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閱讀訓(xùn)練論文范文1

一、感知階段──讀通課文

讀通課文要做到：激發(fā)興趣，多讀幾遍，加強指導(dǎo)，及時檢查。在初讀階段要讓學(xué)生感知語言材料，掃除閱讀障礙，了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)語言打下基礎(chǔ)。

二、領(lǐng)悟階段──讀懂課文

讀懂課文是培養(yǎng)語感能力的基礎(chǔ)。既要自覺地運用語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律。為此，教師必須優(yōu)化課堂提問的設(shè)計。如在引導(dǎo)學(xué)生讀《小貓種魚》的第三自然段時，可設(shè)計這樣的問題：（1）小貓把魚種到地里，能收到很多魚嗎？（2）課文里哪個詞說明他沒收到魚？（3）想一想，小貓怎樣才能獲得很多魚？通過這樣的訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，使語言和思維得到同步發(fā)展。

三、積累階段──讀熟課文

熟讀成誦才能積累語言。兒童機械記憶非常出色，可是他們好動、好玩，形象思維占主導(dǎo)地位。針對兒童這一心理特點，我采用其喜聞樂見的形式，指導(dǎo)他們積累課文中優(yōu)美、規(guī)范的語句。（1）可借助插圖練習(xí)背誦。如《小貓種魚》一課，共有三個自然段，每段兩句話，各配有兩幅圖。我讓學(xué)生合上書，按照圖的順序，分別背出六句話。（2）可借助表演練習(xí)背誦。讓學(xué)生演示課文情節(jié)，邊演邊背。引導(dǎo)學(xué)生變死記為活記，在愉快教學(xué)中積累語言。（3）對于內(nèi)容、形式比較特殊的課文，還可采用列表比較、引背等方法。采用這些方法，目的是通過“讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口語言，通過“讀”，把不熟悉的語文變成熟悉的語文，領(lǐng)會遣詞造句的精妙，從而積累大量的語文材料。

閱讀訓(xùn)練論文范文2

思維方法方面的訓(xùn)練

一、分析與綜合的思維訓(xùn)練

例1："裝卸"的"卸"應(yīng)該先查（）部，再查（）畫。"裝"是（）意思，"卸"是（）意思，兩字合起來是（）意思。海港岸邊大吊車有如密林正在（）貨物。（《大海的歌》）

例2：默讀課文思考"找碴兒"是什么意思？誰故意找碴兒？找誰的碴兒？它為啥要故意找碴兒？課文中哪些語句說明它是故意找碴兒？（《狼和小羊》）

例3：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是采用（）結(jié)構(gòu)形式來寫的，文章緊扣題目由（）到（）由（），合理組織安排材料。在介紹楊梅果時按照楊梅的特點，先寫（），再寫（），最后寫（），文章的重點是（）。

例4："一個球的輸贏，不僅僅關(guān)系到個人顏面，而且關(guān)系到偉大社會主義祖國的榮譽啊！不但要打出個人風(fēng)格，而且要打出我們的國格，勝利不是為個人出風(fēng)頭，而是為祖國爭光榮！"每句話都分兩個部分，每個部分都是從（）和（）兩個方面來寫的，說明打球不只是關(guān)系（）的小事，而是關(guān)系到（）的大事。

二、抽象與概括的思維訓(xùn)練

例1："讓鄧媽媽給小郭送雨衣"這件事說明（）。（《送雨衣》）

例2："魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間"這句話是什么意思？請你想象一下當(dāng)時的情景。

例3："你把我喝的水弄臟了！你按的什么心？"；"就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你在背地說我的壞話！""你這個小壞蛋！說我壞話的不是你就是你爸爸反正都一樣！"這三句話說明狼（）。（《狼和小羊》）

三、判斷與推理的思維訓(xùn)練

例1：因為（），所以大雁飛得（），因為（），所以大雁叫得（），因為（）所以大雁拼命（）。（《驚弓之鳥》）

例2：老人看見路上駱駝的腳印，左邊一邊深，右邊一個淺，就知道（）；老人又看見路左邊有一些蜜，右邊有一些米便知道（）；老人還看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以他就知道（）。（《找駱駝》）

例3：明明在上學(xué)的路上玩是不對的，但是他沒有（），因為他認(rèn)真改正了（），所以他仍然是個（）。（《明明上學(xué)》）

例4：列寧想，蜜蜂采了蜜一定飛回（）養(yǎng)峰人一定住在（），所以（）。（《蜜蜂引路》）

四、比較與歸類的思維訓(xùn)練

例1：比一比，再組詞

驕（）園（）睜（）渴（）

橋（）圓（）掙（）喝（）

例2：把下列詞語分四類寫下來

鐮刀、毛驢、月亮、白云、鐵锨、山羊、星星、騾子、小狗、太陽、鋤頭、地球、風(fēng)、雨、雷

例3：比較下面三句話，它們在表達意思上有什么不同，課文中為什么要這樣表達。

海里的動物有三萬種。

海里的動物大約有三萬種。

海里的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬種。

（《海底世界》）

例4：把不正確的詞劃去

"啊，望見了瀑布的全身！"這句話是感嘆句，表達了作者當(dāng)時望見瀑布全身的心情十分（激動、害怕、喜悅、驚奇）（《瀑布》）

五、歸納與演繹的思維訓(xùn)練

例1：照樣子組詞又大又圓

又（）又（）又（）又（）

例2：填空

青蛙捉害蟲是莊稼的好朋友，貓頭鷹捉（），七星瓢蟲愛吃（），赤眼蜂能消滅（），它們都是（）。（《莊稼的好朋友》）

做一個好獵手必須（）叔叔不但（）而且，所以叔叔是（）。（《打獵》）

我并不比別人（）。別人能辦到的事，我也（），中國人并不比外國人（），外國人認(rèn)為很難辦的事，中國人（）。（《一定要爭氣》）

六、形象化概念化的思維訓(xùn)練

例1：圖文結(jié)合思考

從圖上哪些地方可以看出是深夜，哪些地方可以看出還在緊張地工作？（《送雨衣》）

例2：把句子寫得具體形象些

我們是花工，老師是園丁。

五壯士完成了任務(wù)。

例3填空

陳秉正的手（），什么棘針蒺藜都刺不破它。

他的弟弟簡直象（），成天爬上爬下。

七、變式與逆向的思維訓(xùn)練

例1："白云生處有人家"中的"生處"能換成"深處"？為什么？（《山行》）

例2：根據(jù)句意寫出詞語

生出奇怪的念頭（）

非常喜愛，到不肯放手地步（）。

例3：縮句

年輕的戰(zhàn)士用自己的胸膛擋住敵人的機槍口。

例4：找反義詞

寂靜（）涼爽（）崎嶇（）

例5：思考題

如果不把大家分成三個組，如果小伙伴們都去放牛，或者都去砍柴，或者都去采果子，結(jié)果會是什么樣呢？（《這個辦法真好》）

例6：換一種說法，不改變句子的意思

還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？（《在炮兵陣地上》）

思維品質(zhì)方面的訓(xùn)練

一、思維的準(zhǔn)確性訓(xùn)練

例1：看了《撈鐵牛》這個題目，你覺得應(yīng)該寫些什么？

例2：課文中寫了三件棉衣（）（）（)課題中"一件棉衣"怎樣理解？

例3；選擇正確的打"√"

"荷花挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤"這句話。

形容荷葉長得非常多。（）

形容荷葉長得太擠。（）

形容荷葉長得茂盛，非常美。（）

二、思維的廣闊性訓(xùn)練

例1：說說下面的詞語中"打"的意思。

打井打水打聽打牽打球打掃打毛衣

例2：把下面的句子補充完整

（1）穆老師的眼睛

（2）在炮兵陣地上

例3：把下面的詞排成四句通順的話寫下來：

認(rèn)識嗎姐姐他你的

例4：人們在什么情況下會出汗，寫出幾種來：

（）得滿頭大汗。

（）得滿頭大汗。

（）得滿頭大汗。

三、思維的深刻性訓(xùn)練

例1：學(xué)過《小猴子下山》以后，你有什么想法嗎？

例2：《刻舟求劍》這則寓言故事，告訴我們的道理是（）。

例3：什么"招"字，早從我的字典里"摳"掉了！王若飛同志說的這句話是什么意思？（《視死如歸》）

例4："人們仿佛看到了兩顆鉆石，兩件無價之寶！"另一顆"鉆石"指的是什么？為什么說它也是無價之寶呢？（《鉆石》）

四、思維的批判性訓(xùn)練

例1：改病句

（1）有一天，我經(jīng)常看見小明給王奶奶挑水。

（2）火藥、指南針是我國古代的四大發(fā)明。

例2：判斷題

（1）明明上學(xué)在路上玩不是好孩子。（）

（2）"那聲音好像大地都被震動得顫抖起來"是比喻句。（）

（3）這個人是強盜，這個人是齊國人，所以齊國人是強盜。（）

例3：選擇題

"時時早，事事早"可以理解為

（1）時間抓得緊；（2）做事不拖拉；（3）時刻努力奮斗。

五、思維的靈活性訓(xùn)練

例1：按要求改寫句子

（1）哥哥在屋里溫習(xí)功課。改成疑問句--

（2）暴風(fēng)雪把山口封住了。改成被字句--

（3）這朵花很紅。改成比喻句--

（4）蟋蟀在平臺上鳴叫。當(dāng)作人來寫--

（5）小剛背起書包，小剛打開門。小剛直向?qū)W校跑去。連成一句話--

例2：用"迅速"在句首、句中、句尾各寫一話。

閱讀訓(xùn)練論文范文3

簡愛時代張?zhí)炫?/p>

最近騎馬舞成為風(fēng)行世界的招牌動作， MV中形象滑稽的“鳥叔”扭動著滑稽的舞姿，以歡快而簡單的旋律，快馬加鞭地征服了全世界。

進入到21世紀(jì)以來，隨著世界的信息化，全球化的地球村在網(wǎng)絡(luò)上真正實現(xiàn)了，而這正是《江南style》快速地風(fēng)行世界的技術(shù)基礎(chǔ)。

但在這種技術(shù)支持外，更重要的是這個神曲有著當(dāng)下暢通傳播的共性。它和中國的神曲，比如《嘻唰唰》、《忐忑》、《No body》、《最炫民族風(fēng)》一樣，都是旋律動感，動作易學(xué)、情節(jié)簡淡，歌曲朗朗上口、不用太多技巧，總體上歌曲夸張、無厘頭，適合惡搞、隨意剪輯，具備了很高的傳播度。另外，它們的走紅模式都是相似的：作者或演唱者不經(jīng)意間推出，然后在網(wǎng)絡(luò)上偶然走火，被各種狂歡式的解構(gòu)與惡搞，造就其成為“神曲”。

其實，這種現(xiàn)象背后，正意味著一個“簡愛時代”的來臨。“簡愛時代”的一個最基本的特征是：簡單的才愛，愛的就是簡單。

追溯近幾年的文化潮流，“簡愛時代”的特征已經(jīng)很明顯：喜羊羊灰太郎、麥兜、機器貓，這些童稚化動漫作品與角色成為大量成年人的摯愛；開心農(nóng)場、連連看、憤怒的小鳥，這些都不用過腦的游戲成為全民游戲；微博、推特盛行，對長文失去耐心，簡短一句話成為主流，“爸：錢！兒”這種交流，成為一種普遍的人際關(guān)系生態(tài)。此外，大量人類幼稚期使用的詞匯，也開始大范圍流傳，如“醬紫”、“怕怕”等等，還有大量的語氣助詞與在線、短信聊天常用詞、聊天表情；而“orz”、“”、“呆呆”等字母、數(shù)字組合與古詞新用，就是利用初級語言的諧音或者象形語言特征；轉(zhuǎn)發(fā)、轉(zhuǎn)播、收藏（Mark）成為微博、QQ空間、校內(nèi)網(wǎng)（人人網(wǎng)）、博客等的主流模式。這就是“簡愛時代”的寫真照與千姿百態(tài)的生態(tài)圖。在這樣的社會背景下， Less is more（少就是多）成為一個時代的全球口號。

其實這種簡愛時代，它們表現(xiàn)出來的是一種文化退化，是豐腴優(yōu)裕物質(zhì)伺候下的文化貧困的表現(xiàn)，而在這里面狂歡的民眾們，在荷爾蒙過多卻無處發(fā)泄的青春過剩年代，成為一個個文化貧民，只能跳躍著騎馬舞、戲謔著芙蓉姐姐鳳姐，圍觀著干露露一家三口的，沉溺于這個膚淺的愚樂時代，并樂此不疲，成為馬爾庫塞所言的“單向度的人”。

（選自2012年第25期《南風(fēng)窗》），有刪節(jié)）

1. 分析騎馬舞風(fēng)行世界的原因。

2. 閱讀文章第五段，概括“簡愛時代”的特征。

3. 結(jié)合全文，簡說本文論述的思路。

閱讀訓(xùn)練論文范文4

關(guān)鍵詞：議論文寫作；思維訓(xùn)練；學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，議論文的寫作越來越成為高中語文的重點和難點。一方面從高考作文的角度來看，議論文成為考查的常見文體，也是考查高中生語文綜合能力運用成熟與否的標(biāo)志；另一方面，從高中生發(fā)展來看，無論是未來走向大學(xué)的學(xué)習(xí)乃至走向社會發(fā)展，說話的條理性、簡潔性與說理性等，都會對高中生未來產(chǎn)生不可低估的影響。加強高中議論文寫作的教學(xué)與訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生加強閱讀積累素材，增強學(xué)生議論文思維培養(yǎng)，是改善高中語文議論文寫作的有效途徑，也是高中語文教師要解決的重要問題之一。

一、針對學(xué)生議論文寫作不足，在新課程下改進高中議論文寫作教學(xué)的方法與訓(xùn)練，增強學(xué)生議論文寫作興趣，強化素材積累與運用，從而改變議論文言之無物或空洞的現(xiàn)狀

高中生寫議論文，最典型的通病就是言之無物。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，淺閱讀已然成為社會閱讀風(fēng)氣，過多吸人眼球的信息，高中生幾乎不加篩選就加以吸收，這占用了學(xué)生的大量閱讀時間，而且這種篩選的信息還不能成為議論文的寫作素材，由此弱化了學(xué)生的閱讀積累。因此，新課程下高中議論文寫作首要條件就是改進教學(xué)方法與訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生加強閱讀積累素材。

筆者在教學(xué)過程中，嘗試用演講和辯論的方式來改變學(xué)生寫作議論文的習(xí)慣。通過學(xué)生自評、大眾評說與教師點評三者結(jié)合對學(xué)生寫作能力進行強化。如圍繞著學(xué)習(xí)《邊城》來展開一個時代的命題辯論――選擇在一線城市工作生活好還是二、三線城市工作生活好？因為來自《邊城》風(fēng)土人情的描寫與熏陶，與來自現(xiàn)實一線城市的便利，很容易構(gòu)成議論文寫作的素材。通過課堂辯論的形式，學(xué)生因為立場選擇的差異，就必然要加強相關(guān)知識的儲備與積累，這在客觀上必然促進了學(xué)生閱讀活動的開展。而即使不參與辯論過程的學(xué)生，也會在觀看辯論過程中積累下寫作素材，從而為議論文寫作打下了良好的基礎(chǔ)。而辯論點評過程不僅可以素材積累，還可以有效促進學(xué)生的口頭表達能力。這樣一來，課堂辯論就成了另一種形式的議論文寫作教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的參與度，而且能利用點評環(huán)節(jié)對學(xué)生閱讀進行引導(dǎo)。由此可見，加強學(xué)生議論文寫作教學(xué)方法的革新，對學(xué)生寫作興趣與知識積累有很大的促進作用。

二、在新課程下突破議論文說理性不強的困局，結(jié)合學(xué)生實際，利用范文指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化議論文寫作過程的條理性，加強學(xué)生思維訓(xùn)練，使學(xué)生議論文寫作言之有理、言之有序

高中生寫議論文條理不清晰、說理性不強，是另一常見的困境。這反映出學(xué)生思維訓(xùn)練不足，其主要體現(xiàn)在觀點論述不清晰、邏輯層次不強，只有依附于材料來進行寫作，從而使議論文的整體結(jié)構(gòu)零散而雜亂。要引導(dǎo)學(xué)生走出這種困局，就要加強教師在學(xué)生議論文寫作過程的指導(dǎo)，通過對學(xué)生不同情況進行分類，進行對不同類型的學(xué)生從條理性和思維能力進行針對性訓(xùn)練，才能使學(xué)生從習(xí)慣上改變這種狀況，推動高中生議論文寫作能力的培養(yǎng)。

從筆者的經(jīng)驗來看，要加強學(xué)生思維訓(xùn)練與條理性訓(xùn)練，可以從多方面同時進行。首先，要充分利用好教材內(nèi)容，通過課文的學(xué)習(xí)分析，達到示范作用。教材每篇課文的選入，都經(jīng)過了專家的精挑細(xì)選，無論是在語言上還是在結(jié)構(gòu)安排與說理上，都是很好的范文。如結(jié)合賈誼《過秦論》的論述層次分析，不管是條理性還是思維能力，都可以給學(xué)生帶來很好的啟發(fā)。其次，通過學(xué)生作文分析，對學(xué)生進行思維與條理訓(xùn)練。學(xué)生的作文是議論文思維訓(xùn)練與條理訓(xùn)練很好的材料，通過對學(xué)生作文條理的不同安排，對說理材料的不同選擇與調(diào)整，作文的效果就體現(xiàn)出不同的水平與層次。這不僅會讓學(xué)生切實感受到思維與條理訓(xùn)練的重要性，而且通過這種作文分析，對學(xué)生思維與條理訓(xùn)練提供了參考價值。最后，要讓思維訓(xùn)練與條理訓(xùn)練成為語文教學(xué)的基本訓(xùn)練。語文教學(xué)不管是課文學(xué)習(xí)還是作文教學(xué)，都要從思維能力培養(yǎng)和條理性進行訓(xùn)練，長期堅持下來，學(xué)生就能培養(yǎng)起一定的思維能力與學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課程下，語文教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要細(xì)心觀察與琢磨學(xué)生議論文寫作現(xiàn)狀，有針對性地從素材與思維兩方面來加強學(xué)生議論文的寫作訓(xùn)練，從而改變學(xué)生議論文寫作言之無物、言而無理、言之無序的現(xiàn)狀。因此，新課程下的議論文寫作，要以思維訓(xùn)練來梳理思路，以素材積累與運用來扎實基礎(chǔ)且兩手抓兩手都要硬，才能使學(xué)生在作文過程中提高寫作興趣，增強寫作信心，從而逐步改變新課程下議論文寫作教學(xué)難、作文難、精品少的情況。

參考文獻：

閱讀訓(xùn)練論文范文5

1.在語文復(fù)習(xí)時首先要明確復(fù)習(xí)的要點

（1）論點的辨析、判斷、提取、歸納。

（2）論據(jù)類型的認(rèn)識、分析及按要求補寫論據(jù)。

（3）論證方法的辨識、理解。

（4）論證結(jié)構(gòu)的清理、劃分，論證思路的理解。

（5）文或段的思想內(nèi)容的分析、概括。

（6）詞、句含義的理解和體味。

（7）論證方式的辨別。

（8）知識的積累與語言的實際運用。

（9）議論文語言風(fēng)格的體會。

2.然后梳理議論文的有關(guān)知識點

（1） 議論文的特點：以議論文為主要的表達方式，可兼用其他表達方式；以鮮明的態(tài)度表明觀點或主張；以充分的材料證明其觀點或主張。

（2）議論文的三要素：論點――對所論述的問題所持的觀點、態(tài)度。論點有中心論點、分論點兩種，有的議論文只有中心論點，有的議論文中心論點、分論點均有。論據(jù)――對論點進行論證的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實論據(jù)（代表性的確鑿的事例與史實、統(tǒng)計的數(shù)字等）；道理論據(jù)（自然科學(xué)的定義、定理，名言警句，俗語諺語等）。論證――用論據(jù)證明論點的過程和方法。

（3）議論文的分類：立論――從正面論述其觀點、說明其觀點的正確。駁論――批駁錯誤觀點，然后確立其正確觀點。

（4）議論文的結(jié)構(gòu)：

基本結(jié)構(gòu)：

引論――開頭部分，提出問題。

本論――主體部分，分析問題。

結(jié)論――結(jié)尾部分，解決問題。

論證結(jié)構(gòu)：并列式――文章的層次、段落之間、論證之間是平行的、并重的。

層進式――論述的層次一層比一層推進、深入。

總分式――先總后分、先分后總、先總再分后總。

（5）論證的方法：

例證法――運用典型事例說明論點。

引證法――引用經(jīng)典或名言、諺語等證明論點。

喻證法――借用形象的比喻來說明論點。

對比法――用反向事例或事理對比說明論點。

3.進行一些專項訓(xùn)練，突破議論文閱讀的能力點

一般來說，議論文閱讀考查學(xué)生兩大方面的能力：一是對語言知識的運用能力；二是對思想內(nèi)容的理解能力；即遷移能力；分析理解能力；概括能力；創(chuàng)新能力等。明白了這一點，我們復(fù)習(xí)就要有針對性地進行，在訓(xùn)練時特別應(yīng)注意以下幾點：

3.1 多做一些知識點的變式訓(xùn)練，以培養(yǎng)遷移能力。以論點為例，我們不僅要掌握尋找中心論點的規(guī)律（按特點找，論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子；按位置找，要特別注意文章的標(biāo)題、開頭和結(jié)尾，因為這些地方往往是作者要闡述的觀點所在），還要知道近年來考查的各種題型，有的要求用自己的語言概括中心論點，有的要求找出中心話題。如：論據(jù)的考查，不僅要知道用了哪些論據(jù)，這些論據(jù)有什么作用，我們還要做一些變式的練習(xí)，要求補充適當(dāng)?shù)氖聦嵒虻览碚摀?jù)進行論證，或運用比喻論證的方法來說明一個道理等。再如對詞句含義的理解有這樣幾個出題的角度：理解加點詞句的含義，體會關(guān)鍵詞句的細(xì)微差別，找出前后照應(yīng)的語句，對某句話的品析等。我們了解這些出題的角度，并通過對它們的變式訓(xùn)練，達到靈活運用的目的。

3.2 做一些概括要點的訓(xùn)練，以培養(yǎng)概括能力。一般地來說，應(yīng)學(xué)會通過對關(guān)鍵詞句的辨認(rèn)（即全文的中心句，各段的總起句、總結(jié)句，還有過渡句，對事例進行概括分析的句子等），對文章標(biāo)題的分析，對文章所舉的現(xiàn)象或事實的概括分析，來把握作品的主要內(nèi)容。然后抓住要點進行歸納的做法是――平時可做一做這方面的練習(xí)以培養(yǎng)自己的概括能力。一般的做法是：先摘錄要點（摘錄出文章的關(guān)鍵詞語或關(guān)鍵句子），然后篩選主次，最后歸納（可以用“文章主要闡述了……同時還……”的句式來表達）。

3.3 多做一些揣摩語言劃分層次的訓(xùn)練，以培養(yǎng)分析理解能力。議論文作為一種說理文體，對語言有著特殊的要求，要準(zhǔn)確、鮮明、生動、概括性強。把握議論文的語言，要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性的詞語。分析語句中的關(guān)鍵詞，分析語句中表示修飾限制的詞語，分析語句中表示指代性的詞語，根據(jù)上下文分析某些重點語句，這些都應(yīng)作強化訓(xùn)練。

閱讀訓(xùn)練論文范文6

一．試題形式較往年有了大的變化。如第5小題由原來的給幾個詞語、關(guān)聯(lián)詞語，寫一段話，改為仿寫兩句話。從形式看，降低了難度；從內(nèi)容上看，要求更高，因為仿寫出的句子要達到唯美的新高度。課外文言文第8小題也有原來的簡答題變?yōu)橐坏肋x擇題。表面上看是要求填abcd，其實難度也在增加，由原來單一考察某個知識點或感悟，變?yōu)閷φ恼聝?nèi)容、寫作特點的考察。課外文言文，原則上遵循淺顯的文言文，這個沒有改變，但內(nèi)容側(cè)重考察古人的好品質(zhì)，體現(xiàn)正能量。議論文改為一個簡答題和兩個選擇題，選錯一個，扣3分，其實難度也在加大。議論文內(nèi)容基本沒變，還是考察論據(jù)、引證、結(jié)構(gòu)等議論文的常識知識。小說，也改為4道問答題，完全變?yōu)橹饔^性試題。作文，內(nèi)容很普通，自信、勤奮、挫折、毅力等是制勝的魔杖。但可以寫成議論文。附加題，考的是《西游記》中“三借芭蕉扇”的故事，不難，但不是對比閱讀。要從“對比閱讀”的深潭中跳出來。

基于以上變化，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該及時順應(yīng)改變，不僅要讓學(xué)生見識到這些變化，更要有針對性地訓(xùn)練。

二．整套試題，充滿新時代氣息。如，垃圾廣告、光盤行動、珠算申遺、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航，課外文言文閱讀體現(xiàn)的是反腐倡廉、知人善任以及小說中反應(yīng)的農(nóng)民工問題，都是與時代脈搏相一致。這就提醒我們，在以后的授課中，應(yīng)該不能“兩耳不聞窗外事，一心教授圣賢書”，要把新的信息及時傳授給學(xué)生，學(xué)生答題時才可以從容應(yīng)對。

三．試題與課本內(nèi)容密切相關(guān)。古詩詞默寫、四個據(jù)拼音填詞語都是課本上的；詞語運用中的ab兩句話都是出自課文，一是《安塞腰鼓》，一是《荷葉 母親》；仿寫，陶淵明、范仲淹、魯迅都是課本上的；課內(nèi)文言文就更不用說了。這就提醒我們，真的要重視課本，講好課本內(nèi)容。以往總認(rèn)為中考、高考不考課本中的內(nèi)容，所以就不用講課文了，這是個片面的認(rèn)識。還是要認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，因為中考有時直接就考到課本中的內(nèi)容，也可以“學(xué)法于課內(nèi)，收效于課外”，舉一反三，融會貫通。

四．課外文言文，考的是祁黃羊大公無私和晉平公知人善任的內(nèi)容，是現(xiàn)在提倡的正能量。在以后的課外文言文訓(xùn)練中應(yīng)側(cè)重正能量方面的訓(xùn)練。