前言：中文期刊網精心挑選了特色班級匯報材料范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

特色班級匯報材料范文1

1.在材料內容選擇上“游戲化”。主動為幼兒提供豐富有趣的材料，讓幼兒被吸引，從而主動運用材料，參與教學活動，覺得美術活動就是游戲，是件好玩的事情。我們利用生活中常見的彈珠、吸管、蔬菜、玩具小汽車、泡沫網、畫板等材料進行“彈珠滾畫”、 “吸管吹畫”、“印章畫”、“車輪滾畫、“泡沫網畫”等美術創作活動。

3.?在教育語言包裝上“游戲化”。幼兒園的孩子繪畫，不是想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，有時畫上幾筆就不愿動手了。這時就需要教師將教育語言包裝成游戲化語言來提示、指導或鼓勵。比如練習畫小圓點說成“給小雞喂米”，畫短線就是“下雨”，畫長線可以說“開火車”。“給小樹點彩”，就提示幼兒“蘸點顏料和小樹親一親”等等。

5.?在美術技能訓練上“游戲化”。兒歌能創造輕松自然氛圍，達到潤物無聲的訓練效果。如在中班水墨畫活動中，為了使幼兒正確掌握執筆姿勢，把要點變成瑯瑯上口的《毛筆歌》：“小毛筆手中拿，食指拇指把筆夾，再請中指壓筆桿，無名指來把筆頂，小指拳起藏后面，左一筆右一筆，樣樣東西都會畫。”

二、?在環境創設中營造“游戲化美術”課程氛圍

1.?在每個班級創設美術特色墻。美術特色墻是孩子美術活動取得進步的展示臺，是孩子擁有美術活動美好回憶的記錄本。特色墻根據教學內容不斷更新變化，成為展示、學習美術活動的園地，努力做到實、新、更。

3.?在物態環境中展示美術作品。挑選有質量的幼兒美術作品融進走廊、班級等環境創設，培養幼兒的自豪感、自信心，使美術特色教育活動成為幼兒品行塑造的人文沃土，健康成長的幸福樂園。

美術活動是幼兒喜歡的課程，也是教師、孩子、家長之間交流互動的有效載體。我們創設多渠道、全方位的交流方式，通過美術知識信息、思維方法和精神情感的交流，來放大“游戲化美術”課程效益，以點帶面，提升幼兒教育質量。

2.?幼兒的創作動力因交流而強烈。教師利用同伴間相互學習的方式， 支持幼兒表達、表現自己的情感和經驗。幼兒可主動選擇，隨意結伴，一起作畫，促進相互學習。教師引導幼兒用正確的態度、適當的語言評價他人作品，體驗審美交流的快樂，并鼓勵他們勇敢接受他人意見，謙虛迎接贊美，以此激發孩子的創作動力。

特色班級匯報材料范文2

1、宣傳學校辦學理念、治校特色、管理要求、育人氛圍，使家長更好地了解我們學校，展示學校實施素質教育和辦學的成果，張揚學生的個性特長。

2、向家長匯報學生在校的學習、生活、成長等情況，了解學生在家中的表現。引導家長形成正確的教育觀,密切家庭與學校的聯系，共同關注孩子健康、快樂的成長。

3、進一步深化感恩教育，讓學生懂得感恩父母、感恩教師、感恩學校、感恩社會，感恩身邊所有為學生的成長付出愛的人。

二、活動重點：

1、讓在學習、紀律、行為等方面不足同學的家長通過教師的輔導，家長之間的交流找到自己教育方面的不足，能對此不足做到“對癥下藥”。

2、讓在教育子女方面無論是觀念、方法和行為都存在問題的家長在子女或別人委婉、平和、真誠的提示和希望下改正缺點，樹立科學的教育觀。

3、通過家長之間的交流，達到彼此借鑒，共同提高，使家庭教育、學校教育、社會教育一體化。

三、活動形式：

1、活動形式參觀、自述、訪問、交流、評價等,多種形式貫穿其中。

2、流程安排：學生家長參觀校園→集體家長會→分班級召開家長會

四、活動準備：

1、各班布置好教室，做好學生的家長會教育指導。

2、班主任及科任教師準備好發言稿：

（1）向家長匯報學生學習情況和行為習慣情況。

（2）向家長介紹學習方法、教育子女的方法，并向家長提出具體要求。（如：作業要求、零花錢使用要求、安全要求、早晨到校、午間在校要求等等）

五、活動前準備：

活動前的準備工作分為學生方面的準備工作、家長方面的準備工作和會場的布置。

一、學生方面的準備工作分為以下幾個方面：

1、開家長會之前利用班會課開一次主題班會：“我是父母和老師的驕傲”學生寫一封給自己父母的信，信的內容包括自己在校的學習、表現、感恩、自己對未來的夢想，在家長會時連同學生的作業等一同放在學生的座位上，以便讓學生的父母進一步的了解學生。

2、指導學生寫在家長會上的留言稿，重點指導寫出自己的各方面優點和如果我怎樣做了，我會更好，更進步，還有我要對爸爸媽媽說的話，包括爸媽對自己教育好的方面，也包括對爸媽的建議和希望。

3、指導優秀家長的孩子將父母教育自己過程中的典型事例寫出來，學校將通過家長學校材料輔導下發給學生的家長。

二、家長方面的準備工作：

召開家長會前下發邀請函與家長溝通一下，讓他們在家長會中介紹教育子女的經驗和方法，讓他們做好參會的準備工作。

三、班級會場的的準備工作：

1、指導學生自行設計和布置同學的優點、能力展示區。包括張貼他們優點卡片或標語，學生的一些獲獎證書、工整的作業、各類書法作品、美術作品、手工制作，課外實踐的一切成果等等。

2、班級的黑板要布置好，主題是感恩教育之旅。個班可自行設計。

活動內容和過程：

感恩之旅第一步：學生按班級位置放好自己的凳子，然后由班主任組織學生到校門口迎接自己的家長，引領家長到達家長會現場，學生站在家長的左側。

感恩之旅第二步：學校主持人宣布集體家長會開始，校長致開幕詞。

感恩之旅第三步：學生代表發言，初三代表發言。

感恩之旅第四步：家長代表發言。

感恩之旅第五步：學校教師代表發言。

感恩之旅第六步，學生握一握家長的手，感受一下滿手的厚繭，學生擁抱一下自己的家長，對家長說聲“爸爸媽媽！您辛苦了！”學生給教師深鞠一躬說聲“謝謝您！老師”。

感恩之旅第七步：校長致閉幕詞，班級家長會開會。

感恩之旅第八步：收集家長意見和建議反饋書。

特色班級匯報材料范文3

尊敬的各位領導、各位專家：

**小學從2000年建校以來狠抓語言文字工作，從名不見經傳的新建學校，到2009年成為國家級語言文字規范化示范學校、2012年國家級規范漢字書寫教育特色學校，十多年的風雨歷程，**人用智慧和汗水留下了一串串堅實的腳印……

一、做好常規，夯實基礎

我校加強語言文字工作建設，加快語言文字工作信息化進程，加大語言文字應用科研工作力度，全面推進本校語言文字規范化、標準化建設。

1、提高認識，強化管理。 普通話和規范字是中華民族優秀傳統文化的結晶，對于培養師生的愛國主義情操，提高民族自豪感，更好地學習和掌握其他各科知識，都有著極其重要的作用。學校醒目位置設置宣傳標語，營造校園“說普通話，寫規范字”的氛圍。學校每年都召開專門會議，組織師生認真學習上級有關語言文字工作文件精神，不斷交流工作經驗，進一步完善各項措施。為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好基礎

2、機構健全，責任明確。成立了由校長任組長，副校長任副組長，教導處主任、各年級語文教師為組員的語言文字工作領導小組。各教研組、任課教師、少先隊推普員組成的語言文字工作網絡。語言文字具體工作由教導處負責，分工明確，各負其責。學校形成了上下貫通，左右協調的新格局。對學校的實際，每學年制定切實可行的語言文字工作計劃，認真開展、穩步推進，嚴格評比檢查。成立的教師組成的語言文字監督小組，形成了全校師生人人都是推廣普通話的宣傳員、個個都是糾正用字不規范的監督員的良好局面。

3、創設良好的教育環境，營造濃厚的語言文字規范化氛圍

學校在教學樓鑲嵌著“說普通話，寫規范字”的巨幅標語，時時刻刻提醒師生要說普通話，使“說普通話，寫規范字”成為我校多年來一直堅持的良好的校園風尚。以學校的櫥窗、墻報、標語為陣地，使之成為正確的語言文字樣板，九塊板面，全部是有關語言文字的宣傳，班級的學習園地，都是孩子們在十五放假中在圖書上或網絡上搜集的有關“普通話與規范字”的資料。其次，學校紅領巾廣播站定期對學生進行對有關國家語言文字方針、政策的宣傳。推普周期間學校開展“小手拉大手”活動，把“說普通話”深入到每一個家庭。隊員們利用隊日課走上街，散發宣傳材料，向市民宣傳“說普通話，寫規范字”的重要性，全面掀起活動的。

4、學校所出的校報、資料等都能爭取做到不錯字、不漏字、不多字。學校的各種印章、牌名、牌匾、標準用字等都要要求做到這一點。這些用字規范的環境設置，不僅營造了良好的學習氛圍，也極大地激發了廣大師生使用規范字的自覺性。

5、為了提高全校學生語言文字表達水平，推動校園語言文字的規范化、標準化，進一步促進我校素質教育的實施，我校堅持按計劃將組織學生開展形式多樣的讀書，、演講、征文、詩朗誦、師生語言文字知識競賽、媽媽講故事、相聲、小品表演、找錯別字等系列活動，并將活動落實到每一位學生身上，開展合格生示范生評選活動，將語言文字要求作為一項要求單列出來。

6、積極組織和參與全國推普周等重大活動，組織學生參與社會語言文字工作。學校緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時機，組織學生到步行街進行普及普通話、用字規范化的宣傳工作。向家長發放“說普通話，寫規范字”的倡議書，查找步行街兩側店鋪標牌、廣告牌的不規范用字，鼓勵學生在家做父母的“小老師”，幫助家長說好普通話。這些活動不僅增強了學生參與社會活動的意識，而且也使學生用語用字水平得到鍛煉提高。

7、加強語言文字基本功訓練，提高教師隊伍綜合素質 堅持例會學習制度，強化語言文字日常培訓。每周三是學校的全體教師校本教研活動時間，我校專門舉辦了以養成良好的行為習慣，如何寫好規范字的課題研究。與此同時，積極鼓勵廣大教師參加各級各類培訓，教師普通話水平全部達二級乙等以上，語文教師普通話水平全部達到二級甲等以上。

8、堅持普通話持證上崗，加強日常監督檢查。 為了更好地監督教師規范用語用字，把普通話合格列入錄入教師的條件之一，并把教師說普通話，用規范字列入學校教育教學常規管理之中，在對教師教學情況的考核評估時，將普通話水平視為其中重要內容。除此之外還組織教師開展“鋼筆字”、“粉筆字”、“毛筆字”比賽和普通話比賽。董良鴻書記來我校檢查工作時，看到教師粉筆子天天練給予了很高的評價，并饒有興趣看了學生練習粉筆字的園地，贊揚學校工作扎實并勉勵學校要堅持不懈開展下去，進一步打造**的特色品牌。教師在暑假參加了安陽市教師書法大賽，我校有8名教師代表參賽，全部獲獎，成績驕人。這些活動的開展極大地調動了教師使用普通話規范字的積極性，促進了教師普通話水平的提高。

9、認真做好漢語拼音教學的工作。

學好漢語拼音是學會標準普通話的基礎，從小對學生進行聽、說、讀、寫能力的綜合訓練，是實施素質教育的重要任務之一，也是語言文字工作的主要任務。因此，我們非常重視一年級教師的選拔、調配和培訓。目的在于抓住兒童普通話和書寫訓練的最佳有效期，為學生從小說普通話、寫規范字打下扎實的基礎。教師在漢語拼音的教學中發音標準，教法靈活，大大調動了學生學習普通話的積極性，他們不但自己能準確發音，說標準的普通話，還常常主動糾正家長的錯誤發音，因此，經常能聽到家長對此的良好評價。

10、發揮課堂教學，尤其語文教學的主渠道作用。要求語文教師把對學生的“聽、說、讀、寫”訓練納入語文教學全過程，既注重對學生的知識傳授，又注重給學生創造朗讀和口語表達的機會。如：低年級利用口語交際課，結合學生的實際生活，對學生進行口語交際的專項訓練，使學生基本能用較完整的一段話來表述一件事;在中、高年級開展豐富多彩的口語實踐活動，以提高學生語言表達能力。

11、開展豐富多彩的口語實踐活動。我校有不少農村學生，普通話基礎較差，為了幫助學生盡快說好普通話，把學生語言文字工作納入到學校常規管理，作為“班主任職責”、“班級評比”和“學生評先、評比”的重要內容。充分發揮課堂教學，尤其語文教學的主渠道作用，在注重知識傳授的同時，多給學生朗讀和口語表達的機會，以提高學生的語言表達能力。結合重大紀念日，組織學生開展以校、班為單位的喜聞樂見的口語實踐活動，以調動學生口語表達的積極性。慶“教師節”詩朗誦，“講故事”比賽等活動，這樣既加強了對學生的各方面的思想教育，又提高了學生的普通話水平。

二、特色立校，為孩子成長奠基

(一)經典浸潤童年 智慧點亮人生

為了更好地開展經典誦讀，學校制定了詳實的經典誦讀實施方案，同時組織教師編寫了的校本教材《國學經典誦》。這套教材按由淺入深，由少到多的原則進行編排，分低、中、高三個年段匯編成冊。內容包括：蒙學經典、成語接龍、詩詞集萃、名篇擷英、地方詩選。各年級制定了自己的閱讀計劃、閱讀目標，學校把誦讀作為常規教學納入教師量化考評之中，調動了老師的積極性，促進了經典誦讀活動的開展。

持之以恒，日積月累，是抓好經典誦讀的根本。學校把每天上午第一節課前十分鐘定為經典誦讀時間，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等多種形式，讓學生堅持天天吟誦;并提倡制定恰當的周背誦量，力求達到這個小目標。

為了配合經典誦讀的開展，學校把《語文新課標》中要求孩子們在小學階段掌握的七十首古詩配樂，加上插圖，整理成《古詩新曲》一書。真正將詩、樂、畫結合在一起，加強了學科之間的融合，用音樂熏陶孩子從小熱愛經典、快樂學習，輕松完成背誦古詩的任務。每月一期的校報《**花》的“經典導讀園地”向全校學生推薦一首經典詩詞，供學生誦讀賞析，感悟。

(二)工工整整寫字，堂堂正正做人

關于寫字教學，我們是想讓孩子在規范的書寫中感受漢字的美，體味傳統文化的精深，悟出做人的道理。為了進一步提高語言文字工作質量，提高學生書寫規范字的水平，我校在2004年開始，制訂了詳實的《寫字教學實施方案》，提出“寫字不但規范，而且美觀”的教學目標，全面加強寫字教學。

2009年，我校把郭子偉老師編寫的《硬筆寫字教程》作為校本教材，在全校開展規范漢字書寫訓練。2010年，在《硬筆寫字教程》使用一年的基礎上，又編寫制作了《硬筆規范字教學掛圖》，掛圖是對教程的提綱挈領，將平時教學中存在的難點和重點加以集中，將每一個知識點配上瑯瑯上口的歌訣，深入淺出，化難為易。其中的“坐姿歌”“執筆歌”“臨帖歌”都配上了動作，形成了獨具特色的寫字姿勢操。

學校將每天下午第一節20分鐘定為全校寫字課時間，由各班語文、數學老師輪周上課。同時老師們積極參加校本教材培訓，開展寫字教學校本教研。語文老師上寫字課，語言文字專職老師，依據《硬筆規范字教學掛圖》對數學老師集體進行寫字培訓;數學老師上寫字課，語文老師集體進行寫字培訓。通過培訓，老師們增強了寫字的能力，提高了寫字教學的水平，形成了一支素質過硬的教師隊伍。語文數學老師輪周上寫字課，這樣就給老師增加了工作量。一開始有的老師想不通，同樣是老師，我們比其他學校的老師多了誦讀和寫字課，課時增加了，干不好還要罰!我說：寫字和誦讀是學生終生受益的事，不干不行，干不好更不行!

語言文字教學工作卓有成效的開展，離不開嚴格制度約束。學校每學期都組織教師開展優質課評選活動,將語言文字規范化列為重要考核指標。普通話不達標，漢字書寫不規范不得參評。嚴格獎懲制度，將教師三筆字、班級地書、板報櫥窗讓學校少先隊檢查，積分評比，會同學生每學期一次的期末誦讀和寫字量化考評，獎優罰差。

加大資金投入，全力保障語言文字工作開展。學校免費給每個孩子發放《國學經典誦》《硬筆書法教程》《古詩新曲》校本教材，每班配備《硬筆規范字教學掛圖》，《田圓格習字法硬筆教程》與教材配套有獲國家專利的硬筆書法練習紙和設計精美的書法作業紙，免費供師生使用。《**花》報每月一期，人手一份全部免費。具有**特色的寫字本一學期近40000本，這幾項開支加起來每學年都要三十幾萬元。

為更好地開展語言文字工作，學校開展了一系列的活動。

1、舉行全校性誦讀經典活動

學校定期舉行誦讀會。在一些傳統節日，我們按計劃舉辦主題誦讀會，并邀請家長參加。如“端午詩會”“我們的節日”“重陽敬老”等。2010年“六.一”學校組織了《吟唱古詩，傳承文明》經典詩文吟唱大型匯報演出，2011年“六.一”又組織了《經典浸潤童年，智慧點亮人生》慶“六·一”暨國學經典誦讀大型文藝匯演。

2、年級誦讀比賽月月評

各個年級按照本年級的誦讀計劃，每月舉行“誦讀之星”比賽。學期末，每年級被評為班級“誦讀之星”次數最多的同學即被推薦為校級“誦讀之星”，由學校統一進行表彰。

3、學生地書天天練

我校因地制宜創造性地在下水道的水泥板上打上格子，開辟為粉筆字練習園地，頗受學生喜歡。一位家長在《安陽日報》上發表文章，這樣寫：學校領導還富有創造性地在水泥板上打格子，讓孩子們練粉筆字，女兒總是期盼這天的到來，輪到她寫字時，我就早早地送她上學。看到孩子們爭先恐后;認認真真地寫地書，真成了校園里一道亮麗的風景線。學生每天清晨爭先恐后練習粉筆字，現在的“地書”已成為我校一道亮麗的風景線。

4、硬筆字月月賽，月月展

每個月都要在全校開展一次“告別涂改液，告別橡皮擦”寫字比賽，培養學生認真寫字認真做事的習慣。學校設計印制了精美的寫字作品紙，每次比賽每人一張，然后將無涂改的作品進行評獎，獲獎作品進行展覽。月月賽、月月展，以此來激勵學生寫好字。如

“四月芳菲”、“五月花海”、“快樂六一”等大型的硬筆規范字展覽，以賽促寫，以展促寫，起到了很好的激勵作用，寫字教學的文化氛圍很是濃郁。

5、老師粉筆字周展

學校有兩塊大黑板，供全校老師粉筆字天天練。老師每人還有一塊小黑板，每周進行一次同題詩文寫字展覽，每到星期三，老師們都主動把小黑板集中到辦公樓前展覽。大家在一起互相交流，取長補短，共同提高。

6、低年級生活識字綜合實踐活動

為了解決低年級孩子識字少、閱讀困難這一難題史淑芹校長親自帶領我們學校的幾位骨干教師分別于2014年11月和2015年6月參加了由貴所聯手舉辦的“科學認讀”和“低年級識字與閱讀教學”培訓會。并從中受益，激發了科研靈感—“生活識字”。現已研發出校本教材—“多彩生活·快樂識字”剪貼識字冊。馬上要加入“全國識字寫字教學連盟”，希望在他們科學有效的領導下，能夠博采眾長，為低年級孩子們能盡快踏上閱讀快車道，養成良好的閱讀習慣貢獻出我們的一份力量。

近幾年來，學校一直把閱讀和寫字作為我們學校的兩大特色來抓，因為這是孩子們受益終身的好習慣，“只有堅持，才有奇跡”!

經過幾年的發展，我校的語言文字工作已經聲名鵲起，安陽市省級語言文字規范化示范校表彰現場會在我校舉行，把我校的經驗向全市推廣。安陽市、湯陰縣、內黃縣教體局領導及校長、老師來我校學習。我校何淑利、馬利芳、冉芳老師應邀到22個鄉鎮巡回送課，指導交流語言文字工作。

我校在取得“國家級語言文字規范化示范校”“ 國家級規范漢字書寫教育特色學校”“全國特色學校”的同時，還獲得：“**省文明學校”“ **省綠色學校”“ **省衛生先進單位”“**省義務教育課程改革先進學校”“**省先進家長學校”“**省防震減災科普示范學校”“**省體育傳統項目學校”的殊榮。

2011年，我校學生代表隊在第三屆全國青少年語文風采大賽上獲得團體第二名，學生分別獲得寫作之星、書法之星、語文風采之星、誦讀之星的金獎、銀獎。就像家長在《**花》上寫的那樣：感謝**，這所年輕的學校，她是那么充滿活力和文化氣息，將寫字和誦讀經典納入日常教學，讓孩子們從小就能寫一手漂亮的硬筆字，從小就感受到圣賢古風的熏陶，完善他們的人格，教孩子守信、孝悌。我多么慶幸我的孩子在**。

特色班級匯報材料范文4

活動開始后，全班被分成了兩個小組展開了讀報知識競賽。學生們爭先恐后地出題、搶答、辯論。大家都想把此次活動從報刊中獲得的知識信息，向全區觀摩的老師、同學代表匯報。尤其是他們繪聲繪色的故事講述，贏得了大家的一致喝彩。最后同學們還向大家展示了班級刊物——《初航》。

今年以來，我校認真開展了“進書香校園，讀百種書刊”活動。學校為師生們訂閱了《揚子晚報》 《揚州日報》 《中學生作文報》 《數理化天地》等報刊雜志。

此次活動上，七（1）班同學用生動的匯報和表演，使他們自己與觀摩者都深切感受到：閱讀書刊可以開闊眼界，提高思維能力與表達能力。這次觀摩活動也必將帶動全區中小學生一起投入到“讀好報、好讀報”的熱潮中去。

運用正副標題相結合的寫法，交代內容，突出特色。第一段將重要內容放在導語中，運用描繪式語言，增加了感染力。第三段補敘背景，交代事情的前因后果。最后一段對事件的發展態勢作出預測，引起人們的關注，自然結尾。

【素材鏈接】

（一）校園類素材

11月30日，校園禮堂成了歡樂的海洋，這是我校正在舉行第七屆校園藝術節閉幕暨元旦文娛演出活動。學生們載歌載舞，歡慶美好的時光。精彩紛呈的互動游戲更是將活動推向了。

這是一個校園里的常見之景，我們要善于捕捉入題。對于校園里的學習生活、各項活動、成長點滴我們都可以借助“消息”來展現。

（二）社會自然類素材

特色班級匯報材料范文5

湯池中學 汪玉成

一晃，又是一年。現在利用這個機會，對2017年工作做一簡單的總結。一年以來，遵循著本色做人，角色定位，特色做事的原則，順利地完成了所承擔的教學和管理任務，現總結匯報如下：

一、樹立責任意識，做學生信賴的教師。

作為一名人民教師，堅決擁護黨和國家的教育方針、政策，保持鮮明的政治立場，思想上積極要求上進，不斷提高政治理論素養，始終以高標準要求自己，以無私奉獻，開拓創新的精神投入工作中;作為一名人民教師，時刻銘記自己肩負教書育人的責任，努力做好每個學生的教育教學工作。長期擔任兩個班的教學工作，教學中鉆研教材，緊扣教改，注重方法，講究實效，效果顯著。

二、強化角色意識，做領導放心的合格助手

協助政教處常主任完成了學校各項德育工作，并為之獻計獻策;對于自己負責的工作，盡心盡職。有創新意識，能協調好各方面的關系，受到各級領導的肯定。

1、積極完成副主任管理工作。

每學期通過各種形式全方位對學生進行德育教育、法紀教育和行為教育；積極主動負責常規的違紀工作；參與學校組織的衛生檢查，努力建造整潔的校園環境;協助指導開展各種主題教育，開好主題班會課；圓滿完成上級布置的讀書活動、書信大賽、網上法律知識競賽、網上禁毒競賽等大型活動，并獲得好評和獎項；負責班主任出勤統計工作；及時完成政教處各種材料上報工作和相關材料的整理歸檔；在日常的值班工作中，認真負責，果斷應對偶發事件，保障學校正常教學秩序。

2、積極參與學生軍訓工作。

參與組織高一新生的軍訓工作;具體負責協調、宣傳報道和材料收集和上報工作;做到強化服務意識，安全意識。為我校軍訓工作的圓滿完成，做出了貢獻，受到領導好評。我校軍訓工作受到相關部門的表彰。

3.   積極參與學校住校生的管理工作。

協助制訂了學校住校生寢室管理制度和條例;參與了住校生宿舍檢查，使學校住校生管理工作穩步提高。

4、積極參與政教處校外巡查工作。

協助常主任順利開展校外巡查工作。期間完成安排巡查會議、巡查分組、巡查結果匯總、信息反饋、及時處理等繁瑣復雜的工作。

5、積極參與學校關工委的工作。

作為學校關工委副主任，認真履行職責，協助常主任完成關工委各項工作，使學校關工工作得以順利開展。

6、積極參與班主任隊伍建設工作。

協助制訂了班主任工作條例;班級量化管理評比實施方案;開展優秀班主任評比;指導班級開展形式多樣的班級文化活動，推動班級文化建設的開展;定期召開班主任培訓會，為我校班主任隊伍建設打下基礎，營造積極向上的學習氛圍。

7、積極參與學校監控管理工作。

協助學校開展校園監控，保障師生的人身和財產安全；幫助班主任開通手機監控；實時對教學課堂進行正課考勤。

8 、積極參與營養餐工作。

在校領導安排下，我參與義務教育營養餐工作并擔任營養班主任，一直參與營養改善計劃的各項設施建設，在工作中上傳下達，圓滿落實上級的各項要求和數據整理上報工作。

三、強化合作意識，做同事信任的知心伙伴

特色班級匯報材料范文6

一、 選題指導課

1.教學環節

（1）創設情境，確定主題

教學綜合實踐活動選題指導課，一般需要創設一定的問題情境，拓寬學生視野，豐富話題信息，開拓學生思維，既使學生受到相關主題的正強化，也直擊其現有的實際困難或問題，引起學生反思，激發學生追根究底、尋求真理的熱情、勇氣和動力。

比如《家鄉的淮揚菜》，首先組織學生提取并交流生活經驗。“淮揚菜是我們淮安的特色菜系，你都知道些什么呢？”接著通過圖片、文字、音頻、視頻等方式展示淮揚菜歷史悠久、種類繁多、造型別致、風味獨特等特點，使學生產生強烈的自豪感。最后呈現一則新聞：“淮揚美食香天下”，但是評選2011年中國餐飲十大影響力城市時淮安卻名落孫山；即便是2011年中國特色餐飲50強品牌名單之中也未見淮安餐飲企業的身影。引導學生反思：“這是為什么呢？存在哪些問題呢？如何改進呢？”

（2）分解主題，生成問題

教師引導學生抓住問題情境中的關鍵元素進行發散思維或頭腦風暴，將主題進行分解，提出自己最感興趣、最想研究的問題。

比如《家鄉的淮揚菜》，學生的提問有：①淮揚菜有哪些種類？②淮揚菜有什么特色？③怎樣烹飪平橋豆腐？④如何開展好淮安美食文化節活動？等等。

（3）整理問題，表述課題

為了幫助學生擬定“感興趣”、“可操作”、“有價值”的研究課題，可以指導學生對所提出的問題進行整理。

通過“小組初選”、“全班復選”兩個環節推選出大家共同感興趣的、認為有價值、可操作的問題。

研究的課題一般有相對規范的表達方式，教師可以列舉范例，幫助學生將問題轉述為課題。

比如《家鄉的淮揚菜》，首先讓學生提問題，再將某組同學的問題展示在黑板上，進行示范整理（如分類、合并、刪減、修改等），接著按小組分別整理，討論、推選出本組同學共同感興趣的、認為有價值、可操作的1～2個問題。全班同學繼續整理，并將整理后的問題轉述為課題。

（4）選定專題，編成小組

引導學生審視自己的研究實施條件及個人意愿、興趣、性別、能力，甚至居住區域等因素，選擇、確定自己感興趣的、最想研究的、最適宜研究的課題。

比如研究《家鄉的淮揚菜》，首先，要研究內容全覆蓋。在師生共同確認的幾個課題的基礎上，征集班級同學中因為名額限制被淘汰的好問題，教師再根據專題分布情況酌情補充、推薦。其次，重新選題，對個別小組的人數通過重選或協商進行調整。再次，要選好小組長。主要通過4種方式確定人選，一是課題的原創者；二是同組推選；三是毛遂自薦；四是教師推薦。

2.教學策略

選題指導課的任務在于引導學生學會觀察生活，善于發現問題、提出問題、整理問題，討論確定自己感興趣的、有價值的、可操作的研究課題。其教學策略主要有以下幾種。

（1）重視情境創設。教師創設的情境必須能調動學生已有的生活經驗，豐富主題背景信息，開拓學生思維。情境既可以是正面的、積極的，也可以是反面的、消極的，要能從與學生關聯的實際問題和困難入手，激發學生去思考和探究。創設的情境應具有開放性，不能束縛學生的思維，不能“誤導”學生。

（2）凸顯學生主體。研究的課題必須來源于學生的“真”問題，是學生自己感興趣的、想研究的問題，是基于學生視界的，力避成人化、社會化傾向，增強“兒童性”。課題的表述力求范圍明確，內容具體，不必苛求“規范”。應充分尊重學生選題、選組的決定，允許個別學生獨立選題或另行選擇其他的研究專題。

（3）加強方法指導。指導學生學會提問，問題要完整、通順，語意明白；學會整理問題，將問題進行適當歸類、合并、刪減、修改；學會分析比較并推選問題，能在小組或全班范圍內陳述自己的見解，評判問題的研究價值，估測課題研究實施的可行性，能正確評估自己的研究條件，選取自己想要研究的課題。堅持以學生自愿結合編組為主，教師適當調配為輔。

二、 方案設計指導課

1.教學環節

（1）初步設計，抓住重點

各組圍繞本專題討論、制定初步方案，重點討論、確定研究內容、研究方法、預期活動成果的內容及形式等。

在全班范圍內展示各組的初步設計情況，教師和同學可提出意見及建議。

（2）明確要求，精細安排

提供1份《活動方案》范例，組織學生歸納、總結關于活動方案的“小知識”，了解一份規范、可行的活動方案要包括的主要結構及基本要素。

分組合作，討論、制定《活動方案》（見表一）。

教師巡視，并適時提供咨詢和指導。

（3）交流展示，師生點評

各組通過實物投影等方式分別展示匯報本組的活動設計。

教師和其他同學進行點評，提出修改意見和建議。

（4）修改完善，總結提升

各組討論、完善《活動方案》。

深化理解《活動方案》的主要結構和基本要素。

2.教學策略

方案設計指導課的主要任務是指導學生掌握活動方案的主要結構和基本要素，學會制定并論證活動方案，提高研究方案的科學性、可操作性、實效性及研究成果水平。學生設計的活動方案一旦通過就必須依照其執行，因此教師必須組織力量對每份活動方案進行論證、把關。其教學策略主要有以下幾種。

（1）明確指導重點。一份活動方案的要素包括：活動主題、時間、地點、參加人員、活動任務及內容、活動準備、研究方法、活動過程及注意事項和活動預期成果及其展示方式。在分組匯報時，教師有意識地引導學生重點討論專題研究活動的任務及內容安排是否正確，各種保障措施是否到位，活動預期成果內容及形式是否明晰等。

（2）注意吸納意見。小組匯報時，安排專門人員記錄教師和同學提出的意見及建議，對大家的質疑能給出合理的解釋。設計活動方案遇到困難和問題時必須善于向教師和同學進行求助。整個“師生點評”環節須留有足夠的時間。每組的最終方案可在班級公告欄張貼一份，以便公開內容和完善動態。

（3）強化保障措施。每份活動方案在具體落實時仍然有很多細節需要考慮，主要有三個方面：一是有技術保障，可以邀請學校相關專業的教師作指導，或者是部分有特長的學生家長、社區干群，以及政府部門及企事業單位中的專業或專門人員；二是保安全底線，學生畢竟尚未成年，對社會上的各種誘惑，以及水、電、交通、器械操作等安全隱患缺乏認識，學校必須采取防范措施，嚴守安全底線，做到“萬無一失”；三是有時間保證，除了有限的學校課堂教學時間，還要指導學生充分利用課外校外閑暇時間，利用雙休日、節假日或者寒暑假時間開展活動。

三、 方法指導課

學生開展研究活動、完成研究任務時必然會遇到方法問題。綜合實踐活動方法指導課就是針對學生在研究過程中存在的“方法問題”而設計的課型。

1.教學環節

（1）激疑導入，明確任務

梳理各組選定的研究方法，確定本節課重點學習、指導的方法。

比如《家鄉的淮揚菜》，各組方法選用情況匯總表（見表二）。

（2）分組討論，初步構想

了解網絡查詢的基本步驟和網絡資料的形式。

基本步驟：①選擇并打開搜索網站；②確定并輸入關鍵詞搜索；③瀏覽網頁，有選擇地復制、下載；④歸類和整理網絡資料。

資料形式：文字、圖片、音頻、視頻等。

各組結合專題，討論、確定網絡查詢資料的內容、形式，如下表（見表三）。

分組展示，師生點評。

（3）分工協作，網絡查詢

以小組為單位，分工協作。

及時保存查詢到的各種資料。

教師機顯示少數學生的網絡查詢過程。

（4）分組展示，師生點評

分組展示并共享活動成果。學生在自己電腦上操作，教師機、學生機同時顯示該學生查詢到的資料。

教師和其他同學主要從內容和形式兩個角度講感受，說看法。

（5）修改完善，總結提升

吸納教師和同學的意見及建議，修改完善。

運用網絡查詢法繼續學習各組選定的其他研究方法。

師生總結，深化理解各種研究方法的定義、使用功能、適用范圍、操作步驟、注意事項等。

2.教學策略

對中小學生而言，方法指導課教學是學生學習研究方法、提高研究水平最常用、最有效的形式之一。其教學策略主要有以下幾種。

（1）把握方法知識。在起始年級，可安排一些單一方法的專門教學指導，如觀察法、調查法、采訪法等，適時給學生提供所選定研究方法的使用說明及應用舉例。同時，應將研究方法指導滲透在學生綜合實踐活動的全過程中。另外，編印《綜合實踐活動備用手冊?方法大全》作為輔助，讓學生在遇到困難時能像“查字典”一樣得到幫助與解答。

（2）重視實踐應用。“眼看百遍不如手做一遍。”對學生進行方法指導，強調在實踐中體驗和理解，強調在方法學習的過程中解決具體問題。教師要預設學生在研究過程中可能出現的問題及困難，并進行跟蹤指導，確保獲取預期研究成果。反對生搬硬套，反對片面強調方法“知識”的學習。

（3）控制標準尺度。中小學生開展科學研究方法學習，既遵循所學方法的規范性、技術性、專業性要求，又不必將各種方法學習使用過分嚴格化、專業化。如資料收集結束時，不一定寫成文獻綜述，可以談一談自己的獨特見解和個性感受；研究結束時不一定要提交專業報告，可以寫一寫隨筆文章。

四、 成果展評課

綜合實踐活動成果展評課是整個綜合實踐活動指導課鏈上的最后一個環節，對于綜合實踐主題活動目標達成，包括合作學習、分享研究成果、提高表達與展示水平、培養評價能力等具有十分重要的意義。

1.教學環節

（1）談話導入

簡要回顧本主題前期活動情況（包括學生學習、實踐，教師指導等）。

提出本課時活動任務：展示研究成果，并進行活動評價。

（2）匯報提示

明確各組匯報的順序、內容、方式。

提示其他同學的參與方式：談感受，作點評，作采訪，提建議或意見等。

提出要求：學會傾聽，學會交流，學會反思，學會分享。

（3）分組匯報

分組匯報展示專題研究成果，包括文字、圖片、視頻、音頻、小抄報、實物等。

比如《家鄉的淮揚菜》，各組運用展板、櫥窗展示自己專題研究的過程及成果。如淮揚菜的歷史文化研究組印發了圖文并茂的系列介紹材料，播放了該組同學參觀“中國淮揚菜文化博物館”的視頻；淮揚菜的特色研究組列舉了幾大菜系的對照表，展示了大量的家鄉名菜、特色菜圖片及文字介紹；淮揚菜的烹飪制作研究組重點展示了自己拍攝的專業廚師制作淮安茶馓和平橋豆腐的視頻，收集、展示了全班所有同學在家人或指導老師的幫助下親自動手學做一道淮揚菜的視頻、圖片等。

師生適時與匯報小組進行互動。

（4）總結評價

對各組及組員參與、完成專題研究的情況進行總結、反思，并作出適宜的評價。

組織評選“優秀研究小組”和“優秀小研究員”。

（5）活動延伸

引導學生持續關注部分研究專題的動態發展情況。

吸納老師和同學的意見建議，完善專題研究工作。

研究、解決活動過程中現場生成的問題，確立繼續研究的新課題或專題。

2.教學策略

成果展評課的任務主要是讓學生將自己一段時間來的研究成果進行集中匯報展示，對研究情況進行總結反思和評價。其教學策略主要有以下幾種。

（1）突出體現“三性”。即成果匯報展示內容的豐富性、形式的多樣性和學生的自主性。學生通過一段時間的研究，收集了大量的專題研究資料。這些資料內容豐富，涉及了研究主題的各個方面；資料形式多樣，有文字、圖片、音頻視頻、實物……教師及時了解各組的資料收集情況和匯報展示方式，提出最優化、最有針對性的展示建議。同時，凸顯學生的主體地位，尊重學生對資料的取舍、展示形式的選擇和人員分工安排等。

（2）共享研究成果。成果展評課應讓學生全員參與，全方位展示自己，并共享各組的專題研究成果，體驗實踐活動過程中的苦與樂。也許，學生開展綜合實踐活動所取得的研究成果還比較稚嫩，但畢竟是親歷親為，就其活動過程本身而言已經具有了“成果”的意義。另外，成果展評課可以邀請學校領導、家長、社區干群等人員參加，或進行現場展示，或將一些研究成果以書面的形式向有關政府職能部門、企業主等進行反饋，謀求問題解決或成果共享。

（3）組織活動評估。一是適時點評。教師及其他同學在其他組匯報展示研究成果的過程中進行適時采訪、追問或點評，便于深化理解，總結反思，吸取經驗和教訓。二是集中測評。在學生自我測評的基礎上，由同組成員、指導教師及學生家長乃至特邀專業人士共同完成；測評內容主要包括選題定題、研究任務擔當及完成、研究成果水平及全程參與情況等。

我們研究建構綜合實踐活動課程多樣化課型，主要目的是通過課堂集中地對學生進行及時的、有針對性的指導，提高學生開展綜合實踐活動的能力，提高活動的科學性、實效性和安全性。同時，綜合實踐活動的教學形態非常豐富，教師可以根據主題類型和學生實際有所選擇、整合或變通性地應用。

參考文獻

[1] 薛大威，楊金珍.淺談小學綜合實踐活動課程的基本課型結構[J].新課程（教育學術），2011（12）.

[2] 周洪妹.談綜合實踐活動的課型[J].中學課程輔導（綜合實踐活動研究），2011（8）.