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科學教學工作經驗總結范文1

【關鍵詞】臨床實習帶教；導師制；兒科

臨床醫學生實習教學是學校教育的深化和延續，直接影響到臨床實習教學質量和臨床實習效果[1]。我院兒科從2012年起陸續承擔本科醫學生實習教學任務，為探索適合臨床醫學生在基層醫院臨床實習的有效實習帶教模式，我科從2013年7月起實施了“一對一”的導師全程跟蹤帶教，取得了良好的效果，現將經驗總結如下。

1兒科臨床教學傳統的實習方式及其弊端

1.1傳統實習的組織方式落后

以小組為單位是兒科實習最常用的實習方式；醫學生被科教科隨機分成平均的小組，以小組為單位進入各臨床科室，每1～2名實習醫生跟隨1名臨床醫師進行臨床工作，日常生活和心理指導主要由科教科或教學秘書負責。師生之間很難深入了解，溝通效率差，教師難對學生進行管理。

1.2實習帶教質量評價標準不一

醫院沒有針對帶教醫師與實習生建立齊全的制度，沒有統一的進行帶教效果的評估與考核，沒有真正意義上的評教評學制度，使得帶教好壞沒有約束力，教學結果不夠理想。

1.3臨床醫師帶教熱情欠佳

實習帶教教師承擔醫療、科研和教學三重任務。很難保質保量的完成規定的教學任務，加之近年來實習醫學生人數日漸趨多，一名醫師同時帶數名醫學生的情況較為普遍，老師對教學疲憊不堪；另外有的醫師由于資歷淺、缺乏帶教閱歷，表達能力欠缺等因素對教學不主動，帶教熱情不強。

1.4臨床實習帶教方式落后

過去的“填鴨”式講解理論，或是走馬觀花式的義務性帶教，實習生只能被動地接受老師口頭上的理論教條，實際的臨床操作極少[2]。老師沒有及時將理論知識與實踐結合起來進行實際演練和糾錯，不利于培養實習生動手能力。難以適應目前帶教的需求，導致兒科帶教效果明顯減弱。

1.5實習醫學生學習能力欠缺

許多實習生初次步入真正的臨床工作中，感到惶恐和不適，缺乏自主學習觀念和有效的方法，對參與帶教持輕視和抵觸態度；部分同學認為臨床帶教階段的學習情況對今后的工作影響很小，僅是被動地在教師帶領下進行查房，參與積極性不高；學生不能通過自己獨立的思索來對問題進行正確的剖析與處理，由于很少主動接觸病患，無法理論聯系實際[3]。

2我院兒科實施導師教學策略

2.1制定導師資格條件

（1）導師政治素質和職業道德良好，學術道德端正，醫德醫風高尚，熱愛教學工作，能認真履行導師職責；（2）臨床業務能力強，學術造詣較高，具有較高臨床實踐教學能力；（3）具備10年以上臨床工作經驗，副主任醫師或高年資主治醫師及以上職稱；（4）兒科疾病診療經驗及授課經驗豐富，演講能力較好，可對案例及相關理論知識進行深入淺出的講授；（5）具有一定科研能力，熟悉兒科學專業國內外研究動態；（6）由本人申請，經兒科教研室討論無異議后，通過多級考核，上報科教科同意方能成為導師；（7）有參加省市級或以上教師資格培訓并取得資格證書的教師優先考慮。

2.2明確導師工作職責

每位導師指導1～2名臨床實習生，導師在實習期內指導實習生熟練掌握相關技能；定期與實習生交流溝通，對實習生實習過程中的遇到的實際問題及困惑，進行指導；每兩周進行一次總結交流，交流學習成果、心得體會以及臨床實習中的具體問題，通過討論解決問題，發掘教學思路，指導學生進行臨床工作，實習期結束導師對實習生進行評估及考核。

2.3入科培訓

每位學生除了參加醫院層面的崗前培訓，還要參加兒科教研室組織的入科培訓，加強對實習生的醫德教育和法制教育，樹立正確的人生觀和價值觀，自覺抵制不良風氣的影響。同時介紹科室的基本設置和實習規章制度，兒科常見的病種和診療規范，科室的醫師職稱結構和導師簡介，了解導師的臨床與教學工作能力情況，為接下來的導師見面會打下基礎。

2.4培訓方案及評價方法

制定嚴格的培訓方案及培訓計劃，內容包括科室相關所有基礎操作技能。實習過程中定期舉行專題講座、教學小講課、教學查房；定期進行技能培訓，召開教師、學生座談會，收集學生意見并向導師反饋，及時解決存在的問題。建立學生檔案，根據定期考核結果隨時記錄更新，采用學生考核教師評價表及理論和技能考核表（技能操作考試）對學生進行考核，評價導師制的實際應用效果[4]。

2.5建立相應的激勵和約束機制

制定學生用教學記錄評教表，建立評教評學機制，將實習醫師導師的職稱晉升、評先進相關事宜與學生座談會及出科考試成績情況結合，每學年進行考核；此外對帶教優秀者適當給予經濟補助。

2.6導師制的質量監控

結合臨床工作實際情況制訂可操作的質量標準，師生共同參與監控標準的制定過程，保證所制訂的標準能有效推廣。明確導師和學生責任，強化臨床導師責任意識，加強對導師的帶教培訓及進修，轉變教學理念。注重過程評價，并根據評價結果及時進行相應調整并做好反饋[5]。

2.7兒科實習醫師導師制的階段性成績

我科自實行實習醫師導師制以來，“重醫輕教”現象明顯改善，醫師參與教學工作的主動性明顯提高。實習生出科技能和理論考試成績均明顯提高，實習結束前的全院性技能考核中成績名列前茅，對老師的評價質量及對兒科醫療工作的認同感明顯改善，工作方式明顯有親和力，積極參加附屬醫院舉行的實習技能操作大賽，成績斐然；2名醫師獲得院優秀教師及優秀教學工作者稱號；2名老師獲得優秀帶教老師；兒科教研室連續兩年評為“優秀教研室”稱號。

3總結

科學教學工作經驗總結范文2

近幾年來,信息技術和信息網絡風靡全球。圍繞信息技術和信息網絡的發展,許多新興產業紛紛涌現,不斷擴大我國對外貿易發展。今天小編給大家整理了高一信息技術第二學期教學工作總結，希望對大家有所幫助。

高一信息技術第二學期教學工作總結范文一本學期在學校的領導下，本著學校提出的“構建書香校園，打造品牌學科，提高教學質量，提升學校內涵”的目標，現結合一學校以來高一年信息技術實際情況開展了信息技術教學工作，總結如下：

一、本學期教學質量目標達成情況

期初的教學質量目標，力爭A率70% ，AB率80以上。現在根據考試情況看：1-6班的考試成績來看，平均分87。1分，及格率97。8%，優秀率達91。6%，總體上，這次考試還是達到考查學生學習情況的目的。多數的學生平時有一定的信息技術能力基礎，平時上課也還是比較認真的

二、個人教學教研方面

在教學中，我經常研究學生的思想發展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，我們從光盤上或到其它學校去找了一些有利于學生智力發展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發展。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規定的信息技術知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。

在教學之余，我還努力 使學生學了一些課外的知識 ， 學生既能玩得高興，又能學到許多平時在信息技術課上學不到的知識，比如有的學生學會制作小動畫，有的學生學會了用計算機來解決一些其它學科學習中遇到的問題。

三、加強教學教研，努力提高業務水平

教學的成敗取決于教師，教師的素質的高低直接影響著課堂的教學質量，在本學期，在教學之余，加強了對業務的鉆研。并根據教研情況，撰寫了《高中信息技術教學課堂管理》

四、研究性學習

根據學校的工作安排，在高一年五、六班成立了《磁灶中學學生手機使用情況》，并完成了開題報告及相關的材料。

五、第二課堂方面

為了促進我校學生的電腦操作能力，普及信息技術，培養學生的實踐能力與他新精神，激發廣大青少年學習、掌握和運用現代科學技術的興趣，提高科學素養。在高一年，我利用課余間，組織部分對電腦制作有興趣的學生進行集中指導創作。舉辦“電腦作品“興趣小組。并在高一年開展flash動畫制作選修課，讓學生初步了解電腦動畫制作的原理與電腦制作的一般過程。

六、個人專業發展

本學期積極開展公開課教學，多聽課，參加培訓，本人在業余時間，認真閱讀了《作一名聰明的老師》，在讀書過程中作好筆記。并積極參加各種培訓，給自己充電。在18周周六到晉江一中聽取了有關信息技術與學科整合的講座，讓我受益非淺。

信息技術是一門不斷發展的學科，展望學校的發展和學科的發展，我覺得還有許多知識要學，還有許多事情要做。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更大的進步。

高一信息技術第二學期教學工作總結范文二不知不覺本學期已快要結束，回顧本學期的信息技術教學工作，基本上是比較順利的。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲，我會用于以后的工作中，我所碰到的問題我會認真思考，想辦法解決。在這個階段中，本人能在保持原有良好工作態度的基礎上，不斷進步，不斷進取，不斷學習，虛心向有經驗的老師學習。為了保持優良的工作姿態，以使下一學期能以更優秀的面貌去繼續工作，現將本人本階段的工作情況進行全面的總結，總結反思如下:

一、思想方面

在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業，各方面約束自己，鞭策自己，對自己要求更為嚴格，力爭在思想上，工作上在同事，學生的心目中樹立良好的形象，使自己的思想再上一個新的臺階，同時也對自己思想上有了更加高的要求。我還積極參加各業務培訓學習，努力提高自己的教學水平和業務水平，提高自身的思想覺悟。服從學校的工作安排，默默無聲地配合領導和老師們做好校內外的各項工作，得到了領導和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心，更有動力去做好每一樣工作。

二、工作方面

本學期我擔任高一八個班的信息技術教學工作以及學生電腦室的日常維護工作。工作是繁忙的，但作為已進入教師行業多年的我，相對于課改前，無論是工作方法，工作經驗，還是工作效率都有了明顯的改善。

雖然工作量比較大，但為了提高教學水平和提高業務水平，本人在大量收集別人優秀設計，優秀架構，在向有經驗老師請教的基礎上，利用本人有限的時間建成個人教學博客，這有利于同行同事間的交流和學習，方便學生與我的交流，這大大有利于我教學的提高和及時掌握學生的動向，有利于引導學生的學習。

在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。

在學校設備管理方面，本學期，本人對自己負責的電教設備進行了全面的檢修，保養，力求它們能夠正常的工作，為學生創造一個良好的學習環境。

三、教學方法方面

自主學習，不斷創新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。

大部分學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取"提出問題 —— 探索問題—— 解決問題"的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。

四、考勤方面

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與私人之間的關系，不遲到不早退，有時還會加班加點，這同時煅練了自己。對學校的工作盡職盡責，不論是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。

五、更新知識體系

工作任務雖然非常重，但不管怎樣，作為一名信息技術老師，應具有比別人更超前的目光，及時掌握最新的科技資訊，明白到自身的責任，為此，我經常通過訂閱《電腦報》，《網絡安全》，《新潮電子》等書籍，上網瀏覽新課程教學網等形式，學習更加多的，好的，新的知識。同時還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。

總括這階段，本人能在自己的工作崗位上盡職盡責，敬業愛崗，不斷進取，不斷進步，遵紀守法。展望以后，我會在保持原有優良作風的基礎上不斷發展，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

高一信息技術第二學期教學工作總結范文三本學期即將結束，回顧整個學期的工作，有好的也有不足之處，我作了一下總結，，希望對今后的工作有所幫助。

基本情況：

我校現有高一信息技術專任教師1人，高一共5個班級。所有的教學活動100%在機房開展。高中用教學機房1室(60臺)，操作系統為Windows98，教師機一臺，專用PC服務器一臺，操作系統為Windows服務器版，全部聯入因特網。

教師情況：

早在上一學期，我們就開展信息技術課程標準研讀活動，在教研活動展開討論和心得交流;開學后我們在認真學習全省高中新課程信息技術學科教材培訓資料的基礎上，對新教材仔細推敲，認真閱讀教學參考用書與新課程先行省份的經驗總結，制定了真實可行的教學計劃。教學實施過程中，我們精心備課，把握三大目標，全面提升學生的信息素養。教研組定期或不定期開展研討活動，商量教學安排、進度、內容、方法，交流心得體會。

學生情況：

我校高一新生面向全縣招生，學生入學水平參差不齊。學期初我們制作了調查問卷，調查顯示每個班都有相當數量的學生一點信息技術基礎也沒有(小學初中未開課)，有一部分同學已學信息技術知識遺忘率甚高，連基本操作都不會，更談不上簡單的信息技術技能，特別是男女生差異大。于是，在課堂上我們將基礎培養與新課程同行，讓零起點學生逐步適應，非零起點學生鞏固。大部分學生慢慢地能夠適應新的學習環境、學習內容與學習方法了。

課程實施情況：

本學期配施的教材是滬教版高中《信息技術基礎》，與以往的教材比較，本教材確實有很大的改進，它以信息活動為主線構建教材體系，注重經歷信息活動的過程，體現了新課程理念。教材每章的章導言將技術、生活、文化有機地聯系起來，創設一個較為真實的應用實例。

該實例既貼近學生的生活實際，又對本章的知識做了概括和梳理，為教師教學設計提供了很好的參考。教材采用了“做中學”的編寫風格，各環節中穿插了大量的活動，各節以任務體驗為先導，配以一定的提示板，使學生在操作體驗的基礎上展開信息技術的學習，比較符合人們學習信息技術的特點。但是本教材要求學生的起點較高，對于我校的校情學情來說是難以實施的。

例如文本信息、數據信息加工這些內容，教參上建議的只用兩三課時完成教學，而我們在實際教學中卻要花費半個學期甚至一個學期的時間。還有對于聲音、視頻等信息的加工的教學更因為硬件條件有限而難以實施等等，所以在本學期教學中，我們只好立足校情學情，依據新課程標準，在思路上依托教材，實現內容重組，先讓學生掌握扎實的基本的信息素養。因此剛開始可能要耗費部分時間，但是我想磨刀不誤砍柴工，學生必然會受益非淺。

結語：

科學教學工作經驗總結范文3

關鍵詞：高職院校 “雙師型”教師 科研素質 培養途徑

高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，高職院校是培養具有綜合職業能力和全面素質的從事生產、服務、技術、管理第一線工作的技術應用型人才的重要基地。高職院校重視教育科學研究，對院校科學決策、可持續發展，對教師教學能力提升具有很重要的作用。加強高職院校教師科研素質的培養，努力提高高職院校教師的科研能力與水平，以研促教，不斷創新，勢在必行。

一、高職院校教師科研素質的現狀：

我們對10所高職院校近200名教師科研素質的調查研究表明，目前高職院校教師科研素質現狀如下：

1. 科研觀念不強、科研動機不端正。大多數教師認為自己只要把書教好， 科研工作是學院科研管理部門的事情， 沒有意識到科研是對自身專業成長的有力促進，單純把科研作為晉升專業技術職稱和取得經濟效益的手段。特別是從企業來到學院的“雙師型”教師，科研概念比較模糊，對科研工作感到十分陌生和遙遠。

2. 固守傳統觀念，缺乏創新精神。當今高職院校對科研意義缺乏正確認識，不少教師認為高職院校是培養技能型人才的地方，教學才是中心工作，科研是研究機構和專家的事，不是教師必須做的工作。沒有真正把科研看做衡量辦學水平和提高辦學質量的標準，不少教師安于現狀的傳統教育運作方式，缺乏創新精神，不能提升自身科研素質。

3. 科研合作意識不強、研究水平層次較低。目前高職院校教師在科研中普遍缺乏團隊合作，單打獨斗、單兵作戰的現象十分普遍。科研論文大都停留在教育教學的經驗總結上， 很少有創新性的研究成果， 對專業領域的研究少之又少。

二、提升高職院校教師科研素質的策略

1. 建立激勵機制， 激發科研激情。激勵包括情感激勵、待遇激勵、目標激勵與環境激勵。前三者是管理工作者都知曉的激發員工作激情最常規的方式， 環境激勵則是激發科研激情最直接最有效的方式， 高職學院要善于創造最優的科研氛圍和環境，建立健全科研管理體制與激勵機制。

2. 轉變教育觀念，培養創新精神。具有科研意識和創新精神，不僅是進行科學研究的需要，也是一名普通教師所具備的基本素質。高職院校教師應該改變長期以來只重視日常教育教學工作，忽視科研工作的傳統教育觀念和習慣。教學與科研是大學的兩個不能相脫離的基本職能。將教育理論與教育實踐、教學工作與科研工作統一起來，通過開展科研提高教育質量，促進教育的發展。

3. 優化服務，增強高職教師的科研能力。科研管理部門要改進服務質量，加強對教師科研素養的培養。科研管理人員要做好與教師的溝通，充分了解教師的科研訴求，增強科研信息的搜集與，開展科研論文寫作、科研課題申報、專利發明創造等方式方法的培訓與指導等，通過多種方式途徑增強教師的科研能力，幫助教師掌握科學的研究方法。可以聘請學術界科研水平高、科研能力強的學者和行業企業理論水平高、實踐經驗豐富的專家給教師講授從事科研工作的經驗與體會，傳授進行科研的方法與手段，指導教師科學有效地開展科研。

4. 加強科研管理和服務工作，構建高職教師科研評價與獎懲機制。高職院校要努力營造科研氛圍，積極創造科研條件，著力創建校內校外實訓基地，每年承擔一定的生產任務，為教師開展科研工作奠定良好的基礎。依據“服務于行業、產業、地方經濟發展”的辦學理念，與校企合作單位開展實質性合作，從科研生產第一線的實踐中找項目、找課題，抓好立項管理和項目過程管理，全面掌握項目的研究進展情況，同時要加強科研成果管理，著力提高科研成果的質量與水平，及時有效地推動科研成果的轉化和應用。

5. 加強學習培訓， 提升能力水平。高職學院教師要通過自我學習和專家輔導相結合的辦法， 不斷強化科研理論與專業理論新知識、新方法的學習。從文獻檢索、項目申報、論文寫作等方面進行多途徑的學習， 同時通過專家引領、課題帶動，不斷提升教師的科研能力和水平。

三、高職院校“雙師型”教師科研素質提升的必要性及途徑

1. 高等職業教育直接面對市場，要培養出適應市場需求的高素質學生，就需要既具備扎實的理論基礎知識，又具備較強的專業實踐能力和應用能力的“雙師型”優秀教師。“雙師型”教師隊伍建設是關系到高職院校教育教學質量的一個重要指標，是高職院校可持續發展的關鍵因素。因此提升高職院校“雙師型”教師的科研素質勢在必行。

2. 在高職院校內，相當一部分“雙師型”老師教學前沒有經過專業的教師培訓，在科研意識和科研投入方面嚴重不足。他們根據來學校之前的企業實踐工作經驗進行教學，缺乏深厚的理論作基礎，教學效果很難符合院校的要求。

3. 發揮“雙師型”教師的優勢，積極開展校企合作。基于“雙師型”教師較為雄厚和成熟的校企合作資源，鼓勵他們從企業中來、到企業中去，深入行業企業，與企業工作人員合作進行技術改進、設備改造，吸引企業的經費投入，拓寬科研資金的來源。

4. 為“雙師型”教師開展科研提供充足的物質保障。對立項的省市級課題、國家級課題予以配套經費保障，對教師、獲得科研獎項、獲得職務專利授權等予以經費資助。

正如教育部副部長魯昕所言：“沒有高水平的科研，就不可能有高質量的職業教育，就不可能配演出高素質的技能型人才，也就不可能支撐經濟發展方式轉變和產業結構調整升級”。我國職業教育所取得的成就，離不開理論的指導、科研的創新。高職院校應充分認識到增強高職教育科研實力對實現高職教育發展方式的轉變、提升高職教育質量的重要意義，采取多種途徑不斷提升高職教師的科研素質。

參考文獻

科學教學工作經驗總結范文4

關鍵詞：國際視野；班主任；專業化發展

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0103-02

我國中小學教師隊伍，其專業化水平確實偏低。目前，我國小學和初中教師的合格學歷起點偏低，部分教師職業道德意識淡漠，教學方法和手段落后，知識面狹窄，創新意識和研究能力不強，這些問題不容忽視。因此，要達成教育工作的專業化，提高教師的社會地位，改善教師的專業形象，改革與發展教師教育，推進我國中小學教師的專業化水平勢在必行。班主任首先是一名教師，同樣經歷教師專業化發展的歷程，并且班主任的專業化發展應是教師專業化發展的一部分。但就我國目前而言，中小學班主任的專業化發展，不論是職前教育還是職后教育，相對都較薄弱和滯后，致使不少班主任，按傳統辦，按常規辦，重視層級化管理，班主任工作實效性低下。而在教育實踐中，大多數教師也都將班主任工作看作是“人人能為”、不具專門學問的工作；班主任對自己的實踐工作缺乏研究意識，下載、抄襲、改頭換面的班主任總結現象屢屢發生，致使班主任工作水平停留在實踐型或操作型階段，屬于研究型的班主任并不多：學校對班主任隊伍的建設往往也處于一種零星指導或是缺失指導的真空狀態，班主任工作的展開全憑自己的悟性和努力，于是便出現班主任素質與管理能力差距較大、班級發展不平衡的狀況。因此，在教師專業化發展中，班主任專業化發展之目標應提到師范教育及繼續教育日程中來，以培養出一批具有專業化水平的班主任工作隊伍，實現班級教育管理最優化之目標。

一、中小學班主任專業化發展的影響因素

根據國際視野中教師“專業化”的界定，我國中小學班主任專業化發展的影響因素似乎可從兩個方面加于分析：1.是否確立適應新時代需要的理想的“班主任形象”；2.是否確立與理想的“班主任形象”相應的教師教育體制。考察我國目前中小學班主任專業化發展的現實，不難看出，中小學班主任專業化發展所需要的條件基本上處于真空狀態。

（一）班主任專業化形象標準的缺失

成熟的專業應該具備六大特征與標準：專業知能、專業道德、專業訓練、專業發展、專業自主、專業組織。據此來衡量班主任的專業化程度，筆者認為至今仍沒有衡量班主任專業化形象的標準。據有關調查，班主任在學生眼中大多是辛苦型的保姆和專制型的警察等形象。中小學班主任陷在班級事務之中，大事小情，事必躬親，忙于“救火”、“補墻”，卻往往出力不討好。究其原因主要有：

1.班主任專業知識和技能不完善。致使其不能很好地行使專業權利，樹立班主任的專業形象。這是影響班主任專業自主的重要原因，也是影響班主任專業自主意識和行為低下的主要原因。因為，不論是職前教育還是職后教育，都缺乏對“班主任形象”教育訓練的支撐。尤其是入職以后，多年來班主任比較重視經驗的傳承，忽略對教育領域專業性知識和能力的培訓和發展，致使班主任缺乏做好班主任工作的基本功訓練。

2.班主任工作態度的缺失，也使班主任不能很好地行使專業權利，樹立班主任的專業形象。專業態度是班主任專業發展的根本。目前在許多學校，“班主任荒”已成為一個很突出的問題。班主任專業發展的提法是希望教師要有內在的、主動的專業發展動機，然而，在現實中班主任選擇這個崗位是被動的，在這個崗位上無法實現個人的價值偏好和相應的利益追求，所以班主任對自己的專業發展不感興趣，因而也無法維持發展的永久動力。

（二）班主任專業化發展缺乏制度的保障

制度、政策的缺乏是制約班主任專業化發展的根本原因。班主任是特殊類型的教師，他一邊承擔教學工作，一邊承擔班主任工作。班主任工作的特殊就在于它是教師工作的一部分(有人稱之為副業)，班主任的專業化發展就是期望班主任由副業走向主業。1998年國家教委頒發的《中小學德育工作規程》中規定： “中小學校要建立、健全中小學班主任的聘任、培訓、考核、評優制度。各級教育行政部門對長期從事班主任工作的教師應當給予獎勵。”現實中班主任可以聘任但無編制，可以獎勵但沒有固定報酬。如果沒有明確的班主任的資格、職級、培訓、評價等一系列制度保障，要實現班主任專業化發展是很困難的。因此，要實現班主任的專業化發展，首先需要制度創新，搭建班主任專業成長的階梯。

（三）班主任專業化發展存在功利化取向

在推進教師(含班主任)專業化發展進程中，出現了功利化傾向，突出表現在三個層面：一是教育管理層面。從學校領導到教育行政部門，都希望通過一些強化培訓，采用速成辦法實現教師乃至班主任的專業化；二是教師層面。教師參加培訓學習時，最關心的問題是學完后有用嗎?拿來主義思想盛行，成為教師對所學知識內化的桎梏；三是未能從教師地位的角度準確把握教師專業化。這種學習的功利化取向使教師逐漸喪失了捍衛專業自的意識與能力。

二、促進中小學班主任專業化發展的途徑

班主任的專業化發展過程是一種自覺的、以自我認識、自我教育為主要形式的發展提高過程。它既需要教師教育制度的保障，更與個人經常性工作、學習、活動緊密相聯，體現出自覺提出要求、面向未來、探索創新的特征。因此，要促進我國中小學班主任專業化發展，除了職前要有完善的、有助于樹立班主任專業化形象的教育訓練支撐系統，即進一步探索與深化職前師資培養模式的改革工作，包括培養形式、課程設置、教學實習等各個教育教學環節，還要增強職后班主任的專業化發展，具體可以通過以下途徑來實現。

（一）建立“新班主任導師制”，建構班主任專業成長共同體，以培養班主任專業自主意識和行為，樹立班主任專業化形象

一般而言，教師的職業素質在從教后的五、六年中便基本定型，因此，新班主任的在崗培訓或脫產進修尤為重要。國外研究資料表明：“由師范生到開始正式任教是突然又富有戲劇性的變化”。教學的“第一年所犯的任何失誤都必將伴隨他們的一生”，而且“第一年是教師們繼續他們專業進修的基礎”，所以，“長期以來這第一年的實習期已成為普遍關注的問題”。我們認為促進中小學班主任專業化發展的途徑主要為：

（二）樹立專業發展觀念，增強專業學習自覺性，以提升班主任的專業知能，激發班主任的工作激情

英國課程專家L?斯騰豪斯提出：“教師專業拓展的關鍵在于專業自主發展的能力。專業自主發展有三個途徑：通過系統的自學：通過研究其他教師的經驗；在教室里檢驗己有的理論。就班主任自身而言，班主任作為一種專業性的崗位，必須依賴于不斷地進修與提高來適應社會的劇變、教育的革新以及終生學習的迫切要求。這就要求班主任樹立專業發展觀念，制定切合班級工作與本人發展實際、可行性強的專業發展規劃，并嚴格執行、堅持不懈，努力把握一切能促進自身專業成長與發展的機會。我國優秀班主任的成長歷程證明，班主任專業化發展實際上是一個持續發展的過程，需要長期的乃至終身的探索與努力才能實現。持續性，不僅表現在時間的延續上，更表現在專業內涵的不斷拓展及其拓展本身的持續性上。國外有學者曾就此問題做過深入研究，其研究結果表明，教師的專業成長主要涉及三個方面：1.專業層面，包括從事教學工作所需的知識與技能、對教育工作的使命感；2.個人層面，包括對自我與他人的了解、成就需求與個人特殊風格；3.思考層面，包括抽象思考、批判思考及前瞻思考等。這一研究結果同樣可以遷移到班主任的專業發展層面上。每位班主任從初任班主任開始，都與學科教師一樣，均在這三方面尋求進步，通過不斷的學習與探究的歷程來拓展其專業內涵，提高其專業水平，逐漸達至專業成熟的境界，才能成為經師與人師兼備的優秀班主任。

（三）樹立教育科研意識，重視班主任工作

經驗研習，形成富有個性的教育見解與創意班主任在專業化發展過程中，除了重視在實際工作中根據新的需要進行大膽探索創新外，還要注重學習、借鑒、繼承前人和同仁的研究成果、成功經驗，才能使班主任的專業化水平向更高的臺階邁進。這里的“經驗”研習，包括兩方面內容，一方面是主動廣泛學習吸收前人及同仁提出的先進思想和經驗，從中汲取豐富的營養，使自己在較高的起點上進行創新。另一方面是要善于及時總結自身的班主任工作實踐經驗，并要敢于探索。這就要求班主任要解放思想，敢于否定自我，超越自我，不迷信權威，不迷信書本，勇于沖破傳統勢力和思維定勢的束縛，積極進行探索創新。另外，班主任還要善于總結自己的經驗。現實中不少一線班主任在工作中都積累了不少卓有成效的班級工作經驗，他們缺乏的是不善于把經驗上升到理論高度，致使班級工作老是在感性的“經驗型”水平上徘徊，班級工作難于上新臺階。因此，班主任工作經驗總結，不僅需要班主任有高度的工作熱情和責任感，還需要有廣博、扎實的基礎知識，豐富的教育管理經驗和教育理論水平，更需要有嚴密的判斷、推理能力和一定的寫作能力。同時，在經驗總結過程中，班主任的思想觀念、知識功底、理論學術水平、思維能力和教育能力也得到鍛煉和提高。

（四）以課題為引領，鞏固班主任的科研意識，提高班主任的科研能力

新時期的班主任應該是“研究型”的班主任。這個“研究”指的是：有較強的教育科學研究意識，認真學習教育科學理論，進行教育科學研究，探索教育規律，按照教育規律辦事，提高教育管理工作的實效性。其中，進行教育科學研究是非常關鍵的，能否進行研究不僅是新時期“研究型”班主任的重要標志，也是班主任專業化發展的重要標準。縱觀優秀班主任的成長歷程不難看出，他們的起步、發展都離不開教育科學研究的引領。“教育的實踐讓我切身體會到，教育的起步、探索、發展都離不開科研。是科研領我起步；是科研伴我探索；是科研促我發展。由此可見，班主任要由“經驗型”向“研究型”轉換，必須重視教育科學研究，在課題研究中尋求班主任的專業化發展。

參考文獻

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[4]張祥明.論班主任專業發展的外部保障制度[J].中國教師，2008(4)．

科學教學工作經驗總結范文5

采用各種方式開展活動。有意義的活動有利于學生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質量和水平，收到了很好的效果。如開展“我談學習”主題班會，深受師生的好評。下面是和大家分享的工作經驗總結分享材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

工作經驗總結分享材料一

本學期我擔任九年級班的班主任。班級工作的重點是做好班級常規的管理工作，同時，抓好學生的考試成績，本著一切從學校工作和學生實際出發，從加強學生思想政治教育的實效性入手，切實抓好了班級的管理工作，提高了學生道德素質，幫助學生改變了許多不良的習慣，樹立了正確的學習理想。現將本學期班主任工作總結如下：

1.增強班級的凝聚力。九年級學生剛合并班級，通常有一定的陌生感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產生的，因此，我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

2.加強班級管理，努力培養“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。開學初，本著“公開、公平、公正”的原則，采取自我推薦、民主選舉與科學考察相結合的方式，選拔成立一個責任心強，有強烈競爭意識，有工作魄力和凝聚力的班委會組織。而且盡快使他們明確自己的職責，大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監督。更重要的是培養了他們的主人翁意識和責任心。

3.積極抓好后進生的轉化工作。后進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時對后進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值。并通過開展“一幫一”學習互助活動，對他們耐心相幫，提高了他們的學習成績。

4.采用各種方式開展活動。有意義的活動有利于學生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質量和水平，收到了很好的效果。如開展“我談學習”主題班會，深受師生的好評。

5.以遠大的理想激發學習。一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。學生剛進入初中學習階段時，班主任應積極創造機會對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標，他才會把它轉變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學生制訂學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。

6.最想說的話

在這里，我最想說的話就是感謝我班的每位科任老師。沒有各位老師的支持，就不會有班現在的進步。

老師崗敬業、嚴謹治學的態度對學生影響較大，有助于良好班風的形成。老師對我班學生的英語學習更是花了不少心血，經常下班督促輔導，我們之間也經常有溝通，針對英語學習態度不穩定的學生及時引導。老師老師在物理語文學習方面也特別注意了對優生的輔導，給他們揚起了更足的信心。老師也注重了對問題學生的幫教，要求他們守紀勤學，完成學習任務。總之，在這里我向各位老師說聲謝謝了!

7.存在的問題和改進的措施

盡管我付出了很大的努力，但是直到學期結束個別學生的學習習慣依然很差，學習態度還是不夠積極，如部分學生心浮氣躁，心神不寧，學習不踏實，自我感覺良好等，這些現象主要集中表現在平時學習成績看似還不錯，但一到考試就現原形的同學身上，另有個別學生還在混日子，不愿勤學深鉆，缺乏學習的興趣和激情。

今后的工作中，還要加強工作方法的研究，尤其是在怎樣建設班級學風問題上多探索，多努力，并有效轉化問題學生，做一個優秀的班主任。

“工作就是人生的價值，人生的快樂，也是幸福之所在”。我用自己的實際行動印證了這句話。我工作著，我快樂著。在今后的班主任工作中，我會不斷地完善自我，在平凡的三尺講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為中學的發展，盡自己的一份力量與責任。

工作經驗總結分享材料二

時間如白駒過隙，一學期又已經成為歷史。回顧這學期的工作，真的是很辛苦。作為班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，現將一學期的工作總結如下：

一、抓住閃光點，及時鼓勵賞識學生

人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，學困生更需要表揚。作為班主任，要善于發現他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。

基于我班同學的現狀，我從七年級起就使用這種鼓勵賞識教育方法，對七年級期末考試的單科狀元進行了獎勵，發給李方超、管宏偉、李永杰、左明月等同學獎狀，他們非常高興。在獎勵他們的同時，我并告訴其他同學在月考、期中、期末考試中單科狀元我會一如既往地獎勵;總成績在年級進步5名以上的也獎勵;，語文單科成績第二個月進步5名的獎勵，以后每增加一個月名次就向上提一名;好人好事、紀律明星、拾金不昧、勞動標兵等進行獎勵。從此以后，得獎狀的同學從沒間斷，其中張海豐同學獲得了兩項獎，勞動標兵獎和愛心獎。基于此，才調動了所有學生的積極性，中考取得了非常優異的成績。

二、身正為范，身教重于言教

首先，我要求自己能夠正確認識和評價自己，能在各方面注意為人師表，關心愛護學生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂觀開朗;在學生面前表現出對人生的熱愛，對事業的追求，樂觀向上、心胸豁達的心理狀態。用自己的人格風范去感染學生，以輕松愉快、積極向上的心境迎接每一天的工作。

對學生的教育，應該把如何做人放在第一位，我想，對于教會學生如何做人，與其說大道理，還不如自己以身師范，讓學生感覺到你就是他的榜樣，從而潛移默化的影響他，感染他，從而達到教育的目的。

三、創造有優良學風、團結向上的班級

首先，我抓緊班干部的建設，確保以點帶面，形成良好班風，在課堂紀律、儀表風范、日常行為規范等各方面嚴格要求學生，培養學生的自律性。

其次，我充分發揮尖子生的光環作用，開展“學習一幫一”小組幫教幫學活動，讓學習后進的學生盡快趕上來，形成你追我趕的良性競爭的學習局面。

第三，我努力做好后進學生的思想工作，在家長、學生、學校中建立了良好的橋梁和溝通作用，相互間增加了信任與了解，達成了共識。

四、團結協作，加強與各科科任教師的合作與溝通。

要做一個成功班主任，一定要教會學生做到各學科都要平衡發展，更要加強與各科教師的溝通和聯系，及時了解學生的學習情況，處理好各種關系，并協助任科教師處理各種突發事件。通過我與全班學生的努力，學生與任教老師關系融洽，成績裴然，各科任教師均反映良好。

人們常說，教師是崇高的職業，它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業中的基石，官雖小，但責任和作用重大。多年的班主任工作告訴我，沒有當過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香，使你倍感作為教師的光榮和自豪，我愿努力作好今后的工作，為學生貢獻。

工作經驗總結分享材料三

作為一名班主任，工作中既充滿歡樂，但又有難言的苦衷。做一名班主任不難，難的是要做一名盡職并且優秀的班主任，卻非容易。我們常說孩子是看著父輩的背影長大的，其實一個班的學生往往也打上了班主任的烙印。進入了初三的孩子他們的身心相對于班主任的要求更多。下面具體總結一下本學期的工作：

一、尊重學生，一視同仁

尊重學生，說起來容易，做起來很難。尊重學生，需要老師更大的勇氣和更寬廣的內心，要能眼睛里揉進沙子。很多老師都在說：“要贏得老師的尊重，就需要學生先尊重老師。”我認為尊重不分先后，不分高下。身居高位更要體恤民情，體察民意，不要把自己擺在高高在上的神壇上，要俯下身子和學生親近。我尊重你，你尊重我，而不是你先尊重我，我再尊重你。老師是學生人生的導師，如果老師都把自己擺在高人一等的位置上，學生能有平等的意識嗎?老師對學生的尊重最主要體現在老師的言行上。學生作為未成年人，需要得到老師的欣賞、贊美、尊重，即使他有錯，也值得尊重，因為沒有不犯錯誤的學生。饒恕別人的錯誤是一種美德，老師要把這樣的美德潛移默化地影響給學生。

二、多鼓勵，少批評

給學生成長的空間和成才的機會，對學生的評價要多幾把尺子，平時更要多鼓勵，少批評。老師往往都把分數作為衡量學生的唯一標準，對學生的評價上“一刀切”。從人的智力的幾個層次來看，學習的能力固然重要，其他各方面的能力一樣重要。我們強調學生學習是第一位的同時忽略了太多學習以外的東西。所以我在教育學生時，盡量發現他們的優點，發現他們的閃光點，并竭力推助之，改進之。唯有如此，才能真正的實現“人人都得到發展”。

三、常規管理常常抓，養成良好習慣

腿勤、口勤、手勤，以身作則，有條有理。學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。

四、弘揚正氣，遏止不良苗頭

班主任要教會學生做人。在班級管理中，要求每一位學生認真對照自己的行為習慣，反思自己，提升自我的人格魅力，學會堂堂正正做人，踏踏實實做事。并利用學校的各項活動，對學生進行政治思想教育。針對我們學生基礎差、底子薄的情況，首先端正自己的態度，不放棄每一位學生，只要他們有一點進步就表揚鼓勵他們，增加學生的學習信心、勇氣和堅韌不拔的毅力。這學期我隨時同學生談心，及時找出缺點，使學生加以改正，本班學生沒有因班主任的工作失誤而流失。

五、不放棄一個學生、重視后進生的轉化工作

要想提高班級成績，必須重視后進生的轉化工作。在這個學期的后進生工作中，讓我深深感覺到每個后進生，他之所以不想學習成為后進生，他的心理或多或少都有問題，這與家庭救育和學校的教育都有很大的關系。在學校因為他的成績不好會受到同學的白眼，在家里家長關心的方式也成了問題，本來是關心他的，在他看來卻是討厭。所以在這方面要與家長溝通，讓家長改變教育的方式，老師也要改變教育的方式。

六、繃緊安全弦，加強對學生安全的教育

每次周會甚至每一天都會要求學生注意安全，這個學期最主要是從上放學安全，用電安全，實驗安全，交通工具安全這四個方面教育。

七、察顏觀色，重視強化學生心理健康的教育

初三學生面對繁重的學業負擔，升學的壓力，往往容易導致心里失衡。作為一個與學生接觸最為密切的師長，學校德育工作最直接的承擔者，應當將心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作優勢和學科優勢，有效地把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。我們在從事班主任期間也深刻體會到許多學生在行為表現中的種種異常，如：好動、多話、厭學、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結合，顯得尤為重要。

八、加強家校聯系，取得家長的配合與支持

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，或是平時放學時與多位家長進行交流。

科學教學工作經驗總結范文6

關鍵詞：高中 自主學習 能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0105-01

隨著知識經濟時代的到來，自主學習已成為立身于現代社會不可或缺的基本能力之一，需要在基礎教育階段就開始注重自主學習能力的培養，特別是英語這種第二語言學習，更需要較強的自主學習能力。且《2012全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》已明確提出將發展學生自主學習能力作為基本教學任務之一，這為高中學生英語自主學習能力的培養提供了政策指導，因此，無論是對于學生的自我發展，還是對教學質量的提高，高中學生英語自主學習能力的培養都是具有重要的現實意義，本文主要從以下幾個方面闡述了如何培養高中學生英語自主學習能力。

1 明確自主學習的意義

英語自主學習強調的是自我主動的去學習，在此過程中需要明確的學習動機，從而為學生英語自主學習的持續性提供保障，這也是自主學習的前提條件。在英語教學實踐中，教師可以從以下幾個方面引導學生明確自己的學習的意義。第一，明確英語學習的現實意義。為了使學生明白英語知識所產生的實際價值，教師可以收集、組織一些有關英語學習重要性的資料，讓學生知道日常生活中英語的各種便利、今后工作中英語的實際價值。另外，有條件的學校，可以組織學生到外資企業親身體驗，感受英語的作用。第二，明確自主學習的終身作用。要讓學生明白終身教育的重要意義以及自主學習與終身學習之間的關系，當今社會對人們提出的一個基本要求就是“活到老學到老”，自主學習能力實現終身學習的基本條件。通過以上英語實際價值的灌輸調動學生內在的英語學習動機，從而由“要我學”變為“我要學”。

2 訓練自主學習的方法

明確的學習動機是自主學習的前提，而科學的學習方法則是自主學習效率提高的關鍵，“授之以魚，不如授之以漁”正是說明了學習方法訓練的重要性，因此，為了發揮自主學習的最大效應，自主學習方法的訓練是高中學生英語自主學習能力培養的必要環節。高中英語學習方法的訓練主要包括元認知方法訓練和認知方法訓練兩部分。

元認知方法的訓練，可以使學生對自主學習過程進行科學的管理和調整，主要包括學習計劃制定訓練、學習過程監控訓練、學習效果評價訓練三個部分。首先是學習計劃制定方法的訓練。筆者在此提倡合同式的學習計劃制定方案，即學生簽定英語自主學習計劃協議，詳細羅列學習內容、學習時間、學習目標、學習數量等基本自主學習要素，以便學生在自主學習過程中根據學習計劃協議實時調整，從而實現預期的學習目標。其次是學習監控方法的訓練。自主學習必須采取有效的自我監控，以保證整個學習過程的順利開展。高中學生一般可通過“英語學習自我提問單”、“寫學習周記”等方式來監控學習過程。最后是學習評價方法的訓練。學習評價是檢驗、完善自主學習過程和自主學習方法的重要手段，可引導學生制定英語學習自我測評表、英語學習自我調查卷、英語學習檔案，來反思一段時間內的英語學習情況。

通過認知方法的訓練，學生可以掌握科學的英語學習方法，也為今后英語知識的深入學習打下了基礎。主要是聽、說、讀、寫等學習方法的訓練，教師需要組織各類專題訓練來提高學生的自主學習技巧，例如，聽力學習方法的訓練包括聽讀、主題預聽、主題預測等；寫作學習方法訓練包括構思、篇章銜接、模仿寫作等；詞匯學習方法訓練包括猜詞、詞匯歸類、詞匯聯想等。

3 應用自主學習的模式

英語的交際性和實踐性決定自主學習能力培養絕不能僅依賴于傳統的課堂教學模式，筆者結合高中學校實際，提出由課堂教學、課外學習、語言實踐三大模塊組成的多無化自主學習模式。課堂教學主要是英語認知學習方法和元認知學習方法的訓練，由于此過程略顯枯燥，需要教師采用多化的互動方式讓學生參與其中。課外學習以網絡為主要學習平臺，教師的主要任務是學習資料的收集與整理，給學生提供視聽資源、多媒體課件、網上題庫等自主學習資料，然后通過QQ、電子郵件等通訊工具進行交流和討論。另外，教師也要為學生提供《英語廣場》、《瘋狂英語》、《英語沙龍》等權威英語讀物及其它英語圖書資料，便于學生利用課外時間學習和補充英語知識。語言實踐環節主要通過學校或班級組織英語角、英語演講比賽、英語知識競賽等活動來完成。課堂教學可提高學生的自主學習意識和完善學生的自主學習方法，而課外學習及語言實踐又能訓練學生的英語綜合應用能力，三者的有效結合可真正意義上培養學生的英語自主學習能力。

4 創設自主學習的環境

英語自主學習強調學生的主體地位，教師需要轉變傳統的權威者形象，為學生創設一個和諧的英語自主學習環境。教師應用積極的情感投入去激發學生的英語學習興趣，推動學生英語自主學習。在激勵學生自主學習過程中，教師要為學生提供更多自我學習的空間，鼓勵學生合作學習，協作溝通，共同進步。總之，通過良好師生關系的建立，和諧學習氛圍的創設，讓學生體驗到平尊重和信任，同時受到激勵和感化，形成積極的英語學習意識，在潛移默化中提高英語自主學習的能力。

5 結語

高中學生英語自主學習能力培養的重要性不言而喻，文章結合筆者實際工作經驗總結出了相關方法，具有一定的借鑒價值。而在實際的教學工作中，不僅要在意識上注重自主學習能力的培養，還要結合學生實際，為學生創造更多的自主學習空間，從各個環節提高學生的自主學習意識和自主學習能力。