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英文期中考試總結(jié)范文1
恍惚間，八年級(jí)的上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，這學(xué)期的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作即將結(jié)束，2011年新年的鐘聲已經(jīng)淡去。這是一個(gè)辭舊迎新的時(shí)刻，也是反思過(guò)去，展望未來(lái)的時(shí)刻，回望過(guò)去的半個(gè)學(xué)期，有諸多感受流至筆尖。
主要工作回顧：九月份以來(lái)我們進(jìn)入新校區(qū)開(kāi)始八年級(jí)學(xué)習(xí)生活，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論是從學(xué)校的一日常規(guī)到班級(jí)課堂紀(jì)律，從參加學(xué)校各種活動(dòng)到學(xué)生身心成長(zhǎng)，我們八（3）都作出了優(yōu)異成績(jī)。本學(xué)期我們?nèi)嗔奈煌瑢W(xué)在十一位老師和班主任我的引導(dǎo)下，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。開(kāi)學(xué)伊始，我們召開(kāi)第一次主題為《再見(jiàn)，七年級(jí)》班會(huì)，這次班會(huì)上我們總結(jié)過(guò)去，繼往開(kāi)來(lái)，對(duì)七年級(jí)的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行全面總結(jié)，邀請(qǐng)了葉蕊，張陳，孔維維等同學(xué)發(fā)表自己的進(jìn)步感言，接著我們有召開(kāi)了第二次主題班會(huì)，即《班級(jí)文化建設(shè)大討論》，這次主題班會(huì)布置時(shí)間長(zhǎng)，全體同學(xué)準(zhǔn)備充分，每人都寫(xiě)一份讀后感，班會(huì)的教育效果十分明顯，利用這次班會(huì)我們對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行自信，自律，自強(qiáng)，創(chuàng)新教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了立志和勵(lì)志教育，劉一鳴、楊儀帆、黃綠青、孔維維和金蔚然的報(bào)告精彩無(wú)限，劉陳宇寧的感想慷慨激昂，朱智超的發(fā)言引經(jīng)據(jù)典，高秋男的發(fā)言感人深受，還有房祉驁，吳婷，黃綠青等同學(xué)的發(fā)言同樣很有意義。第三次主題班會(huì)是《犯錯(cuò)了，怎么辦？——老師我想對(duì)你說(shuō)》。學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的心中所想，這對(duì)我們教師以后的教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)實(shí)施教育懲戒有很大的好處。學(xué)期中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注交通安全，安全教育警鐘長(zhǎng)鳴。另外，專門(mén)召開(kāi)《紀(jì)念七十三周年》主題班會(huì)，激發(fā)孩子們不忘國(guó)恥，愛(ài)國(guó)愛(ài)家，做一個(gè)有責(zé)任感的公民。
本學(xué)期我們組織參加了學(xué)校的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，雖然體育成績(jī)沒(méi)有收獲佳績(jī)，但是獲得了道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。我們的道德風(fēng)尚獎(jiǎng)是貨真價(jià)實(shí)的，因?yàn)槲覀儼嗉?jí)的班干和團(tuán)員同學(xué)進(jìn)行了三天的義務(wù)勞動(dòng)，通過(guò)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，任勞任怨、不怕吃苦的精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，友誼第一的運(yùn)動(dòng)精神。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班的劉陳宇寧同學(xué)，吳蓉蓉同學(xué)還有高倩同學(xué)表現(xiàn)最佳，為班級(jí)獲得寶貴的幾分和難得的榮譽(yù)。他們是我們班級(jí)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上的功臣，同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。
本學(xué)期我們班級(jí)開(kāi)展了感恩父母的閱讀活動(dòng)，為下學(xué)期的主題班會(huì)《爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》做好準(zhǔn)備。在這次閱讀過(guò)程中，全班同學(xué)積極響應(yīng)，熱情高漲，全班大部分同學(xué)都走上講臺(tái)，無(wú)論成績(jī)好壞，表現(xiàn)怎樣，金蔚然同學(xué)安排的很好，像戴志鵬，陳凱，朱靖峰等平時(shí)不喜歡發(fā)言的同學(xué)紛紛走上講臺(tái)，記憶深刻的是陸雨婷同學(xué)，魯藝同學(xué)，高秋男，董雨軒等同學(xué)，他們選取的材料十分感人，有幾次我感到教室里的空氣幾乎要凝固了，甚至我感到有的同學(xué)要流淚了。（班主任工作 banzhuren.cn）尤其董雨軒同學(xué)朗讀的那個(gè)有關(guān)父親的故事，他的孩子被學(xué)校開(kāi)除了，父親為了兒子甚至給政教主任下跪。他讀著讀著幾乎要哽咽。可伶天下父母心啊！孩子們都感動(dòng)了，我也感動(dòng)了!教育的目的達(dá)到！
本學(xué)期期中考試成績(jī)基本滿意，唯一遺憾的是沒(méi)有年級(jí)前十名，給我的下學(xué)期工作留下更多的期待，后半學(xué)期的工作我更加側(cè)重對(duì)前面的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信心，上進(jìn)心，和恒心和毅力。給她們打氣鼓勁同時(shí)也們不放棄后面的同學(xué)，努力為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也為他們營(yíng)造危機(jī)感。本學(xué)期的期中考試家長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)不錯(cuò)，可以說(shuō)很圓滿。每一個(gè)家長(zhǎng)都很認(rèn)真，沒(méi)有缺席的，內(nèi)容很豐富，讓家長(zhǎng)觀看我們主題班會(huì)的視屏，家長(zhǎng)發(fā)言，學(xué)生發(fā)言，教師發(fā)言以及我主題發(fā)言。
一日常規(guī)方面，本學(xué)期我班同學(xué)表現(xiàn)尤其突出，小紅旗幾乎沒(méi)有倒下，只有一次第五名，說(shuō)明我們班級(jí)的學(xué)生行為習(xí)慣非常好，尤其勞動(dòng)委員工作出色，張陳，唐逍藝和楊洋三個(gè)同學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。無(wú)論檢查不檢查一個(gè)樣，學(xué)生們值日都很負(fù)責(zé)任，衛(wèi)生區(qū)總是得到看護(hù)自行車(chē)人員的贊揚(yáng)。我們七年級(jí)的習(xí)慣教育是很成功的。國(guó)慶節(jié)黑板報(bào)評(píng)選方面，第一次是全校第二，9.9分，第二次元旦節(jié)黑板報(bào)評(píng)選是第8名，都是很驕人的成績(jī)。
參與學(xué)校活動(dòng)方面，我們八（3）班也做出不少成績(jī)。金蔚然和劉陳宇寧同學(xué)參加了合肥廣玉蘭杯經(jīng)典古詩(shī)文朗誦比賽，我校獲得初中組一等獎(jiǎng)，合肥市總體第三名，我們班級(jí)同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備積極參與，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)期即將結(jié)束我們班級(jí)做了八（3）班藝術(shù)展的展板。積極參與學(xué)校綠色校園評(píng)選，義務(wù)活動(dòng)到和平廣場(chǎng)撿垃圾，部分同學(xué)到參加瑤海區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)的彩旗方正。魯藝同學(xué)參加科技創(chuàng)新論文大賽，他們的工作為文明班級(jí)評(píng)選贏得加分項(xiàng)。還有多位孩子獲得地球小博士論文全國(guó)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
主要成績(jī)匯總：本學(xué)期班級(jí)學(xué)習(xí)生活，德育工作開(kāi)展順利，我們八（3）班在七年級(jí)第二學(xué)期再次獲得文明班級(jí)，同時(shí)，我輔導(dǎo)的學(xué)困生峰同學(xué)也獲得了優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)，我班本學(xué)期的一日常規(guī)分?jǐn)?shù)在年級(jí)前幾名（暫時(shí)沒(méi)有公布）。期中考試綜合排名全校同類班級(jí)第二名，兩名孩子參加合肥市經(jīng)典誦讀獲得合肥市第二名，七名孩子獲得地球小博士論文全國(guó)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。圓滿召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，協(xié)助孩子們舉行了元旦聯(lián)歡會(huì)，支持瑤海區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，在校園里布置八（3）班藝術(shù)展版，黑板報(bào)，大掃除得到良好成績(jī)，本人參加合肥市支持皖北教育班主任送課到霍邱活動(dòng)。由于七年級(jí)英語(yǔ)考試我們的兩個(gè)八年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)均為前三名，班級(jí)工作走在前列，獲得助教資金獎(jiǎng)1000元，給學(xué)生買(mǎi)糖獎(jiǎng)勵(lì)，并且買(mǎi)一臺(tái)CD機(jī)用與教學(xué)，給學(xué)生播放音樂(lè)，豐富孩子學(xué)習(xí)生活，尤其讓孩子們聽(tīng)到華爾茲，教授孩子們兩首英文歌曲。同時(shí)我自費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)進(jìn)步最為突出的兩個(gè)孩子以及家長(zhǎng)幾張電影票，這一學(xué)期還給孩子們播放電影《東京審判》，召開(kāi)5次主題班會(huì)，學(xué)習(xí)感恩美文約65篇，孩子們普遍得到教育。
主要教育感悟：
1.教育是一種修煉的藝術(shù)，一種享受的藝術(shù)，一種等待的慢藝術(shù)。
2.教師的工作需要細(xì)心的思考，精心的準(zhǔn)備，愛(ài)心的呵護(hù)，真心的播種，開(kāi)心的收獲。
英文期中考試總結(jié)范文2
[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 初中生 學(xué)習(xí)策略
在英語(yǔ)教學(xué)中,教師探索并總結(jié)積極、有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量的重要途徑。
一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的興起
行為主義心理學(xué)認(rèn)為,大腦是一個(gè)黑箱。在黑箱中人的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)是不可測(cè)的,它看不見(jiàn)、聽(tīng)不出、摸不著,難以觀察、感知。有時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些外顯學(xué)習(xí)行為。一方面,這些外顯行為并不能完全正確反映思維活動(dòng)的內(nèi)隱因素;另一方面,僅憑這些少量的外顯行為也難以揭示學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的內(nèi)隱因素和本質(zhì)特征。20世紀(jì)50年代末到70年代中期,隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生,人們開(kāi)始研究“不可測(cè)”的學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)和認(rèn)知過(guò)程。由此,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究逐步受到重視并成為當(dāng)前研究的熱門(mén)課題之一。
二、學(xué)習(xí)策略的界定
1.學(xué)習(xí)者策略和學(xué)習(xí)策略
我們認(rèn)為,不論是學(xué)習(xí)策略,還是學(xué)習(xí)者策略,都是指學(xué)生(學(xué)習(xí)者)在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的總的對(duì)策、措施和方法,即為達(dá)到掌握外語(yǔ)為目的的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的程序。因此,我們可以把兩者合起來(lái)統(tǒng)稱學(xué)習(xí)策略。原因之一,是學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)者(學(xué)生)使用的學(xué)習(xí)策略;其二,學(xué)習(xí)策略的目的就在于促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,也就包括了交際策略和社交策略等各種因素,其實(shí)社交策略也屬于交際策略,是交際策略的一種策略,沒(méi)有并列的必要。
2.學(xué)習(xí)策略的界定
由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是掌握一定量的語(yǔ)言知識(shí)、技能和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,因此,我們根據(jù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、內(nèi)容、過(guò)程和方法,可以界定學(xué)習(xí)策略是引起語(yǔ)言知識(shí)、技能、交際的能力、智力和情感因素持久變化的、有效的活動(dòng)、途徑、措施和方法(思路和行為)的綜合體。
三、學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成因素
根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),我們可以把學(xué)習(xí)策略歸納成三大策略:情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。
三大策略互相聯(lián)系,互相促進(jìn),它們又各含有自身多種策略。多層次的學(xué)習(xí)策略歸類的優(yōu)點(diǎn):一是有利于促進(jìn)和保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成;二是充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程和多層次的學(xué)習(xí)策略;三是使用的術(shù)語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)常使用的,簡(jiǎn)潔易懂,操作方便;四是基本上包括了各家分類的策略。
四、情意策略
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;
2.具有獨(dú)立自學(xué)和自我教育的能力;
3.學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方法;
4.了解學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律;
5.激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛;
6.積極主動(dòng)參與有效的多種學(xué)習(xí)活動(dòng);
7.多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復(fù);
8.良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格;
9.注意學(xué)習(xí)策略的探索
10.滿懷信心;
11.師生融洽,學(xué)生相互合作溝通;
12.積極投入相互協(xié)作的兩人交際活動(dòng)、小組和集體交際活動(dòng);
13.積極提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次;
14.積極投入優(yōu)化學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,活躍英語(yǔ)校園生活。
五、記憶單詞的學(xué)習(xí)策略
在中小學(xué)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的一二百個(gè)單詞范圍內(nèi),就常能見(jiàn)到一個(gè)字母可以有6～7種不同的發(fā)音,一個(gè)音可以由4～5種不同的字母或字母組合來(lái)表示。為了解決英語(yǔ)音與形不一致的現(xiàn)象給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難,利用音標(biāo)注音為拐棍,使英語(yǔ)音與形聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生看到英語(yǔ)單詞的形,根據(jù)音標(biāo)注音為中介,讀出英語(yǔ)的詞句。
1.記憶單詞的策略
(1)任務(wù)。教師布置學(xué)生記憶單詞的數(shù)量;(2)對(duì)象。甲組:直接拼音訓(xùn)練組,按學(xué)習(xí)程度好、中、差各抽樣3名,共9名。乙組:用音標(biāo)注音,好、中分別抽樣5名和4名。測(cè)試時(shí)間是在初一上學(xué)期期中考試后。(3)結(jié)果。比較甲乙兩組測(cè)試成績(jī)。
結(jié)果分析:記憶單詞的能力,用直接拼音學(xué)習(xí)策略的甲組明顯強(qiáng)于用音標(biāo)注音學(xué)習(xí)策略的乙組。默寫(xiě)10個(gè)已學(xué)單詞,甲組比乙組平均多記一個(gè)詞,平均每人記憶時(shí)間少花2分19秒,默寫(xiě)時(shí)間少花18秒;默寫(xiě)5個(gè)新單詞,甲組比乙組多默出一倍,少花記憶時(shí)間1分35秒,少花默寫(xiě)時(shí)間1分4秒。
2.聽(tīng)寫(xiě)單詞的策略
(1)任務(wù)。教師布置聽(tīng)寫(xiě)單詞數(shù);(2)對(duì)象。初一學(xué)生,期中考試后。甲、乙兩組各抽好、中、差學(xué)生3入,每組9人。(3)結(jié)果。比較甲、乙兩組成績(jī)。
結(jié)果分析:聽(tīng)寫(xiě)單詞的能力,甲組聽(tīng)寫(xiě)能力明顯強(qiáng)于乙組,聽(tīng)寫(xiě)出的單詞幾乎是乙組的4倍。
3.聽(tīng)寫(xiě)單詞的策略和方法特點(diǎn)
甲組采用:聽(tīng)詞,模仿主試的發(fā)音,讀出單詞的音;邊讀單詞的音,邊按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律寫(xiě)出單詞,聽(tīng)詞后能較快寫(xiě)出單詞;聽(tīng)第三遍核對(duì)時(shí),邊聽(tīng)邊看聽(tīng)寫(xiě)出的單詞,同時(shí)按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律讀單詞,核對(duì)單詞的正確性。
乙組采用:聽(tīng)詞,模仿主試的發(fā)音,讀出單詞的音;邊讀單詞的音,邊由讀音轉(zhuǎn)化成字母名稱后寫(xiě)單詞,聽(tīng)詞后常因讀音找不到相對(duì)應(yīng)的字母名稱或在轉(zhuǎn)化過(guò)程中往往連讀音也產(chǎn)生遺忘,很慢才寫(xiě)出單詞或?qū)懖怀鰡卧~;聽(tīng)第三遍核對(duì)時(shí),邊聽(tīng)邊看聽(tīng)寫(xiě)出的單詞,由讀音轉(zhuǎn)化成字母名稱,核對(duì)單詞的正確性;大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)音后找不到相應(yīng)的字母名稱,無(wú)從核對(duì)。
4.建議
除在情景功能對(duì)話中運(yùn)用、鞏固、記憶單詞外,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生掌握按字母、字母組合直接拼讀拼寫(xiě)單詞的能力的策略以達(dá)到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的目的。
六、模仿對(duì)話的策略和對(duì)話的策略
1.任務(wù)
聽(tīng)――模仿――表演對(duì)話。對(duì)話由8個(gè)話輪組成,基本無(wú)新知識(shí)內(nèi)容。
2.對(duì)象
甲、乙兩組各抽好、中、差各兩對(duì),共12對(duì)學(xué)生。
結(jié)果分析:甲組基本上能聽(tīng)懂(無(wú)生詞和新語(yǔ)法現(xiàn)象,個(gè)別單詞根據(jù)上下文能猜出),乙組則有一點(diǎn)困難;模仿對(duì)話時(shí)甲組比乙組領(lǐng)說(shuō)的次數(shù)少,語(yǔ)言和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)較正確,速度較快、較熟練;甲組比乙組對(duì)話能力強(qiáng),平均說(shuō)出的句子幾乎多一倍。
3.聽(tīng)、模仿和對(duì)話的學(xué)習(xí)策略(內(nèi)容略)。
4.建議
(1)培養(yǎng)聽(tīng)一遍句子后能整句模仿說(shuō)出句子的能力;(2)培養(yǎng)根據(jù)上下文連貫意思能整體理解對(duì)話內(nèi)容的能力;(3)培養(yǎng)根據(jù)意思、印象能靈活進(jìn)行對(duì)話的能力。
七、調(diào)查的方法
1.面試調(diào)查法
單詞采用一個(gè)個(gè)學(xué)生面試,對(duì)話采用一對(duì)對(duì)面試:面試采用問(wèn)答和當(dāng)場(chǎng)記錄的方法。主試和被試一對(duì)一或一對(duì)二。
2.觀察法
觀察學(xué)生按發(fā)音規(guī)律或字母名稱拼讀單詞。有的學(xué)生只讀字母名稱,不讀出單詞的音;有的借助手指書(shū)空,用筆在紙上默寫(xiě)。觀察學(xué)生聽(tīng)單詞讀音后如何把詞寫(xiě)下來(lái)的過(guò)程以及聽(tīng)、模仿和表演對(duì)話的過(guò)程。
3.有聲思維法(think aloud)
請(qǐng)學(xué)生出聲拼讀,甲組按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律拼出單詞讀音、記單詞,然后聽(tīng)寫(xiě)。乙組按字母名稱先后次序拼讀(大多不讀出單詞的音),然后聽(tīng)寫(xiě)。
4.有聲說(shuō)話法(talk aloud)
學(xué)生說(shuō)出記憶、聽(tīng)寫(xiě)和聽(tīng)、模仿、對(duì)話的方法、順序和過(guò)程。
英文期中考試總結(jié)范文3
在高等教育資源日趨全球化的今天，中國(guó)高等教育的國(guó)際化雙語(yǔ)課程的教學(xué)改革刻不容緩，具有非常重大的意義。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[1]，為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的國(guó)際人才以及與國(guó)際高等教育接軌，全國(guó)各地相繼開(kāi)展了一系列的雙語(yǔ)課程改革工作，但是雙語(yǔ)教學(xué)在本質(zhì)上很容易停留在“中譯英”式的教法，或是單純參照英文原版教材的照本宣科。面對(duì)中國(guó)學(xué)生普遍科技英語(yǔ)基本薄弱，教條思維缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等問(wèn)題，適用于高校學(xué)生高等教育又達(dá)到國(guó)際水平的專業(yè)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)仍面臨巨大的挑戰(zhàn)。為此，國(guó)內(nèi)從事雙語(yǔ)教學(xué)研究的專家和學(xué)者進(jìn)行了不斷地深入研究，有從教材的選取進(jìn)行探索[2]，有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析[3]，有從多元化的教學(xué)手段進(jìn)行探究[4]，有從課程的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行思考[5]，有從階段性教學(xué)過(guò)程進(jìn)行討論[6]，這些都為我國(guó)專業(yè)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)并提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是真正達(dá)到國(guó)際水平的雙語(yǔ)教育，即既能利用我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)為國(guó)際學(xué)生提供高等教育，又能利用國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念服務(wù)我國(guó)高等教育學(xué)生的教學(xué)研究還比較少。國(guó)際化的雙語(yǔ)教學(xué)模式是中國(guó)高等學(xué)校能否為在未來(lái)大量培養(yǎng)國(guó)際人才以及在國(guó)際教育界占有一席之地的關(guān)鍵。
由美國(guó)能源部項(xiàng)目資助，筆者于2010年開(kāi)始在美國(guó)懷俄明大學(xué)電子工程系進(jìn)行了博士研究生的學(xué)習(xí)，近距離深刻體驗(yàn)了美國(guó)高等教育的現(xiàn)代化教學(xué)方法。結(jié)合美國(guó)高等教育的特點(diǎn)，為提高我國(guó)數(shù)字電路專業(yè)基礎(chǔ)課國(guó)際化雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在課程體系和教學(xué)模式創(chuàng)新上進(jìn)行了一些探索和思考。
一、開(kāi)拓視野，完善國(guó)際化的課程建設(shè)
“數(shù)字電路”的教學(xué)在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，需要補(bǔ)充國(guó)外“數(shù)字電路”教學(xué)的最新成果以及國(guó)際上數(shù)字電路技術(shù)最新研究的應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)的具體要求以及國(guó)際化課程的建設(shè)要求，不斷創(chuàng)新完善教學(xué)理論，明確教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)達(dá)到國(guó)際水平的雙語(yǔ)課程。
1.推進(jìn)電類專業(yè)英語(yǔ)先修課程，過(guò)“語(yǔ)言關(guān)”，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，完善“數(shù)字電路”雙語(yǔ)課程的課程體系。考慮“數(shù)字電路”作為電氣專業(yè)以及所有理工科學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施離不開(kāi)學(xué)生對(duì)于“數(shù)字電路”相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的掌握。所以電類專業(yè)英語(yǔ)先修課程是非常必要的，建議可安排在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行，理工科基礎(chǔ)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)知識(shí)）的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是國(guó)內(nèi)學(xué)生非常需要的。前期的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)不僅關(guān)系到后續(xù)課程，如數(shù)字電路，模擬電路等一系列專業(yè)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，還與學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀以及科技論文寫(xiě)作密切相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生諸如微分，積分的英語(yǔ)表達(dá)都沒(méi)有完全掌握，專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。在電類專業(yè)英語(yǔ)課程中，讓學(xué)生提前掌握相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，英語(yǔ)句式表達(dá)以及專業(yè)課中所涉及的詞匯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)字電路”雙語(yǔ)課程前真正過(guò)了“語(yǔ)言關(guān)”，為后續(xù)數(shù)字電路的雙語(yǔ)教學(xué)節(jié)省了大量的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和精力，大大優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)際留學(xué)生則無(wú)需選修此專業(yè)英語(yǔ)課程，直接進(jìn)行“數(shù)字電路”專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)大綱中，也無(wú)需為了區(qū)別對(duì)待中國(guó)學(xué)生和國(guó)際學(xué)生準(zhǔn)備兩套“數(shù)字電路”的教學(xué)方案，優(yōu)化了國(guó)際化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.科學(xué)的“數(shù)字電路”雙語(yǔ)課程體系，理論聯(lián)系實(shí)際
“數(shù)字電路”課程所涉及的電子器件，電路原理較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較難全面，深入的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)部電路分析的理論性強(qiáng)，不易理解，造成學(xué)生在不清楚基礎(chǔ)原理的情況下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容死記硬背，不僅失去了學(xué)習(xí)的興趣，又使得教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳，所以建立一個(gè)科學(xué)完善的課程體系十分重要。
針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)多和技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在查閱、總結(jié)、歸納、吸收國(guó)內(nèi)外數(shù)字電路專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)教學(xué)資料和最新教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，完善現(xiàn)有的教學(xué)大綱。在鞏固數(shù)字電路主要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引入能夠說(shuō)明基礎(chǔ)原理的應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。最后形成應(yīng)用說(shuō)明理論，理論引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又證明理論的課程體系，使得教學(xué)過(guò)程從應(yīng)用中來(lái)，回應(yīng)用中去。
3.美式+中式雙語(yǔ)教材建設(shè)，突出綜合性和前沿性
“數(shù)字電路”雙語(yǔ)課程的成功與否與教材的選用有著直接的聯(lián)系。一般的專業(yè)課雙語(yǔ)教材包括中譯英教材，英譯中教材和英文原版教材這三種。中譯英教材優(yōu)點(diǎn)在于最大程度地保留了中文教材的基礎(chǔ)理論知識(shí)精華，缺點(diǎn)在于不易翻譯，沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上造就這門(mén)課的英語(yǔ)環(huán)境，內(nèi)容和方式上仍為中式教育；英譯中，即選用英文教材，但是用中文進(jìn)行授課，這在一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，但很容易在授課過(guò)程中偏離主題，將大量精力用于解釋英語(yǔ)專業(yè)詞匯和句型上。同時(shí)，學(xué)生在中文的環(huán)境中也難以養(yǎng)成用英文思考問(wèn)題的習(xí)慣；英文原版教材是目前應(yīng)用最廣泛的，此類教材用于有語(yǔ)言背景的國(guó)際學(xué)生授課是沒(méi)有問(wèn)題的，但是國(guó)內(nèi)學(xué)生由于一直對(duì)英文教材接觸較少，一時(shí)之間難以適應(yīng)，加之課程本身知識(shí)點(diǎn)多，原理較復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期很容易喪失信心和學(xué)習(xí)興趣。因此以上的這些教材都沒(méi)法做到兼顧國(guó)際化又因地制宜。雙語(yǔ)課程教學(xué)的意義之一就在于學(xué)會(huì)用英文的視野看問(wèn)題，用英文的思維方式思考問(wèn)題。因此，較為合適的雙語(yǔ)教學(xué)教材應(yīng)該是以英文原版教材為基礎(chǔ)，結(jié)合中文教材補(bǔ)充內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用實(shí)例的自編教材，這種“美式+中式”的自編教材。這種綜合性的自編教材，在達(dá)到英文版教材的國(guó)際水平下，還最大限度地保留了中文數(shù)字電路教材中的精華部分，同時(shí)也兼顧了實(shí)際應(yīng)用的說(shuō)明。另外，根據(jù)數(shù)電技術(shù)的發(fā)展，在教材改版中可以在應(yīng)用實(shí)例部分很輕松地改編或是添最新沿應(yīng)用實(shí)例，使得教材與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)際的前沿技術(shù)發(fā)展接軌。
二、教學(xué)模式的改革和探索
1.課堂教學(xué)把握重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考
“數(shù)字電路”課程具有知識(shí)更新快，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，教學(xué)難度大等特點(diǎn)[7]。課程的雙語(yǔ)教育在教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的英文思維習(xí)慣，所以教學(xué)任務(wù)是比較重的。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，需要改革傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，緊握教學(xué)重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)與師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，以生活實(shí)例或是最新科研實(shí)例作為知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生從實(shí)例中了解基本原理知識(shí)，再引入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，最后歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用性。做到學(xué)以致用，從生活中來(lái)，到生活中去。這種教學(xué)方式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的自主思考，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下理解掌握晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解時(shí)序邏輯電路內(nèi)容時(shí)，先引入交通紅綠燈的實(shí)例，幫助學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，之后對(duì)于計(jì)數(shù)器和寄存器工作原理的進(jìn)行詳細(xì)講解，最后留給學(xué)生思考如何利用74LS160實(shí)現(xiàn)八進(jìn)制計(jì)數(shù)器等問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用從應(yīng)用到理論再到應(yīng)用的教學(xué)方式，反復(fù)加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，同時(shí)做到學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。
2.教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的接受程度，認(rèn)可程度和歡迎程度很大程度地影響了最終的教學(xué)效果。因此，“數(shù)字電路”雙語(yǔ)課程的教學(xué)需要增強(qiáng)教學(xué)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。在教學(xué)過(guò)程中，為了突破學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)就某些原理，知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)促使大部分同學(xué)積極參與到課程知識(shí)的思考中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生慢慢接受了這種教學(xué)方式之后，就能自然而然養(yǎng)成主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.課程考核多樣化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
中國(guó)式教學(xué)的特點(diǎn)還是以期末考核為主體，采取“一卷訂成績(jī)”的主體考核方式。要徹底改變學(xué)生只在考前臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)情況就必須徹底改變我們的課程考核制度。借鑒美國(guó)理工科高等教育的專業(yè)課課程考核模式，“數(shù)字電路”雙語(yǔ)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。此考核標(biāo)準(zhǔn)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
（1）覆蓋面廣，考核全面。考核包括家庭作業(yè)，期中/期末考試，實(shí)驗(yàn)課，課程設(shè)計(jì)多項(xiàng)內(nèi)容，并且每項(xiàng)內(nèi)容都要占到總成績(jī)的一定比例。簡(jiǎn)而言之，根據(jù)每項(xiàng)內(nèi)容所占比例，這就意味著學(xué)生不能“偏科”，仿照以往的學(xué)習(xí)方式，如果放棄其他部分的學(xué)習(xí)，只偏重期中/期末考試是連及格水平也無(wú)法達(dá)到的。每項(xiàng)內(nèi)容較為平均的配比方式使得學(xué)生必須重視每一項(xiàng)考核內(nèi)容，特別增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)的投入程度。課程的兩次期中考試可以階段性的激勵(lì)學(xué)生即時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的情況。
（2）理論與實(shí)踐并重，考核綜合學(xué)習(xí)情況。國(guó)內(nèi)學(xué)生動(dòng)手能力差，獨(dú)立思考能力薄弱一直是我國(guó)高等教育與國(guó)際先進(jìn)高等教育的差距所在。歸根結(jié)底，傳統(tǒng)的考核制度偏重理論基礎(chǔ)知識(shí)的考察，沒(méi)有足夠重視對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力，表達(dá)能力與動(dòng)手能力的考察。改革后的課程考核標(biāo)準(zhǔn)做到了理論考核與實(shí)踐并重，缺一不可。另外，課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)課中的分組合作鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)科研協(xié)作能力，課程設(shè)計(jì)中的分組匯報(bào)，也將考核中國(guó)學(xué)生最薄弱的口頭表達(dá)能力，激勵(lì)學(xué)生在個(gè)人演講能力上達(dá)到國(guó)際化水平。
表1 課程考核標(biāo)準(zhǔn)
考核次數(shù) 考核形式 所占比例
家庭作業(yè) 10 開(kāi)卷 20%
期中考試 2 閉卷 10%
期末考試 1 閉卷 26%
實(shí)驗(yàn)課 6 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 24%
課程設(shè)計(jì) 1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)+設(shè)計(jì)報(bào)告+分組匯報(bào) 20%
英文期中考試總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：泰國(guó)漢語(yǔ)初學(xué)者 偏誤分析 書(shū)面偏誤
一、研究背景
泰國(guó)是全球漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展得最好的國(guó)家之一，漢語(yǔ)教學(xué)成果也較為顯著。隨著近幾年來(lái)中泰關(guān)系發(fā)展越來(lái)越密切，中泰對(duì)話加強(qiáng)，幾乎所有高校都開(kāi)設(shè)有漢語(yǔ)專業(yè)，越來(lái)越多的泰國(guó)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
根據(jù)Cord的理論，偏誤，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生的規(guī)律性錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)者往往不能自己察覺(jué)，也不能自行糾正偏誤，因此偏誤反映出學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力。偏誤分析是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言過(guò)程中所犯的偏誤進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生偏誤的規(guī)律，包括偏誤的類型和偏誤產(chǎn)生的原因。①通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的偏誤分析，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷，反思教學(xué)方法，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者今后學(xué)習(xí)可能的錯(cuò)誤，采取針對(duì)性措施，減少可能發(fā)生的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。[1]
相對(duì)于口語(yǔ)偏誤來(lái)說(shuō)，書(shū)面偏誤更能反映出學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，因?yàn)閷?xiě)作全面考察了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的綜合能力，且語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的讀寫(xiě)能力具有相對(duì)穩(wěn)定性，在測(cè)試中客觀因素的制約也較小，所以我們選擇書(shū)面偏誤進(jìn)行分析。為了保證研究的準(zhǔn)確性，我們的語(yǔ)料來(lái)源于學(xué)習(xí)者的日常作業(yè)和考試試卷，分為兩個(gè)部分進(jìn)行分析：一是書(shū)寫(xiě)偏誤，二是句子結(jié)構(gòu)偏誤。
二、研究對(duì)象
本論文的研究對(duì)象是來(lái)自泰國(guó)宋卡王子大學(xué)的學(xué)生。宋卡王子大學(xué)位于泰國(guó)南部，是一所國(guó)立的綜合性大學(xué)，發(fā)展近70年以來(lái)現(xiàn)已成為泰國(guó)南部綜合水平第一的大學(xué)，在泰國(guó)高校綜合排名第八。研究對(duì)象的具體情況為：來(lái)自漢語(yǔ)專業(yè)中國(guó)研究方向、漢語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向共60名剛?cè)雽W(xué)半年的大一學(xué)生，據(jù)筆者調(diào)查，他們中有55人，91.6%，第一外語(yǔ)為英語(yǔ)。有8人，13.3%曾經(jīng)接觸過(guò)漢語(yǔ)，有一定漢語(yǔ)語(yǔ)言背景，但也僅限于初級(jí)水平，其余均為第一次學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的零基礎(chǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。[2]
三、偏誤分析
1.書(shū)寫(xiě)偏誤
從學(xué)生開(kāi)學(xué)至今的七次課后作業(yè)來(lái)看，學(xué)習(xí)者的書(shū)寫(xiě)偏誤為以下幾類：第一，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，高達(dá)50例，如：、y的書(shū)寫(xiě)，主要是受英文手寫(xiě)體的影響。第二，聲調(diào)標(biāo)調(diào)錯(cuò)誤，第二聲和第三聲混淆高達(dá)30例，其他標(biāo)錯(cuò)聲調(diào)符號(hào)的情況也較為常見(jiàn)。第三，不標(biāo)聲調(diào)符號(hào)，泰語(yǔ)中也有聲調(diào)，也需要標(biāo)注聲調(diào)符號(hào)，但是學(xué)習(xí)者不標(biāo)注的原因我們認(rèn)為還是受第一外語(yǔ)――英語(yǔ)的影響，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音用英文字母的寫(xiě)法，因此學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣英文的拼寫(xiě)不標(biāo)注任何聲調(diào)符號(hào)，加之就是聲調(diào)學(xué)習(xí)通常都是與拼音相結(jié)合的，學(xué)習(xí)者通常會(huì)更注意聲韻母的拼合，聲調(diào)沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視。可見(jiàn)，因第一外語(yǔ)引起的語(yǔ)際偏誤是書(shū)寫(xiě)偏誤中最常見(jiàn)的。
2.句子結(jié)構(gòu)偏誤
根據(jù)期中考試中60名學(xué)生組成成句題的反饋來(lái)看，錯(cuò)誤集中在偏正短語(yǔ)的組合上，原題目為：1.是 他的 弟弟 大夫 2.學(xué)生 王老師 是 的 我 正確答案應(yīng)該為：1.他的弟弟是大夫。 2.我是王老師的學(xué)生。
其中偏誤類型主要集中在以下兩種：
四、教學(xué)反思與建議
從以上我們總結(jié)的泰國(guó)漢語(yǔ)初學(xué)者的書(shū)寫(xiě)偏誤來(lái)看，我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中需要注意的是：第一，零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生重大影響，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，需要注意直譯式教學(xué)方法的使用程度，特別是對(duì)初學(xué)者，在解釋語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，教師不可避免會(huì)使用媒介語(yǔ)，但是要盡量避免通過(guò)詞與詞的直譯來(lái)解釋句子。第二，對(duì)于成年學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)負(fù)遷移的現(xiàn)象要想在短時(shí)間改變是困難的，那么在課堂講解中，可以預(yù)見(jiàn)性的提出學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤，主動(dòng)將對(duì)錯(cuò)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，引起學(xué)生的注意，這樣在一定程度上抑制母語(yǔ)負(fù)遷移的發(fā)生，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，應(yīng)對(duì)原有的語(yǔ)言習(xí)慣作出相應(yīng)的改變。第三，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多使用新語(yǔ)言，初學(xué)者可以從句子開(kāi)始，用漢語(yǔ)記錄自己的生活。第四，對(duì)于初學(xué)者，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚械目梢援?dāng)面通過(guò)合適的方式指正，有的可以先做備案，在合適的時(shí)候例如復(fù)習(xí)課和練習(xí)課等再做歸納性地總結(jié)，引起學(xué)生的注意，更加深學(xué)生的印象。第五，初學(xué)者對(duì)一種語(yǔ)言的興趣較為不穩(wěn)定，因此在初級(jí)階段要盡可能使學(xué)習(xí)者飽有熱情和新鮮感，除了日常的課堂教學(xué)，還可以教授一些與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)或增加課堂文化體驗(yàn)，這樣也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。第五，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此初級(jí)階段的教學(xué)更應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則。[3]
參考文獻(xiàn)
[1]王建勤，趙金銘，齊滬揚(yáng)，范開(kāi)泰.第二語(yǔ)言習(xí)得研究[M].商務(wù)印書(shū)館，2009
英文期中考試總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 語(yǔ)法 規(guī)律
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0087-01
語(yǔ)法學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不凡用一句話來(lái)說(shuō)，那就是“不學(xué)不知，一學(xué)永逸”。也就是說(shuō)如果一個(gè)人沒(méi)有認(rèn)真得徹底地把語(yǔ)法搞懂，那么他對(duì)語(yǔ)法永遠(yuǎn)是一知半解，反之，一旦真正把握了語(yǔ)法，形成了自己的體系，因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)是“死”的，但凡語(yǔ)法考試也都逃不開(kāi)那些體系，所以就會(huì)“前途坦蕩蕩”了。當(dāng)然，在還沒(méi)有形成自己的語(yǔ)法體系，也還沒(méi)有搞清所有的語(yǔ)法知識(shí)前，為了應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的期中考試，也是有一定的方法和技巧的：高中英語(yǔ)語(yǔ)法共有是十三個(gè)大板塊，這些難點(diǎn)和重點(diǎn)當(dāng)中非謂語(yǔ)動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣，定語(yǔ)從句和名詞性從句是必須掌握住的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是高中生最難學(xué)最頭痛的語(yǔ)法。每個(gè)版塊都必須先弄懂詳細(xì)的基本理論，然后認(rèn)真做習(xí)題才能掌握住。學(xué)習(xí)語(yǔ)法，首先要明白什么是主謂賓定狀補(bǔ)，什么是系動(dòng)詞，什么是直接賓語(yǔ)，間接賓語(yǔ)，這些是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的基礎(chǔ)，語(yǔ)法學(xué)好高中語(yǔ)法，首先，學(xué)習(xí)單詞是必須的，這是最基本的。然后要記那些單詞的詞性，如不及物動(dòng)詞等。然后背詞組，一般高考的單選選擇和完形中至少有8分的題目靠詞組。
練好基本句型。我國(guó)近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明：在初學(xué)階段，采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、學(xué)習(xí)基本句型的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，是行之有效的。句型學(xué)習(xí)是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的方法去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語(yǔ)法里最常用的語(yǔ)法項(xiàng)目（把它們變?yōu)榫湫腿ゲ倬殻＞湫陀?xùn)練實(shí)際上吸取了傳統(tǒng)語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)語(yǔ)法兩派的長(zhǎng)處。目前國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)廣播（電視）教學(xué)，在入門(mén)階段，多采用句型教學(xué)法。因此，學(xué)生們或者收聽(tīng)廣播（收看電視）進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者根據(jù)所選用的課本提供的句型用替換詞進(jìn)行替換練習(xí)。所接觸到的句型往往都是由簡(jiǎn)到繁，由淺入深；力求熟練掌握，領(lǐng)會(huì)精髓。每接觸到一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，首先要做到練熟單項(xiàng)練習(xí)，然后再向綜合練習(xí)過(guò)渡，逐漸到最后做到擴(kuò)大運(yùn)用的目的。以定語(yǔ)從句這一項(xiàng)為例，首先要反復(fù)進(jìn)行替換練習(xí)。把“I read a novel yesterday.”和“It was extremely Interesting.”這兩個(gè)單句改為“The novel I read yesterday was extremely interesting.”這就是定語(yǔ)從句的單項(xiàng)練習(xí)。再如把“I saw a man this morning.”和“The man is my teacher.”改為“The man I saw this morning is my teacher.”把“I saw a film last night.”和“The film was very amusing.”改為“The film I saw last night was very amusing.”這種練習(xí)雖然是枯燥的，卻是重要的基本功，把定語(yǔ)從句練到脫口而出的地步。
結(jié)合課文去學(xué)。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“與其多讀語(yǔ)法書(shū)，不如多讀文章。”又說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。”（引自《中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)》）課文是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“重要基地”。課文里有語(yǔ)音、詞匯項(xiàng)目，也有各類語(yǔ)法項(xiàng)目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過(guò)課文去學(xué)語(yǔ)法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要有效得多。因此，在句型學(xué)習(xí)結(jié)束后，宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。
然后，要多背，多讀最后每一種語(yǔ)法點(diǎn)背一種句子，這要比記那些語(yǔ)法點(diǎn)要容易。買(mǎi)一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)，一本就夠了，不要太多。得當(dāng)天就要搞懂，不要好面子而不去問(wèn)老師。備一個(gè)錯(cuò)題本，詞組本，語(yǔ)法本，堅(jiān)持記錄和背誦。果真的是英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的，建議去找一對(duì)一得家教，進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的講課。語(yǔ)法是房子，主謂賓定狀補(bǔ)等是沙石磚瓦可以根據(jù)高考大綱，把所有語(yǔ)法點(diǎn)歸納復(fù)習(xí)。（1）冠詞名詞代詞。（2）非謂語(yǔ)動(dòng)詞，包括不定式、現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞。（3）動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，還有常見(jiàn)的動(dòng)詞詞組。（4）定語(yǔ)從句。（5）名詞性（主語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)、同位語(yǔ)）從句。（6）九大狀語(yǔ)從句。（7）特殊句式（強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、祈使句、反義疑問(wèn)句）。（8）介詞和介詞短語(yǔ)。（9）情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)。（10）諺語(yǔ)格言和情景對(duì)話這樣，對(duì)應(yīng)不同的專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，思路更加清晰，復(fù)習(xí)起來(lái)也更加有條理。
學(xué)英語(yǔ)不能靠硬背語(yǔ)法的，其實(shí)語(yǔ)感比語(yǔ)法更重要，還有單詞量也非常重要。要特別注重書(shū)上出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)和老師上課講的語(yǔ)法點(diǎn)，這些往往是考試的重點(diǎn)，一定要記下來(lái)。還有多做閱讀理解，往往做多了以后，會(huì)認(rèn)識(shí)很多陌生的詞組和句型其實(shí)高考單項(xiàng)選擇的難度有下降趨勢(shì)，不過(guò)還是不能忽視。要特別注意英漢區(qū)別，不要把漢語(yǔ)習(xí)慣帶進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是可以專門(mén)用小本子記下這類易犯錯(cuò)誤。還有就是要勤做筆記，多翻多看。另外，英語(yǔ)考試特殊大于一般。考語(yǔ)法的話，它一般會(huì)考一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)他特殊的地方，這也是要特別注意的地方，多看語(yǔ)法書(shū)、多背例句，例句背多了真的好用，做選擇題直接瞬秒的都是，正確率還高，高考選擇全對(duì)。強(qiáng)烈建議弄個(gè)錯(cuò)題本，真心好。建議早讀你就背點(diǎn)例句，然后類語(yǔ)法細(xì)則也可以讀下，重復(fù)次數(shù)多了你必然OK。老師和同學(xué)你都可以隨時(shí)問(wèn)的。老師喜歡問(wèn)問(wèn)題的孩子。如果你語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱的話，建議你買(mǎi)本詳細(xì)的語(yǔ)法教程，慢慢地研讀，適當(dāng)時(shí)候要注意背誦下每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的例句。語(yǔ)法配合閱讀，因?yàn)檎Z(yǔ)法是一句話的基礎(chǔ)構(gòu)架，在讀短文的時(shí)候，你可以有意識(shí)的去想一下，這句話里面用到了哪些語(yǔ)法，你是不是會(huì)用？語(yǔ)法配合做題，英文的選詞填空有時(shí)候考點(diǎn)不單在于你的詞匯量，很多時(shí)候也在于你的語(yǔ)法專精。學(xué)會(huì)語(yǔ)法的同時(shí)，注意要應(yīng)用在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上，因?yàn)檎Z(yǔ)法這樣的理論知識(shí)，最終還是要應(yīng)用。不過(guò)反過(guò)來(lái)，也可以從日常看到的，聽(tīng)到的英文中學(xué)習(xí)他們運(yùn)用語(yǔ)法的技巧。
總而言之，最重要的就是多做多看，多做筆記，還可以將語(yǔ)法點(diǎn)分類記憶。
參考文獻(xiàn)
英文期中考試總結(jié)范文6
【關(guān) 鍵 詞】 “四力”；學(xué)困生； 轉(zhuǎn)化；策略
【作者簡(jiǎn)介】 韓雅萍，蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)教師，主要從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。
學(xué)困生也稱學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，就是指智力正常或是基本正常，但在學(xué)習(xí)上存在很大困難的學(xué)生。其形成的原因是多方面的，有社會(huì)干預(yù)問(wèn)題、家庭的漠不關(guān)心、學(xué)校的應(yīng)試教育，當(dāng)然也可能是學(xué)生自己的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，筆者總結(jié)了本校英語(yǔ)學(xué)困生形成的主要原因。
一、英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因
1.家庭原因：不重視。因?yàn)槲倚Ｍ鈦?lái)務(wù)工人員的孩子很多，很多這樣的家庭小孩有兩到三個(gè)，其父母忙于生計(jì)，沒(méi)有太多的時(shí)間和精力關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的成績(jī)就開(kāi)始跟不上了。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況更加嚴(yán)重，很多學(xué)生在老家讀小學(xué)時(shí)基本沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)，到了初一之后就很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度了。
2.學(xué)校原因：重考試。迫于升學(xué)的壓力，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育仍然是重知識(shí)輕技能，重結(jié)果輕過(guò)程，考什么教什么，抓主課丟副課的現(xiàn)象普遍存在。如此背景下的學(xué)習(xí)肯定是枯燥的，大部分學(xué)困生其實(shí)還是迫于家長(zhǎng)的壓力才來(lái)到學(xué)校，自己心里根本不愿意上學(xué)，學(xué)習(xí)自然是越來(lái)越差，越來(lái)越?jīng)]有信心和興趣。
3.個(gè)人原因：懶和玩。在英語(yǔ)這門(mén)課上，學(xué)困生中以男生居多，因?yàn)樾枰洃浀膬?nèi)容很多，男生相對(duì)薄弱點(diǎn)，特別是英語(yǔ)單詞，不記單詞，就看不懂句子，更理解不了文章。然而“懶”卻是大部分學(xué)困生的通病，再加上沒(méi)有正確的記憶方法，在學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性，自然就跟不上，成績(jī)也不會(huì)很理想。很多英語(yǔ)學(xué)困生的智力是正常的，之所以會(huì)成為學(xué)困生，還因?yàn)樗麄儧](méi)有把精力放在學(xué)習(xí)上，而是每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、電視、手機(jī)上。
二、英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略
1. 張力課堂，讓學(xué)困生改變習(xí)慣，掌握知識(shí)。張力課堂主要是動(dòng)與靜的結(jié)合，堵與放的結(jié)合，收放自如，張弛有度是張力課堂的關(guān)鍵。學(xué)困生由于存在認(rèn)識(shí)上的差異，加上心理存在的一些障礙，對(duì)社會(huì)、集體、教師、同學(xué)、學(xué)習(xí)往往存在不同程度上行為的偏差。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，遵守紀(jì)律的自覺(jué)性差，教師在課上對(duì)待他們既不能漠不關(guān)心，也不能大聲訓(xùn)斥，讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，張弛有度這根弦一定要把握好。
在英語(yǔ)課堂上，要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，讓他們參與到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，多動(dòng)手、多操作、多觀察、多閱讀，做一些力所能及的事情。同時(shí)，教師要重視并利用好與教材配套的音像資料，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，力求使課堂交際化，課堂上可以適當(dāng)穿插一些英語(yǔ)課外內(nèi)容、名人故事、詞匯接龍等；活動(dòng)課上也可以組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀英文影片，人物模擬表演等。這樣可以讓學(xué)困生按照教師的步驟，慢慢地加入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大團(tuán)隊(duì)中來(lái)。
2. 魅力教師，讓學(xué)困生充滿希望，感受溫暖。作為一名英語(yǔ)教師，要教好學(xué)生，最重要的一點(diǎn)就是要有自己獨(dú)特的魅力，用魅力來(lái)吸引學(xué)生、影響學(xué)生。
很多學(xué)困生在家庭中缺失的就是愛(ài)，沒(méi)人關(guān)心他們，要是這個(gè)時(shí)候能夠走進(jìn)他們的生活，多進(jìn)行一些深入的談話和家訪，從細(xì)節(jié)處關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活，會(huì)有意想不到的收獲。如新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，天氣很熱，筆者看到班上一位學(xué)困生一直穿著長(zhǎng)袖校服，上課經(jīng)常滿頭大汗。通過(guò)走訪得知這位學(xué)生的短袖校服太短了，而且家庭貧困，于是買(mǎi)了短袖校服私下送給他。這一學(xué)年該生特別用功，期中考試英語(yǔ)考得非常好。
3. 活力學(xué)生，讓學(xué)困生提升興趣，積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)困生英語(yǔ)水平能否提高主要還是靠自己，但這股內(nèi)在的活力，還需要借助外力來(lái)幫助他激發(fā)出來(lái)，興趣就是一個(gè)很好的助推力。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只要感興趣，就沒(méi)有掌握不了的內(nèi)容；只要感興趣，就沒(méi)有記不住的知識(shí)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，就必須先掌握好單詞。然而，記憶單詞正是學(xué)困生最頭痛的問(wèn)題，所以教師要總結(jié)單個(gè)單詞之間的聯(lián)系，找出規(guī)律，把最好的記憶單詞的方法教給學(xué)生。如音近的詞匯：pat，cat，fat，bat，hat；good ，god ；night，light；形近的詞匯：children， chicken， kitchen；意近的詞匯：see，look，watch等。在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就要注意歸類和總結(jié)，做好詞語(yǔ)之間的對(duì)比工作，以某一個(gè)詞為核心，將與這一核心相近、相同、相類似的詞位組織在一起進(jìn)行歸納、分析、比較，來(lái)加強(qiáng)理解與記憶。
如果有些學(xué)困生還是覺(jué)得無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也不能強(qiáng)人所難，別的同學(xué)默寫(xiě)文章，他就默寫(xiě)重要一段；別人背20個(gè)單詞，他就記10個(gè)，重要的是積極參與，堅(jiān)持不懈。
4. 助力評(píng)價(jià)，讓學(xué)困生感受成功，恢復(fù)自信。一個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，評(píng)價(jià)起著很大的作用。要想讓學(xué)困生感受成功，充滿自信，就要在評(píng)價(jià)的時(shí)候給予他們那份肯定。
一堂課就似一潭水，有效而恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)可以把死水激活，提問(wèn)要有針對(duì)性。對(duì)于學(xué)困生，問(wèn)題可以設(shè)計(jì)得稍微簡(jiǎn)單一些，回答得好要加以表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)了或回答不上來(lái)，也要加以鼓勵(lì)，并能加以提示，幫助其找到答案。特別是學(xué)困生在課堂上開(kāi)小差的時(shí)候，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，既是對(duì)他的提醒，也表達(dá)了老師對(duì)他的關(guān)注。
多少年來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣用“√”“×”來(lái)批改英語(yǔ)作業(yè)，或是等級(jí)，或是分?jǐn)?shù)，幾乎沒(méi)有評(píng)語(yǔ)。不可否認(rèn)，這種方法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤是有一定的作用，但是讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性。學(xué)困生的作業(yè)批改，更是要求教師認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)找出學(xué)生存在的問(wèn)題，盡量面批，多指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣會(huì)加強(qiáng)師生間思想、情感的交流，取得較好的效果。
