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大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：高職高專；文秘專業(yè)；階梯式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。

高職非技術(shù)類管理類的文科專業(yè)很難解決整件制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”的難題，更談不上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“質(zhì)”的提高。如何解決高職高專文科學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”和“質(zhì)”的問題，是本文著力解決的難題。

一、國內(nèi)研究概況及實(shí)踐運(yùn)用分析

《高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建》（《職業(yè)技術(shù)教

育》2010年02期）是以軟件專業(yè)的學(xué)生為研究案例，《學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用》（《衛(wèi)生職業(yè)教育》2011年03期）是以醫(yī)專學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究對(duì)象，《高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究》等都以工科、醫(yī)衛(wèi)等技術(shù)類和管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究對(duì)象，很少論及高職非技術(shù)類管理類文科專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量體系，更沒有破解文科尤其是文秘專業(yè)學(xué)生的整件制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的問題。因此，本文將以文秘學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究案例，建構(gòu)高職非技術(shù)類非管理類的文科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的體系。

二、階梯式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建與運(yùn)行

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)輪訓(xùn)平臺(tái)――大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

為了提升文秘專業(yè)學(xué)生的商務(wù)文秘和公關(guān)文秘的職業(yè)能力，以《秘書國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2006版）》和行業(yè)發(fā)展要求為標(biāo)準(zhǔn)，文秘學(xué)生在大一學(xué)年開展“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)輪訓(xùn)”，著力解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”的問題。

1.院內(nèi)行政部門崗位實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的主陣地

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)大一學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知模糊的特點(diǎn)，本專業(yè)充分利用校內(nèi)資源，與院內(nèi)多個(gè)行政部門建立了協(xié)作關(guān)系，并邀請(qǐng)校內(nèi)各行政部門的崗位負(fù)責(zé)人，手把手指導(dǎo)大一學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，在小組長熟悉崗位工作流程后，該組長再手把手教實(shí)訓(xùn)小組的其他組員。小組內(nèi)每個(gè)組員既是學(xué)生又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)“老師”，該小組成員掌握這個(gè)崗位工作流程后，再輪訓(xùn)其他的崗位。

2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的大本營

在學(xué)院的支持下，文秘專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室于2009年立項(xiàng)，投資10萬元，2010年9月投入使用。主要開展電視電話會(huì)議演練、辦公自動(dòng)化技能實(shí)訓(xùn)、速錄等實(shí)訓(xùn)，較好地滿足了本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要。

（二）機(jī)關(guān)崗位實(shí)習(xí)――大二學(xué)生踏上社會(huì)的有力跳板

1.社區(qū)服務(wù)

為滿足文秘專業(yè)商務(wù)文秘和公關(guān)文秘專業(yè)方向的要求，文秘

學(xué)生大二學(xué)年推進(jìn)“機(jī)關(guān)崗位實(shí)習(xí)”，解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“質(zhì)”的問題。在大一實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，先推薦能力突出的學(xué)生在課余時(shí)間到學(xué)校所在社區(qū)進(jìn)行機(jī)關(guān)崗位實(shí)行，具體承辦行政接待、會(huì)務(wù)安排等內(nèi)容。

2.機(jī)關(guān)商務(wù)崗位的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)

為了突出商務(wù)方向，文秘專業(yè)所在系部領(lǐng)導(dǎo)利用人脈關(guān)系，推薦學(xué)生分批到商務(wù)局和招商局進(jìn)行商務(wù)禮儀、商務(wù)服務(wù)、商務(wù)談判等實(shí)訓(xùn)，取得了良好的社會(huì)效益，也提升了文秘專業(yè)的社會(huì)美譽(yù)度。

（三）企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)――大三學(xué)生搶占就業(yè)先機(jī)

企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在大二暑假開始運(yùn)行，考核學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，也是搶占文秘就業(yè)的先機(jī)。

在學(xué)院就業(yè)辦和相關(guān)工作人員的努力下，我們專業(yè)和本市大型企業(yè)簽定了大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)合同，精選有意向到上述單位工作的學(xué)生從暑假開始到公司進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，帶薪實(shí)習(xí)。為了確保該批學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，針對(duì)該公司的業(yè)務(wù)要求和工作項(xiàng)目，進(jìn)行了課程置換，并把該批學(xué)生大三學(xué)年的課程考核放在該公司相關(guān)工作人員來完成。

三、探索構(gòu)建階梯式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。

在階梯式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行中，研究文秘學(xué)生的商務(wù)、公關(guān)等職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)效果，并引進(jìn)行業(yè)、指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長、用人單位多方評(píng)價(jià)，并追蹤畢業(yè)生的就業(yè)和工作狀況，獲得動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)；在此基礎(chǔ)上，探索和建構(gòu)文秘專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡月琴，蘇英.學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（03）.

［2］陸善興.高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建.職業(yè)技術(shù)教育，2010（02）.

大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文2

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以梅州市某高職院校醫(yī)學(xué)生為對(duì)象，采用分層整群抽樣法抽取被試，共發(fā)放問卷550份，有效問卷517份，回收率為94%。其中男生148人，女生369人，一年級(jí)297人，二年級(jí)220人，臨床專業(yè)86人，藥學(xué)專業(yè)102人，護(hù)理專業(yè)175人，醫(yī)檢專業(yè)70人，醫(yī)影專業(yè)84人。年齡在18～25歲之間，平均（21.11±1.07）歲。

1.2研究方法

采取國內(nèi)劉賢臣等譯制的匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)（PSQI）作為評(píng)價(jià)睡眠質(zhì)量的工具，該量表可劃分為主觀睡眠質(zhì)量、入睡時(shí)間、睡眠時(shí)間、睡眠效率、睡眠障礙、睡眠藥物應(yīng)用、日間功能障礙七個(gè)成份，每個(gè)成份按0～3分排列為：較好、一般、較差、嚴(yán)重四個(gè)等級(jí)，累積各成份得分為PSQI總分，總分范圍在0-21分，得分越高，睡眠質(zhì)量越差。該量表在國內(nèi)已經(jīng)多次應(yīng)用，經(jīng)檢測(cè)具有較好的信、效度。由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查人員按照統(tǒng)一的指導(dǎo)語到各班級(jí)進(jìn)行團(tuán)體調(diào)查。

1.3統(tǒng)計(jì)分析

運(yùn)用spss17.0軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)生總體睡眠狀況

由表1可見，學(xué)生的睡眠情況不容樂觀，睡眠狀況差的前三位因子是：睡眠時(shí)間、入睡時(shí)間、睡眠質(zhì)量，分別占總?cè)藬?shù)的：46.7%、37.7%、22.5%。

2.2不同性別、年級(jí)醫(yī)學(xué)大學(xué)生睡眠質(zhì)量的比較

由表2可見，PSQI總分無性別差異。但在睡眠時(shí)間上男生得分高于女生得分，存在顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p

2.3不同專業(yè)醫(yī)學(xué)大學(xué)生睡眠質(zhì)量的比較由表3可見，各個(gè)專業(yè)在入睡時(shí)間、睡眠時(shí)間、睡眠障礙、催眠藥物上存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p

3討論

睡眠是一種心理生理現(xiàn)象，睡眠活動(dòng)的變化及規(guī)律與生理和心理健康密切相關(guān)，是反映身心健康的重要指標(biāo)。睡眠質(zhì)量差不僅影響到人們的日間功能，還同許多心理障礙和精神疾病的發(fā)生、發(fā)展有關(guān)。

調(diào)查結(jié)果顯示：睡眠時(shí)間，入睡時(shí)間，睡眠質(zhì)量分別有46.7%、37.7%、22.5%達(dá)到差以上，說明睡眠時(shí)間較短，入睡時(shí)間較長，睡眠質(zhì)量欠佳，高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生存在較嚴(yán)重的睡眠質(zhì)量問題。

均值比較顯示：總體睡眠狀況無性別差異，但男生的睡眠時(shí)間較女生短。究其原因筆者認(rèn)為：更多男生或許沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，通宵達(dá)旦地“戰(zhàn)爭(zhēng)”，并且第二天必須按時(shí)上課，這就使男生的睡眠時(shí)間有所減少。

PSQI總分在年級(jí)上存在差異，大二的得分顯著高于大一得分，說明大二醫(yī)學(xué)生的睡眠狀況要比大一差。原因分析如下：大一新生的任務(wù)主要是適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)校設(shè)置的課程也以基礎(chǔ)課程、人文課程為主，所以學(xué)生的注意力基本放在擴(kuò)展人際圈，競(jìng)選干部，熟悉環(huán)境等方面，生活充實(shí)而輕松。進(jìn)入大二之后，作為職校生在校的最后一年，學(xué)業(yè)驟然加重，多以專業(yè)課和技術(shù)操作為主；舍友之間摩擦漸顯，開始出現(xiàn)矛盾；即將面臨實(shí)習(xí)情緒不穩(wěn)……以上一系列問題累積在一起，導(dǎo)致大二學(xué)生出現(xiàn)各種不良情緒，并且直接影響睡眠質(zhì)量。

PSQI總分在專業(yè)上存在顯著差異，主要存在于醫(yī)檢專業(yè)和護(hù)理專業(yè)之間，醫(yī)檢專業(yè)的睡眠狀況顯著差于護(hù)理專業(yè)。原因分析如下：其一，在梅州高職醫(yī)學(xué)院校，護(hù)理專業(yè)要比醫(yī)檢專業(yè)好就業(yè)，因?yàn)楸镜蒯t(yī)學(xué)院的學(xué)生大多留市內(nèi)工作，而梅州地處偏遠(yuǎn)，發(fā)展水平有限，各醫(yī)院醫(yī)檢科所需的工作人員較少，進(jìn)而導(dǎo)致醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生就業(yè)緊張，前景迷茫的心理，影響睡眠質(zhì)量。其二，這可能與取樣有關(guān)，醫(yī)檢專業(yè)人數(shù)過少，且男生居多，護(hù)理專業(yè)以女生居多，這一定程度上會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果產(chǎn)生影響。

4總結(jié)

梅州高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生睡眠狀況不容樂觀，大二學(xué)生的睡眠狀況比大一學(xué)生差，男生的睡眠時(shí)間顯著少于女生的睡眠時(shí)間，因此學(xué)校心理健康方面應(yīng)有針對(duì)性地開展健康教育和睡眠教育相關(guān)講座，幫助有睡眠障礙的學(xué)生改善睡眠狀況。

參考文獻(xiàn)：

[1]Medeiros ALD， Lima PF， Araujo JF， et al. The relationships be-tween sleep-wake cycle and academic performance in medical stu-dents， Biological Rhythm Research，2001，32（2）：263-270.

[2]王金權(quán)，姚應(yīng)水，艾東.醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量及其影響因素的調(diào)查分析[J].皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29（1）：73-75.

大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)生；就業(yè)能力；創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2013）06-006-003

1 大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成及現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到自身和家庭的利益，而且直接影響到國家的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。近幾年高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，要想在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)大軍中脫穎而出，需要有過硬的專業(yè)技能，更需要有突出的就業(yè)能力。

1.1 就業(yè)能力的構(gòu)成

根據(jù)新華字典的解釋，能力是掌握和運(yùn)用知識(shí)技能所需的個(gè)性心理特征。百度百科解釋能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。而對(duì)于就業(yè)能力的內(nèi)涵和構(gòu)成，由于觀察問題的角度不同，國內(nèi)外專家和學(xué)者的解釋存在一定的差異。英國學(xué)者希拉吉和波拉德認(rèn)為就業(yè)能力不僅包括個(gè)人特征，而且還包括展現(xiàn)這些特征。即對(duì)個(gè)體來說，就業(yè)能力依賴于他們擁有的知識(shí)、技能和態(tài)度。美國培訓(xùn)和發(fā)展協(xié)會(huì)將“大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成”分為6個(gè)類別，16項(xiàng)技能，包括：基本技能（閱讀能力、寫作能力、計(jì)算能力）、溝通技能（聽、說能力）、適應(yīng)能力（問題解決能力、創(chuàng)造性思考能力）、自我發(fā)展技能（自尊、動(dòng)力、目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)生涯規(guī)劃）、群體交往技能（人際關(guān)系技能、團(tuán)隊(duì)工作能力、協(xié)調(diào)能力）、影響能力（理解組織文化、分享領(lǐng)導(dǎo)能力）。國內(nèi)學(xué)者鄭曉明認(rèn)為，“大學(xué)生就業(yè)能力”是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。通過對(duì)比，筆者認(rèn)為就業(yè)能力可以概括為從事某種職業(yè)所需要的能力，包括如下幾方面：

1.1.1基本技能：即與就業(yè)相關(guān)的一般能力。包含言語理解能力、判斷推理能力、閱讀寫作能力、數(shù)量關(guān)系把握能力等。

1.1.2專業(yè)技能：對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力、對(duì)新知識(shí)和新鮮事物的接受和適應(yīng)能力、處理相關(guān)事務(wù)的能力。

1.1.3求職技能：溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、管理能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、良好的心理素質(zhì)等。

1.2 當(dāng)前民辦高校學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

隨著高中生的逐年減少，高校生源也呈遞減趨勢(shì)發(fā)展。尤其是近幾年“高職院校熱”和“大學(xué)生就業(yè)難”的現(xiàn)狀，更讓一些家長放棄了子女上本科的機(jī)會(huì)，去選擇學(xué)習(xí)一門技術(shù)，以利于就業(yè)。這樣一來，一些民辦高校的生源質(zhì)量更得不到保障，尤其是三表本科民辦高校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)并不高。以黑龍江省為例，民辦三表本科院校雖有部分是400-500分的學(xué)生，但大多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)是還在350分上下。而我們要解決的正是如何提高大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)能力，提升民辦高校的整體就業(yè)率問題。

研究發(fā)現(xiàn)，民辦高校學(xué)生雖入學(xué)分?jǐn)?shù)不高，但個(gè)性強(qiáng)、頭腦靈活等優(yōu)勢(shì)卻在他們身上得以體現(xiàn)。總的來說，民辦高校學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀基本可以概括為以下三方面：

1.2.1就業(yè)基本技能具備。

就業(yè)能力中的基本技能在前邊已經(jīng)提到，是指與就業(yè)相關(guān)的一般能力。民辦高校學(xué)生擁有個(gè)性較強(qiáng)、頭腦靈活、思想活躍等優(yōu)勢(shì)，因此言語理解能力、判斷推理、聽說讀寫等基本就業(yè)能力是具備的。

1.2.2 就業(yè)所需的專業(yè)技能較弱。

民辦高校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，并且大部分學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能方面，很多學(xué)生浮于表面，對(duì)知識(shí)的理解和掌握不夠透徹，缺乏刻苦鉆研的毅力和精神，勢(shì)必導(dǎo)致專業(yè)技能掌握不牢，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能處理相關(guān)事務(wù)的能力需進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.2.3 就業(yè)關(guān)鍵的求職技能嚴(yán)重不足。

民辦高校學(xué)生中相當(dāng)一部分家庭環(huán)境較優(yōu)越，本人的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，缺乏積極主動(dòng)的求職意識(shí)。像這樣的一支隊(duì)伍如果放任到就業(yè)大軍中，無就業(yè)優(yōu)勢(shì)可言。因?yàn)樗麄円呀?jīng)養(yǎng)成了依賴性，習(xí)慣于等待，習(xí)慣安穩(wěn)生活，缺少主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，與其他競(jìng)爭(zhēng)者相比，滿足于現(xiàn)狀中的他們顯得求職技能嚴(yán)重不足。

2 提升民辦高校學(xué)生就業(yè)能力的主要方法

面對(duì)以上民辦高校學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀，我們就業(yè)工作者要開拓思路，充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，努力幫助學(xué)生尋找方法，提升就業(yè)能力；要借助民辦高校的各種優(yōu)勢(shì)和靈活的機(jī)制，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)就業(yè)能力的應(yīng)用型特色人才。

文章從研究民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀入手，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，以黑龍江外國語學(xué)院為例，以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，制定了“特色培養(yǎng)方案”，下面就研究的階段成果——“提高民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力的方法”談幾點(diǎn)體會(huì)。

2.1 改革教學(xué)方式，適應(yīng)市場(chǎng)需求，提升學(xué)生專業(yè)技能

面對(duì)日益龐大的高校就業(yè)大軍，如何以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極探索并大膽改革教學(xué)方式、方法，讓教師教會(huì)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法和掌握知識(shí)的技巧，把以“教師教為主”改為“學(xué)生學(xué)為主”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的有用人才。

本文在對(duì)黑龍江外國語學(xué)院提升學(xué)生就業(yè)能力方面的研究中做了很多工作。在學(xué)生大一入學(xué)初為每名學(xué)生建立個(gè)人“培養(yǎng)檔案”，對(duì)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，并在大學(xué)四年期間對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力提升情況進(jìn)行跟蹤記錄；同時(shí)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提前了解市場(chǎng)需求，并根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀隨時(shí)完善自我。通過靈活大膽的運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生四年后畢業(yè)順利走向社會(huì)打基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)就業(yè)理論指導(dǎo)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生求職技能

目前，高校大學(xué)生求職技能的訓(xùn)練主要依靠學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程和相關(guān)講座。這些都是在理論上進(jìn)行的指導(dǎo)，容易讓學(xué)生感到乏味，要想真正提升學(xué)生的求職技能，除了加強(qiáng)就業(yè)理論指導(dǎo)外，更要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

筆者在對(duì)黑龍江外國語學(xué)院部分學(xué)生制定的“特色培養(yǎng)”方案中突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，除了為學(xué)生建立“培養(yǎng)檔案”來記錄每年收獲外，還為每個(gè)專業(yè)制定了“就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)培訓(xùn)計(jì)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。其中“理論知識(shí)培訓(xùn)計(jì)劃”中包含了必要的職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課程，同時(shí)，每學(xué)期還有針對(duì)性的為每個(gè)專業(yè)開展相應(yīng)的專題講座。比如，大一年級(jí)我們開展了專業(yè)人才培養(yǎng)方案解讀、就業(yè)趨勢(shì)解析等講座，幫助學(xué)生了解大學(xué)四年的安排，明確就業(yè)方向；大二年級(jí)開展專業(yè)方向、專業(yè)課學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)等專題講座； 大三年級(jí)開展求職禮儀、面試技巧、法律知識(shí)等方面的講座；大四年級(jí)將對(duì)學(xué)生就業(yè)前的心理準(zhǔn)備、角色轉(zhuǎn)換、最新就業(yè)政策等進(jìn)行講解。在“實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”中，突出大二暑期和大三暑期及平時(shí)課余時(shí)間的利用。我們將積極開拓實(shí)習(xí)基地和就業(yè)市場(chǎng)，提前帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀考察，讓學(xué)生更直觀的感受工作環(huán)境、體會(huì)工作內(nèi)容。對(duì)于大二和大三的暑期，讓學(xué)生自己安排做一份有報(bào)酬的工作和無報(bào)酬的公益活動(dòng)。學(xué)生通過接觸社會(huì)，能夠盡早地樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。這種培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升各項(xiàng)求職技能。

2.3 挖掘家庭資源，廣開就業(yè)渠道，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)

民辦高校大學(xué)生普遍缺乏就業(yè)動(dòng)力，就業(yè)主體意識(shí)不強(qiáng)。很多學(xué)生習(xí)慣于等待，等待家人、親戚、朋友的幫助找到工作。為此筆者在對(duì)黑龍江外國語學(xué)院學(xué)生開展“提升民辦高校學(xué)生就業(yè)能力的方法”的研究過程中，將學(xué)生本人的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的個(gè)人總結(jié)與每學(xué)年的收獲一起記入“培養(yǎng)檔案”，以電子郵件的方式寄給家長，讓家長了解學(xué)生在校期間的情況。事實(shí)證明，這種做法已得到家長的認(rèn)可，通過這個(gè)橋梁和紐帶，家長更加了解學(xué)院、關(guān)心學(xué)院發(fā)展，同時(shí)，還對(duì)我們的培養(yǎng)提出寶貴意見。家長們感到把學(xué)生送到黑龍江外國語學(xué)院是放心的，是驕傲的；從家長反饋意見的字里行間中我們能夠體會(huì)到作為一名教育工作者身上的使命，肩膀的重任；我們聽到的聲音再也不是對(duì)學(xué)院生活條件的種種抱怨，更多的是對(duì)學(xué)院未來發(fā)展的關(guān)注。“培養(yǎng)檔案”的建立，不僅保持了我們與家長間的經(jīng)常性溝通，還充分挖掘了學(xué)生的家庭資源，增強(qiáng)了學(xué)生和家長的責(zé)任感和就業(yè)主體意識(shí)，為提升大學(xué)生就業(yè)能力、拓寬就業(yè)渠道打下基礎(chǔ)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是我們每一位高等教育工作者的歷史使命，積極推進(jìn)民辦高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作、提升民辦高校學(xué)生就業(yè)能力刻不容緩。本文從研究民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀入手，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理和就業(yè)指導(dǎo)工作，以黑龍江外國語學(xué)院為例，通過制定“特色培養(yǎng)方案”，為每名學(xué)生建立“培養(yǎng)檔案”，并跟蹤四年，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)能力的方法進(jìn)行總結(jié)，提出了幾點(diǎn)建議供參考。在今后的研究中，還將不斷創(chuàng)新，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，為提升學(xué)生就業(yè)能力、培養(yǎng)社會(huì)所需人才，我們將緊跟時(shí)代步伐，努力工作，因?yàn)檫@是時(shí)代的使命，更是歷史的重任。

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大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文4

一、高職院校開展音樂美育教育的重要意義

首先，音樂美育教育可以充分開發(fā)高職院校大學(xué)生的形象思維能力。優(yōu)秀的音樂作品可以有效的調(diào)動(dòng)和激發(fā)欣賞者的創(chuàng)造性思維能力。在對(duì)高職大學(xué)生訓(xùn)練時(shí)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的欣賞同一首音樂作品時(shí)，他們因?yàn)樾詣e、性格、環(huán)境等成長因素的不同，其腦海中形成的畫面感是不同的，這種音樂感受的引導(dǎo)，不僅有助于提高和培養(yǎng)他們的想象力，還提高其形象思維能力。其次，音樂美育教育可以提高高職大學(xué)生的審美能力。音樂美育最直接的教育作用就是培養(yǎng)人的審美感受力。我們每個(gè)人都需要從感性的審美狀態(tài)到達(dá)理性的道德狀態(tài)。“美是道德的純潔、精神的豐富和體魄健全的有利源泉”。

二、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)實(shí)踐美育教育現(xiàn)狀分析

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)始建于1997年，隸屬于學(xué)院團(tuán)委，現(xiàn)擁有合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、電聲樂隊(duì)、管樂隊(duì)、民樂隊(duì)、舞龍舞獅隊(duì)、中國大鼓隊(duì)等7個(gè)演出團(tuán)隊(duì)和四個(gè)職能部，總?cè)藬?shù)達(dá)到了500余人。多年來，藝術(shù)團(tuán)為校園文化建設(shè)的健康發(fā)展和大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做出了突出貢獻(xiàn)，為大學(xué)生們提供了廣闊的藝術(shù)舞臺(tái)。

（一）大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是豐富校園文化生活、開展音樂美育實(shí)踐的主要陣地

文化體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，大力豐富校園文化活動(dòng)，是育人的重要手段。日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)一直承擔(dān)著學(xué)校的各項(xiàng)演出任務(wù)，還一直活躍在省市級(jí)乃至國家級(jí)的舞臺(tái)上。曾先后參加“青島啤酒CCTV傾國傾城”演出、日照市建立20周年大型文藝焰火晚會(huì)、中國水運(yùn)會(huì)開幕式演出、CCTV“激情廣場(chǎng)”愛國歌曲大家唱等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，潛移默化的影響學(xué)生的價(jià)值觀取向以及思想行為方向，把音樂文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)最重要的組成部分，使大學(xué)生們不僅受到藝術(shù)熏陶，更重要的是收獲團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌、奮發(fā)向上的精神。音樂美育對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高大學(xué)生的道德情操和綜合素質(zhì)是十分重要。藝術(shù)團(tuán)就是音樂美育實(shí)施的陣地，創(chuàng)辦了校園文化品牌活動(dòng)——校園文化藝術(shù)節(jié)，在這里可以全面培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美和展現(xiàn)美的能力。可以看出學(xué)校非常重視學(xué)生的全面素質(zhì)的提高，追求有靈魂的教育，培育有底氣的人才。

（二）日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)實(shí)踐音樂美育教育的一些常見問題

第一，藝術(shù)團(tuán)成員的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)匱乏、流動(dòng)性大。高職院校一般都是在校三年的大專院校，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生甚少，很多專業(yè)的學(xué)生大二時(shí)就去實(shí)習(xí)，大三就走向社會(huì)找工作，所以，藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員基本都只能參加一年的美育訓(xùn)練。學(xué)生的美育基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)的周期較長，也就出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，好不容易把藝術(shù)團(tuán)成員培養(yǎng)成骨干力量，他們就面臨著退團(tuán)，培養(yǎng)成果“曇花一現(xiàn)”。第二，美育師資隊(duì)伍穩(wěn)定性不足，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。藝術(shù)團(tuán)的教師來自學(xué)校各個(gè)部門，他們有很多自己的本職工作，藝術(shù)團(tuán)課程是利用課外時(shí)間來完成的。藝術(shù)團(tuán)課程不屬于選修課，其訓(xùn)練時(shí)間的大多安排在中午或晚上，這樣占用了教師很多休息時(shí)間，而藝術(shù)團(tuán)課程不計(jì)算在正常課時(shí)內(nèi)，給予教師的補(bǔ)貼費(fèi)相對(duì)較少，從而不能提高教師的積極性，造成了師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。第三，投入經(jīng)費(fèi)欠缺，硬件設(shè)施不夠完善。完善的設(shè)施、良好的訓(xùn)練環(huán)境對(duì)于大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的長期發(fā)展是非常重要的。目前學(xué)校已經(jīng)給予大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)一定的資金支持，但還不太足，許多硬件設(shè)施比如合唱凳、電腦、音響、樂器、演出服裝等都出現(xiàn)陳舊甚至報(bào)廢的現(xiàn)象，硬件設(shè)施的不足會(huì)影響到學(xué)生訓(xùn)練的積極性。

三、高職大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)實(shí)踐音樂美育教育的幾點(diǎn)意見

（一）將藝術(shù)團(tuán)的課程納入教學(xué)系統(tǒng)，形成正規(guī)化管理

為了保證學(xué)生的上課質(zhì)量，同時(shí)也為了給予教師相應(yīng)課時(shí)保障，建議將藝術(shù)團(tuán)的課程納入教學(xué)系統(tǒng)。這樣學(xué)生有充分的時(shí)間來上課，給予其相應(yīng)的學(xué)分；教師上課課時(shí)應(yīng)當(dāng)享有和其他學(xué)科教師同等待遇，充分調(diào)動(dòng)起教師上課的積極性，從而形成正規(guī)化管理模式。

（二）支持藝術(shù)團(tuán)師資隊(duì)伍外出學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平

目前藝術(shù)團(tuán)教師大多處于“閉門造車”的狀態(tài)，一段時(shí)間的授課，教師就感覺力不從心、山窮水盡的感覺，所以，建議學(xué)校每年都創(chuàng)造一定的條件讓藝術(shù)團(tuán)教師外出交流學(xué)習(xí)，不斷的吸收好的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，可以促使教師的教學(xué)理念緊跟時(shí)代。

（三）更加規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)團(tuán)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專款專用

大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞： 高校共青團(tuán)組織 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng) 現(xiàn)狀 對(duì)策

所謂大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是指: 大學(xué)生群體在國家有關(guān)部門和學(xué)校的組織引導(dǎo)下，依靠老師的指導(dǎo)幫助，自主開展的一種科技學(xué)術(shù)活動(dòng)。這種科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的主體是大學(xué)生群體，是指包括本專科生、碩士生和博士生在內(nèi)的整個(gè)高校學(xué)生群體。活動(dòng)的對(duì)象是科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，它是大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要組成部分，也是國家創(chuàng)新體系不可缺少的組成部分，同時(shí)，又是高等教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。

共青團(tuán)組織是實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的主體之一，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，這是共青團(tuán)組織幫助大學(xué)生解決實(shí)際問題的重要體現(xiàn)，也是創(chuàng)造性開展工作的重要舉措。

一、共青團(tuán)開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀

目前在我國高校開展的以“挑戰(zhàn)杯”為主的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)、推動(dòng)高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)和鍛煉提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，都發(fā)揮了積極的作用。我院共青團(tuán)也緊密結(jié)合我院由教學(xué)型向教學(xué)科研型高校轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，成功開展了多項(xiàng)科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定的成果。然而，針對(duì)我院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)科研能力相對(duì)薄弱，不能持之以恒。

我院為二本類院校，相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)和一本類高校來講，招生錄取的學(xué)生質(zhì)量和綜合素質(zhì)相對(duì)偏弱。經(jīng)過調(diào)查，我院學(xué)生大部分屬于普通高中的中上游學(xué)生或是重點(diǎn)中學(xué)的中下游學(xué)生。這從客觀上決定了大學(xué)教學(xué)的深度和廣度，尤其是專業(yè)知識(shí)的深入和實(shí)際應(yīng)用。大部分學(xué)生雖然主觀上愿意進(jìn)行科技創(chuàng)新，但在遇到困難以后缺乏持之以恒的精神和探究問題的學(xué)習(xí)科研能力，致使很多科研項(xiàng)目半途而廢。

（二）學(xué)生科研成果突擊的多，科技含量不高。

共青團(tuán)在組織學(xué)生科研活動(dòng)中，只能作為最后成果評(píng)定的組織者，因此部分學(xué)生投機(jī)取巧，不做潛心研究，而在短時(shí)間內(nèi)將老師或別人的成果進(jìn)行拼湊便作為自己的研究成果進(jìn)行參評(píng)。因此目前的課外科技活動(dòng)雖然出現(xiàn)學(xué)生參與人數(shù)逐年增長的良好態(tài)勢(shì)，但真正科研成果的含金量卻很低，就因?yàn)槿鄙倭似綍r(shí)知識(shí)的積累和實(shí)踐的總結(jié)。

（三）老師指導(dǎo)力不從心，科技創(chuàng)新氛圍不濃。

高校教師不僅需要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還必須參加科研項(xiàng)目和基金的研究，因?yàn)檫@與職稱評(píng)定關(guān)系最為密切。我院青年教師居多，個(gè)人的科研、教學(xué)等工作壓力很大，因此往往指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，只能是擠出時(shí)間，稍加指導(dǎo)，科研活動(dòng)教學(xué)任務(wù)繁忙時(shí)根本無暇問津，指導(dǎo)力量異常薄弱，不能保證其連續(xù)性。科技創(chuàng)新活動(dòng)成了應(yīng)付省級(jí)科技比賽的代名詞，參加完競(jìng)賽科技創(chuàng)新活動(dòng)也就結(jié)束了，學(xué)生不再涉及相應(yīng)項(xiàng)目的研究，沒有形成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。

（四）開展的科技活動(dòng)只注重形式而忽略了實(shí)效。

我院近幾年將科技創(chuàng)新活動(dòng)放到了共青團(tuán)工作的首要位置，通過舉辦“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽院內(nèi)選拔賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、首屆職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等豐富了科技創(chuàng)新活動(dòng)的形式。但是形式的多樣化并沒有讓活動(dòng)本身的實(shí)效性得以凸顯，同時(shí)學(xué)生在參與科技創(chuàng)新活動(dòng)過程中遇到的問題和困惑并沒有專業(yè)的人士給予指導(dǎo)和糾正，因此很難獲得實(shí)際知識(shí)和心智技能的提高，這就使活動(dòng)的開展流于形式。

二、共青團(tuán)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)相對(duì)滯后的原因分析

（一）大學(xué)生沒有足夠的時(shí)間精力和專業(yè)技能。

就目前我院的實(shí)際情況來看，大學(xué)五年中，一年級(jí)以公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為主；二、三年級(jí)以英語和計(jì)算機(jī)過級(jí)、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為主；四年級(jí)學(xué)生主要忙于專業(yè)課程；五年級(jí)成績好的學(xué)生準(zhǔn)備考研究生，不考研究生的大多為找工作而忙碌。由于一年級(jí)學(xué)生并未真正接觸專業(yè)知識(shí)，因此參與科技活動(dòng)力不從心；二、三年級(jí)接觸的專業(yè)知識(shí)只是基礎(chǔ)知識(shí)，純粹的專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足；四、五年級(jí)學(xué)生基本參與到繁忙的臨床實(shí)習(xí)過程和就業(yè)考研的大軍中，因而很難出現(xiàn)有較高水平的專業(yè)成果。另外醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，必修課和選修課課時(shí)多，也是學(xué)生沒有足夠的時(shí)間參與課外科技活動(dòng)的重要原因。

（二）地處山區(qū)，學(xué)生科技信息獲取渠道單一。

我院地處山區(qū)，在相關(guān)科技信息的獲取上相對(duì)滯后，缺乏與其他高校進(jìn)行信息交流和溝通的機(jī)會(huì)，只能處于一個(gè)單打獨(dú)斗相對(duì)封閉的環(huán)境中。學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)、科研知識(shí)的形式只限于教師課堂的傳授，以及團(tuán)委組織的一些校級(jí)科研活動(dòng)，這也成為制約學(xué)生科研向縱深發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

（三）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

專業(yè)教師的參與和指導(dǎo)是學(xué)生課外科技活動(dòng)得以發(fā)展的保障。雖然科技活動(dòng)的主體是學(xué)生，但這項(xiàng)活動(dòng)的開展離不開專業(yè)老師的認(rèn)真指導(dǎo)。我院的學(xué)生科研多數(shù)是教師申報(bào)科研項(xiàng)目而學(xué)生作為一些最基礎(chǔ)的科研環(huán)節(jié)的參與者，真正是學(xué)生申報(bào)的相應(yīng)課題，因?yàn)閷I(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)科研量得不到科研及教學(xué)管理部門的系統(tǒng)性認(rèn)定，所以對(duì)指導(dǎo)學(xué)生科研缺乏積極性和主動(dòng)性，在缺乏相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)的情況下，學(xué)生科研水平處于一個(gè)難以提升的尷尬境地。

（四）學(xué)術(shù)氛圍不濃，缺乏有效的吸引力。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，不僅能為具備創(chuàng)新能力的學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)，而且能激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)氛圍很重要。然而，從我院舉辦的不同形式的大學(xué)生“學(xué)術(shù)講座”來看，很多學(xué)生表現(xiàn)出不關(guān)心的態(tài)度，參加的人數(shù)相對(duì)不多，其中一部分學(xué)生還是由于組織者的硬性要求或其他原因而去參加的。因此很難達(dá)到學(xué)術(shù)講座的預(yù)期效果。

三、共青團(tuán)組織開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的主要對(duì)策

號(hào)召高校共青團(tuán)要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)人、塑造人為目標(biāo)，用“素質(zhì)教育”統(tǒng)一高校共青團(tuán)工作。因此，高校共青團(tuán)必須高度重視，將其納入共青團(tuán)工作乃至學(xué)校工作的整體規(guī)劃中，并建立層層負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的合理機(jī)制。同時(shí)，要制訂具體規(guī)劃，將其貫穿于教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，使科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)劃更具體，更具有可操作性。

（一）采用循序漸進(jìn)的方式將科技創(chuàng)新活動(dòng)融入大學(xué)生活。

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平情況展開有層次有區(qū)別的科技創(chuàng)新活動(dòng)。由于各年級(jí)學(xué)生在個(gè)性特征、已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢(shì)能力等各方面表現(xiàn)出階段性的差異，科技活動(dòng)的展開就應(yīng)相應(yīng)地分層與分階段。大一新生剛踏進(jìn)大學(xué)校門，很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，但他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，所以應(yīng)從思想上引導(dǎo)，讓他們感受到進(jìn)行科技活動(dòng)的重要性和必要性，從而使其產(chǎn)生進(jìn)行科技技術(shù)活動(dòng)，開發(fā)智力，提高能力的動(dòng)機(jī);進(jìn)入大二、大三階段，已學(xué)習(xí)了一些基本理論，也開始接觸專業(yè)基礎(chǔ)課，就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)他們的動(dòng)手，動(dòng)腦能力，鼓勵(lì)他們參加一些科技競(jìng)賽，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，敢于提出創(chuàng)造性的建議和方法，并能對(duì)自己的創(chuàng)新思想做出合理的解釋;對(duì)于大四、大五的高年級(jí)學(xué)生，要求他具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮主干作用，能根據(jù)自己的興趣愛好做出一些實(shí)際成果。對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題有敏銳的洞察力，并能提出獨(dú)到的見解，對(duì)已有方法提出改進(jìn)措施。

（二）將專業(yè)學(xué)習(xí)與科研有效結(jié)合，互相促進(jìn)。

很多學(xué)生認(rèn)為繁忙的專業(yè)學(xué)習(xí)是制約自己參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的主要因素，卻忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)的相容性。因此我們可以將專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)間上的矛盾對(duì)立轉(zhuǎn)化成為相互促進(jìn)、相互依托的聯(lián)合體。用扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)來保證學(xué)生科研創(chuàng)新成果的質(zhì)量，用科研創(chuàng)新活動(dòng)的吸引力來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生科研創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一，相互促進(jìn)。

（三）建立長效激勵(lì)機(jī)制，提供制度保障。

激勵(lì)機(jī)制就是為大學(xué)生和指導(dǎo)老師設(shè)置一個(gè)愿意為之奮斗的目標(biāo)，使得師生的勞動(dòng)成果得到認(rèn)可，解除其后顧之憂，建立一整套行之有效的長效激勵(lì)機(jī)制， 為活動(dòng)的開展提供制度保障。為激勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新出成果，將科技創(chuàng)新活動(dòng)成績與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)掛鉤，并納入優(yōu)秀生的推薦與評(píng)定日程；為鼓勵(lì)教師參與活動(dòng)， 將教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新工作納入工作量計(jì)算，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，從制度上為科技創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

（四）加快發(fā)展大學(xué)生學(xué)習(xí)科研型社團(tuán)。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)更多的是在課外進(jìn)行，由于目前教學(xué)體制和教學(xué)資源有限，學(xué)院不可能花大量的時(shí)間和精力組織更多的學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，而學(xué)生自發(fā)組織的學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)正好彌補(bǔ)了這一不足。對(duì)學(xué)術(shù)科技型學(xué)生社團(tuán)要予以積極的鼓勵(lì)，在工作指導(dǎo)、資金劃撥、活動(dòng)審批等多方面予以支持，使其成為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的有形舞臺(tái)。

（五）健全組織機(jī)構(gòu)，完善管理體系。

高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)要轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓤F(tuán)委、教務(wù)處、科技處、宣傳部和各院系等相關(guān)部門共同參與、齊抓共管的工作體制 ，要特別突出教務(wù)處、科技處的作用 ，以更好地獲取專家教授的關(guān)注和支持。團(tuán)委可以主要負(fù)責(zé)省、市及校級(jí)科研創(chuàng)新活動(dòng)的組織工作，各學(xué)院則要具體落實(shí)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的科研項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、過程的跟蹤管理、成果驗(yàn)收等，以利于拓寬活動(dòng)的影響面，拓寬學(xué)生的參與面，形成活動(dòng)的品牌效應(yīng)。

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大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：杭州;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

2015年6月，《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供了更有利的宏觀環(huán)境。2011年3月，杭州被授予“國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”，被譽(yù)為“創(chuàng)業(yè)天堂”，杭州大學(xué)生也因此具有得天獨(dú)厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，越來越多的大學(xué)生視創(chuàng)業(yè)為一種就業(yè)選擇，走上了創(chuàng)業(yè)之路。據(jù)杭州市人力社保局統(tǒng)計(jì)，2014年1月-7月，杭州全市新注冊(cè)的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)”達(dá)1004家，較去年同期（812家）增長23.6%，創(chuàng)歷史新高。其中，電子商務(wù)企業(yè)260家，占25.9%;信息軟件202家，占20.1%。這與杭州成為我國重要的IT研發(fā)基地的特質(zhì)高度相關(guān)。杭州傾力打造硅谷天堂，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供了沃土，那么具有IT專業(yè)、技術(shù)背景的大學(xué)生很顯然是參與高科技創(chuàng)業(yè)的生力軍，了解當(dāng)下IT專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、優(yōu)勢(shì)、困境和需求，從而進(jìn)一步引導(dǎo)IT專業(yè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有意識(shí)關(guān)注且真正參與到技術(shù)含量高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)于大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，邁向高端創(chuàng)業(yè)階段有著重要的意義。

本研究是通過問卷調(diào)查和個(gè)案訪談形式，根據(jù)辦學(xué)特色和代表性選取：浙江工業(yè)大學(xué)、浙江理工大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江工商大學(xué)等四所高校IT類專業(yè)學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷400份，共回收問卷341份，有效回收率為85.25%，選擇IT專業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生個(gè)案32人。

一、IT專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）IT專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿

調(diào)查的IT專業(yè)大學(xué)生，56.5%有自主創(chuàng)業(yè)意愿，但不明確，8.5%有明確的創(chuàng)業(yè)意愿，兩者相加的比例高于60%。對(duì)于是否開始準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，48.5%的大學(xué)生表示“愿意，還沒有準(zhǔn)備，不知道從何處入手”，6.5%的大學(xué)生“愿意，正著手進(jìn)行準(zhǔn)備”，4.5%的大學(xué)生“愿意，已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)中”，9.1%的大學(xué)生“不愿意，太有風(fēng)險(xiǎn)”，18.9%的大學(xué)生“不愿意，覺得沒有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)”，6%的大學(xué)生表示“沒想過，離自己很遠(yuǎn)”。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)意愿存在性別差異，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生中，男生達(dá)到32.6%，而女生則只有7.4%，男生的創(chuàng)業(yè)意愿遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于女生。創(chuàng)業(yè)意愿存在年級(jí)差異，年級(jí)越高，創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)烈，而本科生的創(chuàng)業(yè)意愿又高于研究生的創(chuàng)業(yè)意愿。

（二）IT專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)及項(xiàng)目選擇傾向

占受訪人數(shù)80%學(xué)生認(rèn)為：IT專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要集中在獲得創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、獲得財(cái)富及創(chuàng)一番事業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值方面，占受訪人數(shù)的16.5%認(rèn)為：是解決就業(yè)問題，有3.5%的學(xué)生因?yàn)楣ぷ麟y找而選擇創(chuàng)業(yè)。可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅是解決就業(yè)的需求，更多的是他們具有初生牛犢的一種敢闖敢拼的精神，想創(chuàng)出一番事業(yè)的雄心，屬于自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)范疇。而關(guān)于項(xiàng)目選擇傾向的問題，在問卷設(shè)計(jì)之初，筆者認(rèn)為IT專業(yè)大學(xué)生大多會(huì)選擇與IT專業(yè)相關(guān)的技術(shù)類項(xiàng)目，但在實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)中，有63%的大學(xué)生選擇了開網(wǎng)店、電子商務(wù)類，8.5%選擇快餐、飲吧等服務(wù)業(yè)，選擇與IT專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)僅占16.3%。在個(gè)體訪談中，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也提到在選擇項(xiàng)目方面，主要從事自己感興趣、成本低、準(zhǔn)入門檻低的行業(yè)，而選擇專業(yè)IT相關(guān)項(xiàng)目的同學(xué)，一般是前期有競(jìng)賽積累、有導(dǎo)師、師兄師姐引領(lǐng)更容易入門。創(chuàng)業(yè)之初，大學(xué)生更多考慮資金和風(fēng)險(xiǎn)問題。而技術(shù)創(chuàng)業(yè)通常是有核心技術(shù)且與人合伙、技術(shù)入股為主。

二、大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的評(píng)價(jià)

（一）對(duì)開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課的態(tài)度

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)IT類大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程持支持態(tài)度，“對(duì)于是否需要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程”這一問題，37.8%的同學(xué)覺得很有必要開設(shè)，可以是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、可以是創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，有53.7%的同學(xué)表示可以開設(shè)，只有8.5%的同學(xué)表示沒用、不需要開。在創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容的選擇上，57%的同學(xué)希望在該課堂上獲得創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，23%的同學(xué)希望在該課堂上獲取創(chuàng)業(yè)成功或失敗案例信息。為什么選擇創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程選項(xiàng)上，有36.4%同學(xué)選擇了講授的內(nèi)容，34.4%選擇了講授形式，19%選擇了講授者，10.2%的同學(xué)選擇了其他。以上調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程是需要的、持肯定和支持態(tài)度的，對(duì)于大多數(shù)IT專業(yè)學(xué)生來講，即使沒有選擇創(chuàng)業(yè)，也不妨具有創(chuàng)業(yè)精神，也可以了解創(chuàng)業(yè)是怎樣的，以后有機(jī)會(huì)可以嘗試;對(duì)于選擇要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程為他們提供了必要的信息獲取渠道，同學(xué)們對(duì)于授課內(nèi)容和形式是有所期待的，所以在創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程方面，如果一味地講授理論概念，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，不會(huì)有好的效果，而形式多樣的授課形式才能更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。

（二）對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課的態(tài)度

在對(duì)高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課形式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有23%的學(xué)生選擇了所在學(xué)校沒有關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的課程、講座和比賽，還有16%的學(xué)生選擇沒有留意、不清楚，61%的同學(xué)選擇從沒參加過此類活動(dòng)。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)采取了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育措施，但是由于宣傳力度不大、涉及面窄，效果并不明顯。通過“學(xué)校中是否開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)課程、指導(dǎo)服務(wù)措施”、“對(duì)學(xué)校相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)措施是否滿意”、“如果創(chuàng)業(yè)，希望學(xué)校提供哪些方面的服務(wù)”等問題進(jìn)行調(diào)查，對(duì)于第一個(gè)問題，在校學(xué)生中48%的大學(xué)生選擇沒聽過、不了解，第二個(gè)問題，在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中得到的滿意度很低，34%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生選擇了不滿意，21%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生選擇不太滿意，這些結(jié)果表明了學(xué)生對(duì)于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)措施并不是很清楚，而創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在主動(dòng)尋求學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)過程中，并不滿意，在訪談中，他們更多地反映了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)支持教育內(nèi)容多在大三、大四開展，且比較理論化，有一些創(chuàng)業(yè)類的講座，但相對(duì)零散，不成系統(tǒng)，很難對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有具體的指導(dǎo)幫助作用。這些問題反映了學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育實(shí)踐支持還不夠理想，學(xué)校是大學(xué)生知識(shí)來源的主要途徑，可以在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐支持方面繼續(xù)探索。

（三）對(duì)非課程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育形式的態(tài)度

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育可以分為課程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和非課程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育兩種形式。非課程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育形式主要是各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽（挑戰(zhàn)杯、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等）、學(xué)校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、企業(yè)家校友（專家）講座、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體、實(shí)習(xí)或?qū)嵺`等等。學(xué)生對(duì)非課程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的排序從高到低為：53%實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，47%創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，41%網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，36%學(xué)校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，31%企業(yè)家校友（專家）講座，可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中影響比較大的非課程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育形式是實(shí)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、社團(tuán)，這幾種形式都強(qiáng)調(diào)了參與實(shí)踐，無論是否選擇創(chuàng)業(yè)，參與實(shí)踐都能讓大學(xué)生們收獲一種創(chuàng)業(yè)精神和體驗(yàn)，其中創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽尤以“挑戰(zhàn)杯”影響最大，雖然參與者是少數(shù)，但是輻射面非常廣，在調(diào)查中，參加挑戰(zhàn)杯的人是少數(shù)，但絕大多數(shù)同學(xué)都知道挑戰(zhàn)杯;而講座之所以比較靠后，是因?yàn)橹v座的覆蓋面較小，而且不是連續(xù)的、系統(tǒng)的，影響面非常有限，如果能夠有知名校友、企業(yè)家做講座，成系統(tǒng)也許可以進(jìn)一步發(fā)揮講座的作用。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育存在的問題分析

（一）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性

雖然當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展的如火如荼，但在高校教育體系中，創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正進(jìn)入人才培養(yǎng)體系當(dāng)中去，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，只是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的一個(gè)部分，沒有與學(xué)生所學(xué)學(xué)科知識(shí)之間形成有機(jī)聯(lián)系，也缺乏與專業(yè)、實(shí)踐相關(guān)的具體結(jié)合，所以在學(xué)生的調(diào)查中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育影響非常小。所以當(dāng)下我們所說的專業(yè)課程教育仍然處于一種創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，是整合各種教育資源以激發(fā)、喚醒、引導(dǎo)、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位見習(xí)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，形成大學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)理念。因此創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)需要一個(gè)頂層設(shè)計(jì)，是一個(gè)課程體系而非單獨(dú)一門課。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教師的缺乏

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育課程大多是由學(xué)校中職業(yè)生涯規(guī)劃教師擔(dān)任，而這些教師并沒有系統(tǒng)地對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)，通常是經(jīng)過幾次培訓(xùn)或者沒有培訓(xùn)就直接上崗，并沒有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。而聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，一方面，需要學(xué)校花大力氣去維護(hù)關(guān)系，另一方面，企業(yè)導(dǎo)師時(shí)間緊張，大多是以講座形式而非具體指導(dǎo)。IT專業(yè)的任課老師更多的是技術(shù)的講授，缺乏在企業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)容理論和實(shí)踐相脫節(jié)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)容不滿意主要指向?yàn)槔碚撎啵瑢?shí)踐太少。個(gè)案訪談中，創(chuàng)業(yè)學(xué)生談得最多的是學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐幫助不大，內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有實(shí)際的接觸，提起創(chuàng)業(yè)很茫然。他們希望通過實(shí)踐環(huán)節(jié)能對(duì)創(chuàng)業(yè)有著最直觀的感受，或者學(xué)校能夠搭建與創(chuàng)業(yè)者溝通的平臺(tái)，講解創(chuàng)業(yè)成功、失敗的案例，走出校門、看看外面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、開拓眼界和視野，形成一種主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

四、對(duì)完善杭州市IT專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的建議

根據(jù)調(diào)查可知，杭州市高校大多數(shù)都已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，但多偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，而創(chuàng)業(yè)教育課程不僅僅是開設(shè)一門就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程即可使學(xué)生掌握的技能，它應(yīng)該包括課程教育實(shí)踐和非課程教育實(shí)踐。

（一）專業(yè)課程教育實(shí)踐

1.創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)貫穿大學(xué)全程化

當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)課主要集中在大學(xué)的三、四年級(jí)，而創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)需要從大學(xué)入學(xué)開始，貫穿大學(xué)四年，學(xué)校可以將創(chuàng)業(yè)課程以必修為主、選修課為輔，大一、大二可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的課程，大三、大四年級(jí)可以根據(jù)自己興趣、專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)課內(nèi)容，并增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)感知與興趣。另外，加強(qiáng)IT專業(yè)與創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系分析，創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)廣闊，專業(yè)的未來前景反過來會(huì)促進(jìn)IT專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)業(yè)課程教師專業(yè)化、企業(yè)化

由于創(chuàng)業(yè)課程是一門新興事物，各個(gè)高校中師資力量比較薄弱，大多是由職業(yè)生涯課教師來擔(dān)任，有些是輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任，教師儲(chǔ)備與學(xué)生需求之間存在較大的不對(duì)稱，針對(duì)有限的教師數(shù)量，可以將課程統(tǒng)一設(shè)計(jì)，采用大班上理論課，并將班級(jí)劃分若干個(gè)小班，在小班中主要以實(shí)踐為主，通過案例分析、專家輔導(dǎo)、模擬推演等形式，讓創(chuàng)業(yè)課程成為一種開放式的體驗(yàn);引進(jìn)企業(yè)家導(dǎo)師和創(chuàng)客群體，為大學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，也可以在課程中設(shè)置創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，邀請(qǐng)企業(yè)家導(dǎo)師和創(chuàng)客群體作為評(píng)委，點(diǎn)評(píng)這些項(xiàng)目的可實(shí)施性，讓社會(huì)力量進(jìn)入創(chuàng)業(yè)課程教育講師系統(tǒng)，充實(shí)創(chuàng)業(yè)課教師隊(duì)伍。

3.創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的實(shí)踐性

創(chuàng)業(yè)最終是一種實(shí)踐，那么創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容一定具有實(shí)踐性才有活力。可以在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候，將一些實(shí)習(xí)、實(shí)踐內(nèi)容收入課程體系中，在基本理論課程完成后，可以分成若干小班，每個(gè)小班給予一個(gè)項(xiàng)目，體驗(yàn)從創(chuàng)辦、發(fā)展、清算的完整過程，發(fā)放模擬貨幣，在課程結(jié)束時(shí)，分享自己的創(chuàng)業(yè)感受，對(duì)利潤、虧損、運(yùn)作過程進(jìn)行總結(jié)。

（二）非課程教育實(shí)踐

1.加大創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的影響作用

在個(gè)體訪談中發(fā)現(xiàn)，參加過“全國創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”或者“挑戰(zhàn)杯”的IT專業(yè)創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)選擇方面更傾向于與自己專業(yè)相關(guān)，而且更容易形成一個(gè)由老師、師兄、師姐傳幫帶的團(tuán)隊(duì)，更容易、更順利在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置。IT專業(yè)大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參加全國創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，通過積極探索和研發(fā)專利技術(shù)產(chǎn)品，努力挖掘擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)產(chǎn)品，這個(gè)過程，使具有技術(shù)能力的大學(xué)生真正地接觸到了營銷、市場(chǎng)，切身感受到創(chuàng)業(yè)中，市場(chǎng)與技術(shù)研發(fā)是同樣的重要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)、研、生產(chǎn)相結(jié)合的能力，也可以促進(jìn)技術(shù)成果快速轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)要素，這樣的IT專業(yè)大學(xué)生是高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)的生力軍。

2.充分發(fā)掘?qū)W生技術(shù)社團(tuán)的潛力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各個(gè)高校中都有一些以技術(shù)為核心的學(xué)生社團(tuán)，比如科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、信息安全協(xié)會(huì)等等，這些社團(tuán)中的學(xué)生都是熱愛IT技術(shù)，動(dòng)手實(shí)踐能力非常強(qiáng)的學(xué)生，可以將學(xué)生社團(tuán)與各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽相拼接，通過競(jìng)賽這一平臺(tái)將技術(shù)人才聚合起來，加大對(duì)這些技術(shù)性社團(tuán)的指導(dǎo)力度，配備專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，培養(yǎng)這部分同學(xué)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能教育，可以充分促進(jìn)IT專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，即使他們不能馬上創(chuàng)業(yè)，至少都有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，機(jī)會(huì)成熟，自然會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)，而這批人的創(chuàng)業(yè)，也是高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)的重要組成部分。

3.搭建創(chuàng)業(yè)師友交流平臺(tái)

杭州是一個(gè)創(chuàng)業(yè)天堂，聚集著大批的創(chuàng)客（Geek），這些人一方面自己創(chuàng)業(yè)，另一方面也不斷打造自己的平臺(tái)和影響力，他們不僅僅是創(chuàng)業(yè)，更看重的是創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新精神和企業(yè)文化的傳播。而每個(gè)高校都有著自己寶貴的校友資源，這些人中不乏已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家。那么，搭建平臺(tái)讓具有技術(shù)背景的大學(xué)生與這些創(chuàng)業(yè)者、校友進(jìn)行交流，能碰撞出意想不到的創(chuàng)意火花，同時(shí)，也可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)咨詢，能對(duì)其創(chuàng)業(yè)起到直接、有力的助推作用。

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