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計算機工程專業(yè)論文范文1

關(guān)鍵詞：校企合作；計算機專業(yè)；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0225-03

應用型本科院校主要以培養(yǎng)服務社會和地方的應用型人才為目標，以培養(yǎng)學生運用理論解決實際問題的操作技能為中心任務。由于種種原因，計算機專業(yè)本科畢業(yè)生的實踐動手能力與就業(yè)市場的期望差距很明顯。現(xiàn)在市場存在這樣一種現(xiàn)象：學校培養(yǎng)的IT學生與企業(yè)需要的IT人才二者“不對口”。一方面，企業(yè)需要招聘理論與動手能力兼?zhèn)涞娜瞬牛珓偖厴I(yè)的大學生學習的技術(shù)和市場脫軌，動手能力通常較差。對于用人單位來說，招聘的大學生，他們不得不實行崗前培訓，很浪費時間和金錢。但另一方面，近幾年IT行業(yè)依然是官方最熱門十大專業(yè)之一。在中國，IT產(chǎn)業(yè)在過去5年經(jīng)歷了28%的增長速度，是同期國家GDP增長速度的3倍。IT行業(yè)還有很大的人才缺口。為改變軟件人才短缺制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，加快培養(yǎng)、選拔和輸送優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，國家工業(yè)和信息化部人才交流中心推出并組織實施“藍橋計劃”。該平臺旨在搭建軟件企業(yè)和高校計算機及軟件相關(guān)專業(yè)之間的橋梁，對初選的學生進行崗前培訓，一方面提高學生的動手能力和實踐能力，另一方面為企業(yè)輸送合格的人才。荊楚理工學院是一所地方本科院校，學院整體實力不是很強，畢業(yè)生往往難以同重點研究型院校的畢業(yè)生競爭。其計算機工程學院在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，通過與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實施“藍橋計劃”，構(gòu)建了以計算機人才市場需求為導向、以校企合作為平臺、以實踐能力的培養(yǎng)為核心的實踐教學模式，學生畢業(yè)時有近2年的實際工作經(jīng)驗，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量大大提高，走出了一條特色化的發(fā)展之路。

一、確立訂單式實訓、頂崗式實習的校企合作實踐教學模式

1998年教育部頒布了新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，根據(jù)目錄，當前很多高校都按照一級學科進行專業(yè)設置，名稱為計算機科學與技術(shù)專業(yè)。盡管各個高校在不斷創(chuàng)建自身的專業(yè)特色，但是從市場的反應來看，各用人單位普遍認為各高校的計算機專業(yè)畢業(yè)生沒有太大的差別，這就使得應用型本科院校的畢業(yè)生往往難以同重點研究型院校的計算機專業(yè)的畢業(yè)生競爭。因此，應用型本科院校從自身特點出發(fā)，走特色化的發(fā)展之路，勢在必行。

荊楚理工學院計算機工程學院，在多年探索的基礎上，2012年春與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實施“藍橋計劃”，確立了訂單式實訓、頂崗式實習的校企合作實踐教學模式。整個實踐教學模式分為校內(nèi)實踐教學、校內(nèi)企業(yè)訂單實訓、企業(yè)頂崗實習和畢業(yè)設計4個部分。校內(nèi)實踐教學在校內(nèi)進行，主要由校內(nèi)專業(yè)教師指導，歷時2.5年。校內(nèi)企業(yè)訂單實訓雖在校內(nèi)進行，但由企業(yè)委派有實際項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師進行培訓指導，歷時近半年。企業(yè)頂崗實習則是在各個企業(yè)進行，由企業(yè)工程師指導，歷時近9個月。畢業(yè)設計，以頂崗實習時的實際項目為題，由企業(yè)工程師和學校教師共同指導完成。

二、校內(nèi)實踐教學

1.引導學生重視實踐教學。由于種種原因，傳統(tǒng)實踐教學，效果不很理想。主要是學生不重視實踐學習。在中學階段，受到高考模式、學習時間等各種因素的影響，學生關(guān)注的主要是知識的積累和答題能力的提高，而對于實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，對實踐教學的興趣不高。很多同學上大學后，還是以為會答題，分考得高，是大學學得好的唯一標準。殊不知計算機專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)。如操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、編譯系統(tǒng)等課程中的基本原理，如果只是聽教師的講解和看書，沒有相應的實踐環(huán)節(jié)，學生很難真正深入理解。再如高級語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫原理及應用等課程，如果不實際編寫、分析一定量的程序，也很難有效提高程序設計能力、算法設計能力和系統(tǒng)開發(fā)能力。有的同學還認為，自己準備考研究生，只需把分考高就行了，編程的實踐能力就不重要了。實踐表明，沒有很強的編程動手能力，在研究生階段，你將寸步難行，因為你的算法的思想，最終還是要靠編程實現(xiàn)的。每一個計算機的高級人才，都是從編程的實踐中走出來的，編程實踐是任何人都不能回避的。

2.改革課程實驗。傳統(tǒng)教學的計算機操作課上，教師一般都是對學生進行操作的重復展示。單一地讓學生模仿自己的操作過程，進行驗證性實驗，因而使得學生并不能自己練習或者進行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學氣氛死氣沉沉，導致學生出現(xiàn)學習興趣不濃，學習目的以應付考試為主，學習效果不理想的情況，大大降低了教學效果。加大課程設計的力度。實際教學中，可將設計性實驗和課程設計實驗交叉進行，解決實驗教學學時不足的問題。在課程教學之初，布置課程設計題目，以整個學期的時間完成課程設計，這樣使得實驗教學組織形成了兩條線——以驗證性為基礎的設計性實驗教學和以項目為基礎的課程設計實驗。但這兩條線并不矛盾，設計性實驗教學的知識理論體系是循序漸進的，同時內(nèi)容正是課程設計所需要的理論支持；課程設計是教學大綱所規(guī)定的設計性實驗的知識技能的綜合運用。需要注意的是解決好這兩條線的協(xié)調(diào)和配合是搞好實驗教學的關(guān)鍵。在一些專業(yè)課如《數(shù)據(jù)庫原理與應用》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》等的課堂教學開課之初，就讓學生選擇好期末要完成的課程設計的題目，讓學生帶著問題學，提高學生學習的積極性，也可克服期末課程設計時間緊而導致質(zhì)量下降的問題，為后面企業(yè)訂單式實訓和頂崗實習打下堅實基礎。

3.加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機是一門實踐性很強的課程。給學生創(chuàng)造更多的動手操作的機會，讓學生在實踐的過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。學生自主參與實踐，不但自學能力得到了培養(yǎng)，也使學生體驗到了解決問題的成就感和快樂，進一步提高了學生學習的興趣。鼓勵和支持學生積極參加各種面向大學生的科技競賽活動，如程序設計大賽、數(shù)建模競賽等，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作意識。荊楚理工學院計算機工程學院組織學生參加了“第三屆‘藍橋杯’全國軟件設計和創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國高校計算機核心技能與信息素養(yǎng)大賽”，獲得了湖北賽區(qū)的4個一等獎、3個二等獎、9個三等獎的好成績，2012年5月參加在北京舉行的全國決賽，獲得國家級的5個三等獎和2個優(yōu)秀獎的良好成績。

三、校內(nèi)企業(yè)訂單式實訓

校內(nèi)實訓基地是高校學生進行實踐操作的場所，要營造體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，從設備、技術(shù)、管理水準方面模擬職業(yè)環(huán)境建設實訓基地。為達到此目的，最有效的途徑是“引企入校”。根據(jù)“藍橋計劃”，荊楚理工學院計算機學院在大三下學期開始，利用課余和暑假，由企業(yè)委派有項目開發(fā)經(jīng)驗的講師在校內(nèi)對學生進行企業(yè)訂單式實訓。實訓期間實行項目化管理，每個班級的學生分成若干項目小組，每個小組4～6人，每個小組推選一名具備管理素質(zhì)的學生為項目經(jīng)理，項目經(jīng)理在每個階段重新輪換，由本組學員推舉產(chǎn)生，新產(chǎn)生的項目經(jīng)理負責本組學生在下個階段的培訓管理。按企業(yè)規(guī)范要求學生，將學生培養(yǎng)為IT企業(yè)規(guī)范人才。如2012年進行的JAVA EE開發(fā)方向訂單式實訓，整體實訓課程分17個階段展開，每個階段的授課課時按照30%授課+70%實踐分配。總課時：488課時。這幾乎是《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O計》64課時的8倍。由此可見工程實踐是多么重要。整體課程包含7次項目實訓。7次實訓均以項目組的形式展開，以利于提高學生的編程設計能力，又能夠培養(yǎng)學生的溝通、組織、團隊合作能力。

四、企業(yè)頂崗實習和畢業(yè)設計

為了培養(yǎng)學生適應實際工作的能力，項目開發(fā)訓練結(jié)束后，實訓基地會把學生分派到相關(guān)的軟件企業(yè)進行崗位實習。整個實習時間為9個月，由所在企業(yè)的工程師作為指導教師。學生通過崗位實習了解企業(yè)的文化，適應企業(yè)的工作節(jié)奏，提高與他人溝通交流的能力和技巧，增強項目開發(fā)能力，這為他們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ鞯於藞詫嵉幕A。本科畢業(yè)論文是教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要一課。畢業(yè)設計，以頂崗實習時的實際項目為題，實習期間由企業(yè)工程師指導設計，返校撰寫論文期間，由學校專業(yè)教師指導完成。有企業(yè)實際項目的背景，學生畢業(yè)論文和設計的質(zhì)量得到大大提高，避免了畢業(yè)設計不切實際、走過場等現(xiàn)象。荊楚理工學院計算機工程學院近2年的畢業(yè)論文中，近三分之二的優(yōu)秀論文都來自“藍橋計劃”班的學生，他們的論文有企業(yè)實際項目背景，使用技術(shù)先進，內(nèi)容充實，文本規(guī)范，有很好的實際應用價值。

培養(yǎng)面向市場需求的創(chuàng)新應用型人才是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，但是應用型本科高校的學生素質(zhì)、自身實力以及傳統(tǒng)教學模式慣性延續(xù)等因素，使得這個目標的落實存在一定的障礙。荊楚理工學院與工業(yè)和信息化部人才交流中心實施的“藍橋計劃”，是校企合作的有效形式，采用訂單式的實訓和頂崗實習，大大提高了學生的實踐能力和學生就業(yè)的質(zhì)量，走出了一條特色化的發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2007]2號文件.

[2]王愛民，李杰.“計算機科學與技術(shù)”國家級特色專業(yè)建沒報告[J].計算機教育2010，（12）：24-28.

[3]伍維根，鐘玉良，文忠波，等.應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].教育發(fā)展研究，2007，（21）：53-55.

計算機工程專業(yè)論文范文2

申請級別：副研究員

計算機工程與科學學院

XX年7月7日

教育與工作經(jīng)歷

教育

1994.9-1998.7 上海大學機械自動化系 本科

1998.9-XX.3 上海大學機械自動化系 碩士

XX.3-XX.9 上海交通大學圖像處理與模式 識別研究所 博士

工作

XX.9-今 上海大學計算機學院 講師

學術(shù)活動

兼職

中國計算機學會yocsef上海分壇學術(shù)秘書委員(XX.5~今)

ieee會員，ieee計算機分會會員(XX.1~今)

上海市計算機學會會員(XX.1～今)

主持中國機器學習郵件列表(XX.1~今)

活動

機器學習及其挑戰(zhàn)研討會，上海，參與，XX.11

第十屆中國機器學習會議，上海，口頭報告，XX.10

環(huán)太平洋人工智能大會，aucland，口頭報告，XX.8

國際神經(jīng)網(wǎng)絡大會，大連，展板，XX.8

神經(jīng)網(wǎng)絡及其應用研討會，北京，大會報告，XX.3

科研經(jīng)歷

參與國家自然科學基金四項

基于數(shù)據(jù)挖掘和綜合模型的腦磁共振圖像分析和診斷(30170274)已結(jié)題

面向鋼鐵生產(chǎn)的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)融合信息處理平臺及應用(50174038)已結(jié)題

納米氧化鋁材料設計的支持向量機方法 (20373040)進展順利

分布式概念格數(shù)學模型及算法研究 (60275022)進展順利

參與上海市高校網(wǎng)格技術(shù)e研究院一期項目

數(shù)據(jù)挖掘在生物醫(yī)學網(wǎng)格中的應用 (XX.7-XX.6)

主持軟件新技術(shù)國家重點實驗室(南京大學)開放課題一項

機器學習中冗余特征問題的研究(XX.5-XX.6)

已申請國家自然科學基金

合作者：化學系 陸文聰教授

已申請上海市教委科技發(fā)展基金

正在申請上海市高校網(wǎng)格技術(shù)e研究院二期項目

研究方向

特征選擇

結(jié)合學習器的研究

支持向量機

集成學習

多任務學習

偏最小二乘法

化學計量學

多元校正

藥物構(gòu)效關(guān)系

jcics，nsfc

學術(shù)成果

論文20余篇(第一作者9篇以上)

sci 收錄5篇，其中第一作者4篇

ei收錄10篇，其中第一作者3篇

其它核心雜志，第一作者5篇

sci收錄源雜志錄用2篇，正在出版

譯著一本(第一作者)

支持向量機導論，電子工業(yè)出版社出版，XX.3

專著一本(算法部分，五萬字以上)

support vector machine in chemistry，singapore, world scientific publishing company，XX.9

第一作者論文

************************************

學院工作

人工智能、軟件工程等專業(yè)課

學術(shù)報告(二次)

計算機學院一次

化學系一次

本科生班主任(03級10班)，優(yōu)秀生導師(5)

****************

其它條件

全國大學英語等級考試cet-6

合格，1997.6

上海市職稱計算機能力考試

合格，XX.4

匯總

計算機工程專業(yè)論文范文3

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；專業(yè)型學位；培養(yǎng)模式；課程體系

1國內(nèi)高校計算機技術(shù)專業(yè)碩士培養(yǎng)情況

從2010年開始，國內(nèi)各高校相繼大幅度增加對計算機技術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)力度，很多專家學者也對計算機專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式和方案、課程體系和特色進行了深入淺出的分析、探討和實踐，提供了許多成功的可借鑒經(jīng)驗。計算機技術(shù)專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，不僅需要將專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標與區(qū)域性發(fā)展對應用型專業(yè)人才的需求相結(jié)合，同時還要能夠根據(jù)地方辦學特色，因地制宜制定培養(yǎng)方案[1]。林世平等人[2]總結(jié)介紹了福州大學開展計算機技術(shù)專業(yè)碩士研究生教育綜合改革試點工作的實踐與成果，探索了適應海峽西岸經(jīng)濟區(qū)對應用型專業(yè)人才需求的培養(yǎng)新機制；李淑芝等人[3]闡述了江西理工大學“三體一位”的培養(yǎng)體系，詳細介紹了一系列針對性舉措，取得了較好的培養(yǎng)效果；高磊等人[4]針對目前專業(yè)碩士較多地移植學術(shù)碩士的培養(yǎng)模式所造成的實踐能力欠缺的問題，提出在培養(yǎng)過程中應突出工程應用，并充分利用校外導師的行業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建強效的全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系；張巖等人[5]比較了專業(yè)碩士和學術(shù)碩士的區(qū)別，提出專業(yè)碩士課程體系對專業(yè)知識掌握的“精”和“專”應有更高要求，實踐教學比重應更大、課程教學內(nèi)容應更貼近服務特殊行業(yè)的需求，這樣才能更好地實現(xiàn)高校服務社會的功能。

由于專業(yè)碩士對工程性要求更高，因此需要從教學內(nèi)容、教學考核、工程實踐等環(huán)節(jié)進行有針對性的培養(yǎng)。高妍妍等人[6]提出在專業(yè)碩士的教學內(nèi)容進行選擇時，應以“應用性”內(nèi)容為主，以“實際系統(tǒng)”為中心，同時還要注重內(nèi)容的“與時俱進”；梁志劍等人[7]提出教學內(nèi)容要與企業(yè)緊密結(jié)合，切實加強對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，并通過采用多種靈活多變的考核模式，激發(fā)學生的學習主動性；羅燕琪等人[8]根據(jù)計算機工程領(lǐng)域的特點，將CDIO工程教育模式引進計算機實踐課程，通過項目訓練培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神和工程意識，切實提高學生的實際工作能力。

2計算機技術(shù)專業(yè)碩士學位的現(xiàn)狀和不足

教育部設立專業(yè)型碩士學位的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才，在培養(yǎng)目標與學術(shù)型碩士具有明顯差異。專業(yè)學位教育主要培養(yǎng)從事具有明顯職業(yè)背景工作的人才，如計算機技術(shù)專業(yè)學位就是培養(yǎng)計算機工程師，因此，在教學方法、教學內(nèi)容、獲取學位的條件與要求等方面理應與學術(shù)型有所區(qū)別。然而，由于大多數(shù)學校早年獲得碩士學位授予權(quán)時都是從學術(shù)型開始，因此，導致專業(yè)型碩士與學術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案區(qū)別不大。下面以北京信息科技大學計算機技術(shù)專業(yè)型碩士為例，分析專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案中存在不足。北京信息科技大學1993年獲得碩士學位授予權(quán)，2002年開始招收培養(yǎng)計算機應用技術(shù)學科的碩士研究生，2003年獲批計算機應用技術(shù)北京市重點建設學科，2010年開始招收計算機技術(shù)專業(yè)碩士，2012年獲得計算機科學與技術(shù)一級學科碩士學位授予權(quán)。近5年來，計算機學院研究生招收總數(shù)保持一個相對穩(wěn)定的態(tài)勢，但按照教育部的要求，計算機技術(shù)專業(yè)型碩士比例在逐年增加，學術(shù)型碩士比例在逐年下降，甚至目前專業(yè)型碩士與學術(shù)型碩士的比例達到2：1。圖1為計算機學院研究生總數(shù)和計算機技術(shù)專業(yè)碩士人數(shù)的對比。

2.1專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部和北京市教委相關(guān)文件的精神以及北京信息科技大學的實際，我們對計算機技術(shù)專業(yè)碩士的定位是：緊密圍繞國家和首都信息產(chǎn)業(yè)的需求，發(fā)揮多學科交叉優(yōu)勢，培養(yǎng)掌握計算機技術(shù)及應用領(lǐng)域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。我們秉持創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)特色，致力于培養(yǎng)計算機技術(shù)工程領(lǐng)域的應用型、復合型及高層次的工程技術(shù)人才，尤其是為大中型企業(yè)培養(yǎng)計算機應用開發(fā)、計算機管理等方面的應用型高級專門人才，培養(yǎng)出來的研究生適應產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)面寬、實踐能力強，深受用人單位歡迎。

北京信息科技大學計算機學院根據(jù)計算機技術(shù)專業(yè)碩士的特點，充分考慮首都經(jīng)濟對創(chuàng)新性、應用型人才的需求，借鑒國內(nèi)其他院校對專業(yè)碩士的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際情況，因地制宜，對培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和課程設置進行了一番努力和探索：開設包括人工智能原理與應用、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、機器學習與數(shù)據(jù)挖掘等多門專業(yè)基礎課，以及自然語言處理、數(shù)據(jù)與信息安全、信息檢索與搜索引擎等多門專業(yè)選修課，在學生中反響不錯。同時，學院采用學校導師與企業(yè)導師共同指導制，積極給計算機技術(shù)專業(yè)碩士配備企業(yè)導師。學校導師由具有指導碩士研究生資格并具有工程經(jīng)驗的教師擔任，企業(yè)導師在專業(yè)碩士入學后一年內(nèi)確定，通常聘請計算機相關(guān)企業(yè)中具有豐富項目經(jīng)驗的技術(shù)骨干來擔任。通過校企結(jié)合的方式，不僅有助于學生在知識結(jié)構(gòu)上合理構(gòu)建知識體系，也有助于學生從工程實施、項目研發(fā)、技術(shù)實現(xiàn)等方面來鍛煉和培養(yǎng)自己的實際能力。

2.2現(xiàn)存不足

2015年，根據(jù)學校精神，計算機學院就計算機技術(shù)專業(yè)學位點組織了學科自評，專家們針對計算機技術(shù)專業(yè)學位點存在的問題提出了許多中肯的意見，總結(jié)為如下兩點：

（1）課程體系不夠合理：課程體系不清晰，核心課程需要進一步整理，有些課程是本科層次的課程，屬于研究生補修課程；企業(yè)教師上課和企業(yè)實習應主要針對工程碩士。例如，當時出于提升學生編程能力考慮，設置了相關(guān)編程語言的進階課程，但實際上這類課程屬于本科知識層次的提升，未能很好體現(xiàn)計算機技術(shù)專業(yè)學位的核心本質(zhì)，所以需要對課程進一步優(yōu)化。

（2）專業(yè)碩士與學術(shù)碩士的區(qū)分度不高：專業(yè)碩士研究生的課程體系與學術(shù)碩士研究生的課程體系區(qū)分度不高，工程性體現(xiàn)不夠。事實上，在專業(yè)碩士培養(yǎng)初期，由于對專業(yè)碩士的認知和理解還有欠缺，很多高校都以學術(shù)碩士的培養(yǎng)方案為模板，導致了專業(yè)碩士和學術(shù)碩士區(qū)分度不高。一方面，高校培養(yǎng)目標的設置需要多方面衡量，以便更好地適應不斷變化發(fā)展的經(jīng)濟形勢需要；另一方面，企業(yè)導師也需要一個過程，按照一定的層次結(jié)構(gòu)，將企業(yè)的實際工程經(jīng)驗傳授給學生。

北京信息科技大學在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中遇到的問題在許多同類型的高校中普遍存在，如何因地制宜、根據(jù)自己學校的定位，確立具有本校特色的計算機專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案，是一個需要長期探索的過程。

3構(gòu)建具有本校特色的計算機技術(shù)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案

在構(gòu)建計算機技術(shù)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案時，除了要與學術(shù)型研究生培養(yǎng)方案有較大的區(qū)別之外，更重要的是要與所在學校的學校定位與特色相聯(lián)系，構(gòu)建具有本校特色的計算機技術(shù)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案。

北京信息科技大學以培養(yǎng)機電行業(yè)和信息行業(yè)高素質(zhì)應用型人才為目標，以信息技術(shù)、現(xiàn)代制造與光機電一體化為辦學特色。因此，我校計算機技術(shù)專業(yè)研究生培養(yǎng)體系的確定應該服務學校的目標和特色，打造出與學校培養(yǎng)目標和特色相適應的計算機技術(shù)專業(yè)型、應用型的人才。鑒于此，在進行培養(yǎng)體系設計時，就要將信息行業(yè)和機電行業(yè)作為計算機應用的背景，在學位論文的選題、導師工程能力要求以及培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)出計算機技術(shù)的專業(yè)特色，并在課程體系與課程內(nèi)容兩個方面優(yōu)化，滿足工程碩士的培養(yǎng)要求。

3.1在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)工程性和本校特色

1）論文環(huán)節(jié)：鼓勵學生選擇信息行業(yè)和機電行業(yè)為背景的工程性題目。

因為要與學校的定位與特色相融合，因此在選擇課題時就鼓勵學生以信息行業(yè)為背景的應用性題目。例如，目前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)非常熱門，就業(yè)形勢也較好，與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、網(wǎng)絡信息安全技術(shù)、社會媒體的數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)等就成為計算機技術(shù)專業(yè)研究生的選題熱門。另外，智能化立體倉庫系統(tǒng)設計、計算機信息技術(shù)、人工智能技術(shù)、機電工程技術(shù)等，符合我校光機電一體化的特色，學生選擇相應的倉庫信息管理系統(tǒng)（WMS）和倉庫監(jiān)控系統(tǒng)（WCS）作為研究課題，既具有我校的行業(yè)背景特色，又有很強的工程性和應用性，非常適合我校專業(yè)型研究生的培養(yǎng)特色。

當然，要使專業(yè)型研究生的培養(yǎng)特色突出，學校和學院的管理者就要更新管理理念，制定鼓勵學生選擇應用性課題的相應政策。例如，鼓勵學生多參加社會實踐和企業(yè)實踐，允許他們經(jīng)常出差住在企業(yè)從事相應的工程項目；在相應的課程體系中增加工程性的課程，例如，我們在課程體系中增加軟件工程項目實踐這樣的課程，另外，計算機學院每年鼓勵研究生積極申報創(chuàng)新型科研項目，在申報的項目中，大部分都極具工程性，既調(diào)動了學生的科研熱情，又能夠促進學生工程能力的提高。

2）導師指導環(huán)節(jié)：聘請企業(yè)導師，提升導師隊伍的工程開發(fā)能力。

作為研究生培養(yǎng)體系中最重要的環(huán)節(jié)，導師的作用不言而喻。為了提高計算機學院導師隊伍的工程開發(fā)能力，學院專門為專業(yè)型研究生聘請企業(yè)導師，與校內(nèi)導師、新入職的青年博士組成研究生指導小組，由校內(nèi)導師為主，企業(yè)導師為輔，為專業(yè)型研究生的畢業(yè)論文進行選題和指導。鼓勵研究生指導老師組成科研團隊，聯(lián)合申報縱向科研項目或橫向開發(fā)項目。校內(nèi)指導老師對學生提供學業(yè)上的指導，傳道授業(yè)解惑，從系統(tǒng)理論、知識結(jié)構(gòu)、科研能力、選題指導、論文撰寫等方面來幫助學生，提升專業(yè)碩士自身內(nèi)涵的修養(yǎng)；企業(yè)導師利用自己的工程實踐經(jīng)驗，以實際問題為背景，從系統(tǒng)工程、項目實施、實踐能力等方面，按照工程實現(xiàn)的思路對學生進行專業(yè)指導，提高專業(yè)碩士的工程實踐能力。近年來，計算機學院的許多碩士指導教師都有大量的橫向課題，工程實踐性強，對具體的實施者要求較高，從項目需求文檔、概要設計、詳細設計、項目具體實施、項目部署與上線、后期維護等一系列工程性過程，對參與其中的研究生能夠起到很好的促進和提升的作用。同時還積極聘請國內(nèi)知名學者來學院做學科前沿講座，一方面有助于提升學院的學術(shù)氛圍、提升指導老師的科研能力，另一方面也有助于碩士研究生了解行業(yè)動態(tài)和科研前沿。

3）論文評審前：增加程序系統(tǒng)的檢查驗收環(huán)節(jié)。

在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，為了體現(xiàn)強調(diào)專業(yè)型碩士研究生的工程性、應用性，我們強調(diào)計算機技術(shù)專業(yè)型研究生必須要在堅實的計算機理論基礎上，具備良好的計算機軟件系統(tǒng)設計能力和編程實現(xiàn)能力，為此，要求學生必須選擇具有一定工程應用背景的論文題目，在學位論文提交之前，增加一個與畢業(yè)論文對應的程序系統(tǒng)的檢查驗收環(huán)節(jié)，有學院的學位分委會確定檢查驗收小組，采用背對背的形式，由導師小組對所有全日制專業(yè)碩士研究生的畢業(yè)程序系統(tǒng)進行驗收檢查。所謂背對背就是檢查小組的老師實行交叉檢查，導師不能檢查驗收自己指導的研究生。檢查主要以開題報告為依據(jù)，對開題報告中提出的功能和性能進行驗收，判斷其程序系統(tǒng)的工作量，對其程序系統(tǒng)設計的合理性、算法的有效性、程序的魯棒性以及相應的代碼量進行檢查，檢查不合格者，給其一周的修改時間進行二次檢查，檢查通過者進入論文盲評，二次檢查不過者延期3個月答辯。增加這一環(huán)節(jié)后，經(jīng)過4年的實踐，證明學生畢業(yè)時的軟件系統(tǒng)設計水平和程序編碼水平均有較大幅度的提高，專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量大大提高。

3.2進一步優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容

研究生不僅要重視自主學習能力的培養(yǎng)，還要注重對其科研能力、實踐能力的培養(yǎng)，但這并不否定課程學習的重要性，也不能僅僅只是為了修滿學分。因此，計算機技術(shù)專業(yè)碩士研究生的課程內(nèi)容要以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心，兼具理論性和應用性課程的有機結(jié)合，既要緊跟學術(shù)前沿和時代特色，也要能夠突出工程目標和實踐研究。因此，我們要構(gòu)建工程性強的課程體系，適當突出一些案例教學，模擬工程場景，通過運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法，培養(yǎng)專業(yè)碩士的實際工程能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學生研究實踐問題的意識和能力。

在課程體系的構(gòu)建中，我們刪去了之前相關(guān)編程語言的進階課程，而是要求學生平時多加對編程能力的培養(yǎng)，在許多課程中要求以實現(xiàn)工程性系統(tǒng)為考核目標，間接地促進學生的實際編程能力；另一方面，課程體系要反映出近年來計算機領(lǐng)域的研究熱點，有利于學生以后的擇業(yè)選擇。這幾年機器學習和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)相當火爆，網(wǎng)絡空間安全相關(guān)技術(shù)正在興起，為此，我們在計算機技術(shù)專業(yè)碩士研究生的課程體系中，因勢利導地開設了機器學習與數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)與信息安全、網(wǎng)絡安全等課程，并在學院內(nèi)部搭建了大數(shù)據(jù)處理平臺提供測試和使用，既拉近了學界與業(yè)界的距離，也拓展了學生的視野，一舉兩得。再如，針對計算機技術(shù)專業(yè)碩士，開設了軟件工程項目實踐、軟件測試方法與實踐、工程課題實現(xiàn)等課程，從工程的角度來看待實際問題，培養(yǎng)學生的工程性和系統(tǒng)觀，取得了良好的效果。

4結(jié)語

盡管經(jīng)過了幾年的發(fā)展，但總體上來說人們對專業(yè)碩士的理解還較膚淺，加上計算技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新概念、新理念不斷涌現(xiàn)，對計算機技術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)也提出更高要求。唯有緊密結(jié)合實際，不斷更新對計算機技術(shù)專業(yè)碩士學位的認識，并根據(jù)行業(yè)實際進行準確的定位，積極完善培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案、更新課程設置和課程體系，從學生、教師、學院、學校多個方面多管齊下，保障計算機技術(shù)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，才能為首都、為社會培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型和應用型人才。

參考文獻： 

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計算機工程專業(yè)論文范文4

關(guān)鍵詞:應用型;計算機專業(yè);實踐教學;課程體系

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

實踐教學是應用型本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),其教學質(zhì)量直接影響學生的就業(yè)機會和工程實踐能力。然而,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和實踐教學體系難以滿足高等教育大眾化背景下的應用型人才培養(yǎng)要求。教育部、財政部共同組織實施《高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程》,要求大力加強實驗、實踐教學改革,推進高校實驗教學內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新。本文通過實踐教學的現(xiàn)狀分析,提出應用型本科院校計算機專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的主要問題。按照高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的要求,結(jié)合本校實際情況,探索并構(gòu)建應用型本科計算機專業(yè)實踐教學體系,對實施過程中應著重解決的問題提出了具體對策與措施。

2現(xiàn)狀分析

隨著國家對教育的不斷投入,教學改革已經(jīng)有了明顯的成效,但實踐教學還在諸多方面、不同程度上存在一些不足。下面從專業(yè)培養(yǎng)方案的定位、學生的學習負擔及實踐課的效率等方面進行分析。

長期以來,我國計算機專業(yè)教育帶有濃厚的計算機系統(tǒng)研究型人才培養(yǎng)色彩,現(xiàn)行的主流培養(yǎng)方案一般都忽視了我國的計算機產(chǎn)業(yè)不發(fā)達的事實,其課程體系注重傳授完整的計算機硬件及其系統(tǒng)軟件的理論體系,追求理論體系的系統(tǒng)性和基礎性,存在重理論、輕應用,重知識、輕能力的問題,導致學生不能學以致用。因此,傳統(tǒng)精英人才培養(yǎng)模式下的學術(shù)化課程體系和教學實施與計算機應用日趨普及形式下的人才市場需求不相適應,造成專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準確,課程體系不合理。

計算機專業(yè)的理論知識抽象,部分知識具有很強的設計性和工程性,學習難度大。大而全的理論課程體系勢必引發(fā)理論課程的學習負擔太重、課內(nèi)學時太多和滿堂灌問題,學生沒有足夠的課外時間吸收并消化所學知識,更沒有時間通過課外設計來訓練和培養(yǎng)自主開發(fā)能力。幾乎所有的設計性實驗都不能在課內(nèi)完成,因此,過重的理論課學習負擔不利于學生的自主學習和自主實踐。

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中,實踐教學環(huán)節(jié)在一定程度上主要作為理論教學的輔助環(huán)節(jié),實踐性教學的時間和內(nèi)容不但比例少,且開設的實驗項目大多是驗證性或操作性實驗,缺乏科學性和訓練性。近年來,部分學校已經(jīng)在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中已進行了一系列的改革和嘗試,在培養(yǎng)計劃中適當加大了實踐性課時的比例。但是,由于計算機專業(yè)實驗設備和操作過程大多具有相似性,實驗過程枯燥、實驗現(xiàn)象單調(diào)且易于拷貝復制,我們的經(jīng)驗表明,簡單地增加實驗課時的方法達不到激發(fā)學生的自主學習和自主實踐興趣的目的,不能形成有效的實踐教學體系,實踐課時和實踐資源的利用率低,實踐教學效果差。

3實踐教學改革方案

3.1優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃

我校堅持培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的辦學定位,提倡以社會需求為導向,基本理論水平和實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展,重點培養(yǎng)應用與實踐能力。我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)堅持貫徹落實學校的辦學指導思想,緊密結(jié)合社會需求和辦學條件的實際情況,現(xiàn)設置網(wǎng)絡工程、嵌入式系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、多媒體技術(shù)四個專業(yè)方向。

在社會需求調(diào)查、研究計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系內(nèi)在聯(lián)系、并綜合國家教指委計算機專業(yè)委員會CC2005指導性意見的基礎上,我校通過整合部分課程、剔除陳舊的課程內(nèi)容、改變部分課程的教學形式等方法,將集中講授的理論課時數(shù)控制在1800學時(約100學分)左右,將實踐性課程的總學時增加至1300學時(約70學分)左右,在從總體上減輕學生學習負擔的前提下,使實踐教學的學時、學分比重提高到40%以上。

3.2構(gòu)建實踐能力訓練體系

計算機專業(yè)課的實驗設備操作簡單、實驗步驟相似性程度高、大多數(shù)驗證性實驗均能夠通過多媒體教學手段或以演示實驗的形式在課堂內(nèi)完成。而計算機技術(shù)具有極強的設計性和開發(fā)性特點,根據(jù)理論課教學進度開設的分離型實驗項目難以達到提高學生應用與開發(fā)實踐能力的效果。我們以培養(yǎng)學生的工程實踐能力為主要目標,將分散在各課程中的實驗項目和課程設計項目進行優(yōu)化與整合。例如,除部分課程保留少量的實驗課時外,整合“C語言程序設計”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O計C++”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“算法設計”等課程實驗項目,增設48課時的“程序與算法設計”實驗課程;整合“數(shù)字邏輯電路”、“計算機組成原理”、“微型計算機與接口技術(shù)”和“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等課程實驗項目,增設36課時的“計算機硬件技術(shù)”實驗課程。通過項目的整合與優(yōu)化,增加綜合性和設計性實踐教學內(nèi)容,構(gòu)建以獨立開設的實驗課程、實習與實訓課程、自主設計三大模塊為主的實踐課程體系。設置的實踐課程和實習實訓課程模塊如表1所示。

表1實踐課程和實習實訓課程的模塊組成

實驗課程模塊實習與實訓模塊

程序與算法設計計算機維護管理DIY

計算機硬件技術(shù)計算機電子制作

計算機網(wǎng)絡計算機網(wǎng)絡工程

數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)開發(fā)生產(chǎn)實習

多媒體技術(shù)

嵌入式系統(tǒng)開發(fā)

以設計性和開放性訓練項目為主的實驗課程重點培養(yǎng)學生的自主學習能力和中小型應用項目開發(fā)能力。實習與實訓模塊主要由與本專業(yè)工程實踐密切相關(guān)的認知、操作訓練項目所組成,重點培養(yǎng)學生的工程技能,擴大學生的專業(yè)見識面。自主設計模塊以科研或工程中的綜合性設計與開發(fā)項目為主,使學生掌握進行科學研究和技術(shù)研發(fā)的基本方法,系統(tǒng)地訓練學生的工程實踐能力,并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3.3開發(fā)分層次的訓練項目

以知識和能力并重為原則,以改善實踐教學效果為主要目標,按照計算機工程技術(shù)特點設置實驗課程和實習實訓課程,遵循教學基本規(guī)律和人類認知規(guī)律,按循序漸進的過程培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力,開發(fā)三個層次的訓練項目。

結(jié)合理論教學的需要開發(fā)基礎性實驗項目,例如演示型、驗證型、操作型的實驗,此類實驗主要使學生形成對相關(guān)理論知識的感性認識,更牢固地掌握相關(guān)理論課程的原理、方法,學會實驗平臺或開發(fā)平臺的使用方法。此類實驗部分可以通過網(wǎng)絡虛擬、Flas或開放實驗在課外完成。

根據(jù)從事計算機工程實踐的基本能力要求,緊密結(jié)合計算機工程技術(shù)的發(fā)展趨勢,重點研發(fā)規(guī)模和難度適中的設計性、綜合性訓練項目,通過獨立實驗課、課程設計、綜合實習等實施形式,強化訓練學生的設計與應用開發(fā)能力,并培養(yǎng)學生分析實驗結(jié)果、撰寫實驗報告和設計報告的能力。例如,讓優(yōu)秀學生帶著任務或項目較長時間地參加校外實習基地的頂崗工作,接受項目開發(fā)的管理和培訓;從實施網(wǎng)絡工程的實際問題中抽象出網(wǎng)絡工程實習項目,利用由商用網(wǎng)絡設備組成的計算機網(wǎng)絡基地培養(yǎng)學生們在網(wǎng)絡互連、網(wǎng)絡設計和網(wǎng)絡管理等方面的能力。

結(jié)合師生科研實踐和學生考賽、資格認證的需要,研究并設計啟發(fā)性和創(chuàng)新性訓練項目,引導和啟發(fā)學生自主學習和開發(fā)實驗項目、積極參與課外科技創(chuàng)作,創(chuàng)新實驗項目,申報各種學生科研項目,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。例如,以湖南省計算機程序設計大賽為契機,經(jīng)過選拔―培訓―選拔這樣多次循環(huán),精心設計訓練項目,鍛煉學生的算法與程序設計能力;針對程序員、軟件工程師、網(wǎng)絡工程師等考試,開發(fā)相關(guān)內(nèi)容的實驗項目,針對CCNA、RCNA等認證,開發(fā)相關(guān)內(nèi)容的實訓項目,使學生接受更廣泛的工程技術(shù)訓練。

3.4實驗開放管理

我校以“計算機技術(shù)基礎”省級示范實驗室和“計算機應用技術(shù)”省級優(yōu)秀實習教學基地建設為契機,在硬件、軟件建設兩個方面加大了投入,為實驗室的開放和管理提供了保障。

近年來,在逐步完善實驗室和實習基地建制的同時,加大硬件設施建設。先后建有浪潮TS10000型高性能計算機系統(tǒng)、配置有萬兆核心交換機等支持業(yè)界前沿技術(shù)的網(wǎng)絡實驗室、實習基地以及擁有波峰焊系統(tǒng)、表面貼裝系統(tǒng)、印制板快速制作系統(tǒng)的計算機應用技術(shù)實習基地。

依托實踐教學管理系統(tǒng),對實驗室的各項工作進行了

全面的管理,各實驗室公布可以開放的時間,學生可以通過網(wǎng)上預約進入實驗室的實踐和實驗項目。各實驗分室的實驗教學均采用網(wǎng)絡化管理, 利用統(tǒng)一的門禁管理系統(tǒng),實現(xiàn)學生實驗的登錄、考勤、課表安排、實驗人時數(shù)統(tǒng)計等管理工作;依托學院現(xiàn)代技術(shù)教育中心,充分利用“天空教室”、“網(wǎng)絡課堂”、“IT&AT教育工程系列課程”網(wǎng)絡教學資源,融入多媒體教學手段,根據(jù)實踐教學體系不斷豐富和更新實驗項目。利用現(xiàn)代信息技術(shù),提供多種多樣的實驗形式和指導形式;打破多個校區(qū)地域的界限,利用校園網(wǎng)絡,實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡等實驗分室的遠程開放(211.69.253.100:8080/),實驗開放面進一步擴大,開放時間進一步延長,設備資源的利用率進一步提高。

實驗室開放后,其它與實驗室開放相關(guān)的管理也要跟上。為此學校制定并執(zhí)行一系列規(guī)章制度,確保實驗室開放教學的順利開展。如《實驗室開放管理辦法》、《實驗室開放基金管理辦法》、《實驗室開放項目》、《實驗室開放學生管理辦法》、《實驗室開放預約制度》等等。打破學科、專業(yè)、部門界線,擴大實驗室服務面。

4實施過程中應著重解決的問題

我校的教學實踐表明,要使實踐教學改革真正取得成效,除了要重視實踐課程體系和實驗條件建設外,還要在調(diào)動學生自主實踐的積極性等方面采取有效的措施。

4.1激發(fā)學生的自主實踐興趣

設置合理比例,嚴格規(guī)定學生應該完成的課內(nèi)和課外實驗,讓學生帶著任務進實驗室或?qū)嵙暬亍τ谟媱潈?nèi)實踐教學任務,制訂和實施嚴格的考核體系,公正、客觀地評定實踐學分,促使學生(或小組)誠信地完成實踐訓練內(nèi)容。

實施實踐性課程浮動學分制激發(fā)學生的自主實踐興趣。在專業(yè)培養(yǎng)計劃中設立創(chuàng)新實踐學分。將學生自主實驗、參加各類科技作品競賽的獲獎、職業(yè)資格認證、工程或科研項目研究成果、公開發(fā)表的科技論文計入學分中,調(diào)動學生自主學習和自主實踐的積極性,培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。

根據(jù)學生的學習動態(tài),啟發(fā)和引導學生自主選擇實驗項目、自主設計實驗,綜合運用所學知識,解決學習中的困難和問題,顯現(xiàn)自己的智慧和能力,體驗自主實踐的成果,從而達到充分調(diào)動學生自主實踐的積極性和主動性的目的。

4.2建設開放性實踐環(huán)境

加強實踐師資力量建設,鼓勵和吸引高水平理論課教

師、科研教師充實到實踐指導教師隊伍。對于培養(yǎng)應用型人才為主的學校,要特別強調(diào)教師的雙師型素質(zhì)。要鼓勵教師與業(yè)界合作開發(fā)項目,跟蹤當前最新技術(shù)。學校也可以聘請企業(yè)中的技術(shù)人員作為兼職教師或來校進行學術(shù)交流。

采取學分激勵機制,鼓勵學生多開展第二課堂活動,以興趣小組或課程實驗小組的形式開展實驗、展開實驗討論,并主動和教師交流;鼓勵優(yōu)秀學生和高年級學生參與課外實踐指導,逐步形成學生合作、自主實驗和自主指導的氛圍,變教師指導為學生自主研討,緩解開放性建設中實驗指導教師數(shù)量不足的問題。

4.3開發(fā)實踐教學資源

由于自主實驗所占比例較高,實踐教學條件勢必有限,加上難以為每個開放實驗室全程安排指導教師,那么,提高實踐教學資源的利用率、開發(fā)實踐教學資源就顯得尤為重要。

借助校園網(wǎng)絡平臺建設實踐教學綜合管理系統(tǒng)。利用管理系統(tǒng)進行實驗預約、教學管理和實驗指導。部分項目可開發(fā)網(wǎng)絡仿真實驗和相應的多媒體指導課件,緩解教師和設備短缺問題,為學生自主學習創(chuàng)造條件。利用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù),將實驗儀器的基本使用方法、實驗技術(shù)的基本方法等簡單的、重復性比較大的一些實驗教學內(nèi)容做成用多媒體課件、CAI 軟件的方式代替人工講解。搭建教學資源FTP服務器,提供豐富的教學視頻、多媒體課件等實驗教學資源,利用生動的視頻資料,使學生更好地理解和掌握一些不直觀、不易理解的原理性知識,并學會更多的實踐技能。

5結(jié)束語

我校計算機專業(yè)從2006年開始實施本文的實踐教學改革方案,已開始顯現(xiàn)初步成效。近年來,我校計算機專業(yè)學生在湖南省“挑戰(zhàn)杯”學生課外科技競賽、湖南省大學生程序設計大賽、數(shù)學建模競賽、學生科研課題立項、考研錄取率、畢業(yè)生就業(yè)率等諸多方面的成績穩(wěn)步攀升。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項長期、艱巨的任務,有許多教學改革的問題值得研究,我們將不斷努力,逐步完善實踐教學體系,在改革中探索、提高,培養(yǎng)出更多適應社會需要的應用型人才。

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計算機工程專業(yè)論文范文5

關(guān)鍵詞：計算機監(jiān)控；仿真軟件；綜合實踐；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0077-04

1引言

目前，我國計算機專業(yè)的教學模式主要還是從基礎理論到專業(yè)理論，實踐環(huán)節(jié)較少，這就導致了學生厭學，眼高手低，本科畢業(yè)連基本的編程技能都不具備，從而，在就業(yè)市場上一敗涂地。這些效果又使在校學生更加沮喪，進一步影響其學習的積極性。中國要發(fā)展IT產(chǎn)業(yè)，必須改革計算機專業(yè)的教學模式。

印度是一個貧窮落后的發(fā)展中國家，軟件業(yè)的成就卻舉世矚目。印度的軟件人才主要是通過職業(yè)教育而不是高等教育來培養(yǎng)的，從而大大降低了培養(yǎng)成本和使用成本，縮短了培養(yǎng)周期。其教學不是按從基礎理論到專業(yè)理論，再到實習的路徑，而是把順序顛倒過來，先從做開始，在做的過程中，學生如遇到問題，再以此問題為基點去學習專業(yè)理論。學員一入學，便要做項目，培訓中心把所承接的大項目分解成一個個小項目，然后要求每個學員完成一個小項目，讓學員在完成項目的過程中學習。培訓中心的學員最后一年都在公司實習，積累工作經(jīng)驗，同時也給企業(yè)提供深入了解雇員的機會。

我們借鑒印度發(fā)展軟件業(yè)的成功經(jīng)驗，結(jié)合多年從事計算機監(jiān)控的項目經(jīng)驗和從事教學的心得體會，提出一種“趣味實用程序的演示+知識點+趣味實用程序的模仿+綜合訓練+學術(shù)論文”的教學模式[1]，引導學生充滿興趣地鉆研技術(shù)，最后逐漸成為計算機監(jiān)控方面的專家，并熟練掌握計算機專業(yè)的基礎理論與編程語言。

2計算機監(jiān)控技術(shù)的特點與主要技術(shù)

計算機監(jiān)控系統(tǒng)是以監(jiān)測控制計算機為主體，加上檢測裝置、執(zhí)行機構(gòu)與被監(jiān)測控制的對象共同構(gòu)成的整體。在這個系統(tǒng)中，計算機直接參與被監(jiān)控對象的檢測、監(jiān)督和控制。檢測主要是通過傳感器和相應的輸入模塊來取得被監(jiān)控對象的狀態(tài)數(shù)據(jù)，監(jiān)督主要是對狀態(tài)數(shù)據(jù)進行分析后給操作員提供手動操作的參考，控制則是手動或按照一定的策略自動地對被監(jiān)控對象執(zhí)行相應的操作。

傳統(tǒng)的檢測與控制所使用的模塊一般采用RS-232接口，因為該接口簡單可靠。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，采用網(wǎng)絡接口RJ-45的模塊逐漸增多。監(jiān)控用的計算機一般稱為主控機(或上位機)，各種檢測與控制模塊或嵌入式系統(tǒng)一般稱為受控機(或下位機)。主控機軟件一般采用高級語言(如Visual Basic 6.0，簡稱VB)進行開發(fā)；受控機軟件沒有軟件界面，僅實現(xiàn)相關(guān)的邏輯功能，一般采用C語言、匯編語言等進行開發(fā)，通過調(diào)試后，再下載到受控機系統(tǒng)中。主控機通過RS-232/RJ-45接口與受控機通信，進行數(shù)據(jù)的查詢與命令的發(fā)送。各種控制策略、設備的狀態(tài)等的保存，都需要使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)。因而，實現(xiàn)一個計算機監(jiān)控系統(tǒng)，需要綜合使用諸多計算機的基礎理論與編程語言：計算機接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、VB與C語言等，利用計算機監(jiān)控技術(shù)作為計算機專業(yè)實踐訓練的主線，具有很高的操作性和極大的意義。

3仿真軟件的設計

學習計算機監(jiān)控技術(shù)，需要購買相應的硬件模塊，從而在一定程度上制約了該技術(shù)的推廣。本文提出了一個基于RS-232的仿真模塊的可視化模型，在此基礎之上設計了可視化的仿真數(shù)字I/O模塊，模擬量輸入模塊，并設計了對應的通信協(xié)議。主控軟件與仿真模塊之間的通信通過虛擬串口實現(xiàn)，從而，達到在計算機房零成本搭建計算機監(jiān)控系統(tǒng)平臺的效果。

RS-232/RJ-45協(xié)議轉(zhuǎn)換器可以用于實現(xiàn)計算機監(jiān)控系統(tǒng)的遠程處理，也可以用于將普通的輸入模塊轉(zhuǎn)換為仿真的網(wǎng)絡傳感器。

3.1仿真模塊的可視化模型

基于RS-232接口的仿真模塊的可視化模型如圖1所示。模塊表示區(qū)用來模擬實際的模塊，對于數(shù)字量輸入模塊(Digital Input Module，DIM)，輸入開關(guān)根據(jù)設定的時間隨機閉合/打開，并通過圖形表示；對于數(shù)字量輸出模塊(Digital Output Module，DOM)，用有源電路回路表示輸出開關(guān)的狀態(tài)，例如，開關(guān)閉合，播放鈴聲或燈亮等；對于模擬量輸入模塊(Analog Input Module，AIM)，用圖形表示檢測回路，并在檢測點旁邊顯示溫度的原始數(shù)據(jù)。每個模塊都設置數(shù)據(jù)接收和發(fā)送指示燈，顯示數(shù)據(jù)收發(fā)的狀態(tài)。

功能按鈕區(qū)為系統(tǒng)設置按鈕和關(guān)閉程序按鈕。系統(tǒng)設置主要完成串行通信的端口號、波特率、校驗碼、結(jié)尾碼、模塊地址等的設置，對于DIM模塊，還需要設置隨機切換輸入開關(guān)所需要的時間段。

協(xié)議描述區(qū)顯示本仿真模塊適用的通信協(xié)議，包括協(xié)議的格式及其具體的含義。

數(shù)據(jù)接收區(qū)顯示接收到的主控程序發(fā)送的原始數(shù)據(jù)包，以字節(jié)形式顯示；數(shù)據(jù)響應區(qū)則發(fā)送對應的響應數(shù)據(jù)包，也是以字節(jié)形式。

利用此可視化模型設計的軟件界面，使用方便，動態(tài)效果好，仿真模塊的開關(guān)狀態(tài)、溫度數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)收發(fā)狀態(tài)以及傳輸?shù)臄?shù)據(jù)均一目了然。與實物模塊相比，不需要物理連線，也不需要信號發(fā)生器與萬用表來產(chǎn)生信號和測量狀態(tài)與數(shù)據(jù)，對于通信協(xié)議，也不需翻閱手冊。

3.2通信協(xié)議的設計

相同類型(或廠家)的模塊一般采用相同的前導字符，EOT是一個特殊的ASCII字符(0x04)，常被用做控制字符，這里的仿真模塊全部采用EOT作為前導字符。

計算機所連接的I/O模塊比較多，CPU為了與連接的設備相互溝通，必須給設備設置一個編號，從而使CPU可以通過每個設備獨一無二的編號與不同的設備進行溝通，這個設備編號就是地址，用ADD表示，地址占用一個字節(jié)。

功能碼主要包括讀功能碼(用RD表示)和寫功能碼(用WD表示)。RD用字符“R”(0x52)表示，WD用字符“W”(0x57)表示。

BCC為數(shù)據(jù)塊校驗碼，一般有Xor、Add、CRC、CheckSum幾種。Xor與Add分別是異或與累加和，占一個字節(jié)的長度；CRC與CheckSum分別是循環(huán)冗余校驗碼與TCP/IP協(xié)議簇中所使用的累加求補校驗碼，分別占兩個字節(jié)。這里的仿真模塊提供4種數(shù)據(jù)塊校驗方式，根據(jù)程序設置進行選擇。

不少模塊以回車CR(0x0d)作為結(jié)尾標志EM(End Message)，而TCP/IP協(xié)議簇(如HTTP，POP3等)較多地采用CRLF(0x0d0a)作為結(jié)尾標志，這里的仿真模塊也提供這兩種結(jié)尾標志，根據(jù)程序設置進行選擇。

協(xié)議舉例。讀取仿真模塊狀態(tài)的命令協(xié)議如圖2所示，其中，ADD的范圍為1至255，可由程序進行設置，這樣，一臺主控設備可以連接多達255個虛擬模塊。BCC和EM的種類也可以根據(jù)需要由程序進行設置。

3.3RS-232/RJ-45協(xié)議轉(zhuǎn)換器

該協(xié)議轉(zhuǎn)換器的主要功能是用軟件轉(zhuǎn)換器來替代硬件轉(zhuǎn)換器，實現(xiàn)串口數(shù)據(jù)與網(wǎng)口數(shù)據(jù)的直接轉(zhuǎn)發(fā)，不涉及到協(xié)議的變換。串口只要進行常規(guī)的設置，與所連接設備的串口參數(shù)一致。由于主控機與嵌入式模塊之間一般采用串口進行連接，另外，數(shù)據(jù)采集模塊也大部分采用串口，因而，通過該協(xié)議轉(zhuǎn)換器，可以將此類串口設備連接到Internet，進行遠程處理。AIM模塊與該協(xié)議轉(zhuǎn)換器配合，可以轉(zhuǎn)換為一個開關(guān)量輸入的網(wǎng)絡傳感器。

3.4虛擬串口的使用

除了跟內(nèi)置的Modem通信，一般地，進行串行通信的調(diào)試都需要RS-232連接線。參考文獻[2]提供了虛擬串口驅(qū)動程序，模擬實際的RS-232接口，可以在沒有物理RS-232接口和電纜的情況下，進行串行通信的調(diào)試，并且，還可以模擬硬件引腳信號的變化。

4教學模式的具體實現(xiàn)

重視教材建設和教學方法的研究，在教學過程中重視由實踐而激發(fā)學生對相關(guān)理論的興趣，再用提高了的理論水平來指導新的實驗和實踐活動。傳統(tǒng)的教學模式在實踐環(huán)節(jié)上的缺乏與不足也與今天社會人才市場急功近利的需求遠遠不能相適應。長期以來，我們培養(yǎng)的學生存在著“什么都學過，卻什么都不會”的尷尬局面，專業(yè)教育和教材與市場需求嚴重脫節(jié)。事實上，學生就業(yè)難并不是就業(yè)市場不需要人才，其根源還是教學的現(xiàn)狀所致[3]。

本文采用“趣味實用程序的演示+知識點+趣味實用程序的模仿+綜合訓練+學術(shù)論文”的教學模式，在講解新的課程的時候，首先演示程序，例如，用主控程序?qū)Ψ抡鏀?shù)字I/O模塊進行監(jiān)控，讓學生觀察輸入開關(guān)量的變化，可以導致輸出開關(guān)量的變化，并可以看到指示燈的亮與滅，聽到電鈴的響與停，通過實物激發(fā)學生的興趣，為學生樹立一個目標：要實現(xiàn)該系統(tǒng)，需要掌握哪些技術(shù)？從而引出本課程中涉及的主要相關(guān)技術(shù)。

4.1C語言和匯編語言的應用

C語言是許多高校為計算機專業(yè)學生設置的第一門計算機程序設計語言。學習一門語言，不是學習其語法，而是要學習利用該語言去解決問題的方法，從而培養(yǎng)相關(guān)的能力。通信是計算機監(jiān)控系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)，為了確保數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃裕朴喠送ㄐ艆f(xié)議，引入了校驗碼與結(jié)尾碼，如果收到的數(shù)據(jù)，其頭字節(jié)、校驗碼或結(jié)尾碼錯誤，一般不進一步處理，而是直接丟棄該數(shù)據(jù)。

可以利用C語言設計異或校驗碼的生成程序，即對給定的一批字節(jié)，計算其異或校驗碼；對于含異或校驗碼的一批字節(jié)，編寫子程序檢查是否正確。同理，可以編寫其它校驗碼處理程序。在此基礎之上，進一步講解在一個C語言項目中集成子程序的方法。如果學生掌握了這些方法，就基本掌握了用C語言開發(fā)受控機軟件的80%以上的技術(shù)。

匯編語言是符號化了的面向機器的語言，比較枯燥。可以用匯編語言來生成校驗碼與檢查數(shù)據(jù)是否正確，通過調(diào)試，讓學生明確各個寄存器的作用。在字節(jié)處理方面，可以用0表示開關(guān)打開，1表示開關(guān)閉合，在置位和復位某位時，不能影響其它位的值。

4.2計算機接口技術(shù)的應用

在計算機接口中講解“串行通信技術(shù)”時，首先演示一個“支持來電顯示的多賬號撥號器”，可以讓學生一鍵撥號──201卡與IP卡及所撥打的長途電話，只要一鍵即可完成，還支持來電顯示。通過演示，激發(fā)學生的學習興趣，讓學習成為其需要；然后，講解知識點，讓學生模仿軟件的開發(fā)。

可以通過匯編語言設置串口參數(shù)，對串口進行初始化，然后，發(fā)送字節(jié)數(shù)據(jù)，控制仿真模塊的輸出開關(guān)，通過聲光效果觀察程序運行的結(jié)果，這比觀察單純的數(shù)據(jù)變化要形象直觀，對學生更有吸引力。

4.3計算機網(wǎng)絡的應用

在C語言、匯編語言，以及計算機接口技術(shù)中都涉及到字節(jié)數(shù)據(jù)流，這就是協(xié)議及主控機與受控機之間的約定。通過串行通信協(xié)議，可以自然過渡到TCP/IP協(xié)議，加深學生對協(xié)議的理解。

在網(wǎng)絡編程方面，可以演示一個充當客戶機的POP3密碼攻擊程序，讓學生在增強信息安全意識的同時，學習基于Socket的客戶機與服務器程序的設計。3.3節(jié)中的協(xié)議轉(zhuǎn)換器，就是通過客戶機/服務器編程，實現(xiàn)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)與串行通信數(shù)據(jù)的無縫轉(zhuǎn)換。這個協(xié)議轉(zhuǎn)換器雖然功能簡單，代碼簡單，但是，作用非常大，可以用來對計算機監(jiān)控系統(tǒng)進行遠程調(diào)試與維護。

4.4VB與數(shù)據(jù)庫的應用

有了仿真模塊，就可以采用VB開發(fā)主控程序。VB是一門快速語言，采用VB編程，學生可以很快入門，有利于增強學生學習編程的自信心。VB可以很方便地設計各種表單界面，通過MSComm32控件和Winsock控件，實現(xiàn)串行通信和網(wǎng)絡通信，從而與受控機或模塊建立通信，完成查詢和控制功能。VB也可以很方便地調(diào)用數(shù)據(jù)庫，用數(shù)據(jù)庫來存儲控制策略、通信協(xié)議及設備的狀態(tài)數(shù)據(jù)、報警記錄等，對數(shù)據(jù)庫進行各種操作。通過主控程序的開發(fā)，可以提高對計算機接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)與數(shù)據(jù)庫的感性認識，從而加深理論方面的理解。

5結(jié)束語

計算機監(jiān)控系統(tǒng)廣泛應用于眾多領(lǐng)域。本文提出了“趣味實用程序的演示+知識點+趣味實用程序的模仿+綜合訓練+學術(shù)論文”的教學模式，通過程序演示，提高學生的學習興趣，為學生樹立一個學習目標，然后，講解知識點，讓學生模仿相應的程序，再進行綜合訓練。同樣是學習相同的課程，但是我們在其中融入了計算機監(jiān)控技術(shù)，設計了仿真模塊，可以在計算機房零成本搭建計算機監(jiān)控系統(tǒng)平臺，通過我們的教學，學生畢業(yè)后，可以直接作為項目負責人或技術(shù)骨干參加計算機監(jiān)控系統(tǒng)項目的開發(fā)。進行深入學習后，學生也可以發(fā)表計算機監(jiān)控方面的學術(shù)論文。

目前，我校已經(jīng)開設了“計算機監(jiān)控技術(shù)與系統(tǒng)開發(fā)”課程，實踐表明，該課程的開設，將計算機專業(yè)的若干專業(yè)平臺課有機地融合到一起，對提高學生的學習興趣，加強技能的培養(yǎng)，加深對理論的理解，提高就業(yè)率具有重要意義。

參考文獻

[1] 馬玉春. 計算機監(jiān)控技術(shù)與系統(tǒng)開發(fā)[M]. 北京：清華大學出版社，2007.

[2] Virtual Serial Port[EB/OL]. /products /vspdxp/，2007-7.

[3] 周蘇，王文. 軟件工程實驗教學的設計與創(chuàng)新[J]. 計算機教育，2006，(10).

作者簡介

馬玉春(1969-)，男(漢族)，江蘇南京人，博士，東北大學秦皇島分校計算機工程系教學主任。

E-mail:

聯(lián)系方式：東北大學秦皇島分校計算機工程系，郵編066004

辦公：0335-8047939

計算機工程專業(yè)論文范文6

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；雙語教學；教學模式

中圖分類號：G642.0　文獻標志碼：A　文章編號：1674-9324（2012）10-0175-02

引言

從第一臺計算機問世，以科學計算為中心，到今天Intranet和Internet的迅猛發(fā)展，計算機管理社會各個領(lǐng)域的工作、國際合作日益擴大，如何培養(yǎng)具有國際競爭力的計算機人才倍受人們的關(guān)注。依據(jù)教育部《關(guān)于加強高等學校本科教學工作與提高教學質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于本科教育進一步推進雙語教學工作的若干意見》精神，我校立項開展了有效實施操作系統(tǒng)雙語教學途徑的有益嘗試，逐步推進操作系統(tǒng)校雙語教學示范課的建設。

一、影響雙語教學因素分析

雙語教學就是合理運用母語和外語傳授學科知識，使學生在學習專業(yè)知識的同時，能夠盡可能多地使用外語。目前國際學者間開展學術(shù)交流、舉行國際會議、發(fā)表重要論文的通用語言是英語，特別是計算機專業(yè)，知識都是以英語作為主要的專業(yè)技術(shù)載體。為了使學生更多的與國際接軌，雙語教學主要是以英語為主的教學。雙語教學不僅要改變教學語言的應用，而且要改進教育理念和教育教學方法，目前在我國已經(jīng)建設的多門雙語教學示范課中地方高校為數(shù)不多。影響地方高校推進雙語教學有效實施的因素很多，而學校的重視程度、教師的自身素質(zhì)、生源的外語水平及雙語教學資源的狀況都直接影響雙語教學的開展。

（一）學校對雙語教學的導向與傾斜政策是不可少的

每所高校根據(jù)自身的類別，都有明確的定位與人才培養(yǎng)目標，作為教師不僅要完成教學任務，而且需要參加教學研究和科學研究。雙語教學需要教師投入更大的精力完成課程的準備和實施，勢必會影響其他方面工作的開展，而教學效果受學生的英語水平、學習熱情等多方因素的影響，眾多因素會使教師產(chǎn)生畏難情緒，從而影響對雙語教學的熱情。為了更好地推進雙語教學，學校只有構(gòu)建合理的教學管理體制，提供相應的政策，鼓勵教師開展雙語教學，提高教師的熱情和信心，才能保證雙語教學的持續(xù)開展。

（二）教師自身素質(zhì)是雙語教學實施的前提教師是雙語教學的主要參與者，教師的英語水平將直接影響到教學效果，作為地方高校，國際交流不多，不能夠說一口流利的英語，用英語傳授專業(yè)知識的高水平的雙語教師不多，制約了雙語教學的開展。因而學校要制定策略，提高教師的英文水平，比如強化英語聽說培訓、出國進修、引進教師、合作辦學等，培養(yǎng)一批具有高水平的專業(yè)知識和良好的外語水平的教師是推進雙語教學的重要前提。

（三）合理的教學模式是提高教學質(zhì)量的必要途徑

雙語教學是教師與學生的聯(lián)動，在確保擁有良好師資的前提下，學生的英文應用水平才是雙語教學取得實效的保障，限于學校生源的不同，學生的外語水平也有很大的差別，而在短時期內(nèi)迅速提高學生外語應用能力很難。因此不能統(tǒng)一規(guī)模開展雙語教學。實際操作時需要認真分析本校學生的整體外語水平是否適應雙語教學，同時兼顧學科課程的特點，應該遵循由易到難、循序漸進的過程，研究合理的教學模式，確保雙語教學的效果，否則難以實現(xiàn)雙語教學使學生學習專業(yè)知識的同時，提高使用外語的能力的目標，甚至會嚴重影響學生的專業(yè)學習質(zhì)量，以降低教學質(zhì)量為代價來推動雙語教學的做法是不可取的。

二、操作系統(tǒng)雙語教學模式研究

“操作系統(tǒng)”是計算機科學與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡工程及軟件工程的專業(yè)基礎課程，操作系統(tǒng)作為系統(tǒng)軟件是對計算機的第一次擴充，現(xiàn)在廣泛使用的操作系統(tǒng)，大部分源自歐美設計，比較先進的資料均采用英文描述。為了完成對操作系統(tǒng)源代碼的分析，必須更好地理解專業(yè)術(shù)語的表述，因此，操作系統(tǒng)課程實施雙語教學非常必要。在學校的大力支持下，我們開展了操作系統(tǒng)的雙語教學實踐。

（一）雙語教學的目標定位

計算機專業(yè)的人才是社會廣泛需要的人才，我們的人才培養(yǎng)從精英教育已逐步過渡到大眾教育階段，計算機人才培養(yǎng)培養(yǎng)呈現(xiàn)了金字塔結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中科學型屬于計算機科學領(lǐng)域，從事基礎理論研究和核心技術(shù)研究，工程型屬于計算機工程和軟件工程領(lǐng)域，大部分IT企業(yè)需要的人才，從事開發(fā)滿足國家需要的產(chǎn)品的工作。而應用型人才則屬于信息技術(shù)領(lǐng)域，從事企事業(yè)、國家信息化建設與運行工作。不同學校培養(yǎng)的目標不同，我校是地方工科院校，側(cè)重培養(yǎng)具有國際化視野、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神、外語水平好的高級工程應用型人才。操作系統(tǒng)課程由了理論教學、課內(nèi)實驗教學和課程設計組成，基于培養(yǎng)目標，雙語教學從理論和實踐兩個層面開展。

（二）教學模式研究

（三）教學方法選擇

嘗試采用多種教學方法，如采用觀察、演示、示范等手段，并充分調(diào)動學生的多種感官，利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們直接感知所要學習的內(nèi)容。充分運用激勵教育法，發(fā)揮每位學生長處，讓學生參與討論。激勵每位學生獲得成功，使他們的個性得到充分的施展。

（四）教學資源建設

課堂教學時間畢竟是有限的，為了更好的開展雙語教學，必須有豐富的教學資源，為此我們構(gòu)建一套具有開放性、協(xié)作性、自主性和多樣化的全方位立體化雙語網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，提供豐富的教學資源，為學生自主學習提供支撐。系統(tǒng)的知識節(jié)點如圖2所示，此外提供了互動討論專區(qū)，給學生與教師更多的互動機會。

三、總結(jié)

依據(jù)學校的辦學定位，兼顧操作系統(tǒng)課程的特點、學生的現(xiàn)狀對有效實施雙語教學的途徑進行了探討與嘗試，取得了較好的效果，得到了同學的認同。

參考文獻：

[1]施萬勝，舒有菊，萬珊.應用型本科院校雙語教學改革探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科技，2010，（26）.