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八上歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文1

一、必須在理解上下工夫

有些同學(xué)認(rèn)為上課聽不聽無所謂，反正課文內(nèi)容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應(yīng)付，這種想法是十分錯(cuò)誤的。盡管有些簡(jiǎn)單內(nèi)容可以死記硬背，但復(fù)雜一些的內(nèi)容光靠死記是不行的，有許多歷史知識(shí)必須弄明白它是什么，為什么會(huì)是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和來龍去脈；如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動(dòng)腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場(chǎng)時(shí)必然會(huì)顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所云。

二、關(guān)鍵詞記憶法

通過記住文字內(nèi)容關(guān)鍵詞,學(xué)生可以理順記憶思路，展開聯(lián)想，想辦法恢復(fù)原有內(nèi)容。例如：抗戰(zhàn)勝利的歷史意義可用“一勝二心奠基礎(chǔ)，重要組成主戰(zhàn)場(chǎng)；戰(zhàn)略配合大貢獻(xiàn)，國(guó)際地位得提高。”即“一百多年來第一次反帝斗爭(zhēng)的完全勝利，增強(qiáng)了全國(guó)人民的民族自尊心和自信心，為民主革命在全國(guó)的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國(guó)的是世界反法西斯的重要組成部分，中國(guó)人民的抗戰(zhàn)，對(duì)世界反法西斯的勝利作出了重大貢獻(xiàn)。

三、專題記憶

我們可以把整個(gè)高中歷史分為以下幾個(gè)專題：第一專題世界民主政治的形成與發(fā)展；第二專題世界從分散走向整體；第三專題三農(nóng)問題；第四專題堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，建立和諧社會(huì)；第五專題中國(guó)古代史專題復(fù)習(xí)――經(jīng)濟(jì)史（農(nóng)業(yè)）；第六專題亞洲的崛起；第七專題改革開放；第八專題中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)――繁榮的經(jīng)濟(jì)、領(lǐng)先的文明等進(jìn)行復(fù)習(xí)。也可分為為政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史三個(gè)專題。

四、分類比較記憶

分類比較，是確立事物之間的同異和關(guān)系的過程。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)碰到對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較區(qū)別，加以辨別。因此，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分類比較，就顯得很有必要了。

八上歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 策略 理念

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，歷史教學(xué)從原本的應(yīng)試教育模式逐漸轉(zhuǎn)變到服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的角度上。人們一直將數(shù)學(xué)、語文、英語稱為三大主科，而歷史教育一直飽受歧視，由于歷史知識(shí)的特殊性，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史“一背便可”，因此初中歷史教育僅僅局限于“背誦”單一的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性常常因?yàn)榭菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式而大為受挫。做好歷史學(xué)科的教學(xué)工作，要求中學(xué)歷史教師改變落后觀念，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。課堂是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，是組織教學(xué)活動(dòng)的主要途徑。“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”。古人歷來重視歷史，即使在今天，重視歷史教育同樣具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中歷史教學(xué)的核心

知識(shí)結(jié)構(gòu)可分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩大部分，歷史是一門線索性很強(qiáng)的學(xué)科，在編寫時(shí)要明確所學(xué)內(nèi)容的線索，對(duì)學(xué)生的學(xué)有幫助。編寫時(shí)往往以填空形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中理解所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)線索。

基礎(chǔ)知識(shí)是歷史課學(xué)習(xí)的核心部分，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、印證的材料等。首先按課本對(duì)知識(shí)表述的順序、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、教師授課的意圖把各節(jié)內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)成、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的設(shè)問、印證的材料打印出來。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施有效教學(xué)

創(chuàng)造自由質(zhì)疑的課堂環(huán)境。適宜的課堂氛圍會(huì)給學(xué)生和諧、積極的感覺，促使學(xué)生情緒高昂、呈現(xiàn)最佳的思維狀態(tài)。在歷史教學(xué)中，我們要尊重歷史事實(shí)，允許學(xué)生有疑問就質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)思考、理解歷史。在歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題，會(huì)激發(fā)學(xué)生探索的熱情，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。這些問題需要學(xué)生深入思考才能回答，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、學(xué)習(xí)方法的傳授

初中歷史的學(xué)習(xí)方法一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)哪些歐洲國(guó)家不是北約和華約組織成員時(shí)，讓學(xué)生記住一句話：“噢，瑞瑞請(qǐng)給男孩一點(diǎn)愛！”其中的“噢”代表“奧地利”，“瑞瑞”代表“瑞典”和“瑞士”，“男孩”代表“南斯拉夫”，“愛”代表“愛爾蘭”。短短一句話，學(xué)生既記住了要學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，還掌握了記憶的方法。同時(shí)技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等題型。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練。這些練習(xí)有的在課上完成，有的是課下作業(yè)。

四、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)施有效教學(xué)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。在自主學(xué)習(xí)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。初中歷史教材中的很多資料可以用來培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用。

五、激活學(xué)生的歷史思維

無論從哪一個(gè)角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不會(huì)限定在某種僵化模式中。人們對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式、復(fù)合式思維，需要廣闊、全面、客觀、辨證、變化、發(fā)展的視野，尤其對(duì)歷史因果關(guān)系的思考，是對(duì)人思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)歷史就如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，任何教學(xué)方法都要以激活、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動(dòng)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。

六、系統(tǒng)化歷史知識(shí)，實(shí)施有效教學(xué)

系統(tǒng)化歷史知識(shí)對(duì)增強(qiáng)歷史復(fù)習(xí)效果有重要作用。初中歷史知識(shí)如果只是零碎地記憶，則很難增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，只有把歷史知識(shí)放到整個(gè)歷史背景中，使歷史知識(shí)系統(tǒng)化，才能提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)化歷史知識(shí)要全面了解歷史教材，進(jìn)行歸納總結(jié)。因此，需要師生相互配合，聯(lián)系前后的歷史知識(shí)，使之系統(tǒng)化。“橫”的方面要把這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面聯(lián)系起來。比如，近代資產(chǎn)階級(jí)革命可以總結(jié)為英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、歐洲革命、意大利統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)、俄國(guó)二月革命等。“縱”的方面可以把每個(gè)事件的前后都聯(lián)系起來，比如，可以用中國(guó)近代史作為一條縱線，串聯(lián)歷史知識(shí)，理清歷史線索。

七、巧妙提問，提高學(xué)生的知識(shí)記憶能力

1.抽簽提問的嘗試。

課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問法，具體做法可分為五個(gè)步驟：第一步，設(shè)疑，即提出問題，制造懸念；第二步，閱讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書和思考，尋找答案；第三步，抽簽提問，讓幾個(gè)學(xué)生回答，列出不同意見；第四步，討論，自由發(fā)言，分析問題；第五步，教師歸納總結(jié)。其中，關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步“設(shè)疑”要難易適當(dāng)，并有一定的誘惑性，引起學(xué)生去思考。第三步抽簽，機(jī)會(huì)要均等，使人人都感覺到自己有可能被抽中，因而認(rèn)真看書，積極動(dòng)腦筋想問題，不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫一個(gè)學(xué)生的名字，裝入信封中。提問時(shí)當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個(gè)信封。為了引起學(xué)生的重視，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平，每次提問都打分，記入平時(shí)成績(jī)。

2.多給出思考題，不否定學(xué)生。

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，需要學(xué)習(xí)的不僅僅是歷史知識(shí)，還有思考問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生多思考，并且愿意和大家討論交流，這樣會(huì)事半功倍。比如講清朝入關(guān)的問題，當(dāng)康熙統(tǒng)治天下的時(shí)候，政治清明，百姓安居，而明朝遺臣卻因?yàn)榻y(tǒng)治者非漢人而殊死抵抗，策劃謀反，問學(xué)生如何看待這個(gè)問題。這關(guān)系到很多東西，如文化、民族、政治等，要給學(xué)生思考的時(shí)間，然后鼓勵(lì)他們說出自己的想法，進(jìn)行交流探討，從而在歷史課上學(xué)到更多的東西。

八、有效教學(xué)能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中

八上歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：歷史 基礎(chǔ)知識(shí) 互動(dòng) 技巧

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

從近幾年的中考?xì)v史試卷分析來看，學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)是：有關(guān)歷史事件和性質(zhì)、歷史綜合性問題、錯(cuò)別字、圖文等。下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)近幾年江蘇部分中考試卷的分析，就初中歷史復(fù)習(xí)階段提出幾點(diǎn)建議。

一、明確目標(biāo)，周密安排，擬訂備考策略

1．注意研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材，準(zhǔn)確把握方向，確保有效復(fù)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材是中考命題的依據(jù)，因此，要認(rèn)真通讀課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研考試說明和教材，要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的教學(xué)要求有所了解，特別對(duì)知識(shí)的要求、技能技巧的運(yùn)用、科學(xué)探究方面等，再根據(jù)考試說明仔細(xì)鉆研教材，不但要理解教材提出的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、性質(zhì)、背景，還要對(duì)教材中提供的科學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)教材中對(duì)知識(shí)的表達(dá)方式、練習(xí)的形式、情感態(tài)度與價(jià)值觀等都應(yīng)在復(fù)習(xí)的過程中予以關(guān)注。

2．重視知識(shí)與技能的形成，立足基礎(chǔ)，著眼能力

中考是依托知識(shí)來考查能力，中考考查的知識(shí)是對(duì)整個(gè)初中所學(xué)歷史知識(shí)的抽樣，中考所要考查的能力層次是初中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平，中考所要考查的能力主要是筆試環(huán)境下所能體現(xiàn)的能力。基礎(chǔ)知識(shí)是中考命題的第一依據(jù)，因此教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變滿堂灌的教學(xué)方式、死記硬背的學(xué)習(xí)方式和題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握、解題技能技巧的運(yùn)用、解決實(shí)際問題的能力的提高，規(guī)定了學(xué)生在“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)，真正達(dá)到獲取知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3．復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

靈活運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)處理實(shí)際問題仍是近年中考的一個(gè)特點(diǎn)，也是時(shí)代對(duì)歷史教學(xué)的新要求。要通過對(duì)身邊的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，學(xué)習(xí)運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能去解釋、理解社會(huì)和周圍發(fā)生的事物，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也要提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)世界的了解。要發(fā)揮歷史教學(xué)的特長(zhǎng)，在傳授知識(shí)的過程中，多向?qū)W生提出“為什么”及多舉生活中的歷史文物古跡等，甚至可以在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，使學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)興趣，又能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

4．要注意突出重點(diǎn)，分清主次

中考復(fù)習(xí)要重點(diǎn)突出，主次分明，切忌平均使用力量，在課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取有針對(duì)性的措施，對(duì)屬“理解”層次的，要了解它們的含義，掌握要點(diǎn)，能運(yùn)用其進(jìn)行分析、解決簡(jiǎn)單的問題，能用其解釋簡(jiǎn)單的歷史題；對(duì)要求為“了解”層次的內(nèi)容，應(yīng)通過復(fù)習(xí)加以弄懂，并能用自己的語言準(zhǔn)確表述出其含義，在有關(guān)的問題中能識(shí)別它們；對(duì)要求“簡(jiǎn)述”的內(nèi)容，應(yīng)能熟悉它的性質(zhì)、概念及影響。比如說，在中國(guó)近現(xiàn)代史部分的內(nèi)容占考試范圍的50％左右，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該著重復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，而有些老師在復(fù)習(xí)中卻按照七、八、九年級(jí)的順序來復(fù)習(xí)，而沒有注意突出重點(diǎn)；有些老師甚至先復(fù)習(xí)七、九年級(jí)的，再復(fù)習(xí)八年級(jí)的，但時(shí)間把握不好，留給八年級(jí)的時(shí)間太少了，以至于復(fù)習(xí)效果不好。

5．注意復(fù)習(xí)進(jìn)度的階段性

中考復(fù)習(xí)，歷史可以分為以下幾個(gè)階段：第一階段：?jiǎn)卧^關(guān)，把教材中的內(nèi)容全面復(fù)習(xí)、梳理，并將各章節(jié)的知識(shí)連成鏈。這個(gè)階段不能急，把所有的知識(shí)點(diǎn)都掌握，打好基礎(chǔ)。第二階段：專題復(fù)習(xí)。如農(nóng)村問題、黨的奮斗史、民族關(guān)系、建都、近代列強(qiáng)侵華史、世界格局的變化、戰(zhàn)爭(zhēng)史等專題，在講述中讓學(xué)生懂得歸納、總結(jié)歷史知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。第三階段：題型演練。針對(duì)近年出現(xiàn)的題型，如選擇題、材料題、問答題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)題型熟悉，做題技巧也會(huì)提高。第四階段：模擬訓(xùn)練，提高效率，逐步進(jìn)入臨考狀態(tài)。

二、詳備精講．針對(duì)訓(xùn)練，疏通渠道。做好反饋記錄

在第一輪復(fù)習(xí)中，內(nèi)容多，課時(shí)緊，一定要把主要精力花在備課上，要深備、精備，不能無備而講、粗備而講。這一階段，講、練、學(xué)的時(shí)間各占三分之一。在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)初中歷史知識(shí)來個(gè)盤點(diǎn)，然后對(duì)知識(shí)形成的重點(diǎn)、對(duì)性質(zhì)的難點(diǎn)、對(duì)復(fù)習(xí)的疑點(diǎn)、對(duì)中考的能力點(diǎn)進(jìn)行精講。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要有針對(duì)性地進(jìn)行，訓(xùn)練題型的選取要有目的性，同時(shí)要在課堂上留給學(xué)生一定的時(shí)間精做一些題，做到舉一反三。

三、尊重學(xué)生．加強(qiáng)師生的互動(dòng)性，謀求共同發(fā)展

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。在教師主觀意識(shí)支配下，通過師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而分享彼此的思考和發(fā)現(xiàn)，交流彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，融化彼此的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，豐富教和學(xué)的內(nèi)容和方法，只有人人參與平等對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。中考是考學(xué)生不是考老師，教師講得再好，如果學(xué)生掌握不了那是徒勞的。因此，上課時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的思維，不要把上課變成自己的獨(dú)角戲。

四、提高考試技能。調(diào)整心態(tài)

八上歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文4

一、研讀教材，深入感知

教材是教師順利開展教學(xué)活動(dòng)的根本，只有牢牢地抓住了教材（課本），將教材中的脈絡(luò)整理清楚，才可能將教材中零星分布的不同知識(shí)點(diǎn)加以重新整合、分類。教材是經(jīng)過本學(xué)科領(lǐng)域的專家字斟句酌、推敲琢磨出來的，其語言十分凝練精粹，添一句則嫌多，刪一句則嫌少。教材中的每一句話都有其放在教材中的作用和意義，同樣，教材中的每一句話都可以單獨(dú)抽出來作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化考查。

在高中歷史的教學(xué)中，最值得強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)基本史實(shí)部分的記憶和掌握，因?yàn)橹挥性谑炀毜卣莆栈練v史材料之后，才不至于產(chǎn)生混淆。在歷史學(xué)科中，需要有著縝密的邏輯思維能力，而在其中又以時(shí)間的邏輯順序?yàn)橹攸c(diǎn)和核心。高中歷史教材中的大多數(shù)主題內(nèi)容都是按照時(shí)間順序來組織材料的。例如，假設(shè)我們想進(jìn)行“古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度”，那就要求我們對(duì)從夏商周時(shí)期到明清時(shí)期的朝代更迭有個(gè)基本的了解和正確的認(rèn)識(shí)；而在進(jìn)行史實(shí)積累的時(shí)候，又要求我們能夠抓住歷史線索，比如利用我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的變遷線索來串聯(lián)整個(gè)史實(shí)。又如，在進(jìn)行西方新航路的開辟中麥哲倫、哥倫布等幾位航海家、探險(xiǎn)家的經(jīng)歷對(duì)比，我們可以各航海路線為線索，對(duì)歷史上的幾支探險(xiǎn)隊(duì)伍的航海行程有基本的了解和大致的掌握。所以，高中歷史主題式的學(xué)習(xí)是建立在熟知史實(shí)的基礎(chǔ)上的，需要有大量的歷史知識(shí)儲(chǔ)備作為支撐。

二、凸顯重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)

課堂教學(xué)實(shí)踐最忌諱的便是沒有重點(diǎn)，東拉西扯，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，云山霧罩，不知道教師所講授的知識(shí)究竟是不是考查范圍內(nèi)的。長(zhǎng)此以往，便會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的能力產(chǎn)生懷疑和否定，最終將直接導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)無法順利完成。因此要求教師備課的時(shí)候在教學(xué)設(shè)計(jì)或教案上清晰地標(biāo)出“教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)”。教師熟知重難點(diǎn)，可以有效提高備課的質(zhì)量，使教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、時(shí)間安排和教學(xué)方法科學(xué)合理、重點(diǎn)突出。

教師在歷史主題式教學(xué)實(shí)踐中，更要注意凸顯教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生以不斷重復(fù)的強(qiáng)化記憶，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在進(jìn)行高中歷史《商業(yè)的發(fā)展》一課的實(shí)際教學(xué)時(shí)，要清楚地知道本課的重點(diǎn)就是獲取中國(guó)古代社會(huì)中與商業(yè)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，從而得出我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的大致脈絡(luò)和框架。而對(duì)于課本中作為課外延伸知識(shí)的貨幣的介紹，只要求學(xué)生能夠抓住線索、有所了解，將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系成網(wǎng)絡(luò)，不作進(jìn)一步地熟練掌握和記憶的要求。清晰地凸顯教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、課外延伸，自主探究

隨著新課改理念的傳播，“減壓減負(fù)”已經(jīng)成為中小學(xué)課程改革的重點(diǎn)和核心。但是隨之而來的一個(gè)問題就是，在課時(shí)極其緊張的情況下，如何才能保證正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)都能有所兼顧，取得更理想的成績(jī)呢？經(jīng)過探索教師發(fā)現(xiàn)其有效辦法就是回歸到課改本身，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的范圍和時(shí)間自覺地延伸到生活中去，利用課余時(shí)間擴(kuò)充自己的閱讀面，不斷積累歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自主探究，達(dá)到新課改中的“自主學(xué)習(xí)”要求。

八上歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；中考；歷史

對(duì)導(dǎo)學(xué)案在中考復(fù)習(xí)中發(fā)揮作用的研究與實(shí)踐作為深化中小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容之一，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，教師要更新教育教學(xué)觀念，有效地將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到歷史復(fù)習(xí)課當(dāng)中，以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

所謂導(dǎo)學(xué)案，是指用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。在歷史復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包括：復(fù)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、自主復(fù)習(xí)、小組交流、教師點(diǎn)撥、自主檢測(cè)、反思等環(huán)節(jié)。總的來說，在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過程中掌握知識(shí)、鍛煉能力，進(jìn)而，為提高歷史課的復(fù)習(xí)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案在中考?xì)v史復(fù)習(xí)課中的作用

復(fù)習(xí)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其功能不僅有助于學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，而且，還有助于訓(xùn)練學(xué)生的技能，鞏固已掌握的知識(shí)，強(qiáng)化薄弱的環(huán)節(jié)等等，這些都是復(fù)習(xí)課的價(jià)值和作用。所以，在新課程改革下，教師要將導(dǎo)學(xué)案與歷史復(fù)習(xí)課結(jié)合起來，把學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主思考、自主總結(jié)的過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高復(fù)習(xí)的效率。同時(shí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量也會(huì)比教師領(lǐng)著串知識(shí)點(diǎn)的效果要好得多，而且，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高也起著非常重要的作用。

三、如何將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到歷史復(fù)習(xí)課堂

在實(shí)際復(fù)習(xí)過程中，我們要立足于歷史教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。如，以八年級(jí)上冊(cè)第一單元《列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯返膶?dǎo)學(xué)案為例進(jìn)行概述，以確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

（1）識(shí)記基本的歷史知識(shí)。比如，各個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)間、侵略的國(guó)家、結(jié)果、影響等等。

（2）掌握左宗棠等基本史實(shí)。

（3）掌握的反侵略斗爭(zhēng)的史實(shí)。

……

復(fù)習(xí)方式：

將學(xué)生分成不同的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流復(fù)習(xí)。

知識(shí)梳理：

（1）自主總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，梳理各個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)、各個(gè)條款的相關(guān)知識(shí)。以表格形式完成。

（2）自主梳理中國(guó)人民的抗?fàn)幨录?/p>

①林則徐的的過程

②運(yùn)動(dòng)

③左宗棠

④

⑤

（3）對(duì)中國(guó)近代社會(huì)產(chǎn)生的影響

……

引導(dǎo)學(xué)生按照上面的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，并在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)和看法。當(dāng)然，除了上述的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)之外，我們還設(shè)計(jì)了測(cè)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不可缺少的環(huán)節(jié)之一，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

本章節(jié)的試題檢測(cè)如下：

（1）英國(guó)發(fā)動(dòng)的根本目的是（ ）

A.要求清政府賠償鴉片的損失

B.開辟市場(chǎng)，推銷工業(yè)品，掠奪原料

C.為了向中國(guó)輸出資本

D.要求清政府承認(rèn)鴉片貿(mào)易合法化

（2）《》與《》內(nèi)容上最大的不同是（ ）

A.割占中國(guó)領(lǐng)土面積大

B.索取的賠款數(shù)額大

C.規(guī)定開放的通商口岸多

D.列強(qiáng)獲得在華投放資本的特權(quán)

……

八上歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文6

【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史課堂教學(xué);內(nèi)容拓展

課堂教學(xué)拓展旨在加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，建立科學(xué)的思維方法和探究方法，在認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力上得到提高，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。初中歷史教材限于篇幅，信息量有限，因無法年年更新而顯得滯后。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，拓展、充實(shí)相關(guān)材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，顯得很有必要。如何把握好尺度，怎樣讓課堂張弛有度，這是每一位歷史教師要思考的問題，本文就此談幾點(diǎn)注意：

一、圍繞課標(biāo)要求，把握學(xué)生實(shí)際

課堂的拓展，一定要以課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，注意課堂的時(shí)間分配，把握學(xué)生的實(shí)際情況。新課程提倡學(xué)生是課堂的主體，但是教師一定要發(fā)揮 “主導(dǎo)”作用，切忌為了迎合學(xué)生一時(shí)的所謂“興趣”而忽視了我們的教育目的、教學(xué)目標(biāo)。比如，在“社會(huì)主義道路探索”這一課，講到“”和“化”這兩個(gè)欄目時(shí)，我給學(xué)生投影一部分資料、圖片，作為我們這個(gè)年齡段的教師都知道，這個(gè)時(shí)期發(fā)生的事情是多么的荒唐可笑！如果不做限制的話，學(xué)生們會(huì)在一堂課中哄笑過去。基于此，本人在提供相應(yīng)的歷史圖片資料后，要求學(xué)生分組探究：“”和“化運(yùn)動(dòng)”給我們的教訓(xùn)分別是什么？學(xué)生在興奮之余大聲展開討論，很容易達(dá)到教學(xué)效果。總之，課堂的拓展要適度，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”地位的同時(shí)，不要放棄了“主導(dǎo)”作用。歷史課堂的拓展是為了服務(wù)教師的教和學(xué)生更好地學(xué)。對(duì)于初中學(xué)生來說，更要注意到不同的學(xué)情，考慮到學(xué)生閱讀水平和理解能力，不能太膚淺更不能太深?yuàn)W，分層次進(jìn)行拓展，也許對(duì)于學(xué)困生來說，掌握基本的目標(biāo)就是“拓展”。

二、注重傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一

所謂傳承，簡(jiǎn)單地說，就是繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理成分和成功的教學(xué)方法。例如：重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸;幫助學(xué)生建立合理、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整體框架、理清歷史發(fā)展的線索和脈絡(luò);注重對(duì)重大歷史事件或人物的比較;組織有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的落實(shí)和檢測(cè)等。而創(chuàng)新主要是指教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革。作為歷史教師，在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。

新課程改變了歷史知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)不再單純是過去的人與事，歷史不再孤立，而是與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。歷史教師的使命就應(yīng)將歷史拉到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，再成功地返回現(xiàn)實(shí)，讓歷史發(fā)揮其應(yīng)有的不可替代的“史鑒”作用。的勝利一課，為了達(dá)成最后正確對(duì)待和處理中日關(guān)系、維護(hù)國(guó)家的情感升華，引入一段關(guān)于問題的視頻文件用于拓展，該視頻是網(wǎng)絡(luò)人士用了我們都很熟悉的幾個(gè)電影片段重新配音錄制而成，開始詼諧的語言、熟悉的電影明星吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸慷慨激昂的對(duì)白加配樂激發(fā)了學(xué)生心中的愛國(guó)情結(jié)，明確了堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家是我們每個(gè)中國(guó)人應(yīng)盡的責(zé)任，反對(duì)和譴責(zé)日本的各種否認(rèn)侵華事實(shí)的言論和行為。同時(shí)，讓學(xué)生掌握正確對(duì)待和處理中日關(guān)系的方法，以史為鑒，展望未來。當(dāng)然，中日關(guān)系問題較為敏感，為此歷史教師在課堂中涉及此問題時(shí)要注意引導(dǎo)。

另外，歷史教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題，不要過于迷信課本上的結(jié)論，而要勇于發(fā)表自己的見解。為此，作為教師，首先要做到鉆研教材，把握教材中的精髓，體味教材中的意境，將情感教學(xué)融入課堂，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;其次，要經(jīng)常關(guān)注史學(xué)界最新的研究成果及新聞熱點(diǎn)問題，在課堂上做適度的補(bǔ)充，如在講“”時(shí)，可以補(bǔ)充“國(guó)家公祭日”，讓學(xué)生銘記歷史，勿忘國(guó)恥！

三、梳理聯(lián)系點(diǎn)，提升“應(yīng)試”能力

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，許多教師都有這樣的感受，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí)。當(dāng)然，有學(xué)生記憶力不強(qiáng)的原因，更重要的是沒有掌握學(xué)習(xí)的方法。他們總把學(xué)過的歷史事件看成是孤立的、零碎的，沒有意識(shí)到這些事件之間存在的必然聯(lián)系。因此，在歷史教學(xué)課堂拓展中，教師要注意幫助學(xué)生梳理課本體系中前后存在密切關(guān)系的聯(lián)系點(diǎn)，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，才能提高歷史教學(xué)質(zhì)量，從而也進(jìn)一步提升學(xué)生的“應(yīng)試”能力。如北師大版八年級(jí)下冊(cè)有關(guān)于建國(guó)后農(nóng)村政策的變化與農(nóng)業(yè)的發(fā)展這部分知識(shí)點(diǎn)是課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容，也是測(cè)試中經(jīng)常考查的知識(shí)點(diǎn)，在課堂講解中，必須要分階段歸類總結(jié)，并結(jié)合有關(guān)背景知識(shí)，深入理解幾次政策變化之間的內(nèi)在聯(lián)系及變化產(chǎn)生的影響。再如九年級(jí)下冊(cè)關(guān)于工業(yè)革命這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講解時(shí)必須將中國(guó)歷史與世界歷史聯(lián)系起來，通過列表的形式分析說明三次工業(yè)革命對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了正、反兩方面的深刻影響、中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的。這樣的講解、拓展，讓學(xué)生加深了歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系、中外聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

拓展是要求我們用教材教，而不是教教材。我們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)，要對(duì)教材的資源進(jìn)行合理的整合，注重開發(fā)課程資源，適當(dāng)拓展利于學(xué)生的學(xué)和理解。拓展的內(nèi)容、途徑是多方面，對(duì)于教師來說僅有教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時(shí)要多閱讀一些名人傳記、最新的史學(xué)研究成果等，拓展自己的視野，多向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升理論水平，從而打造屬于自己的精品課堂！

【參考文獻(xiàn)】

[1]程欣榮.初中歷史課堂教學(xué)拓展策略初探《考試（教研）》.2011年07期