(yè)單位，要積極地選擇適合自己發(fā)展的中小企業(yè)，在企業(yè)中積極鍛煉，爭取早日成為獨當(dāng)一面的專家。在時機成熟時，還要積極主動地開展崗位創(chuàng)新或自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)帶動更多的人就業(yè)，為社會發(fā)展多作貢獻。再次要提高溝通交流能力。目前的大學(xué)生在年齡段上主要集中在20世紀(jì)80年代中后期和90年代初期，這個年齡段的大學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)訴求，這說明他們愿意表達(dá)自己，但不愿拋頭露面，深層次的原因是該年齡段的年輕人缺乏當(dāng)面交流溝通的技巧，如果必須當(dāng)面交流，要么容易成為被動教育式交流，要么容易成為強詞奪理式的爭辯，難以達(dá)到較好的溝通交流效果。現(xiàn)代社會隨著經(jīng)濟的發(fā)展，分工越來越細(xì)化，團隊合作也愈發(fā)重要，而溝通交流是團隊合作的基礎(chǔ)。學(xué)校要組織相應(yīng)的活動，讓同學(xué)們逐步適應(yīng)面對面的交流并掌握溝通交流的技巧。最后要積累社會實踐經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生開展有專業(yè)背景支撐的社會實踐活動，增強學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣眉寄艿哪芰Γ幵诋厴I(yè)后能利用自己的社會實踐經(jīng)驗成功求職，解決自己的生存問題。

3.2培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力

第一要提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力。專業(yè)學(xué)習(xí)是求職的基礎(chǔ)，大學(xué)生應(yīng)積極參加各類專業(yè)競賽活動，通過比賽促進專業(yè)學(xué)習(xí)的提高。學(xué)校應(yīng)改變以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價手段的評價體系，構(gòu)建旨在促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動態(tài)評價系統(tǒng)，將學(xué)生在參與專業(yè)競賽、參與教育教學(xué)改革等方面的情況都融入評價體系。第二要提高動手實踐能力。學(xué)校要緊緊依托“挑戰(zhàn)杯”競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等比賽，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的理論知識嘗試解決實際問題，為學(xué)生今后走上工作崗位后拓展工作思路做好鋪墊。第三要提高工作處理能力。高校在進行就業(yè)指導(dǎo)工作時，不僅反要對學(xué)生開展求職技巧等方面的培訓(xùn)，而且要訓(xùn)練提高學(xué)生進入工作崗位后的工作資源整合能力、搜集并應(yīng)用信息能力和工作系統(tǒng)設(shè)計維護能力；使學(xué)生不僅懂得如何應(yīng)聘，而且全面了解進入工作崗位后如何有效開展工作，讓大家盡快地完成角色轉(zhuǎn)換。第四要提高工作影響能力。高校在舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃類型的比賽時，要讓學(xué)生意識到在工作中提高影響力的前提是先被企業(yè)文化同化，被單位認(rèn)可，然后才能逐步提高工作的影響力，而不是空有夢想和抱負(fù)，卻不被單位接受。第五要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新基金，鼓勵大學(xué)生努力克服自卑情緒，在社會實踐中努力攻堅克難，培養(yǎng)崗位創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的意識。第六要展示個性風(fēng)采。個性風(fēng)采不是非主流，而是大學(xué)生表現(xiàn)出來的符合年輕人特點的好學(xué)、上進、陽光、樂觀、開朗等優(yōu)秀品質(zhì)。大學(xué)生可以通過參加各類社會活動，積極錘煉自己的優(yōu)秀品質(zhì)，展示自我風(fēng)采。

3.3培養(yǎng)社會奉獻能力

愛因斯坦說過：“一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。”崇尚崗位奉獻是各家用人單位大力提倡的職業(yè)精神之一，社會奉獻能力也是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分。學(xué)校通過搭建小紅帽、社會義工等多種形式的志愿服務(wù)平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的志愿服務(wù)精神和服務(wù)社會的能力，幫助學(xué)生樹立崗位立功的意識，為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻青春才智。

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合作發(fā)言稿范文5

××縣農(nóng)村合作經(jīng)濟組織經(jīng)過十多年的探索和嘗試，近一年多來得到較快的發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟體制改革注入了新的動力，在促進農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進農(nóng)業(yè)科技進步，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織化程度，完善農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系等方面發(fā)揮了一定的作用。

一、農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的現(xiàn)狀及基本情況

××縣農(nóng)村合作經(jīng)濟組織同全國一樣由專業(yè)技術(shù)協(xié)會、專業(yè)合作社、綜合服務(wù)社三種形式組成，發(fā)展分為能人領(lǐng)辦型、企業(yè)帶動型、政府創(chuàng)辦型三種模式。至今全縣有個專業(yè)合作經(jīng)濟組織，擁有會員余人，社員人，其中專業(yè)技術(shù)協(xié)會個，專業(yè)合作社個，綜合服務(wù)社個，主要發(fā)展產(chǎn)業(yè)有五倍、黃牛、茶葉、烏雞產(chǎn)業(yè)，主要經(jīng)營茶葉產(chǎn)品加工、農(nóng)副產(chǎn)品流通、農(nóng)資供應(yīng)、商品黃牛、商品烏雞、雞苗供應(yīng)等。這些合法合作經(jīng)濟組織的建立，促進了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化的進程，推動了農(nóng)民市場組織化程度的不斷提高。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟形勢急劇變化，我縣部分農(nóng)民、能人、加工企業(yè)渴求致富的新門路，尋求適應(yīng)市場需求的新技術(shù)、新品種以及相關(guān)的技術(shù)、信息服務(wù)，尋求先進的生產(chǎn)管理、市場營銷、抵御市場風(fēng)險的新模式。因此，我縣出現(xiàn)了自發(fā)、自主、自愿發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟的良好態(tài)勢。早在年前牛寨新華成立過五倍子專業(yè)協(xié)會，也是全縣××年前唯一的一個專業(yè)合作組織，因市場等各種因素，現(xiàn)已名存實亡。在××年鹽津宏發(fā)農(nóng)副產(chǎn)品有限責(zé)任公司帶動組建了“××烏雞專業(yè)協(xié)會”，重新拉開了發(fā)展農(nóng)村專業(yè)合作組織的序幕，緊接著縣供銷社創(chuàng)辦了“農(nóng)副產(chǎn)品流通協(xié)會”和“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料流通協(xié)會。”今年在相關(guān)部門的配合下，對自發(fā)、自愿要求建立農(nóng)村專業(yè)合作組織的地區(qū)進行指導(dǎo)和幫助，建立了程序合法、手續(xù)完備的專業(yè)合作經(jīng)濟組織個。這些合作經(jīng)濟組織分別是：興隆鄉(xiāng)蒿芝村創(chuàng)辦的“養(yǎng)牛專業(yè)協(xié)會”；興隆鄉(xiāng)遠(yuǎn)江黃牛開發(fā)有限責(zé)任公司帶動型“大田村養(yǎng)牛專業(yè)協(xié)會”；普洱供銷社茶廠帶動型“串絲鄉(xiāng)龍溪茶葉專業(yè)社”；鹽津烏雞協(xié)會和宏發(fā)農(nóng)副產(chǎn)品有限責(zé)任公司帶動型個烏雞專業(yè)合作社，即：牛寨胡家灣、牛寨包谷廠、興隆燈草田、鹽井田壩、廟壩大壩專業(yè)合作社；灘頭鄉(xiāng)能人領(lǐng)辦型“新田村農(nóng)資綜合服務(wù)社”。這些專業(yè)合作經(jīng)濟組織的發(fā)展。促進了農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展，促進了科技進步，對增加農(nóng)民收入，起到十分重要的作用。

全縣個合作經(jīng)濟組織也有部分初見成效，促進了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。今年，鹽津縣烏骨雞專業(yè)合作社成立以來，在相關(guān)部門的積極配合和幫助下，采取專業(yè)合作社基地農(nóng)戶的發(fā)展路子，形成生產(chǎn)銷售一體化的服務(wù)格局發(fā)展烏骨雞產(chǎn)業(yè)。在個多月的時間里，相繼成立農(nóng)民自發(fā)組織的農(nóng)村烏骨雞專業(yè)合作社分社個，申請入社會員人，通過討論，批準(zhǔn)入社會員多人；培養(yǎng)小雞孵化戶戶，每戶年可孵化小雞至萬只；建立鹽津生態(tài)烏骨雞縣外銷售點個，分別是重慶、昆明、宜賓、昭通。通過鹽津烏骨雞專業(yè)合作社的組織和引導(dǎo)，鹽津烏骨雞產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大。××年全縣年養(yǎng)雞萬只，今年—月，全縣養(yǎng)雞萬多只，比去年全年養(yǎng)雞增加多萬只。烏骨雞產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭；今年以來，成立農(nóng)村養(yǎng)牛專業(yè)技術(shù)協(xié)會個，起到了發(fā)展農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶作用。豐富的草資源和大量被浪費的植株桔梗，促進了黃牛產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。已取得了明顯成效。××年月蒿芝村“養(yǎng)牛協(xié)會”成立以來，發(fā)展會員名，產(chǎn)生了《協(xié)會章程》。成為鹽津縣第一個真正由農(nóng)戶自發(fā)組織的養(yǎng)牛協(xié)會，該協(xié)會在有關(guān)部門的支持下，建成一個凍精改良站，現(xiàn)已配種頭，有的已經(jīng)產(chǎn)仔，且效果明顯。通過該協(xié)會的引導(dǎo)，已有個會員從大田中心牛場引進西門塔爾牛頭，一部分會員與大田中心牛場實行利益分成飼養(yǎng)良種牛，該種牛長勢喜人且肉質(zhì)優(yōu)良，已逐步得到大家的認(rèn)可。目前，蒿芝村黃牛存欄達(dá)頭，產(chǎn)值近萬元，年增長，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢；串絲農(nóng)村專業(yè)合作社成立后，使近畝失去管理的高標(biāo)準(zhǔn)良種茶園得到科學(xué)的管理，新田村農(nóng)資綜合服務(wù)社，解決了該村農(nóng)資難的問題，社員和農(nóng)民十分滿意；其他協(xié)會目前正在發(fā)展中。通過建立專業(yè)合作經(jīng)濟組織，農(nóng)民生產(chǎn)的產(chǎn)品不愁銷路，利益有了保障。

合作發(fā)言稿范文6

［關(guān)鍵詞］廣東高職校企合作聯(lián)盟模型

［作者簡介］李曉峰（1962-），男，陜西寶雞人，南華工商學(xué)院副院長，教授，博士后，博士生導(dǎo)師，研究方向為國際經(jīng)濟合作與高職教育。（廣東廣州510507）李祥英（1987-），女，江蘇連云港人，廣東省社會科學(xué)院，碩士，研究方向為教育與經(jīng)濟。（廣東廣州510610）

［課題項目］本文系廣東省社會科學(xué)院與南華工商學(xué)院重點合作項目“高職院校人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的研究”的階段性研究成果。（項目編號：10KH01）

［中圖分類號］G710［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0011-03

所謂校企合作是指在為社會教育和培訓(xùn)合格的勞動者這一目標(biāo)下，開展職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門等校外機構(gòu)之間的合作，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，以提高高職教育的質(zhì)量和未來勞動者的素質(zhì)，并增強企業(yè)部門與畢業(yè)生之間雙向選擇的可能性，最終促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。①職業(yè)院校通過與企業(yè)合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，增強學(xué)校育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)院校與市場接軌、促進自身發(fā)展的重要舉措。

一、廣東高職校企合作概況

隨著廣東經(jīng)濟的快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷深化，技能型人才的需求逐年增加。廣東進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要以大量高技能人才為后盾，而職業(yè)院校的應(yīng)用型教育所培養(yǎng)的技能型人才正好符合了產(chǎn)業(yè)升級的需要。在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)機制中，校企合作是保證職業(yè)教育產(chǎn)品滿足市場需求的關(guān)鍵一環(huán)。為促進校企合作，廣東省政府除了在政策上給予院校和企業(yè)支持外，還通過搭建合作平臺的方式來推進校企合作。2010年5月，省人力資源和社會保障廳在琶洲會展中心舉辦廣東省技工院校“百校千企”合作大會，共有1205家企業(yè)報名加入廣東技工院校“百校千企”校企合作平臺。在此次合作會上，企業(yè)和學(xué)校共達(dá)成3223項合作意向，內(nèi)容涵蓋校企共建“生產(chǎn)實訓(xùn)”中心；產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進；企業(yè)在職員工培訓(xùn)、技能等級提升；校企共建課程專業(yè)建設(shè)、科研共融、產(chǎn)學(xué)合作；訂單培養(yǎng)、合作辦學(xué)等多個領(lǐng)域。廣東省將以“百校千企”合作平臺為基礎(chǔ)逐漸形成一個二元融合、互補互促、工學(xué)一體的“校企雙制”辦學(xué)模式。

廣東職業(yè)院校的校企合作規(guī)模在政府、企業(yè)及學(xué)校的努力下正不斷擴大，而校企合作的形式也越來越多樣化，本文對近幾年校企合作幾種主要形式進行了總結(jié)分析（如表所示）。

現(xiàn)在廣東大多數(shù)高職院校對校企合作都有了比較深的認(rèn)識，相比單純?yōu)榻鉀Q學(xué)生就業(yè)問題而進行校企合作上升到對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，從招生之時就開始考慮將相關(guān)企業(yè)引入人才培養(yǎng)的進程中。同時在體制管理方面，不少學(xué)校專門成立了負(fù)責(zé)校企合作的部門，與行業(yè)、企業(yè)在專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)等方面進行合力協(xié)作，促使校企合作向深層次發(fā)展。

二、廣東高職校企合作存在的問題

1.校企合作的層次深度不夠。目前，廣東省高職院校的校企合作還較多地停留在低層次上，高職院校和企業(yè)的關(guān)系基本處于一種松散狀態(tài)。從對企業(yè)管理人員的訪談中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)在的校企合作過于看重形式，缺乏深層次的合作，企業(yè)參與校企合作的成本較高，參與意愿也較低。從學(xué)校角度來說，其既是校企合作的發(fā)起者，也是組織者、策劃者，遇到問題和困難時，還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。這種單靠學(xué)校的校企合作導(dǎo)致合作的關(guān)系不穩(wěn)定、不牢固、不持久。②廣東多數(shù)高職院校還采用的是類似本科的課堂傳授教學(xué)模式，不少教師不具備相關(guān)行業(yè)企業(yè)的工作經(jīng)驗，對課堂所需的實踐操作不熟悉，且對變革教學(xué)模式有抵觸心理，這些問題都導(dǎo)致高職院校的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出來的人才達(dá)不到企業(yè)要求。從企業(yè)角度來說，企業(yè)是以追逐利益最大化為目標(biāo)的，任何增加其管理成本的行為都會被排斥。在低層次的校企合作中，事前學(xué)生未接受任何專業(yè)化的培訓(xùn)，直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動中，雖然有可能降低企業(yè)未來的招聘成本，但將增加企業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)成本。當(dāng)企業(yè)增加的生產(chǎn)成本高于未來可降低的招牌成本時，從成本收益的角度考慮，企業(yè)參與校企合作的意愿大大降低。

2.校企合作形式缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前校企的合作形式主要以學(xué)校或?qū)W校的某一專業(yè)與一家企業(yè)或多家企業(yè)的合作為主。單一院校或?qū)I(yè)作為校企合作的主體，承擔(dān)雙方合作中的主要任務(wù)。由于單個院校的力量薄弱，難以將校企合作向深層次推進。另一方面，若企業(yè)只與一所院校建立合作關(guān)系，則使得企業(yè)易受制于該院校的資源，可選擇余地較小。若企業(yè)與多家院校建立合作關(guān)系，則增加了決策空間，但由于各院校的相互獨立性，資源不能內(nèi)部循環(huán)使用，容易造成企業(yè)投資成本過大，從而削弱企業(yè)參與合作的積極性。

3.政府的功能未得到充分發(fā)揮。近幾年國家、廣東省政府

出臺了不少促進校企合作的優(yōu)惠政策，但從對不少企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談來看，一方面企業(yè)對這些政策了解不多，甚至有的企業(yè)從未聽說過；另一方面，雖然有的企業(yè)對政策已有較深了解但不愿意實行，主要原因是即使政府提供培訓(xùn)補貼等優(yōu)惠，企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)成本仍然低于與職業(yè)院校合作的成本，對比之下，企業(yè)寧愿不要政府的補貼也不愿執(zhí)行優(yōu)惠政策。這說明政府尚未建立完善的激勵體制，單一的資金補貼方式難以激發(fā)企業(yè)參與校企合作的動力。同時，在法律層面政府也尚未建立有效的校企合作保障體制，校企合作雙方的權(quán)利和義務(wù)不明確，在合作過程中出現(xiàn)糾紛時易互相推卸責(zé)任，彼此都缺乏安全感。

三、廣東高職校企合作的聯(lián)盟式發(fā)展

1.構(gòu)建高職校企合作聯(lián)盟的模型。解決當(dāng)前廣東高職校企合作存在的問題，要著力改變高職校企的合作模式；促進院校和企業(yè)間的合作關(guān)系，提高校企合作層次；政府充分發(fā)揮作用，建立完善的校企合作激勵機制以及法律保障體制。校企合作模式的變化能夠從制度上推進校企合作深度，校企合作的深度則反作用于校企合作模式使其隨現(xiàn)實需要而不斷調(diào)整，而政府的支持是新合作模式建立及后期發(fā)展的重要保障。

關(guān)于校企合作模式的研究是近幾年的熱點，程曉宇③從納什均衡角度研究了校企合作，提出校企合作可通過尋找簇群，實現(xiàn)深層次的合作。冷士良等④分析了引盟來探討校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并對這種模式的運行做了初步研究，其認(rèn)為在校企合作聯(lián)盟中，多家高職院校的參與，使校企合作變成了“多對多”的形式，解決了“一對一”或“一對多”合作模式中學(xué)校與企業(yè)目標(biāo)不能完全一致的問題。

從近幾年學(xué)術(shù)界對校企合作的研究思路來看，聯(lián)盟式是不少學(xué)者比較認(rèn)同的校企合作模式。但是關(guān)于如何建立聯(lián)盟的問題仍然模糊不清，缺乏深入研究。本文也將從聯(lián)盟的角度出發(fā)，探索廣東高職校企合作的發(fā)展方向，并就聯(lián)盟的模式及聯(lián)盟內(nèi)部如何實現(xiàn)資源共享做出具體闡述。國內(nèi)不少學(xué)者將高職校企合作聯(lián)盟定義為高職院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等各主體共同參與結(jié)成的非營利性的結(jié)合體，各主體處在縱橫交錯的網(wǎng)狀中，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，產(chǎn)生系統(tǒng)整合效益，做到整體大于部分之和。這一定義充分體現(xiàn)了聯(lián)盟相對傳統(tǒng)校企合作的優(yōu)勢，但是關(guān)于聯(lián)盟中各主體功能的區(qū)分不明顯。在一個組織每一主體或者部分所起作用是不同的，且對整體的重要性也不同。因此在構(gòu)建校企合作聯(lián)盟時，應(yīng)當(dāng)明確哪一部分起主導(dǎo)作用及關(guān)鍵部分與其他主體之間的關(guān)系。本文基于這一理念構(gòu)建了以高職院校內(nèi)部聯(lián)盟為基礎(chǔ)的校企合作聯(lián)盟（如圖所示）。

在上圖中，最中心的環(huán)代表以聯(lián)盟協(xié)議為基礎(chǔ)的高職院校內(nèi)部聯(lián)盟，中間的環(huán)則代表由于院校結(jié)盟而外延出的與院校有合作關(guān)系的企業(yè)之間形成的非正式聯(lián)盟，外環(huán)則代表在大的校企合作聯(lián)盟中課程、專業(yè)、實訓(xùn)基地等所形成的共享資源。顏色的深淺則代表了其對校企合作推動作用的大小，顏色越深，其在校企合作中的地位越重要。從上圖可以看出，高職院校之間的合作最為關(guān)鍵，它是后面實現(xiàn)企業(yè)聯(lián)合、實訓(xùn)基地共享、課程及專業(yè)建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃的主要推動力量。而雙向箭頭則表示各種聯(lián)合之間是可以相互推動的，高職院校的合作可以推動與之相關(guān)資源的共享，而這些資源互相聯(lián)系構(gòu)成的整體對高職院校的內(nèi)部聯(lián)盟具有反向的推動作用，促使結(jié)盟更加緊密。

在沒有開始形成高職校企合作聯(lián)盟之時，各院校相互獨立，且各自擁有一定的校企合作資源，但是由于這些資源不能相互貫通，從而在使用的時候不能達(dá)到最大收益，且不同院校之間若要通過交換獲取對方的資源，則外部交易成本很高。所以，有一些院校在必要的時候會通過正式或非正式的協(xié)議進行合作，將外部交易成本內(nèi)部化，從而提高成本收益。此時的合作僅發(fā)生在少數(shù)幾所院校之間，若是要將這一合作推廣到區(qū)域內(nèi)的局部大多數(shù)院校，則需要外部力量的作用。政府能夠比較準(zhǔn)確地把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向及高職教育發(fā)展的動態(tài)，及時掌握勞動力市場的供求變化趨勢，因此可以成為引導(dǎo)校企合作的外部力量。政府通過構(gòu)建一個開放的、可以使區(qū)域內(nèi)絕大多數(shù)院校參與的校企合作平臺，使各院校在這一平臺內(nèi)逐步由非正式的合作向正式的合作發(fā)展，由幾所院校之間的合作發(fā)展為所有院校以一個正式協(xié)議為基礎(chǔ)的合 作。這一平臺應(yīng)當(dāng)由完善的管理體制、信息平臺、爭端解決機制、政策保障機制等構(gòu)成。政府在這一平臺中發(fā)揮仲裁者和引導(dǎo)者的作用，保證每個學(xué)校能夠依據(jù)合作協(xié)議履行職責(zé)，行使權(quán)利，使得高職院校在此平臺上從松散型的合作逐步發(fā)展為內(nèi)部聯(lián)盟。

當(dāng)高職院校聯(lián)盟形成之后，學(xué)校與企業(yè)之間的“一對一”和“一對多”關(guān)系就變成了“多對多”，學(xué)校和企業(yè)在合作對象上的選擇機會都增加了。另外，高職院校之間由于性質(zhì)類似，相互合作比較容易，政府的行政手段也更容易起到作用。而企業(yè)由于所處產(chǎn)業(yè)不同、企業(yè)性質(zhì)不同，若沒有利益的需求或者中介力量的推動，企業(yè)之間進行合作的可能性很小。院校聯(lián)盟成立后，企業(yè)與企業(yè)之間就可以以院校為中介在課程開發(fā)、新技術(shù)研究等方面進行合作，互惠互利。而對于院校來說，也可以解決實驗設(shè)備匱乏、實訓(xùn)基地得不到充分利用等問題。院校聯(lián)盟之后，在聯(lián)盟內(nèi)部進行資源的優(yōu)化配置要容易得多，解決了當(dāng)前高職教育發(fā)展中的一些問題。例如：在專業(yè)設(shè)置上，高職教育的職業(yè)性要求其專業(yè)的設(shè)置與市場需求保持密切聯(lián)系，但同時也受到市場的滯后性和盲目性的影響，因此當(dāng)某一行業(yè)的人才需求旺盛時，高職院校就會蜂擁而上開設(shè)該行業(yè)所需的專業(yè)，這種功利性易造成師資短缺、專業(yè)質(zhì)量不高、學(xué)生難就業(yè)等弊端。高職院校聯(lián)盟建立之后，政府則可以對整個聯(lián)盟內(nèi)該專業(yè)的開設(shè)情況進行宏觀分析，并將分析結(jié)果反饋給各個院校，院校之間通過溝通協(xié)商，合理配置教師資源、合作開設(shè)課程，同時明確各個學(xué)校在該專業(yè)上的定位，增強特色。更可以利用行業(yè)組織及企業(yè)為課程開發(fā)提供崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)要求，并為課程開發(fā)工作中的細(xì)節(jié)問題提供咨詢。聯(lián)盟內(nèi)部實現(xiàn)該專業(yè)的合理規(guī)劃，院校個體實現(xiàn)特色化并突出比較優(yōu)勢。

高職院校聯(lián)盟一旦形成之后不是固定不變的，而是在各種力量的作用下不斷調(diào)整。首先，學(xué)校自身的發(fā)展會對聯(lián)盟的合作方式產(chǎn)生影響，單個院校實力的相對增長會提升其在聯(lián)盟中的地位和作用。隨著聯(lián)盟中院校之間相對實力的變化，合作方式也會在少數(shù)院校主導(dǎo)式和多數(shù)院校協(xié)商式之間不斷變換。其次，企業(yè)與學(xué)校的合作關(guān)系的變化也會影響聯(lián)盟，如果最初建立的校企合作關(guān)系順利發(fā)展，那么企業(yè)極有可能要求建立更緊密的合作關(guān)系，企業(yè)傾向為聯(lián)盟提供更多的資源，這些增加的資源會在聯(lián)盟內(nèi)部流動，促使聯(lián)盟的成長。反之，若最初建立的校企合作關(guān)系沒有順利進行下去，那么企業(yè)傾向收回已投入的資源，這將影響聯(lián)盟的發(fā)展。再者，校企資源配置方式的變化也會對聯(lián)盟產(chǎn)生影響，資源的配置方式是聯(lián)盟運作的基礎(chǔ)，配置方式的變化將使會改變聯(lián)盟的運行體制。各種力量所導(dǎo)致的變化大多首先體現(xiàn)在聯(lián)盟協(xié)議的細(xì)化或加強及院校聯(lián)盟合作方式的變化，而院校聯(lián)盟的發(fā)展又會再次推動整個校企合作的發(fā)展。

2.關(guān)于廣東高職校企合作聯(lián)盟式發(fā)展的幾點思考。第一，統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育，構(gòu)建高職院校聯(lián)盟。廣東省已的《大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》和《廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》針對廣東省目前在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展過程中體制機制方面的障礙，提出了“五個統(tǒng)一”，通過統(tǒng)一發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新管理體制；統(tǒng)一招生平臺，優(yōu)化招錄制度；統(tǒng)一經(jīng)費投入，規(guī)范投入機制；統(tǒng)一資源配置，健全共享模式；統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體系。“五個統(tǒng)一”政策的實施將使廣東省的職業(yè)教育和技工教育得以統(tǒng)籌推進，職業(yè)技術(shù)教育資源配置將得到進一步優(yōu)化，同時也將促進高職院校聯(lián)盟的建立，為廣東校企合作大聯(lián)盟的建立奠定基礎(chǔ)。

第二，加強理論研究，積極實踐，探索廣東高職校企合作聯(lián)盟的運行機制。校企合作聯(lián)盟的建立，最關(guān)鍵的是合作機制的構(gòu)建，這直接關(guān)系到聯(lián)盟中各主體的功能是否能正常發(fā)揮。建立完善合理的合作機制，需要學(xué)術(shù)界的支持，需要高職院校、企業(yè)和政府勇于改革創(chuàng)新。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，制定完善的保障制度，保證學(xué)校、企業(yè)、政府及行業(yè)組織等中間機構(gòu)在校企合作中的作用得到體現(xiàn)，使聯(lián)盟能夠順暢地運作下去。

第三，找準(zhǔn)校企合作的基點，推進校企合作資源的共享。要找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)的合作基點，積極引導(dǎo)企業(yè)從經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)進步的戰(zhàn)略高度認(rèn)識校企合作，引導(dǎo)高職院校以社會需求為根本創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。相關(guān)政府部門之間通力合作，加強宣傳教育，提高企業(yè)的社會責(zé)任意識，激發(fā)企業(yè)支持、參與校企合作的主動性和積極性，增強校企合作的驅(qū)動力。同時，利用會議、培訓(xùn)等方式加強院校之間的交流，將各個學(xué)校的校企合作基點連接起來，使得各院校的校企合作資源在整個校企合作聯(lián)盟中融會貫通，實現(xiàn)資源利用效率的最大化及學(xué)校、企業(yè)合作利益的最大化。

第四，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會等中間組織在校企合作中的作用。對一些行業(yè)內(nèi)通用技術(shù)，在課程內(nèi)容設(shè)置及編制實訓(xùn)教材方面，行業(yè)組織相比企業(yè)更有優(yōu)勢。單個學(xué)校與行業(yè)之間的職能不相匹配，進行合作的難度較高，但是若以廣東高職院校聯(lián)盟的形式與各行業(yè)協(xié)會進行合作，雙方的職能都高于個體，在合作中處于平等的地位，在崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定、建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系、制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案等方面所能發(fā)揮的效用相比單個院校和企業(yè)更大且更具有廣泛性。

第五，理順職業(yè)教育的管理機構(gòu)，明確政府部門在校企合作中的定位。目前廣東職業(yè)教育的主管部門為廣東省勞動社會和保障廳，同時省社保廳也主管職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制訂、各種職業(yè)資格考試及證書發(fā)放，在角色上既是裁判員又是運動員。另外，廣東省教育廳也是各職業(yè)院校的主要主管部門，負(fù)責(zé)對各高職院校的工作進行監(jiān)督指導(dǎo)。政府對職業(yè)教育的管理機構(gòu)設(shè)置不清晰，給職業(yè)教育的發(fā)展造成了許多障礙，包括不同政府部門的政策不相協(xié)調(diào)使學(xué)校處于兩難境地，降低了政策的執(zhí)行力度；審批手續(xù)繁雜，打擊了企業(yè)參與校企合作的積極性等。基于這一現(xiàn)狀，建議將職業(yè)教育的主管職能從省社保廳中分離出來，使社保廳充分發(fā)揮裁判員的作用，使教育廳對全省的實訓(xùn)資源進行統(tǒng)籌安排，整體推進校企合作。⑤

［注釋］

①黃亞妮.高職教育校企合作模式的國際比較［J］.高教探索，2004（4）：70.

②丁金昌，童衛(wèi)軍，黃兆信.高職校企合作運行機制的創(chuàng)新［J］.教育發(fā)展研究，2008（17）：68.

③程曉宇.從納什均衡看高職院校的校企合作［J］.陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（9）：10-13.