前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了初中地理教學(xué)總結(jié)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

初中地理教學(xué)總結(jié)范文1

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年初中地理高效課堂教學(xué)反思總結(jié)

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。

第二，加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。和同學(xué)科其他教師___備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個(gè)人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過(guò)觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái)。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、___者和合作者。在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中教師也在成長(zhǎng)，在新課改推進(jìn)過(guò)程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”“我們一起來(lái)探索”“我們開始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”??的話語(yǔ)，以此來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。

四、認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí)，在討論的過(guò)程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣?當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好?活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，通過(guò)“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中地理高效課堂教學(xué)反思范文二

一、反思當(dāng)前的教育形勢(shì)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。

素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來(lái)，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學(xué)過(guò)程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提供進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信心。

2.緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認(rèn)識(shí)自然的上升為理性認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容展開時(shí)力求問(wèn)題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問(wèn)題貫穿課堂，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，并水到渠成的形成對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。

4.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的，對(duì)學(xué)生很有用的，要多安排課時(shí);無(wú)論是整體，還是局部?jī)?nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時(shí)，對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

初中地理教學(xué)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；傳統(tǒng)；新課標(biāo)

在中學(xué)地理教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生呼吸到“新鮮的空氣”是極其重要的。面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，改變教學(xué)方式是刻不容緩的，但是由于各種原因，導(dǎo)致初中地理教學(xué)或多或少的延續(xù)著傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，課堂教學(xué)也比較沉悶。因此本文就地理教學(xué)中存在的問(wèn)題予以調(diào)查、分析，并給與教學(xué)策略指導(dǎo)及實(shí)踐研究。

一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，地理知識(shí)能夠有效解決人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題，地理在人們的生活中具有十分重要的作用。初中地理課程在所有課程中占有十分重要的位置，是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，掌握地理技能的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，地理課程在初中課程中地位低下，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣淡薄，這就導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)效率低下。初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在偏差。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的思想和行為受到了極大的限制，地理在初中課程中屬于“副課”狀態(tài)，受重視程度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性低下，興趣淡薄，還有部分學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)過(guò)于膚淺，認(rèn)為只要自學(xué)就能掌握書本上的地理知識(shí)，還有的學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)過(guò)于抽象，難以理解，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知存在偏差，是影響初中地理課堂教學(xué)的主要障礙。

2.教師的地理課堂教學(xué)觀念存在誤區(qū)。

（1）教師綜合素質(zhì)低下。

雖然初中地理教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，對(duì)新課程理念的內(nèi)容也非常熟悉，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師綜合素質(zhì)普遍低下，無(wú)法將新課程理念運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中，這就導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)效果低下。

（2）教學(xué)方式變革有誤區(qū)。

在初中地理課堂中，為了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的目標(biāo)，地理教室將非重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做重點(diǎn)，設(shè)計(jì)大量的教學(xué)活動(dòng)，雖然在一定程度上活躍了課堂氛圍，但是地理教學(xué)效果卻十分不理想。

（3）課堂教學(xué)缺乏地理特色。

很多教師一味追求課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，頻繁借助計(jì)算機(jī)等多媒體輔助教學(xué)方式進(jìn)行新課標(biāo)下的地理課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中將地圖、地球儀、黑板圖等直觀的教學(xué)工具和教學(xué)手段放棄掉，這就導(dǎo)致初中地理課堂缺乏地理特色。

二、初中地理教學(xué)的新思路

1.注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

初中地理課程是一門理論性和敘述性有效融合的綜合性學(xué)科，初中地理理論性知識(shí)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師在地理課堂上要做到精講、細(xì)講，在課堂上善于提問(wèn)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。例如：教師在講述《地圖和地球》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，不斷要做到精講、細(xì)講，還要在學(xué)生面前反復(fù)講，加深學(xué)生對(duì)“地圖和地球”知識(shí)的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手繪制地圖，制作地球儀，這種實(shí)踐教學(xué)的模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)投身到初中地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)中組織學(xué)生開展課外活動(dòng)的主要目的是增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中地理教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校附近的山頂進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生對(duì)自己觀察到的地理情況進(jìn)行記錄，加深學(xué)生對(duì)課本上山峰、山谷、山脊等地理概念的理解，讓學(xué)生將自己所學(xué)的地理知識(shí)和大自然的現(xiàn)象、規(guī)律有效結(jié)合起來(lái)，鞏固自己所學(xué)的地理知識(shí)，更好地理解初中地理理論知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.采用圖文結(jié)合、正反設(shè)問(wèn)的形式教學(xué)，提高學(xué)生的分析能力。

和其他學(xué)科相比，地理學(xué)科的主要區(qū)別是課本插圖較多，配有地圖冊(cè)，其中包含的內(nèi)容較多，地理知識(shí)抽象性較強(qiáng)，教師在初中地理教學(xué)中，只有采用圖文結(jié)合、正反設(shè)問(wèn)的形式進(jìn)行地理教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的形象化和實(shí)地化。因此，教師在初中地理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圖文并讀，閱讀教材中的文字，觀察圖形，并對(duì)其進(jìn)行想象和設(shè)問(wèn)，做到推本溯源，按照這種方法將相關(guān)地理名稱、特點(diǎn)落實(shí)到地圖中的相應(yīng)位置。例如：教在講解《黃土高原》這一課時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生描述出黃土高原的地理形態(tài)特征，然后在學(xué)生的描述下反問(wèn)學(xué)生“黃土高原為何會(huì)形成這樣的形態(tài)特征？”這樣能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

4.巧妙運(yùn)用合理的地理模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

在初中地理教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用合理的地理模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、掌握地理技能，有利于學(xué)生深刻理解和掌握地理知識(shí)，抓住地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生更快地將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為地理技能。例如：教師在想學(xué)生講述河流的基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生列出水系特征的只是模式，弄清河流的源地、水系組成、形狀、流域范圍，利用這種教學(xué)模式，能使學(xué)生的地理知識(shí)思路更加清晰，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

總結(jié)

隨著新課改的實(shí)施，初中地理教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，其主要目的是讓學(xué)生在地理課堂上呼吸到“新鮮空氣”，只有運(yùn)用新方法和新理念進(jìn)行初中地理教學(xué)，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣，將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以正確的思維認(rèn)識(shí)世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗媛.生本課堂在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2016（05）.

[2]古穎.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)的研究[J].赤子（上中旬），2016（16）.

初中地理教學(xué)總結(jié)范文3

[關(guān)鍵詞]德育教育 初中 地理教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）06-0169-01

現(xiàn)今，道德理性的滑坡、人文精神的弱化，在這種大的背景下，道德教育便在當(dāng)代教育中占據(jù)的重要地位。初中地理課程能夠幫助學(xué)生樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。地理作為中學(xué)必修科目，是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，德育教育在地理教學(xué)中占有很重要的地位。素質(zhì)教育的提出與實(shí)施，要首先將德育放在學(xué)生教育的首要位置，要重視學(xué)生的理想信念、人文素質(zhì)以及道德人格方面的培養(yǎng)。現(xiàn)今，許多地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，始終進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式，即單純地將學(xué)科的理論知識(shí)作為教學(xué)的首要任務(wù)，沒(méi)有充分利用到地理教學(xué)中，有許多德育教育是其他學(xué)科難以實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有將德育教育與地理教學(xué)兩者之間進(jìn)行結(jié)合。如何在地理教學(xué)中滲透德育教育，已經(jīng)成為了地理教師所關(guān)注的問(wèn)題。

一、開展生活調(diào)查

在地理課堂的教學(xué)中，地理教師要從生活入手來(lái)開展生活調(diào)查，借以來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注自己身邊的生活細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生們從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在、尋找問(wèn)題原因，并學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。能夠把所學(xué)的地理知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際當(dāng)中，進(jìn)而為自己的家鄉(xiāng)、為自己的祖國(guó)做出一份貢獻(xiàn)。[1]如：當(dāng)?shù)乩斫處熤v到“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的時(shí)侯，教師可以開展“家用塑料薄膜帶來(lái)的危害”這種類型的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查可知，每個(gè)家庭每日平均廢棄的塑料袋是6個(gè)的話，那么莫里青鄉(xiāng)人口大約為1.7萬(wàn)人，平均一家三口，這樣莫里青鄉(xiāng)大約有六千個(gè)家庭，則每日就廢棄了至少3萬(wàn)個(gè)塑料薄膜袋。這樣，同學(xué)們通過(guò)對(duì)生活的調(diào)查、計(jì)算，聯(lián)系白色污染對(duì)環(huán)境的危害，便能夠真正地認(rèn)識(shí)到這些生活細(xì)節(jié)所產(chǎn)生的環(huán)境污染問(wèn)題。在生活調(diào)查后，地理教師進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生們思考：白色污染是環(huán)境的主要?dú)⑹种唬磉叺陌咨廴倦S著我國(guó)的人口增多與人們的大量頻繁使用日益嚴(yán)重，防止白色污染的進(jìn)一步擴(kuò)大，不僅僅需要國(guó)家相關(guān)的制約與眾多的宣傳，而是應(yīng)從本質(zhì)上抓起，從學(xué)生們?nèi)粘Ｐ袆?dòng)做起，學(xué)生們要學(xué)會(huì)自我控制。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理，同時(shí)，課堂教學(xué)也不斷煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感。

二、關(guān)注貼近學(xué)生們生活的地理

地理是一門跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科課程，區(qū)域地理內(nèi)容的特殊性是地理教學(xué)的特點(diǎn)之一。區(qū)域地理環(huán)境為人們的生活帶來(lái)了許許多多的影響，如，不同區(qū)域的氣候?qū)θ藗兊姆棊?lái)了影響，不同區(qū)域的地形為人們的交通帶來(lái)了影響，不同地區(qū)的作物為人們的食品帶來(lái)了影響等。[2]這些區(qū)域特色的人文地理特征其本身有著重要的地理原理及其背景，關(guān)注貼近學(xué)生們生活的地理，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。如在我國(guó)“南北區(qū)域?qū)θ祟惢顒?dòng)影響”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)侯，地理教師可以將全班分成四個(gè)小組，讓每組學(xué)生通過(guò)搜集衣食住行四個(gè)方面的不同，在進(jìn)行總結(jié)后，學(xué)生們通過(guò)小組的形式進(jìn)行依次匯報(bào)與總結(jié)，在總結(jié)中要讓各組代表對(duì)這一現(xiàn)象的地理原理及其地理背景進(jìn)行闡述，最后教師對(duì)其進(jìn)行觀察指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行課后總結(jié)。

三、在課堂教學(xué)滲透德育教育

地理教師要充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，在課堂教學(xué)中需要感染學(xué)生內(nèi)在心靈。如在介紹我國(guó)名勝古跡的時(shí)侯，教師在課前搜索一些名勝古跡素材，利用電腦將這些內(nèi)容做成PPT的形式，并利用多媒體進(jìn)行講解。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，枯燥乏味的課堂難以讓學(xué)生們提起對(duì)地理的興趣。[3]所以，教師必須講究方法，適時(shí)適量，把握時(shí)機(jī)。地理教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)等手段，進(jìn)行一些定量分析，通過(guò)各國(guó)一些數(shù)值的對(duì)比來(lái)增加學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

在地理教學(xué)中，一些評(píng)估單靠采用考試的形式是難以獲得準(zhǔn)確判斷的，如學(xué)生們的思想情感、個(gè)人意志、生活態(tài)度與道德行為等，這些行為評(píng)估是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要組成部分。因此，對(duì)中學(xué)生地理評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅僅需要將理論考試為定量測(cè)定，教師還需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行內(nèi)在的評(píng)估考核。地理這一綜合性學(xué)科評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅根據(jù)理論分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行衡量，綜合評(píng)價(jià)更需要貫穿整個(gè)教學(xué)，由此而評(píng)出更加切合實(shí)際的學(xué)生成績(jī)。

五、結(jié)論

本文通過(guò)開展生活調(diào)查，關(guān)注貼近學(xué)生們生活的地理，在課堂教學(xué)滲透德育教育以及建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制這四點(diǎn)，對(duì)如何在初中地理教學(xué)中滲透德育教育提出了建議，希望能夠提高初中地理教學(xué)與德育教育之間的教學(xué)互聯(lián)，提高學(xué)生們對(duì)德育教育的重要性的認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李家清.論地理新教科書活動(dòng)性課文的設(shè)計(jì)策略[J].地理教學(xué)，2005（9）：10.

初中地理教學(xué)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；有效性

一、引言

實(shí)際出發(fā)是指能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連。對(duì)于初中地理教學(xué)而言，還是比較容易的。例如，氣候的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)、巖層結(jié)構(gòu)的熟悉、國(guó)家的地理位置以及各國(guó)的首都等等都是初中地理教學(xué)的主要內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要把握教材與實(shí)際生活的切入點(diǎn)，進(jìn)而展開教學(xué)，讓學(xué)生們能夠親身感受，體會(huì)地理教學(xué)的趣味性。

二、初中地理學(xué)科的實(shí)際性分析

相比高中地理教學(xué)而言，初中地理教學(xué)更加貼近我們的日常生活。高中地理教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)理科意味，加入了很多計(jì)算以及立體幾何的內(nèi)容。而初中地理則以文科意味為主，主要要求學(xué)生們對(duì)于一些國(guó)家地區(qū)、氣候、地形等的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)和記憶。例如，在學(xué)習(xí)地形分析的時(shí)候，可以先讓學(xué)生們思考，自己生活的地方屬于什么地形。然后，再根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞，對(duì)自己生活的地形進(jìn)行回憶與觀察，講述自己生活地形的特點(diǎn)。例如，一個(gè)學(xué)生生活在丘陵地區(qū)，那么學(xué)生們對(duì)于自己的生活環(huán)境可能會(huì)有以下的回答：耕地較少、身邊以較為低矮的山為主，耕地多為山地的特點(diǎn)。土地肥沃度一般。那么根據(jù)這些比較生活化的語(yǔ)言，再去認(rèn)識(shí)書本所講述的丘陵地區(qū)的真正特點(diǎn)。這樣對(duì)于教學(xué)而言，更加有吸引力。聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)際出發(fā)進(jìn)行地理教學(xué)是非常重要的。因此，對(duì)于初中地理進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，其可執(zhí)行性還是非常高的。

此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，可以很容易得出結(jié)論。學(xué)生們更愿意接受身邊熟知的信息，對(duì)身邊的實(shí)際情況更加有心理預(yù)期，希望能夠通過(guò)課堂知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，達(dá)到能夠解答部分實(shí)際生活問(wèn)題的程度。學(xué)習(xí)的目的是為了解惑，而現(xiàn)如今很多教師的教學(xué)根本就是為了知識(shí)的傳遞，而沒(méi)有應(yīng)用與擴(kuò)展這樣的實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。學(xué)生們會(huì)一直存在這樣的一個(gè)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)是否有用？因此，進(jìn)行實(shí)際出發(fā)的地理教學(xué)其可行性很高。

三、如何讓實(shí)際出發(fā)成為初中地理教學(xué)的主線達(dá)到預(yù)期有效性

初中地理教學(xué)，其教學(xué)的進(jìn)度還是相對(duì)比較寬松的，沒(méi)有十分緊張的狀態(tài)。因此，讓實(shí)際教學(xué)成為其教學(xué)的主線可行性還是非常高的。那么，如何將實(shí)際性教學(xué)作為主線還需要具體的教學(xué)方案。以下將對(duì)方案進(jìn)行案例分析，并談?wù)撊绾问蛊溥_(dá)到預(yù)期的有效性。

案例：某初中地理教學(xué)課堂。其中，將初中地理教學(xué)中的地形、氣候以及國(guó)家地理位置都進(jìn)行了實(shí)際性分析。首先，地形的實(shí)際性教學(xué)，讓學(xué)生們以分組方式，說(shuō)出自己所在家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)，并對(duì)不同地形特點(diǎn)進(jìn)行比較。然后教師給學(xué)生們講解地形的分類以及不同地區(qū)的地形分布，造成不同地形的原因。根據(jù)不同地形的特點(diǎn)，聯(lián)想其形成所需條件等等。其次，氣候的學(xué)習(xí)。依然讓學(xué)生們說(shuō)明自己生活的氣候是怎樣的，具體是什么特點(diǎn)，不同的季節(jié)有怎樣不同的氣候變化。然后教師再講解氣候的分類以及不同氣候之間的特點(diǎn)，讓學(xué)生們從教師的分類中，找出自己所在位置的氣候特點(diǎn)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。教師還應(yīng)該能夠?qū)⒈镜氐臍夂蜃鲆粋€(gè)詳細(xì)的分析，為什么會(huì)造成這樣的氣候，氣候與哪些因素有關(guān)。聯(lián)系學(xué)生們生活的地區(qū)，是否內(nèi)陸地區(qū)，生活在哪個(gè)半球，這些都是氣候?qū)W習(xí)時(shí)候的實(shí)際聯(lián)想。最后，國(guó)家地理位置的認(rèn)定。人們常說(shuō)：“學(xué)習(xí)地理要擁有兩張圖，一個(gè)是世界地圖，一個(gè)是中國(guó)地圖。”通過(guò)地圖，我們可以非常直觀地進(jìn)行地理位置的判斷，以及國(guó)家之間的地理位置。這些地理位置都造成了所謂的地形、氣候等的差異。教師在此可以強(qiáng)調(diào)不同緯度、不同地域會(huì)有不同的氣候以及地形特點(diǎn)。

案例分析中可以得知，實(shí)際出發(fā)為主線，確實(shí)可以在初中地理教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，并能夠達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。此外，鍛煉學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際的能力，也是避免教學(xué)枯燥的一種重要手段。因此，實(shí)際教學(xué)的有效性是可以實(shí)現(xiàn)的。

四、結(jié)語(yǔ)

地理教學(xué)是相對(duì)較為貼近人們?nèi)粘Ｉ畹膶W(xué)科，初中地理主要以記憶與簡(jiǎn)單理解為主。在這一時(shí)期，教師如果能夠通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化的方式，把地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生存環(huán)境相結(jié)合，必然會(huì)讓學(xué)生們更加熱愛(ài)地理學(xué)科。同時(shí)，將抽象化的教學(xué)內(nèi)容具體化，也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的一項(xiàng)重要手段，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供良好的開端，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.方敏，《中學(xué)教學(xué)參考》，2010

2.郭莉，《學(xué)問(wèn)：現(xiàn)代教學(xué)研究》，2012

3.陳厚德，《有效教學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2000

初中地理教學(xué)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞 初中 高效課堂 方法

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1結(jié)合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

初中地理對(duì)于學(xué)生們而言是一門新鮮的課程，他們對(duì)于地理知識(shí)應(yīng)該是心向往之的。我們的初中地理教學(xué)則應(yīng)該利用學(xué)生們的這種興趣，充分優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。盡管初中地理教學(xué)的內(nèi)容是既定的，但是其組合和先后都是由教師自主把握，不同的選擇和安排會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。教師在課前準(zhǔn)備階段，需要有意識(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分考慮多種可能對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響的因素，學(xué)生的實(shí)際情況就是教師在設(shè)計(jì)之時(shí)需要首先考慮的關(guān)鍵點(diǎn)。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生以及每個(gè)班的學(xué)生，甚至每個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的興趣、能力和方式方法上都有各自不同的傾向和偏好，作為教師，則應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們之間存在的這種差異性，在設(shè)計(jì)教案時(shí)有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地加以安排。

2進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直都是新課改所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，而自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提就是學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為初中地理教學(xué)構(gòu)建高效課堂的一大關(guān)鍵。初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的教學(xué)中都應(yīng)該緊緊抓住這一特性，通過(guò)多種方式方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)就是其中一種較為常見(jiàn)而且有效的方法。所謂情境教學(xué)，就是注意在課堂上創(chuàng)設(shè)具有一定情境性的環(huán)境，讓學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)擁有真切的感受。這種具體可感的教學(xué)方式，能夠帶個(gè)學(xué)生最為真實(shí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)于地理知識(shí)的理解和感受，并促使他們參與其中，嘗試思考特定情境之下的地理狀況，如此一來(lái)，學(xué)生們真正成為地理學(xué)習(xí)的主體，擁有主動(dòng)權(quán)。

3拓展地理學(xué)科學(xué)思維

地理不是一門孤立的學(xué)科，我們的初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)中不能將學(xué)生們的思維固化和僵化。任何一門學(xué)科都是和其他學(xué)科緊密相連，存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，地理也不例外，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。初中的地理教學(xué)是地理學(xué)科教育的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)思維具有重要的啟蒙意義，因此，初中地理教師應(yīng)該有意識(shí)地強(qiáng)化這種科學(xué)思維的培養(yǎng)和提升，通過(guò)課堂內(nèi)外的多種方法和手段，拓展學(xué)生的相應(yīng)思維。例如，在講到我國(guó)的氣候分布之際，教師可以不直接講明原因，而是讓學(xué)生自己去總結(jié)我國(guó)不同季節(jié)南北的氣候差異以及典型的氣候現(xiàn)象，并分析其背后的成因，最后才由教師對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)加以總結(jié)和評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，學(xué)生們的地理思維就潛移默化地被打開，學(xué)習(xí)積極性也自然得以提高。

4促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。新課改要求改變這種教與學(xué)相互脫離的現(xiàn)象，密切二者之間的聯(lián)系，特別是要求以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主體，教學(xué)方式服從于學(xué)習(xí)方式。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生們既有的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。具體而言，較為新穎的學(xué)習(xí)方式主要有以下幾種：一是問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終保持一種懷疑態(tài)度，對(duì)教師提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)仔細(xì)的準(zhǔn)備之后，在課堂上以獨(dú)立或者合作的方式加以解決，教師則對(duì)學(xué)生們的分析和結(jié)論加以總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。二是合作式學(xué)習(xí)。學(xué)生的合作意識(shí)是我們教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，組織小組合作學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方式。讓每一個(gè)學(xué)生都能親身參與到合作學(xué)習(xí)之中，積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)而得到全面的鍛煉和提升。

5采用激勵(lì)評(píng)價(jià)

合理的評(píng)價(jià)才能給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)激勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其效用乃在于促使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，從中獲得啟發(fā)，進(jìn)而更加理性地認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，明智地加以調(diào)整。由此可見(jiàn)，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，是課堂有效性的一個(gè)重要保障。對(duì)于初中地理教學(xué)而言，教師在評(píng)價(jià)之時(shí)可以考慮多種方式并存的機(jī)制。首先，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，樹立自信。由于學(xué)生人數(shù)一般較多，教師可能無(wú)法對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)都能及時(shí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互討論和學(xué)生的自我陳述，往往能夠起到良好的補(bǔ)足作用。同學(xué)們之間的相互評(píng)價(jià)，可以讓每位同學(xué)在討論中認(rèn)識(shí)到自己和他人的長(zhǎng)處以及不足，以便形成正確的認(rèn)識(shí)和定位，并采取針對(duì)性的改進(jìn)措施。一旦教學(xué)中形成了一套系統(tǒng)完備的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生們學(xué)習(xí)成效能夠得到及時(shí)的認(rèn)可，他們的積極性也必然相應(yīng)增加，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到長(zhǎng)足提高。

6結(jié)語(yǔ)

作為地理教育的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，初中的地理教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣都具有重要的意義，必須引起各方的重視。構(gòu)建初中地理教育的高效課堂就是當(dāng)前緊跟新課改精神，更新教學(xué)思想的必然選擇。當(dāng)然，高效課堂的構(gòu)建不可能一蹴而就，本文所提出的五方面的總結(jié)也只是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)的一些思考，不能完全概括所有的問(wèn)題。若是要將高效課堂的構(gòu)建真正落到實(shí)處，還有賴于每一位初中地理教師在自己的實(shí)際工作中，不斷地去探索和總結(jié)，保障課堂教學(xué)的高效。

初中地理教學(xué)總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 初中地理 教學(xué)應(yīng)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式注重的是學(xué)習(xí)者的心理感受，心理感受的來(lái)源是實(shí)踐，學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中體驗(yàn)，通過(guò)交流、反思、反饋等一系列活動(dòng)達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。這一模式能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，打造多元化的地理課堂，為學(xué)生帶來(lái)全新體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的概念價(jià)值

隨著體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，人們對(duì)于這一新型學(xué)習(xí)模式的關(guān)注度越來(lái)越高，為了最大限度地發(fā)揮這一模式的價(jià)值，首先我們要對(duì)這一模式有一定了解。所謂的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)其實(shí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)周圍事物，獲得豐富感情經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)模式。在這一模式下，學(xué)生是課堂的主角，教師從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)型為課堂中促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望、積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程的“催化劑”。可以說(shuō)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠?yàn)槌踔械乩碚n堂注入新鮮活力，為教師和學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解，是一種行之有效的新型學(xué)習(xí)模式。它的應(yīng)用將成為發(fā)展的趨勢(shì)。在這一模式中，無(wú)論是情感態(tài)度的形成，還是知識(shí)技能的獲得，都來(lái)源于體驗(yàn)活動(dòng)，可以說(shuō)，體驗(yàn)活動(dòng)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式主要具有四個(gè)特點(diǎn)，分別是：學(xué)以致用、主動(dòng)學(xué)習(xí)、寓教于樂(lè)、虛實(shí)結(jié)合。這四個(gè)特點(diǎn)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式能夠被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前初中地理教學(xué)中的主要原因。在現(xiàn)代化教育背景下，受各方因素的綜合影響，教育重點(diǎn)已經(jīng)從“新”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式正是基于這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此模式的研究，探尋更加高效的應(yīng)用措施，強(qiáng)化初中地理教學(xué)的效果，通過(guò)這一模式引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，開發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，使這一模式成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和課堂的有效助力。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)小組合作

在初中地理課堂中，教師通過(guò)組織學(xué)生小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在一定程度上還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)屬于運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)形式的一種。通過(guò)加強(qiáng)小組合作，學(xué)生可以相互交流與溝通學(xué)習(xí)感受與知識(shí)，并且最大限度地利用知識(shí)資源。在這一過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。小組合作是新時(shí)期下摸索出的一種新的符合教學(xué)規(guī)律的課堂學(xué)習(xí)組織方法。教師通過(guò)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域》時(shí)，教師便可以讓學(xué)生分小組合作與討論中國(guó)的省份到底有多少，你又了解多少。最后得出一個(gè)結(jié)論，上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)與分享。這樣便能夠強(qiáng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課堂應(yīng)用中的效果。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在課堂中應(yīng)用的主要表現(xiàn)之一是在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組合作。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉了學(xué)習(xí)能力，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在課堂中得到較好的應(yīng)用與取得好的效果具有十分重要的作用。

2.注重地理實(shí)驗(yàn)

地理雖然屬于人文性較強(qiáng)的學(xué)科，但是不能忽視地理實(shí)驗(yàn)在地理學(xué)科中的重要性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而忽視教授和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)在生活中運(yùn)用的習(xí)慣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理課堂中要想得到較好的運(yùn)用，注重地理實(shí)驗(yàn)的操作是必不可少的。地理實(shí)驗(yàn)是地理這一學(xué)科的重要組成部分。讓學(xué)生在操作地理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)地理知識(shí)具體運(yùn)用和直觀清晰呈現(xiàn)的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的操作，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。將知識(shí)內(nèi)化于操作過(guò)程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和地理知識(shí)的運(yùn)用能力。教師還要強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程與安全的意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中注意安全問(wèn)題，還要調(diào)動(dòng)感官感受與思考。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的符合實(shí)際情況的教學(xué)情境。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在地理課堂中運(yùn)用需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)《居民與聚落》時(shí)，教師可以通過(guò)播放展示不同風(fēng)俗與民情的視頻進(jìn)行情境導(dǎo)入，并且可以適當(dāng)進(jìn)行小組合作與討論，表演相關(guān)的節(jié)目，體驗(yàn)不同地方的民俗。教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受不一樣的地理課堂。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)，提高了教學(xué)水平和執(zhí)教能力與課堂組織能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的理念在創(chuàng)設(shè)情境中得到體現(xiàn)，這為其在地理課堂中的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵與應(yīng)用具有重要的推動(dòng)作用。教師要提高專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，為地理課堂增添獨(dú)特的光彩與魅力。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，教師要加強(qiáng)對(duì)這一新型模式的探究，通過(guò)這一模式的運(yùn)用為初中地理注入新鮮活力，使初中地理課堂煥發(fā)生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任春蘭.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2015（24）.

[2]馬金林.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究旬刊，2016（7）.