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人文素質論文范文1

教育是關系國計民生的千秋大業。我們的教育應該是面向現代化、面向世界、面向未來，應該按照社會主義建設者和接班人的要求培養學生，這其中至關重要的一個歸結點，是促使學生具有健全的文化人格，最終成為品行端莊的文化人、文明人。當代中學生生活在國際風云變幻、社會改革開放的大變動時代，社會的經濟、政治、思想等各個領域都發生了和發生著深刻的變化，各種觀念的變革和影響學生心理發展因素的多元化趨勢的增強，都要求我們的語文教學不能僅僅停留在促進學生掌握語言文字這個交際工具的表層上，而應在相當程度上促進學生于語言習得過程中培養人文精神，獲得個體人文素質的提高。

不過，提倡注重語文教學中人文性特征，并不能因此而忽略語言文學自身的工具性，更不能刻意地對作品背景和作家思想等作條分縷析的枯燥說教，那樣將是從一個極端走向另一個極端，是不符合語言習得的科學規律的。學生人文素質的提高應是在潤物細無聲般的過程中逐步實現漸悟——內化——外化。

“人性皆善，而其類有善惡之殊者，氣習之染也。”故法國人米亞拉雷說：“在母語教學中，社會學和政治方面的因素占舉足輕重的地位。”同樣也是法國人的都德的《最后一課》以愛國主義主題為米亞拉雷的話作了最好的注釋。事實上每一個民族和國家都特別看重母語的學習。因為母語和民族文化緊密相聯，子子孫孫在母語習得中將自己的民族文化生生不息地繁衍下去。“中華民族，向重語文，尤重其于倫理道德教育中的作用。語文教學有著較深厚的歷史文化背景，母語學了是升學和就業必須掌握的一種工具外，更有繼承文化傳統，陶冶健全人格的深層意義。”“學好語文是每一個國民的基本義務”——香港大學施仲謀教授如是說。語文教師在教育教學中強調國家民族觀念，努力于潛移默化中促進學生對語言載體背后民族文化意識的認同感的萌生和觀念的內化，則可以說是自己的基本義務了。

人文素質論文范文2

一、注重傳輸人文知識

人文知識是人文素質中最基本的內容和層次。中學語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的人文知識，涉及到社會生活的各個領域。因此，語文教材既是學生學習漢語言文學的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據學生的知識水平的實際，結合教學內容，有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息，指導學生去了解、認識、思考、聯想，從而學習和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統的審美文化，道德、風俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內容十分廣泛。教學中，教師對這些內容稍加點化，讓學生從中接觸到傳統文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學生就會受到傳統文化的熏陶，認識其價值，從而自覺地接受優秀的文化傳統。特別是教材中那些包含著傳統的人生觀、價值觀，展現中華民族傳統的性格、精神品質的優秀篇章，更值得啟發學生去思考，引導他們從中感悟人的內心世界，思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等；思考社會的變遷和發展及其規律；體認大自然和客觀物質世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。尤其要發掘和利用教材中弘揚的科學而正確的思想觀念和人文理想，糾正學生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識，從而使科學的知識，科學的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規范等轉化為學生的內在素質。

二、大力培養人文精神

人文精神是人文素質的高級層次。只注重了人文知識的輸導是不夠的，要真正提高學生的人文素質，還要下力抓好人文精神的培養。語文作為民族文化的載體，不僅容納了傳統民族文化和當代民族文化的精華，而且張揚著華夏民族五千年之所以生生不息、日益興旺發達的民族傳統和人文精神。比如，以人為本，民為邦本，天人合一，貴和持中，舍生取義，正道直行，人定勝天，自強不息，愛好和平，反對分裂等，這些都是我們中華民族最可寶貴的精神品格，我們不但要繼承，還要發揚光大。此外，教材中還為我們樹立了大量的人格榜樣：偉大的愛國詩人屈原，為了祖國，為了理想，終身正道直行的執著追求精神；南宋愛國英雄文天祥“寧為玉碎，不為瓦全”，高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概；范仲淹《岳陽樓記》中表現的那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷和高尚人格；魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的無私奉獻精神；還有表現中國勞動婦女勤勞、質樸、善良、勇敢、堅強的花木蘭、江竹筠、劉胡蘭等女英雄形象，教材中隨處可見，舉不勝舉。他們驚天動地的事跡，光照人間，為我們后人樹立了做人的楷模。我們語文教師在教學中要用心發掘這些人物形象中蘊含的精神內涵，精心地選擇、組合、疏導，在人物形象與學生心靈中間架起一座情感橋梁，使學生的靈魂超越時空，與那些古今中外的杰出人物進行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內心深處得到震撼和陶冶，從而與中華民族博大精深的民族傳統、人文精神自然融合。自覺地成為中華民旅人文精神的承載者和實踐者。三、精心塑造人文品行

葉圣陶先生曾經說過，“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。”在語文教學中進行人文素質教育也不例外。如果說傳輸入文知識、培養人文精神是人文教育的實施過程，那么，塑造人文品行就是進行人文教育的最終目的。怎樣讓學生養品行？一方面，我們語文教師要堅持身教重于言教。要善于將教材中提倡和教學中闡釋的人文知識和人文精神見諸行動，體現在自己的一言一行中，使課外做的與課堂講的相一致，為學生樹好榜樣，當好示范。另一方面，要努力引導學生躬行實踐，自覺做中華民族和世界先進人文精神的傳人。比如，要尊老愛幼，扶貧助弱，伸張正義，就要求學生關心同學，樂于助人，明辨是非；要自強不息，發奮有為，就要求學生刻苦學習，知難而進，拼搏進取；要光大天人合一的精神。就要求學生愛護環境，和諧自然；要體現以人為本，尊重科學的理念，就要求學生珍愛生命，崇尚文明，破除迷信，反對，拒絕；要正道直行，愛國愛家，就要求學生講道德，重信譽，發揚中華民族愛國主義的優良傳統，熱愛黨，熱愛祖國，做有利于社會、有利于人民的人。若能長此以往堅持不懈地精心疏導，言傳身教，那么，在傳統的文化精神的潛移默化中，在優秀人物榜樣力量的激勵下，在教師本人師德及人格魅力的感召下，學生的人文品行是可以逐步培養塑造出來的。

人文素質論文范文3

對大學語文的這一人文素質教育的基本功能已被廣泛認同和關注。在現代教育發展的今天，美育和德育是相輔相成的，大學語文就是要培養能自覺學習，有鑒賞能力，有文化修養的大學生。在大學語文的教學中可以通過不同時代的不同人物形象讓學生從不同角度了解社會、了解生活。如屈原的寧可葬身魚腹也不與人同流合污；杜甫身處困境卻依然懷抱理想，憂國憂民；公叔段的貪得無厭；鄭莊公的陰險狡詐等等，每一段歷史都是一面鏡子，反映出不同時代的世態人情，通過對不同人物形象的了解、認識，激發學生們正確的感情傾向，提高辨別善惡美丑的能力，提升大學生的審美素養和鑒賞能力。

2.鍛煉大學生的實踐能力

鍛煉學生的實踐能力是培養應用技術型人才的關鍵。尤其是在許多工科院校，非常注重實踐能力的培養，諸如課程設計、實習實訓、技能培養、資格認證等等，但從人文素質教育的角度來看，大學語文的實踐能力鍛煉更具有綜合性。在實際的教學中，可以通過討論、演講、自學、辯論等不同方式，讓學生對具體的篇目、人物、觀點做出自己的理解和評判，同時通過總結回答的方式鍛煉學生具體明確、合情合理地表達思想的能力，讓學生在參與中交流思想、。

3.培養大學生的創新意識

當代社會需要有創新意識的人才。這種創新意識需要潛移默化，也需要發掘。大學語文可以提供創造這樣的平臺來發掘、培養大學生的創新意識。筆者在《詩經氓》的教學中，讓學生將原文改編成現代劇并課堂表演。對于這種方式，學生們顯得積極踴躍，對于文中女主人公的命運安排也是多種多樣。同時，在成功表演的基礎上，有學生提出“人人演話劇”的想法，讓每個人通過體驗話劇中的不同角色來感悟不同的人生境遇和人生命運。這種想法不管能否實現，都讓人欣慰，因為這就是創新意識。學生能不拘泥于傳統的經驗方法，獨立思考、創造，這本身就是創新思維所必需的。

4.強化大學生的心理素質

現代大學校園里發生的惡性事件，許多是由學生心理問題所導致的。現在的90后大學生，生長于社會轉型期面對升學、就業的各種競爭，人際關系的種種壓力，缺乏社會經驗的他們顯得無所適從。大學語文是人文素質教育的重要載體，其中洋溢的人文精神對大學生心理素質的強化也有作用。我們熟知的許多偉大人物，面對厄運，頑強不屈，司馬遷被施宮刑仍以頑強的毅力完成了《史記》的創作，并在他的《報任安書》中，還列舉了許多不屈服于命運的人物：“蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列……；”不止他們，還有許多我們所熟知的人，他們的一生充滿坎坷，但他們仍能以積極樂觀的心態面對，用他們的經歷來啟迪和鼓舞大學生堅強地面對各種困難。

5.引導大學生的思辨能力

人文素質論文范文4

雖然健美操屬于體育項目但是其含有大量的藝術元素，這就需要學習者要投入更大的努力才能學習與掌握健美操。尤其是對沒有接觸過任何舞蹈訓練的初學者而言，其在學習的過程中必然會遇到各種困難，如果學生堅持不懈的學習健美操不僅會提高自己的藝術文化修養，還會鍛煉自己的意志力。健美操不但對學生的節奏感要求比較嚴格，而且對學生的創造性思維具有一定的要求。健美操最大的特點就是動作之間可以通過相互的調整與變化進行創新與發展，因此學生通過學習健美操可以提升學生的創造性思維的發展。

二、有利于學生審美能力的提升

審美價值一直存在健美操運動過程中，學生通過學習健美操可以提升自己的審美價值，進而彰顯自己的人格魅力。大學生是富有朝氣的群體，他們向往完美，而健美擦所表現出來的充沛體力、高超的技術以及流暢的編排都體現出了健美操的內在美，因此通過健美操可以提升學生的審美能力。

三、高校健美操教學滲透人文素質教育的途徑

（一）重視健美操教學在人文素質教育中的作用

人文素質教育是一個循環漸進的過程，需要高校為其提供必要的發展平臺。高校健美操運動具有大眾化和娛樂性，學生參與的積極性比較高，因此通過健美操運動可以恩好的實現人文素質教育。首先高校要增加健美操課時，通過增加健美操課時，提高學生接受人文素質教育的周期，同時高校也要豐富健美操的教學內容，積極開展多種形式的健美操；其次高校要增加對健美操運動的支持力度，構建健美操訓練的場地與設備，積極引進先進的健美操人才，完善高校的健美操教學體系。

（二）構建符合人文素質教育的教學模式

傳統的健美操對學生的約束比較強，不利于學生發揮獨立自主的創造性思維，不利于實施人文素質教育。健美操教學不僅要求學生掌握健美操的動作要領，而是通過健美操教學培養學生的高尚品德和良好的情操。因此教師在教學時要選擇有利于人文素質教育的教學模式：一是要構建完善的課程體系。健美操課程要突出健美操的健身性、文化性以及審美性的內涵，把全面發展教學理念融入到健美操的全過程：二是選擇科學的教學方式。教師在健美操教學時要突出發揮學生的主動性，鼓勵學生進行自主創新，通過學生自主編排健美操提高學生的想象力，進而實現人文素質教育的目的。

（三）提高教師的人文素質水平

健美操教學水平的高低與教師有著直接的關系，教師的業務能力是人文素質教育實施的關鍵，只有教師具備人文素質意識才能保證他們在進行健美操教學時將人文素質教育融入其中，提升教師人文素質水平的途徑：一是提升健美操教師的專業水平，高校要加強對教師專業技能提升的教育培訓；二是提高教師對健美操教學的認識。健美操教學不僅是把其看做體育鍛煉，而是應該將其與人文素質教育相融合；三是教師在進行人文素質教育時要積極主動。教師在進行健美操教學時要關心同學、尊重同學，以自己的人文素質影響與帶動學生人文素質的提升。

（四）拓展參與健美操的途徑以提高大學生人文素質

人文素質論文范文5

（一）人文素質教育是對大學生基本的人文關懷

大學生首先是社會公民，而人文素質是人的素質的重要組成部分。愛因斯坦在《論教育》中指出：“學校教育的目的始終應該是青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人而不僅僅是作為一個專家。”人文素質教育以人為對象，它是人通過各種途徑將人文知識進行內化而形成的。以人文精神為核心的內在品質，是一個人之所以成其為人并進一步成為人才的關鍵因素之一，人文精神實質是人類自我關懷，是自尊和尊重他人的價值，它是對人的價值、人的生命意義和人的理想的關注。

（二）搞好人文素質教育才能真正實現高等教育工商管理專業的培養目標

高等教育工商管理專業的辦學目標是培養能夠掌握工商管理前沿理論和專業實用技能，培養學生具有較高的人文素質和科學素質，具備發現、分析和解決實際問題的工商管理專業人才。管理是社會組織中，為了實現預期的目標，以人為中心進行的協調活動，所以，管理工作者主要的工作是圍繞人展開的，而人的復雜性決定了我們在培養管理人才的時候不能只注重科學性，只關注學生技術性實用性的知識。

（三）多種因素造成工商管理專業大學生人文素質較低

社會是造成當代大學生人文素質缺失的關鍵原因，市場經濟所必然導致的功利、理性、物化，個人利益的追求、大眾文化的流行，使處于社會轉型期的中國在某些層面缺乏人文價值的導向，導致物欲至上，拜金主義等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由廣州的廖勇等對820名大學生的調查顯示，很多大學生存在“人生目標茫然”“人生支柱物質化（權力、金錢）”“信仰危機”等嚴重的思想問題，以就業為終極目標的功利和短視培養模式造成對人文素質培養的形式化。

二、提高工商管理專業大學生人文素質的思路

（一）充分認識工商管理專業特點，轉變辦學思想，以培養具有厚積薄發能力的人才為己任

張杰認為，工商管理專業的大學生要具備高尚的道德情操、商業道德、終身學習的能力、合作溝通能力、經營管理能力、適應社會變革的能力、良好的心理和生理素質。因此，高校應該具有強烈的社會責任感，樹立正確的育人觀，沉住氣，拋棄企圖“立竿見影”的辦學思想，拿出“百年樹人”的氣魄，在強調學習專業知識，掌握專業技能的同時，應該充分重視人文素質教育，以的思想道德體系和具有中華民族特色的“誠、信”等價值觀、道德原則和道德規范輔助學生形成正確的人生觀、價值觀；激發學生樹立崇高的人生理想。只有這樣的人，才是一個合格的職業管理人，只有培養出這樣的人的高校，才完成了自己的使命，承擔起了應有的社會責任。

（二）以多種途徑提高工商管理專業大學生的人文素質

人文素質論文范文6

雖然近些年高職院校開設的人文教育課程逐漸增多，課程結構逐漸趨于合理，大力營造校園人文文化，進行人性化的管理，使得高職院校的人文教育工作得到了改善，但是，總體來看，高職院校對人文素質教育的重視程度還不夠，其人文素質教育還未取得明顯的成效。2007年，《教育研究》雜志社主編高寶立通過對不同省市、不同專業、不同類型的26所高職院校的老師與學生進行問卷調查研究，結果顯示，大部分高職院校辦學時間不長，學術氛圍不足，并且存在嚴重的功利主義和技術主義的價值取向，導致大多數高職院校過于注重培養學生的專業技能，訓練學生的實際操作技能，只考慮使學生掌握從事某職業應該具有的實際技能和知識，卻嚴重忽略了對學生健全的心理、獨立的人格、良好的社會適應能力與創業精神的培養，使得學生嚴重缺乏人文素養，在工作中不能很好的發揮其專業技能。高職院校存在的眾多矛盾也是導致其人文素質教育缺乏的重要原因。教育性和就業性、人文性和職業性的矛盾在高職院校中普遍存在，再加上高職院校對“以就業為導向”和“崗位技能”的片面、狹窄的認識，沒有深刻認識到人文素質對學生就業及崗位技能發揮的重要影響，導致高職院校重技能教育、輕人文素質教育的現狀，使得高職學生人文素質缺失。高職院校的人文組織教育對人文教育課程的過度依賴是導致其人文素質教育缺乏的根本原因。目前，高職院校開設的人文教育課程沒有發揮應有的功能性作用，僅起到了結構性的作用，并且沒有構建起一個良好的人文素質教育體系，普遍存在過于注重傳授人文知識、缺乏人文素質的固化性培養與養成性教育，過于注重開設專門的人文素質課程、忽略人文素質日常教育，過于注重人文素質顯性課程教育、忽略構筑隱性課程等不良現象，導致高職學生人文素質教育的缺失。總體來說，造成高職院校人文素質教育嚴峻現狀的原因主要是：第一，高職院校沒有足夠重視對學生的人文素質教育；第二，在對學生的人文素質教育方面，高職院校存在著沒有清晰的思路、未采取有力的措施、素質教育沒有效果等嚴重的問題。

2高職班級管理中貫徹人文素質教育的途徑

2.1高職班級管理中貫徹人文素質教育是提高學生人文素養的關鍵

首先，班級作為高職院校重要組成部分，是對學生實施人文素質教育的重要場所。進校之后，學生就存在于被劃定的班級，與其他學生一起生活、學習，班級成為他們健康成長、全面發展的大家庭，因此學校教育工作的基礎就是班級工作。結果顯示，優良的班級風氣不僅能使學生積極進取、快樂健康的成長，還能幫助學生擁有愉悅的身心，從而能夠在生活與學習中擁有輕松、積極的心態。由此可見，班級建設對學生的健康成長有著非常重要的作用，是對學生進行人文素質教育的重要陣地。其次，班主任的工作不只是管理班級，更重要的是“育人”。作為班級工作主要的管理者、領導者和組織者，班主任要建設、管理好班級，要把學生的生活與學習組織協調好，培養學生的班級凝聚力，建設優良的班級風氣。但是，大多數班主任片面的認為其工作就是關心學生的生活學習，做好學生的思想政治工作，保障學生的安全，而沒有意識到“育人”這個偉大的使命。“育人”是班主任的深層次工作，可以發揮班主任的班級靈魂作用，因此，在班級管理中貫徹人文素質教育也是班主任的一項重要工作。最后，在班級管理中貫徹人文素質教育是最具優勢的培養學生人文素養的途徑。環境培養人，而學生在學校中接觸最多的就是班級這個環境，在學校接觸最多的就是班主任，因此，班級與班主任對學生的成長有著最大的影響。與授課老師相比，班主任工作穩定，與學生更加親近，同時也更受學生的信任，通過班主任在高職院校班級管理中貫徹人文素質教育，更易被學生接受，效果會更加顯著。

2.2班級管理中貫徹人文素質教育要以主題班會為載體

由于主題班會內容豐富多彩、形式靈活多樣，所以深受學生喜愛，學生也會積極參加。班主任在班級管理的過程中可以以人文素質教育為目的，有計劃的策劃、開展主題班會。第一，在開展主題班會之前，應該進行科學規劃，努力融入人文素質教育和思想政治教育的環節，并且要選擇貼近學生生活的班級活動，及時關注學生對主題班會的反響，以便總體提高主題班會人文素質教育的效果；第二，要開展有人文性、時代性與針對性的主題班會，不僅要對學生進行心理健康、職業規劃、考風學風等教育，還要對學生進行責任、敬業、誠信、遵紀守法等人文素養的教育，綜合提高學生的學習能力、實踐能力、社會適應性和團隊合作的意識，培養其有擔當、有創業精神、誠實守信的人文素質；第三，組織主題班會的時候要中分發揮學生的主體性作用，激發學生的參與熱情；第四，要對主題班會進行不斷的創新，以訪問、競賽、參觀、辯論等學生感興趣的形式來培養學生的創新意識與能力。

2.3班級管理中貫徹人文素質教育要培養班級人文環境

具有良好的精神文化、制度文化、物質文化的班級人文環境，能夠使學生在潛移默化中受到熏陶，因此，優良的班級人文環境是進行人文素質教育的重要支撐。首先，在精神文化環境方面，要在班級管理過程中培養良好的學風、健康的班級輿論與和諧的人際關系，提高學生的自我教育與控制能力；其次，在制度文化環境方面，要在考慮全體學生共性特點的前提下，充分聽取每個人的建議，制定班級行為規范與規章制度，幫助學生培養優良的行為規范；最后，在物質文化環境方面，可以充分發揮學生的創造力，讓每一個學生都參加班級班刊、班訓、班徽的設計與制定，培養學生的創新意識與合作意識，還可以定期舉辦“優秀宿舍”評比等活動，激勵學生有一個干凈、整潔的居住環境。

3結語